MARS

2005

No 14

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un journal pour un projet pédagogique efficace

Depuis sept ans, des élèvesde troisième du collège

Pierre Vernotte réalisent un journalvendu au profit d’associations. Deuxnuméros annuels permettent auxélèves de travailler l’expressionécrite en utilisant les technologiesde l’information et de la communica-tion pour l’enseignement. Ils acquiè-rent ainsi certaines notions permet-tant de valider le brevet informatiqueet internet B2i. Le premier numéroest l’occasion d’aborder en cours defrançais l’écriture journalistique etla mise en page, le second est réali-sé par les jeunes en autonomie. Lesthèmes et le titre du journal sontchoisis chaque année par deuxclasses qui réfléchissent sur le fonc-tionnement des médias. Les élèvesse sentent très impliqués dans cettedémarche de projet qui leur apprendà mieux travailler en groupe et àprendre des responsabilités. Desliens se tissent entre ces jeunespour qui l’enseignement du françaisprend une saveur nouvelle.

■ une école attentive à une sociététoujours plus « médiatique »

L’appellation média recouvre tout moyen dediffusion, de distribution ou de transmissionde messages écrits, sonores et visuels tels lapresse écrite, la télévision, la radio, le ciné-ma, l’internet. Ces supports véhiculent desinformations correspondant à une certaineactualité. La technologie multimédia, inté-grant sur un support électronique plusieursdonnées à la fois, favorise également la cir-culation rapide de l’information. L’école trans-met des connaissances se situant dans unetemporalité différente, la durée, la mémoire,la compréhension. Elle fournit aux élèves lesmoyens de raisonner pour faire de l’environ-nement médiatique et multimédia un outil per-mettant de construire savoirs et valeurs.

Le projet de loi d’orientation pour l’avenir del’école souligne l’importance de l’éducationaux médias qui a vocation à se développerdans les années à venir. La délégation acadé-mique à l’action culturelle et l’inspecteurpédagogique chargé de l’éducation à l’imagesont à l’écoute des besoins de la communau-té éducative dans le domaine.

Le centre de liaison de l’enseignement et desmédias d’information (CLEMI) académiquerelaie l’action du CLEMI national pour la for-mation des enseignants et des élèves, l’ac-compagnement des projets pédagogiques, lerecensement des ressources et l’organisationde la Semaine de la presse et des médiasdans l’école.L’éducation à l’image est un domaine particu-lièrement vivant dans l’académie grâce à denombreuses actions de sensibilisation desélèves à la lecture et à l’interprétationd’images audiovisuelles. Le succès des opé-rations Écoles au cinéma , Collégiens aucinéma (17 600 élèves), Lycéens au cinéma(11 000 élèves) et Apprentis au cinéma (3 CFA)témoignent de l’intérêt des enseignants pourdes approches pédagogiques favorisant lacompréhension de messages audiovisuels. Lajournée académique Image et médias demars 2005 marque la relance d’une politiquevolontariste dans ce domaine éducatif.

■ former des esprits critiques

C’est au centre de documentation et d’infor-mation (CDI) de leur établissement que les

décrypter l’information médiatiquepour mieux comprendre le monde

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■ S’informer, communiquer, créer

des liens : les médias tiennent une

place toujours plus importante dans

notre vie quotidienne. Guider les

jeunes dans leur perception des

messages médiatiques, c’est les

aider à devenir des citoyens respon-

sables. Les inviter à s’exprimer par

des outils multimédias, c’est aussi

leur permettre d’appréhender autre-

ment l’école.

médias &multimédi@sen milieu scolaire

élèves entrent le plus naturellement encontact avec l’information à travers lesrevues, les journaux et les outils multimédias.Dès la sixième, les élèves apprennent àrechercher les informations, vérifier leurssources, les sélectionner et les exploiter.

Le CDI relaie les projets menés par les ensei-gnants dans le domaine de l’éducation auxmédias. Ainsi, chaque année, des documen-talistes et des enseignants proposent auxélèves des activités pédagogiques autour duFestival des cinémas d’Asie de Vesoul. Lesdocumentalistes sont à l’initiative d’anima-tions, de concours et au cœur des activités dela Semaine de la presse et des médias dansl’école.

Les professeurs participent à la formationméthodologique des élèves. De plus en plus,ils utilisent des documents de presse pourpermettre aux élèves de mener une réflexioncritique sur l’actualité. En classe de français,dès la quatrième, les jeunes s’approprient leslois de l’argumentation notamment à traversla lecture d’articles de presse. Les élèvesconstituent des dossiers de presse sur lessujets abordés en éducation civique et juri-dique et réfléchissent sur à l’idée d’un qua-trième pouvoir que constitueraient lesmédias.

■ former des citoyens

Les médias, en particulier la télévision facile-ment accessible à un public jeune, véhiculentune actualité souvent violente et choquante.Tous les enfants ne sont pas égaux devantl’information médiatique, pour des raisonsculturelles, familiales voire psychologiques.La mobilisation de nombreux établissementspour mener des opérations de solidarité enfaveur des victimes du Tsunami en Asiemontre comment il est possible de réfléchir et

d’agir face à une actualité dramatique pourmieux rationaliser la violence perçue. Lesenseignants sont de plus en plus souventamenés à aider leurs élèves à déchiffrer lesviolences de l’actualité. Les attentats du 11septembre 2001, tout comme aujourd’hui leTsunami, ont fait l’objet de larges débats dansles établissements scolaires.

L’Éducation nationale joue un rôle détermi-nant aux côtés des familles dans la formationcivique des jeunes. L’une des missions del’école est d’apprendre aux élèves à porter unregard critique sur certains messages média-tiques et sur l’organisation des médias.Mais l’École sait également se servir demédias pour transmettre des valeurscitoyennes. L’envoi du DVD Shoah dans tousles établissements du second degré à l’au-tomne 2004, et la publication par le CRDP deFranche-Comté et le musée de la Résistanceet de la déportation de Besançon d’un DVDsur La France et les Français pendant laseconde guerre mondiale sont autant d’outilspédagogiques destinés à étayer l’éducationcivique des élèves.L’éducation au débat, à l’écoute de l’autre età l’expression d’une opinion personnelle s’ap-puie sur l’observation et l’analyse d’actualitéscommentées en cours de français, de philo-sophie, d’éducation civique, juridique etsociale. Deux classes de CAP bijouterie-hor-logerie du lycée Edgar Faure de Morteau réa-lisent actuellement en ECJS des courts-métrages sur la maltraitance et l’environne-ment. Le concours Jeunes citoyens reporters ouencore celui lancé par le Conseil national dela vie lycéenne 10 clips pour un autre regardcontre le racisme et l’antisémitisme sontautant d’invitations faites aux jeunes pourapprofondir leur réflexion citoyenne.

enseignements et médias

réflexions sur l’actualité :« Soyons optimistes ! »

Pour l’édition 2005 de laSemaine de la presse etdes médias dans l’école,le réseau Nord-Haute-

Saône des documentalistes a projetéun concours original : la réalisationpar les élèves d’une Une de journaldélibérément optimiste. Il est propo-sé aux élèves de mêler de vraiesactualités positives et des nouvellesinventées, internationales, natio-nales et locales. Les travaux sontensuite exposés dans les dix col-lèges participants. Les jeunes ainsipeuvent réfléchir à l’impact de lamise en page des nouvelles, en utili-sant leurs capacités rédactionnelleset créatives.

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■ des outils pédagogiques efficaces

Les outils dits multimédias sont devenusincontournables dans les pratiques pédago-giques. Dès le plus jeune âge, grâce à deséquipements informatiques de plus en plusnombreux dans les écoles, les élèves peuventutiliser des logiciels assez ludiques(«Lirebel» en français, «Cabri» et «SMAO»en mathématiques…). C’est aussi l’occasionde les initier à l’analyse de messages com-plexes passant par l’image et le texte. Lecentre de documentation pédagogique duJura propose aux enseignants sur son sitetrois «rallyes web» pour les écoliers afin defamiliariser les enfants avec ce type de lectu-re hypermédia.

Les programmes incitent les enseignants àutiliser des outils multimédias et audiovisuelsdans leurs pratiques pédagogiques. Dans lesdisciplines linguistiques en particulier, cesoutils favorisent un contact direct des élèvesavec la langue et la culture enseignée. Ledossier du CLEMI Lecture des programmesscolaires sous l’angle de l’éducation auxmédias en 2003 souligne que tous les ensei-gnements peuvent s’appuyer sur des cas-settes audio et vidéo, des DVDroms, descédéroms, etc. Cela peut être de manièreponctuelle et ciblée, avec des reportagesd’actualités (journaux télévisés, documen-taires, interviews, journaux en ligne…) oubien de manière plus continue, avec des sup-ports multimédias pédagogiques discipli-naires.

opération Travail à l’œuvre :courts-métrages en lycéesprofessionnels

Depuis trois ans, des lycéesprofessionnels participent aufestival de films Entrevues deBelfort à travers la réalisationde courts-métrages. En 2003,

six établissements ont été accompa-gnés dans leur travail par le cinéas-te François Royet. Les thèmes rete-nus reflètent les préoccupations deslycéens sur le mal-être de l’adoles-cence. Les élèves ont pu travailler àla mise en image des scénarios etsur le montage de leurs courts-métrages. Leurs réalisations ont étéprojetées lors du festival Entrevues2004 et ont fait l’objet d’un débat dupublic.

■ des instruments de motivation

Les jeunes ont l’habitude du langage desmédias qu’ils se sont appropriés. L’utilisationde supports audiovisuels dans de nombreuxcours permet aux élèves de se sentir plusdirectement impliqués dans les enseigne-ments. L’apprentissage de la lecture de lapresse et du décryptage des médias favorisele goût de lire, de s’intéresser à l’actualité etde s’ouvrir au monde. Au collège du Montardde Lure, dans le cadre du réseau d’éducationprioritaire, la liaison école-collège s’appuiesur un projet d’éducation aux médias menépar la documentaliste et une professeur defrançais. Il s’agit d’initier dès le plus jeuneâge les élèves à la lecture attentive de lapresse.

La création d’un journal ou d’une vidéo valo-rise le travail des jeunes, leur formation etleur personnalité. Le collège Diderot deBesançon a ainsi publié un journal des activi-tés menées dans le cadre du dispositif Écoleouverte. Autre exemple, les jeunes de la sec-tion d’enseignement général adaptée(SEGPA) du collège Saint-Exupéry de Lons-le-Saunier ont choisi de réaliser un reportagesur leur classe et leur formation dans l’émis-sion de France 3 «La parole aux jeunes».L’image de la classe de SEGPA au sein mêmedu collège s’en est trouvée largement renfor-cée. Se filmer, engager le débat, dialoguer,sont autant de voies pour favoriser l’épa-nouissement des élèves.

■ des professeurs guidés dans leurs pratiques

Les enseignants sont amenés à se former demieux en mieux pour appréhender le fonc-tionnement des médias et intégrer des outilsmultimédias dans leur travail. Le plan acadé-mique de formation propose des stages, surcandidature individuelle ou mis en place à lademande des établissements : initiation à l’in-formatique et à l’internet, préparation de laSemaine de la presse, opérations Élèves aucinéma , Le cinéma documentaire ... La plupartdes disciplines proposent aussi des actionsvisant à insérer les technologies de l’informa-tion et de la communication pour l’enseigne-ment (TICE) dans les pratiques pédagogiques(pour la réalisation d’un film en classe defrançais, l’utilisation des images dans l’ensei-gnement de l’histoire-géographie…).Des formations s’adressent spécifiquementaux enseignants documentalistes afin de lesaider dans la mise en œuvre d’une politiquedocumentaire globale et afin d’actualiserleurs compétences techniques, en particulierpour la recherche d’information sur l’internet.

L’utilisation de ressources et la création desupports médiatiques nécessitent la prise encompte des aspects juridiques.

MÉDIAS ET MULTIMÉDIA EN MILIEU SCOLAIREmars 2005 — n°14

elle émet depuis 1983 !La radio scolaire du collègede Villers-le-Lac contribueefficacement au dévelop-pement des apprentis-

sages du langage et participe à l’édu-cation à la citoyenneté. Des atelierspermettent aux élèves de maîtriser etd’apprendre les techniques journalis-tiques. La radio est intégrée pleine-ment au projet Nouvelles technologiesd’information et de communication(NTIC) de l’établissement qui souhaiteagir comme pôle de rayonnement cul-turel en milieu rural. Grâce à la radio,les élèves vont à la rencontre de leurenvironnement en participant tous lesans aux rencontres des radios sco-laires organisées par l’associationANAREM et en travaillant avec desétablissements suisses.

Le service juridique du rectorat est à la dis-position des établissements pour lesconseiller sur le droit à l’image et à la pro-priété intellectuelle. Le ministère de l’Éduca-tion nationale encourage la création d’unfonds de ressources médiatiques et multimé-dias pouvant être utilisées en toute légalitépour diffusion en milieu scolaire. Au titre d’unpartenariat avec la chaîne France 5, leScéren-CNDP et la chaîne ont créé un servi-ce éducatif de vidéo à la demande : lesite.tv.En Franche-Comté, 26 établissements sco-laires ont choisi de s’abonner à cette base deressources audiovisuelles.

La sensibilisation des élèves et des ensei-gnants aux problèmes liés à la libre circula-tion des données sur l’internet est essentielle.Chaque établissement du second degré pos-sède un serveur assurant la sécurisation deses ressources et un filtrage d’accès auxsites régulièrement actualisé par une celluleacadémique.

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entrer en contact avec la société

■ la collaboration avec les médias

La presse régionale accueille régulièrementdes classes dans ses locaux et des journa-listes sont souvent sollicités par les établis-sements pour témoigner de leur métier.La Semaine de la presse et des médias dansl’école est l’occasion de nombreuses ren-contres de ce type. Les journaux partenairesde ce rendez-vous national permettent lamise en place dans tous les établissementsinscrits d’un kiosque presse et l’agenceFrance Presse leur ouvre l’accès auxdépêches sur son site. En Franche-Comté,299 établissements et écoles participent àcette semaine 2005.Un concours organisé par l’inspection acadé-mique du Jura, le centre départemental dedocumentation pédagogique, Le Progrès et LaVoix du Jura s’est déroulé l’an dernier sur lethème de la démocratie. À Belfort, des élèvesdu collège Vinci, dans le cadre d’un concoursà l’initiative du sénat et du magazine Mon quo-tidien ont réalisé un reportage sur la conven-tion internationale des droits de l’enfant.L’opération France 3-collégiens , menée parFrance 3 Besançon et la délégation acadé-mique à l’action culturelle, a permis à sixclasses de réaliser et de présenter desreportages sous la rubrique La parole auxjeunes diffusée à 18h40. Prolongée cetteannée, l’opération repose toujours sur leprincipe du choix du thème du reportage parles élèves qui préparent les séquences avecdeux journalistes.

dépôt pédagogique des journaux scolairesLe CLEMI national effectueun important travail d’inven-taire des journaux scolairesdes premier et second

degrés. En effet, les établissementsscolaires sont tenus au dépôt d’unexemplaire au moins de leurs jour-naux. La mémoire importante ainsiconservée devient une source d’étudepassionnante sur les médias sco-laires. Le CLEMI réalise ensuite desrevues de presse thématiques de jour-naux scolaires.

■ CLEMI 391 bis, rue de Vaugirard 75015 Paris

documents■ Lecture des programmes scolaires sousl’angle de l’éducation aux médias, dossierCLEMI, novembre 2003■ La radio en milieu scolaire, Jean-MarieGirardot, Scéren-CRDP de Franche-Comté &CLEMI, 2004, 190 p.■ Apprendre la télé : le JT, dévédérom,Jériko édition & CEMEA, INA, 2003■ Guide juridique de l’internet scolaire :www.educnet.education.fr/juri/juriscol/■ Télévision mode d’emploi, Scérén-CNDP& CLEMI & France 5, 2003, 63 p.■ Ces images qui choquent : l’école faceaux images difficiles de télévision, vidéo,CLEMI

textes de référence■ loi du 11 mars 1957 sur la propriété intellectuelle■ loi du 3 juillet 1985 sur les logiciels et les vidéos■ loi du 1 juillet 1992 relative au code de la propriété intellectuellewww.legifrance.gouv.fr■ Éducation à l’information, un apprentissagefondamental, CLEMI, juin 2001www.clemi.org/organisme/rapports

services académiques■ Délégation académique à l’action culturellece.ac@ac-besancon.fr■ Coordonnateurs départementaux du CLEMI- Doubs : Michel Thiébaut, tél. 03 81 88 43 03- Jura : jean-paul.krattinger@ac-besancon.fr- Haute-Saône : nadine.tuaillon@ac-besancon.fr- T. de Belfort : martine.mougin@ac-besancon.fr■ Chargé de mission « Image», Jean-Marie Bigeard, IA-IPR : jean-marie.bigeard@ac-besancon.fr■ Service juridique «TICE-médias» Michel Antony : ce.dagefij5@ac-besancon.fr

ressources■ CLEMI de Franche-Comté : crdp.ac-besancon.fr/clemiCLEMI : www.clemi.org■ Site académique juridique - TICE : artic.ac-besancon.fr/juridique■ Droit & TICE : www.educnet.education.fr/juri■ CRDP de Franche-Comté : crdp.ac-besancon.fr■ ANAREM & Radiobus, Jean-Marie Girardotgirardotjm@wanadoo.fr■ Site éducation à l’image de l’académie deGrenoble : www.crdp.ac-grenoble.fr/medias■ Espace pédagogique de France 5 : education.france5.fr■ Association Apte pour l'éducation à l’image : www.apte.asso.fr■ Centre de recherche et d’action culturelle(éducation à l‘image) : www.crac.asso.fr

outils■ Scéren-CNDP : www.cndp.fr/produits- collection de dévédéroms L’Éden cinéma,pour aider l’approche du cinéma en classe- nouveaux programmes de télévision éducative- supports audiovisuels pour les enseigne-ments de programmes■ Télédoc : sélection d’émissions téléviséespar le Scéren-CNDP : www.cndp.fr/tice/teledoc■ Scénarios pédagogiques d’éducation à l’image : www.cndp.fr/tice/animpeda■ Service interactif de télévision éducative,France 5 & Scéren-CNDP : www.cndp.lesite.tv

■ Directeur de la publication Anne Sancier-Chateau, Recteur d'académie■ Chef de publication Élisabeth Baudin, Chargée de communication■ Responsable de rédaction Charlotte des Gayets■ Contact ce.communication@ac-besancon.fr

■ Fiche réalisée en collaboration avec la délégation académique à l’action culturelle et le Centre régional de documentation pédagogique de Franche-Comté

■ Conception graphique Bouteiller communication Réalisation Studio Bracco

Numéro ISSN 1765-0488

(infos pratiques)■ la création de «médias»au service de la pédagogie

◗◗dans le cadre de l’éducation à l’image

Onze ateliers artistiques et neuf classes à projetartistique et culturel (PAC) consacrées à l’au-diovisuel existent, financés par la délégationacadémique à l’action culturelle et la déléga-tion régionale des affaires culturelles. Le col-lège Entre Deux Velles de Saône et le collègeJean-Claude Bouquet de Morteau ont mis enplace une classe de cinquième image. Lesélèves bénéficient de deux heures d’enseigne-ment en plus consacrées aux pratiques audio-visuelles. Cette année, à Morteau, ces jeunestravaillent à la réalisation d’un journal télévi-sé . L’option cinéma, soutenue également parla DRAC, est proposée en spécialité au bac Ldans deux établissements et en enseignementfacultatif dans quatre autres. Elle contribueefficacement au dynamisme de la créationaudiovisuelle dans l’académie.De manière ponctuelle, des élèves créent lecontenu d’outils multimédias tels des cédé-roms (par exemple Les fortifications de Belfortconçu au collège Goscinny de Valdoie) ouencore des films vidéo. Plus de 130 jeunesvenus de 19 établissements de France etd’Europe ont participé en 2004 à la dixièmeédition des Rencontres scolaires cinéma-vidéo à Luxeuil-les-Bains qui présentait trentefilms réalisés par des élèves, documentaires,animations ou fictions.

◗◗dans le cadre de l’éducation aux médias

Les journaux d’établissements naissent sou-vent d’un club journal comme au collègeBoulloche de Bart. Destinés en priorité auxautres élèves et à la communauté éducative,ils sont parfois payants et bénéficient souventd’une diffusion hors établissement. À l’activité rédactionnelle et à l’utilisationd’outils de publication assistée par ordinateur(PAO) s’ajoutent alors l’apprentissage du mar-keting et de la communication. Certains jour-naux sont mis en ligne sur le site de l’établis-sement comme Mat le journal au collègeLumière à Besançon ou L‘écho du préau aucollège de la Source à Mouthe. Des sitesd’établissements sont parfois créés directe-ment par des élèves comme au collègeClaude-Nicolas Ledoux à Dole.C’est en Franche-Comté, au collège de Villers-le-Lac, que le projet de radiobus scolaire estné en 1992. Grâce à ce système de studio iti-nérant, une trentaine de collèges et de lycéesde l’académie ont pu s’ouvrir à l’utilisation decet outil radiophonique. Des projets pédago-giques se construisent autour de l’élaborationde reportages sur le milieu local, la culture, lalittérature, les métiers…Il existe deux radios d’établissements trèsdynamiques dans les collèges de Villers-le-lacet de Pierrefontaine-les-Varans. L’association

nationale des ateliers radio en milieu scolaire(ANAREMS) apporte un appui technique etpédagogique aux enseignants désireux d’utili-ser ce média à l’école.

◗◗pour appuyer la communication des établissements

Ces médias scolaires constituent un atoutpour l’ouverture des établissements vers leurenvironnement. Assez représentatif, le journalde l’école de Cramans Le petit écolier cra-mantier relaie le travail mené par les élèvespour mieux connaître la culture locale et leurpropre culture. Des journaux de liaison avecles familles relaient le travail des élèves et desinformations pratiques. Les supports de com-munication à destination des parents favori-sent une relation de confiance. Le réseau desécoles et collèges de la vallée du Haut-Ognonà travers son site et les écoles Autrey-Bouhans par un journal en ligne, Le petit jour-nal des 4 vallées, travaillent activement àcette bonne circulation de l’information.Certains établissements souhaitent ouvrir pro-chainement aux élèves et aux familles l’accèsà certaines informations de vie scolaire parl’internet.

Les écoles et les établissements peuventappuyer leur ouverture internationale sur cetype d’outil. Le journal des collégiens deJussey, Le petit ziar, s’intègre à un projet avecun établissement roumain en faisant la liaisonentre actualités du collège et informations surla Roumanie. Les médias scolaires ouvrentdes perspectives d’échanges remarquables :un projet d’émissions sur le développementdurable, dans le cadre du radiobus, a réunides écoles et collèges de l’académie et desécoles secondaires suisses avec l’appui del’Ambassade de France à Berne et le soutiende la Conférence transjurassienne (CTJ). ■

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