TerminologieTerminologiePower-point rédigé par Sophie Bailly CPC Power-point rédigé par Sophie Bailly CPC Chaumont 1Chaumont 1erer Degré, Agnès Guyard CPC Degré, Agnès Guyard CPC

ASHASH

AIDERAIDER

• Le maître peut:Le maître peut:

-être une référence pour montrer -être une référence pour montrer comment fairecomment faire

-donner des indices facilitant la -donner des indices facilitant la résolutionrésolution

-aider en questionnant, en montrant, en -aider en questionnant, en montrant, en donnant parfois la réponse…qui donnant parfois la réponse…qui permet d’éclairer et de relier les permet d’éclairer et de relier les élémentséléments

ETAYERETAYER

L’étayage permet de rassurer mais ne se L’étayage permet de rassurer mais ne se substitue pas à ce que l’on voudrait juger substitue pas à ce que l’on voudrait juger comme une insuffisance.comme une insuffisance.

L’étayage doit permettre à l’élève d’être L’étayage doit permettre à l’élève d’être dans l’activité, la recherche et la réflexion dans l’activité, la recherche et la réflexion (zone proximale de développement).(zone proximale de développement).

L’élève doit toujours avoir un obstacle à L’élève doit toujours avoir un obstacle à franchir pour qu’il y aie apprentissages.franchir pour qu’il y aie apprentissages.

VARIER LES VARIER LES STRATEGIESSTRATEGIES

• Accepter les réponses diverses pour Accepter les réponses diverses pour résoudre une situation problème avant résoudre une situation problème avant d’opter la solution pour la solution la d’opter la solution pour la solution la plus économique.plus économique.

• Proposer des outils, des formes de Proposer des outils, des formes de travail, des modes de représentation, travail, des modes de représentation, des supports multiplesdes supports multiples

pour que chacun puisse s’y retrouver.pour que chacun puisse s’y retrouver.

Pouvoir répéter, refaire autrement.Pouvoir répéter, refaire autrement.

EVALUEREVALUER

• Evaluation diagnostiqueEvaluation diagnostique• Evaluation sommativeEvaluation sommative• Evaluation formativeEvaluation formative

Evaluation diagnostiqueEvaluation diagnostique

• L’évaluation diagnostique a pour L’évaluation diagnostique a pour objectif principal de permettre aux objectif principal de permettre aux enseignants d’observer les enseignants d’observer les compétences et d’apprécier les compétences et d’apprécier les réussites des élèvesréussites des élèves

Evaluation sommativeEvaluation sommative

• L’évaluation est dite sommative L’évaluation est dite sommative lorsqu’elle s’effectue en fin lorsqu’elle s’effectue en fin d’apprentissage ; elle permet d’apprentissage ; elle permet d’estimer les connaissances acquises d’estimer les connaissances acquises de l’apprenant, d’en faire un de l’apprenant, d’en faire un inventaire inventaire

Evaluation formativeEvaluation formative

• L'L'évaluation formativeévaluation formative est une est une évaluation des apprenants favorisant évaluation des apprenants favorisant l'apprentissage. Ce mode d'évaluation l'apprentissage. Ce mode d'évaluation peut reposer sur divers modèles peut reposer sur divers modèles pédagogiques :pédagogiques :

- évaluation des progrès réalisés au - évaluation des progrès réalisés au regard des objectifs attendus, c’est regard des objectifs attendus, c’est une source de motivation;une source de motivation;

   

- évaluation par essais/erreurs :l'erreur - évaluation par essais/erreurs :l'erreur est formatrice pour peu qu'elle ne soit est formatrice pour peu qu'elle ne soit pas perçue comme un échec ;pas perçue comme un échec ; - évaluation croisée : des apprenants - évaluation croisée : des apprenants évaluent d'autres apprenants, ce qui évaluent d'autres apprenants, ce qui leur permet de prendre du recul par leur permet de prendre du recul par rapport à la formation, et participe à la rapport à la formation, et participe à la

mémorisation ;mémorisation ; - auto-évaluation- auto-évaluation