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*IMPORTANT* Il faut lire chaque jour!
Lecture : Textes sur les super-héros #21-22-23-24 Texte Les transports : un problème?
Écriture : Jogging d’écriture 3 : Choisir 1 ou 2 sujets parmi ceux présentés Mon journal de souvenirs à poursuivre
Grammaire :
Fiche d’activité 2 : Le verbe Fiche d’activité 3 : Le pronom qui remplace le groupe du nom Cahier Arobas B : p. 136 (L’apostrophe)
* Cahier en ligne : Cliquez ici ou ici * Corrigé en ligne : Cliquez ici ou ici
Conjugaison : Révision du verbe ALLER à tous les temps vus * Tests de verbes à créer : Cliquez ici
Mathématique
Nouvelles activités déposées sur Netmath : Cliquez ici Révision des propriétés des opérations :
o Vidéos : Cliquez ici et ici o Fiche explicative : L’associativité, la commutativité et la distributivité o Feuille d’exercices sur la distributivité o Cahier Décimale B p. 5 à 7 :
* Cahier en ligne : Cliquez ici ou ici * Corrigé en ligne : Cliquez ici ou ici
Révision de l’aire : o Vidéo : Cliquez ici o Jeu en ligne : Cliquez ici o Cahier Décimale B, p. 28 à 31 :
* Cahier en ligne : Cliquez ici ou ici * Corrigé en ligne : Cliquez ici ou ici
Révision de la masse : o Vidéo : Cliquez ici o Cahier Décimale B, p. 61 à 64 :
* Cahier en ligne : Cliquez ici ou ici * Corrigé en ligne : Cliquez ici ou ici
Univers social Lire sur la société québécoise de 1980 (Sur les rails, p. 54 à 91) : Cliquez ici
Autres Cartes à tâches Énigmes
Sugg
estion
s de
la
trou
sse
du M
EES
Français Apprendre à suivre l’actualité Anglais Wheels or No Wheels?
Mathématique La recette de sauce à spaghetti Science et technologie Les animaux près de chez moi
Éducation physique Informe-toi sur l’hydratation et passe à l’action Arts plastiques Des idées positives au bout du fil! Art dramatique J’invente une mission pour mon personnage
ÉCR J’en ai marre des cyberharceleurs! Univers social Des moments historiques
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RAPPELS DES RESSOURCES DISPONIBLES Document créé par les enseignantes de 6e année (envoyé par courriel le 27 mars)
La Vitrine sur le site de la CSP : Cliquez ici
L’école ouverte, créé par le Ministère de l’Éducation : Cliquez ici
Site web de l’école Père-Marquette (trousse du MEES et bonification chaque lundi) : Cliquez ici
Netmath : Cliquez ici - Pour activer le compte, voir la procédure et les informations envoyées par courriel.
Teams : Cliquez ici
- Pour activer le compte, voir la procédure et les informations envoyées par courriel. - Un tutoriel est disponible dans l’équipe de la classe, dans l’onglet FICHIERS.
Télé-Québec : Cliquez ici - 10h00 (web) : Une dictée complètement dingue avec Valérie Chevalier et Pascal Barriault - 10h30 (télé) : L’école à la maison avec Anaïs Favron et Pascal Morrissette - 11h00 à 12h00 (télé) : 100 % animal, Cochon dingue et Génial
La classe de Marie-Ève : Cliquez ici
- Lundi au vendredi, 12h00 à 12h30 - Les enregistrements précédents sont également disponibles.
ICEman
(1963)
21
iceman
Adolescent, Bobby Drake est recruté par le Professeur Charles Xavier et rejoint quatre autres
jeunes mutants pour former l'équipe des X-Men. Drake est plutôt intimidé du fait qu'il est le plus
jeune membre de l'équipe. Il prendra à cet époque le nom de super-héros d’Iceman. Entre autres
choses, il est un mutant capable de réfrigérer son environnement, donnant lieu à des formations de
cristaux ou de blocs de glace qu'il peut mentalement sculpter à sa guise. Il utilise souvent son
pouvoir en projetant un souffle glacial de ses mains pour engloutir en quelques secondes ses ennemis
sous la glace. Sa création la plus originale est sans doute le toboggan de glace qui lui permet de se
déplacer en glissant très rapidement. Son corps est capable de supporter un très grand froid car il
est capable de baisser énormément sa température corporelle sans subir de conséquences et il peut
aussi se transformer en homme de glace, devenant sous cette forme quasiment invincible. Des
parties de son corps restent en état de glace permanente et il est capable de rassembler les
morceaux de son corps brisé ou de le reconstituer à partir de liquides réfrigérés.
1. Quel est le véritable nom de Iceman ?
2. Combien y a-t-il de membres lors de la formation de l’équipe des X-Men ?
3. Qu’est-ce que son corps est capable de supporter facilement ?
4. Qui est la personne qui l’a recruté afin qu’il fasse partie des X-Men ?
5. Vrai ou faux ? Iceman peut sculpter la glace grâce à sa pensée.
6. Qu’utilise-t-il pour capturer ses ennemis instantanément ?
7. Pourquoi est-il intimidé à ses débuts avec les X-Men ?
8. Avec quoi parvient-il à reconstituer son corps lorsque celui-ci est brisé ?
9. Quelle est sa création la plus originale ?
10. À quel moment Iceman est-il pratiquement invincible ?
GHOST RIDER
(1972)
22
ghost rider
À la mort de ses parents, Johnny Blaze est recueilli par Crash Simpson et sa conjointe, des amis de
son père Barton. Un jour, sa mère adoptive meurt dans un accident de moto et Johnny fait alors
croire à Crash qu'il ne remontera jamais plus sur un deux-roues. Mais il continue secrètement à
s'entrainer. Bien entraîné, il s'associe finalement à Crash pour monter le spectacle de cascades à
moto le plus spectaculaire au monde. Mais Crash apprend qu'il est gravement malade et décide
d'arrêter le spectacle. Johnny fait alors appel au démon Méphisto et lui vend son âme en échange de
la guérison de Crash. Lors de leur dernier spectacle, Crash tente un record et se tue en effectuant
le saut. Johnny accuse Méphisto de l’avoir arnaqué car son père adoptif est mort malgré leur pacte.
« Il n'est pas mort de maladie mais accidentellement » rétorque le Démon. Une amie de Johnny
réussit à empêcher le démon de lui voler son âme. Pour se venger, Méphisto insuffle l'esprit d’un
démon dans le corps de Johnny. Depuis, Johnny partage son corps avec ce démon qui, la nuit, le
transforme en squelette enflammé voyageant à moto, sous l'identité de Ghost Rider.
1. Quel est le véritable nom de Ghost Rider ?
2. À la suite de quel événement ment-il à son père adoptif ?
3. Pour quelle raison son père adoptif lui annonce que le spectacle doit être annulé ?
4. Comment s’appelle celui avec qui Ghost Rider fait un pacte pour sauver Crash ?
5. En échange de quoi le pacte pour sauver Crash aura-t-il lieu ?
6. Quel était le nom du vrai père de Ghost Rider ?
7. À quel moment de la journée Ghost Rider prend-il vie et devient actif ?
8. Comment Crash perd-il la vie ?
9. À la suite de quel événement est-il adopté par Crash et sa conjointe ?
10. À l’aide de quel véhicule Ghost Rider se déplace-t-il ?
WONDER WOMAN
(1941)
23
wonder woman
En 1940, William Moulton Marston, conseiller DC Comics, remarqua que les séries de bandes
dessinées utilisaient exclusivement des héros masculins. Il se demanda pourquoi il n'y avait pas de
femme super-héros. La compagnie décida donc de créer Wonder Woman. Celle-ci a comme véritable
identité la princesse Diana, chef d'une tribu d'amazones. Elle possède différents pouvoirs
surnaturels et utilisent des cadeaux reçus des dieux grecs, comme par exemple un lasso magique et
des bracelets à l'épreuve des balles. Le lasso magique en question est supposé avoir été forgé à
partir de la ceinture magique d'Aphrodite, la déesse de l’amour. Afin de le fabriquer, le dieu
Héphaïstos emprunta la ceinture d’Aphrodite, en retira les liens et s'en servit pour créer le lasso.
Celui-ci est incassable, infiniment extensible et a le pouvoir de faire obéir ceux qui en sont
encerclés, et plus particulièrement de leur faire dire la vérité. Wonder Woman a aussi une super-
force, peut voler et communiquer par la pensée avec les animaux. Belle, intelligente et douce,
Wonder Woman requiert parfois l’aide des « Holliday Girls », des alliées fidèles.
1. Pourquoi Wonder Woman a-t-elle été créée ?
2. Quel titre royal est donné à Wonder Woman ?
3. Mis à part son lasso magique, quelle autre arme est utilisée par Wonder Woman ?
4. Qui lui a donné ces armes en cadeaux ?
5. Comment appelle-t-on les alliées de Wonder Woman ?
6. Mis à part sa super-force, nomme 2 autres de ses supers pouvoirs.
7. Avec quoi a été fabriqué le lasso magique de Wonder Woman ?
8. Quel est le nom de la déesse grecque de l’amour ?
9. Nomme 2 propriétés de son lasso qui font en sorte qu’on le considère magique.
10. Complète cette phrase : Wonder Woman est la super-héroïne.
GREEN ARROW
(1941)
24
green arrow
À l'origine, Oliver Queen n'était qu'un riche séducteur jusqu'à son naufrage sur Starfish Island où
il dut apprendre à survivre en développant son habileté à l'arc et devint Green Arrow. De retour en
société, il vit dans la ville de Star City, où il deviendra même maire. Il est dépourvu de super-
pouvoirs, possédant uniquement une extraordinaire adresse à l'arc, son arme de prédilection, avec
lequel il tire souvent des flèches spéciales, telles que la fameuse flèche-gant de boxe, la flèche-
boomerang, la flèche lacrymogène ou celle munie d’une bombe à retardement. Il est vêtu d'un
costume vert et est aussi doué en arts martiaux et à l'épée. L'un des évènements tournants dans sa
vie est le meurtre accidentel d'un homme : pris en chasse par un tireur fou, Green Arrow lui décoche
une flèche, dans le but de le blesser. Le tireur, touché, tombe de l'immeuble, trouvant la mort.
Green Arrow se réfugie alors dans un sanctuaire, d’où il en sortira quelques mois plus tard, plus
sombre qu'à l'origine. Il adoptera des méthodes plus violentes, décochant des flèches réelles au lieu
des gadgets initiaux, et ira jusqu'à tuer de sang-froid un homme qui avait torturé sa petite amie.
1. Vrai ou faux ? Avant d’être un super-héros Green Arrow avait une vie misérable.
2. Quel événement l’a amené à devenir un super-héros ?
3. À part le maniement de l’arc, nomme 2 autres disciplines qu’il maîtrise bien.
4. Quel est le véritable nom de Green Arrow ?
5. À la suite de quel événement Green Arrow est-il devenu plus sombre ?
6. À la suite de ce même événement, où Green Arrow s’est-il réfugié ?
7. Pourquoi Green Arrow a-t-il déjà tué quelqu’un de sang-froid ?
8. Comment s’appelle l’île sur laquelle il s’est échoué ?
9. Quel poste a-t-il occupé dans la ville de Star City ?
10. Vrai ou faux ? Green Arrow a plusieurs super-pouvoirs.
Nom : Date :
Textes supplémentaires 6e année – Thème 12
© ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé.
Arob@s 13282 47
1
Fiche Texte supplémentai re
12 Thème 12 Les transports : un problème ?
LECTURE
Lis le texte documentaire pour en savoir davantage sur la pollution liée aux transports.
5
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20
25
Les transports : un problème ?
Transports et voyages
Le monde s’est énormément ouvert au cours des dernières décennies. Grâce aux voitures, aux bateaux, aux avions, aux trains et aux bus, nous voyageons plus loin, plus souvent et plus facilement qu’autrefois. Cette mondialisation des transports et des voyages suscite de sérieuses questions d’éthique à propos de ses effets sur les ressources naturelles et l’environnement.
La pollution due aux transports
La plupart des types de transports utilisent des combustibles
fossiles, principalement le pétrole. Les véhicules ont besoin d’une source d’énergie stable (ni explosive ni inflammable), légère, transportable, efficace et utilisable instantanément. Le pétrole est idéal : il est assez stable, aisément transportable, plein d’énergie et il suffit d’un tour de clé pour démarrer. Mais brûler de l’essence produit des gaz à effet de serre ainsi qu’un cocktail de produits chimiques dangereux pour la santé, comme le monoxyde de carbone, le monoxyde d’azote, le benzène et le plomb.
Les transports sont essentiels dans la vie moderne. La nourriture, les vêtements, presque tout ce que nous utilisons a dû être transporté. Dans les pays industrialisés, près de 40 % de l’énergie utilisée l’est par les transports. [...]
Voyager étant devenu plus rapide et plus abordable, nous nous déplaçons davantage, que ce soit pour des vacances dans des endroits exotiques ou
combustible
fossile
Matière tirée du sous-sol et utilisée comme source d’énergie.
Que signifie le nom cocktail ?
Nom : Date :
Textes supplémentaires 6e année – Thème 12
© ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé.
Arob@s 13282 48
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simplement pour faire nos achats en voiture plutôt qu’à pied. Devons-nous ignorer pour autant les effets que ces déplacements ont sur l’environnement ?
Les voyages aériens
Certains modes de transport étant plus polluants que d’autres, les choix de chaque individu peuvent avoir un impact sur l’avenir de la planète.
L’avion, par exemple, est un moyen de transport pratique et rapide, mais aussi très dommageable pour l’environnement. Les avions ont plus d’effet sur le climat que les transports terrestres. La vapeur relâchée par les moteurs d’avion crée des traînées de condensation qui interceptent la lumière du Soleil et modifient la température atmosphérique. Ajoutons à cela les 700 millions de tonnes de dioxyde de carbone émises chaque année par l’aviation commerciale et nous obtenons la recette du réchauffement planétaire.
Les voitures personnelles
Dans les pays industrialisés, presque tout le monde possède une voiture pour se déplacer librement et transporter passagers et marchandises. Or, comme les avions, les automobiles contribuent grandement au réchauffement planétaire et à la pollution atmosphérique.
Une voiture ordinaire émet environ quatre tonnes de CO2 par an. Un VUS en produit facilement trois fois plus ! Qui plus est, dans des villes débordant d’activités comme Los Angeles, les gaz d’échappement peuvent créer un nuage de smog nuisible à la santé et à l’environnement.
Les transports publics
Voyager en train, en bus ou en bateau est plus écologique, car le déplacement – et les émissions toxiques – sont partagés par de nombreuses personnes. En moyenne, l’utilisation des transports publics peut réduire les gaz d’échappement de deux tiers. Mais dans plusieurs pays, le transport en commun n’est pas assez développé, fiable ou bon marché pour inciter les gens à l’utiliser.
Kate RAVILIOUS, L’énergie ̶ Questions d’éthique sur les ressources énergétiques
et l’environnement, Montréal, Les Éditions Hurtubise HMH, 2008, p. 28-31.
Qu’est-ce que le marqueur de relation Or exprime?
VUS
Véhicule utilitaire sport.
Nom : Date :
Textes supplémentaires 6e année – Thème 12
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Arob@s 13282 49
3
a) Quelle est l’intention de l’auteure du texte ? Trace un X devant la bonne réponse.
1. Faire réfléchir les lecteurs sur la pollution liée aux transports.
2. Inciter les lecteurs à prendre le transport en commun.
3. Présenter les différents modes de transport aux lecteurs.
b) Sous quel intertitre l’intention de l’auteure est-elle présentée ?
c) Sous cet intertitre, souligne la phrase qui présente cette intention.
Pourquoi peut-on dire que les transports se sont améliorés pendant les dernières décennies ?
a) Sous l’intertitre La pollution due aux transports, relève une question sur laquelle l’auteure veut amener les lecteurs à réfléchir.
b) Nomme les deux raisons pour lesquelles les transports sont essentiels à la vie moderne.
1.
2.
Entre les lignes 29 et 51, relève une phrase où l’auteure affirme que chaque personne agit sur l’environnement.
4
2
3
1
Nom : Date :
Textes supplémentaires 6e année – Thème 12
© ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé.
Arob@s 13282 50
4
Classe dans l’ordre les moyens de transport suivants, du moins dommageable au plus dommageable pour l’environnement.
1. 2. 3.
Complète le tableau.
L’avion La voiture
Avantages
�
�
Désavantages
�
� Il contribue au réchauffement planétaire.
�
� Les gaz d’échappement des voitures créent parfois un nuage de smog nuisible au-dessus des grandes villes.
Pourquoi les gens dans le monde n’empruntent-ils pas davantage le transport en commun ?
Quel argument tiré du texte pourrais-tu donner aux propriétaires de VUS pour les inciter à échanger leur véhicule contre une voiture plus économique ?
6
5
Le train L’avion L’automobile
8
7
Nom : Date :
Textes supplémentaires 6e année – Thème 12
© ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé.
Arob@s 13282 47
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Fiche Texte supplémenta i re
12 Thème 12 Les transports : un problème ?
LECTURE
Lis le texte documentaire pour en savoir davantage sur la pollution liée aux transports.
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25
Les transports : un problème ?
Transports et voyages
Le monde s’est énormément ouvert au cours des dernières décennies. Grâce aux voitures, aux bateaux, aux avions, aux trains et aux bus, nous voyageons plus loin, plus souvent et plus facilement qu’autrefois. Cette mondialisation des transports et des voyages suscite de sérieuses questions d’éthique à propos de ses effets sur les ressources naturelles et l’environnement.
La pollution due aux transports
La plupart des types de transports utilisent des combustibles
fossiles, principalement le pétrole. Les véhicules ont besoin d’une source d’énergie stable (ni explosive ni inflammable), légère, transportable, efficace et utilisable instantanément. Le pétrole est idéal : il est assez stable, aisément transportable, plein d’énergie et il suffit d’un tour de clé pour démarrer. Mais brûler de l’essence produit des gaz à effet de serre ainsi qu’un cocktail de produits chimiques dangereux pour la santé, comme le monoxyde de carbone, le monoxyde d’azote, le benzène et le plomb.
Les transports sont essentiels dans la vie moderne. La nourriture, les vêtements, presque tout ce que nous utilisons a dû être transporté. Dans les pays industrialisés, près de 40 % de l’énergie utilisée l’est par les transports. [...]
Voyager étant devenu plus rapide et plus abordable, nous nous déplaçons davantage, que ce soit pour des vacances dans des endroits exotiques ou
CORRIGÉ
combustible
fossile
Matière tirée du sous-sol et utilisée comme source d’énergie.
Que signifie le nom cocktail ?
Mélange.
Nom : Date :
Textes supplémentaires 6e année – Thème 12
© ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé.
Arob@s 13282 48
2
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40
45
50
55
simplement pour faire nos achats en voiture plutôt qu’à pied. Devons-nous ignorer pour autant les effets que ces déplacements ont sur l’environnement ?
Les voyages aériens
Certains modes de transport étant plus polluants que d’autres, les choix de chaque individu peuvent avoir un impact sur l’avenir de la planète.
L’avion, par exemple, est un moyen de transport pratique et rapide, mais aussi très dommageable pour l’environnement. Les avions ont plus d’effet sur le climat que les transports terrestres. La vapeur relâchée par les moteurs d’avion crée des traînées de condensation qui interceptent la lumière du Soleil et modifient la température atmosphérique. Ajoutons à cela les 700 millions de tonnes de dioxyde de carbone émises chaque année par l’aviation commerciale et nous obtenons la recette du réchauffement planétaire.
Les voitures personnelles
Dans les pays industrialisés, presque tout le monde possède une voiture pour se déplacer librement et transporter passagers et marchandises. Or, comme les avions, les automobiles contribuent grandement au réchauffement planétaire et à la pollution atmosphérique.
Une voiture ordinaire émet environ quatre tonnes de CO2 par an. Un VUS en produit facilement trois fois plus ! Qui plus est, dans des villes débordant d’activités comme Los Angeles, les gaz d’échappement peuvent créer un nuage de smog nuisible à la santé et à l’environnement.
Les transports publics
Voyager en train, en bus ou en bateau est plus écologique, car le déplacement – et les émissions toxiques – sont partagés par de nombreuses personnes. En moyenne, l’utilisation des transports publics peut réduire les gaz d’échappement de deux tiers. Mais dans plusieurs pays, le transport en commun n’est pas assez développé, fiable ou bon marché pour inciter les gens à l’utiliser.
Kate RAVILIOUS, L’énergie ̶ Questions d’éthique sur les ressources énergétiques
et l’environnement, Montréal, Les Éditions Hurtubise HMH, 2008, p. 28-31.
Qu’est-ce que le marqueur de relation Or exprime? Une opposition.
VUS
Véhicule utilitaire sport.
Nom : Date :
Textes supplémentaires 6e année – Thème 12
© ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé.
Arob@s 13282 49
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a) Quelle est l’intention de l’auteure du texte ? Trace un X devant la bonne réponse.
1. Faire réfléchir les lecteurs sur la pollution liée aux transports.
2. Inciter les lecteurs à prendre le transport en commun.
3. Présenter les différents modes de transport aux lecteurs.
b) Sous quel intertitre l’intention de l’auteure est-elle présentée ?
Transports et voyages.
c) Sous cet intertitre, souligne la phrase qui présente cette intention.
Pourquoi peut-on dire que les transports se sont améliorés pendant les dernières décennies ?
Nous voyageons plus loin, plus souvent et plus facilement qu’autrefois.
a) Sous l’intertitre La pollution due aux transports, relève une question sur laquelle l’auteure veut amener les lecteurs à réfléchir.
Devons-nous ignorer pour autant les effets que ces déplacements ont sur
l’environnement ?
b) Nomme les deux raisons pour lesquelles les transports sont essentiels à la vie moderne.
1.
2.
Entre les lignes 29 et 51, relève une phrase où l’auteure affirme que chaque personne agit sur l’environnement.
Certains modes de transport étant plus polluants
que d’autres, les choix de chaque individu peuvent
avoir un impact sur l’avenir de la planète.
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Pour voyager.
Pour nous procurer presque tout ce que nous utilisons.
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Nom : Date :
Textes supplémentaires 6e année – Thème 12
© ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé.
Arob@s 13282 50
4
Classe dans l’ordre les moyens de transport suivants, du moins dommageable au plus dommageable pour l’environnement.
1. 2. 3.
Complète le tableau.
L’avion La voiture
Avantages
•
•
Désavantages
•
• Il contribue au réchauffement planétaire.
•
• Les gaz d’échappement des voitures créent parfois un nuage de smog nuisible au-dessus des grandes villes.
Pourquoi les gens dans le monde n’empruntent-ils pas davantage le transport en commun ?
Dans certains pays, le transport en commun n’est pas assez développé, fiable ou bon
marché pour inciter les gens à l’utiliser.
Quel argument tiré du texte pourrais-tu donner aux propriétaires de VUS pour les inciter à échanger leur véhicule contre une voiture plus économique ?
Un VUS produit trois fois plus de CO2 par année
qu’une voiture ordinaire.
passagers et marchandises.
librement et de transporter
Elle permet de se déplacer
Il est pratique et rapide.
et à la pollution
atmosphérique.
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L’avion. L’automobile. Le train.
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Le train L’avion L’automobile
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atmosphérique.
au réchauffement planétaire
Elle contribue grandement
Il modifie la température
pour l’environnement. OU
Il est très dommageable
Jogging d’écriture 3
1. Poursuis le début de ce texte : « Si je recevais un robot en cadeau, … »
2. As-tu une bonne mémoire?
Quels sont tes plus vieux souvenirs? 3. Penses-tu qu’il y a des machines plus intelligentes que les
êtres humains? Explique ta réponse.
4. Aimerais-tu avoir un frère jumeau ou une sœur jumelle?
Pourquoi? 5. Est-ce que les outils technologiques amènent les gens à
moins faire travailler leur cerveau? Explique ta réponse.
6. Ella Lalumière est une célèbre espionne. Un matin, au réveil,
elle se sent complètement perdue. On a effacé sa mémoire. Raconte la suite de cette histoire.
Nom : Date :
Activités supplémentaires 6e année – Thème 2
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Arob@s 13282 5
1
Fiche Act iv i té supplémenta i re
2 Thème 2 Le verbe
Écris le verbe correspondant à chaque action.
Ex. : la navigation
a) l’abordage b) la conduite
c) la descente d) l’engloutissement
e) la location f) la plongée
g) le remorquage h) le voyagement
a) Souligne les verbes conjugués dans le texte, puis encercle les verbes à l’infinitif.
L’épave
Jérôme et Chloé observent le sonar attentivement. L’appareil semble détecter
une lourde masse sous le bateau. Les deux plongeurs recherchent un bateau
pirate disparu il y a près de 500 ans. Depuis des semaines, ils font des calculs,
se penchent sur de vieilles cartes et parcourent la mer. Toucheraient-ils
à leur but ? Ils ne crient pas victoire tout de suite, mais leur regard en dit long.
Sans plus attendre, ils courent prendre leur équipement de plongée. Ils vont
descendre au fond de l’eau, car ils veulent en avoir le cœur net.
b) Classe dans le tableau les verbes que tu as relevés.
Verbes en -er
Verbes en -ir
Verbes en -oir
Verbes en -re
naviguer
2
1
Nom : Date :
Activités supplémentaires 6e année – Thème 2
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Arob@s 13282 6
2
a) Classe les mots soulignés dans le tableau ci-dessous. Utilise une façon de savoir si le mot est un verbe ou un nom pour appuyer tes réponses.
Ex. : William joue au bord de l’eau. Le bateau continue son parcours.
Une course de bateaux éprouvante
Le petit voilier traverse d’une rive à l’autre avec difficulté. L’eau le porte en
le faisant tanguer de gauche à droite. Malgré tout, il garde le cap. Il livre
une dure bataille. Un bateau concurrent colle le petit voilier, mais il réussit
à prendre l’avance. Il franchit la ligne d’arrivée et termine avec
une place sur le podium. William récupère son bateau
de l’autre côté du bassin. Un sourire illumine son visage.
Il a gagné sans aide cette course de bateaux téléguidés.
Verbes Noms
Ex. :
Ex. :
b) Choisis dans le tableau deux mots employés comme verbes. Écris une phrase où chacun de ces mots est employé comme nom.
Ex. :
1.
2.
parcours joue
Je sens le vent sur ma joue.
3
ne pas difficile
Nom : Date :
Activités supplémentaires 6e année – Thème 2
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Arob@s 13282 43
1
Fiche Act iv i té supplémenta i re
2 Thème 2 Le verbe
Écris le verbe correspondant à chaque action.
Ex. : la navigation
a) l’abordage b) la conduite
c) la descente d) l’engloutissement
e) la location f) la plongée
g) le remorquage h) le voyagement
a) Souligne les verbes conjugués dans le texte, puis encercle les verbes à l’infinitif.
L’épave
Jérôme et Chloé observent le sonar attentivement. L’appareil semble détecter
une lourde masse sous le bateau. Les deux plongeurs recherchent un bateau
pirate disparu il y a près de 500 ans. Depuis des semaines, ils font des calculs,
se penchent sur de vieilles cartes et parcourent la mer. Toucheraient-ils
à leur but ? Ils ne crient pas victoire tout de suite, mais leur regard en dit long.
Sans plus attendre, ils courent prendre leur équipement de plongée. Ils vont
descendre au fond de l’eau, car ils veulent en avoir le cœur net.
b) Classe dans le tableau les verbes que tu as relevés.
Verbes en -er observent, semble, détecter, recherchent, se penchent,
Toucheraient, crient, vont
Verbes en -ir parcourent, courent
Verbes en -oir veulent, avoir
Verbes en -re font, dit, attendre, prendre, descendre
naviguer
voyager
plonger
engloutir
conduire
remorquer
louer
descendre
aborder
2
1
CORRIGÉ
Nom : Date :
Activités supplémentaires 6e année – Thème 2
© ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé.
Arob@s 13282 44
2
a) Classe les mots soulignés dans le tableau ci-dessous. Utilise une façon de savoir si le mot est un verbe ou un nom pour appuyer tes réponses.
Ex. : William joue au bord de l’eau. Le bateau continue son parcours.
Une course de bateaux éprouvante
Le petit voilier traverse d’une rive à l’autre avec difficulté. L’eau le porte en
le faisant tanguer de gauche à droite. Malgré tout, il garde le cap. Il livre
une dure bataille. Un bateau concurrent colle le petit voilier, mais il réussit
à prendre l’avance. Il franchit la ligne d’arrivée et termine avec
une place sur le podium. William récupère son bateau
de l’autre côté du bassin. Un sourire illumine son visage.
Il a gagné sans aide cette course de bateaux téléguidés.
Verbes Noms
Ex. :
traverse
porte
garde
livre
colle
Ex. :
avance
place
sourire
b) Choisis dans le tableau deux mots employés comme verbes. Écris une phrase où chacun de ces mots est employé comme nom.
Ex. :
1.
2.
parcours joue
Il feuillette un livre sur les bateaux téléguidés.
J’utilise de la colle pour assembler les pièces de mon bateau.
Je sens le vent sur ma joue.
3
Les élèves pourraient employer d’autres manipulations pour appuyer leurs réponses.
ne pas
ne pas ne pas
ne pas ne pas
ne pas
importante
grand
deuxième
Exemples de réponses :
difficile
Nom : Date :
Activités supplémentaires 6e année – Thème 2
© ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé.
Arob@s 13282 7
1
Fiche Act iv i té supplémenta i re
3 Thème 2 Le pronom qui remplace un groupe du nom
Souligne le groupe du nom que reprend chaque pronom en gras. Écris le genre et le nombre de chacun de ces groupes du nom.
Ex. : Le bateau est abîmé. Robinson est incapable de le redémarrer.
Des vacances forcées
Il y a environ une semaine, Robinson L’heureux a échoué sur une île.
Il s’est fait surprendre par une tempête et son bateau s’est écrasé sur un rocher.
Les deux premières journées ont été pénibles. Elles se sont écoulées très
lentement. Depuis, le naufragé a construit un abri. Il a trouvé de l’eau potable et
des fruits comestibles. Ceux-ci poussent à profusion sur l’île. Robinson est
coupé du monde. Aucun appel téléphonique ni message texte ni courriel.
Rien pour le déranger. Il commence à prendre goût à ces vacances forcées !
Souligne les pronoms qui reprennent les groupes du nom en gras.
Ex. : Suis ces conseils. Ils sont judicieux.
La chaîne alimentaire du récif de corail
Dans un récif de corail, les algues et le plancton sont à la base de la chaîne
alimentaire. Plusieurs poissons s’en nourrissent. Des prédateurs les chassent
et les mangent ensuite. Les prédateurs sont de plus gros animaux, comme
le requin, la raie ou le barracuda. Ils chassent leurs proies de façons différentes.
2
1
m. s.
Nom : Date :
Activités supplémentaires 6e année – Thème 2
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Arob@s 13282 8
2
Encercle chaque pronom dans le texte et souligne le groupe du nom qu’il remplace.
Ex. : Une raie manta nage près des plongeurs. Ils la photographient.
La raie manta
La raie manta est un gros poisson. Elle vit dans les récifs de corail. Elle mange
du plancton, des crevettes et des petits poissons. Elle les attrape avec
ses nageoires.
Les raies manta sont de grande taille. Elles mesurent entre trois et six mètres.
Leur corps est plat. Il est pourvu d’une queue courte et mince. Les raies ont
deux immenses nageoires. Pour avancer, elles les agitent gracieusement.
Écris les pronoms suivants aux bons endroits pour compléter le texte. Tu peux utiliser certains pronoms plus d’une fois.
il elle elles le la les
Sept conseils en prévision d’une journée à la plage
1. Applique une crème solaire avant de t’exposer au soleil et garde- près de toi pour en remettre après chaque baignade.
2. Protège tes lèvres avec un baume. aussi sont sensibles au soleil.
3. Porte des lunettes de soleil pour protéger tes yeux.
Attache- avec un élastique derrière la tête
si tu pratiques un sport afin de ne pas perdre.
4. Apporte un chapeau. protégera ta tête pendant les heures où le soleil est au zénith.
5. Remplis une grande gourde d’eau. te permettra de bien t’hydrater pendant toute la journée.
6. N’oublie pas ton maillot ! Afin de pouvoir retirer s’il est mouillé à ton retour, apporte un sac de plastique.
7. Amène une grande serviette. Étends- pour t’asseoir et profiter du moment.
4
3
Nom : Date :
Activités supplémentaires 6e année – Thème 2
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Arob@s 13282 45
1
Fiche Act iv i té supplémenta i re
3 Thème 2 Le pronom qui remplace un groupe du nom
Souligne le groupe du nom que reprend chaque pronom en gras. Écris le genre et le nombre de chacun de ces groupes du nom.
Ex. : Le bateau est abîmé. Robinson est incapable de le redémarrer.
Des vacances forcées
Il y a environ une semaine, Robinson L’heureux a échoué sur une île.
Il s’est fait surprendre par une tempête et son bateau s’est écrasé sur un rocher.
Les deux premières journées ont été pénibles. Elles se sont écoulées très
lentement. Depuis, le naufragé a construit un abri. Il a trouvé de l’eau potable et
des fruits comestibles. Ceux-ci poussent à profusion sur l’île. Robinson est
coupé du monde. Aucun appel téléphonique ni message texte ni courriel.
Rien pour le déranger. Il commence à prendre goût à ces vacances forcées !
Souligne les pronoms qui reprennent les groupes du nom en gras.
Ex. : Suis ces conseils. Ils sont judicieux.
La chaîne alimentaire du récif de corail
Dans un récif de corail, les algues et le plancton sont à la base de la chaîne
alimentaire. Plusieurs poissons s’en nourrissent. Des prédateurs les chassent
et les mangent ensuite. Les prédateurs sont de plus gros animaux, comme
le requin, la raie ou le barracuda. Ils chassent leurs proies de façons différentes.
2
1
CORRIGÉ
m. s.
m. s.
f. pl.
m. s.
m. pl. m. s.
Nom : Date :
Activités supplémentaires 6e année – Thème 2
© ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé.
Arob@s 13282 46
2
Encercle chaque pronom dans le texte et souligne le groupe du nom qu’il remplace.
Ex. : Une raie manta nage près des plongeurs. Ils la photographient.
La raie manta
La raie manta est un gros poisson. Elle vit dans les récifs de corail. Elle mange
du plancton, des crevettes et des petits poissons. Elle les attrape avec
ses nageoires.
Les raies manta sont de grande taille. Elles mesurent entre trois et six mètres.
Leur corps est plat. Il est pourvu d’une queue courte et mince. Les raies ont
deux immenses nageoires. Pour avancer, elles les agitent gracieusement.
Écris les pronoms suivants aux bons endroits pour compléter le texte. Tu peux utiliser certains pronoms plus d’une fois.
il elle elles le la les
Sept conseils en prévision d’une journée à la plage
1. Applique une crème solaire avant de t’exposer au soleil et garde- près de toi pour en remettre après chaque baignade.
2. Protège tes lèvres avec un baume. aussi sont sensibles au soleil.
3. Porte des lunettes de soleil pour protéger tes yeux.
Attache- avec un élastique derrière la tête
si tu pratiques un sport afin de ne pas perdre.
4. Apporte un chapeau. protégera ta tête pendant les heures où le soleil est au zénith.
5. Remplis une grande gourde d’eau. te permettra de bien t’hydrater pendant toute la journée.
6. N’oublie pas ton maillot ! Afin de pouvoir retirer s’il est mouillé à ton retour, apporte un sac de plastique.
7. Amène une grande serviette. Étends- pour t’asseoir et profiter du moment.
la
le
Elle
les
les
Il
la
Elles
4
3
Nom :
Important : Les propriétés des opérations permettent de faciliter le calcul mental.
LA DISTRIBUTIVITÉ
La distributivité est une propriété de la multiplication. Elle permet de transformer un produit (résultat d’une multiplication) en la somme (résultat de l’addition) ou en la différence (résultat de la soustraction) de 2 produits sans que le résultat change.
A) Observe les exemples :
B) Pour trouver la réponse de chacun des numéros suivants, effectue la chaîne d’opérations en respectant les méthodes présentées ci-dessus.
Distributivité appliquée à l’addition
Distributivité appliquée à la soustraction
1. 7 X 106 = 3. 4 X 27 = = = = =
= =
2. 8 X 112 = 4. 6 X 99 = = = = = = =
Nom : CORRIGÉ
Important : Les propriétés des opérations permettent de faciliter le calcul mental.
LA DISTRIBUTIVITÉ
La distributivité est une propriété de la multiplication. Elle permet de transformer un produit (résultat d’une multiplication) en la somme (résultat de l’addition) ou en la différence (résultat de la soustraction) de 2 produits sans que le résultat change.
A) Observe les exemples :
B) Pour trouver la réponse de chacun des numéros suivants, effectue la chaîne d’opérations en respectant les méthodes présentées ci-dessus.
Distributivité appliquée à l’addition
Distributivité appliquée à la soustraction
1. 7 X 106 = 7 X (100 + 6) 3. 4 X 27 = 4 X (30 – 3) = 7 X 100 + 7 X 6 = 4 X 30 – 4 x 3 = 700 + 42 = 120 – 12
= 742 = 108
2. 8 X 112 = 8 X (100+10+2) 4. 6 X 99 = 6 X (100 – 1) = 8 X 100 + 8 X 10 + 8 X 2 = 6 X 100 – 6 X 1 = 800 + 80 + 16 = 600 – 6 = 896 = 594
16 = (10 + 6)
permet aussi
de faciliter
le calcul mental.
12 = (10 + 2)
permet aussi
de faciliter
le calcul mental.
« » « »« »
___
___
