Thierry Falconnet - IEN histoire et géographie - mars-avril 20091 NOUVEAUX PROGRAMMES BACCALAUREAT PROFESIONNEL Histoire-Géographie - éducation civique

Thierry Falconnet - IEN histoire et géographie - mars-avril 2009 1

NOUVEAUX PROGRAMMES NOUVEAUX PROGRAMMES BACCALAUREAT PROFESIONNEL BACCALAUREAT PROFESIONNEL

Histoire-Géographie - éducation civiqueHistoire-Géographie - éducation civique

NOUVEAUX PROGRAMMES NOUVEAUX PROGRAMMES BACCALAUREAT PROFESIONNEL BACCALAUREAT PROFESIONNEL

Histoire-Géographie - éducation civiqueHistoire-Géographie - éducation civique

Bethoncourt - Mouchard - Pouilley-les Vignes - Vesoul Bethoncourt - Mouchard - Pouilley-les Vignes - Vesoul


NOUVEAUX PROGRAMMES BAC PRONOUVEAUX PROGRAMMES BAC PROhistoire-géographie - éducation civiquehistoire-géographie - éducation civique

Quelles finalités générales ?

Mieux connaître et mieux comprendre les hommes dans leur diversité et leur universalité :

- en prenant en compte les acquis antérieurs- en déplaçant les points de vue pour développer la curiosité- en incitant aux rapprochements et aux comparaisons



Quelles finalités en histoire ?Mieux connaître et mieux comprendre la diversité des sociétés et la richesse des cultures :

- en réintroduisant le temps long- en redonnant à l’événement sa place- en développant les évolutions et les permanences - en mettant l’accent sur l’importance des individus, acteurs de

l’Histoire



Quelles finalités en histoire ?Contribuer à former des citoyens :

- par l’étude des constructions sociales et politiques,- par la connaissance et le respect de l’altérité,- par l’identification des valeurs propres à notre société.



Quelle déclinaison annuelle ?- 2nde Pro : un XVIème siècle axé sur une histoire européenne,

celle des humanistes, des découvreurs, des colonisateurs, des révolutionnaires

- 1ère Pro un XIXème et un XXème centrés sur la France (histoire sociale, politique, des idées)

- Term Pro : un XXème siècle thématique, pris avec le recul du début du XXIème siècle, qui permet d’ouvrir sur les grands enjeux du temps présent



Quelles finalités en géographie ?

D’utilité citoyenne, mieux faire comprendre le monde à travers l’étude des territoires

1) en analysant :- les relations entre les sociétés et les espaces,- le rôle des différents acteurs.

2) En s’inscrivant dans les dynamiques actuelles



Quelle déclinaison annuelle ?- 2nde Pro : le développement durable pour identifier certains

problèmes majeurs (question alimentaire, crise énergétique, géo des risques …) et mettre en évidence la dimension planétaire des enjeux.

- 1ère Pro : la mondialisation, processus asymétrique, qui produit des relations de dépendance entre les hommes et entre les lieux

- Term Pro : la citoyenneté, le développement, l’aménagement de la France à une nouvelle échelle, celle de l’Union Européenne



Quelles finalités pour l’éducation civique ?

Préparer de manière constructive à l’exercice raisonné de la citoyenneté politique, économique, sociale, culturelle



L’éducation civique repose sur :

un enseignement- qui relève d’une éducation,- qui concerne la citoyenneté, sa construction progressive,

sa réalité dans les pratiques sociales et son inscription dans un idéal républicain.



L’éducation civique repose sur :

un apprentissage concret des règles qui permettent :

- le respect de l’autre dans une société démocratique- une réflexion sur les valeurs qui fondent la République- une formation pratique à l’exercice de la souveraineté.



Une déclinaison annuelle :- 2nde Pro : connaître et s’approprier les droits civils, politiques,

économiques et sociaux des citoyens ainsi que leur contrepartie en terme de devoirs

- 1ère Pro : approfondir la connaissance des institutions de la République et les différents niveaux d’exercice de la souveraineté

- Term Pro : favoriser l’engagement responsable face aux enjeux éthiques, techniques, scientifiques et géopolitiques



Des programmes qui se caractérisent par :- une structure précise et rigoureuse- des choix dans les parcours- des possibilités multiples de prolongements culturels,

littéraires et artistiques- de grandes compétences à faire acquérir



Une structure précise et rigoureuse- Des perspectives tracées pour chaque année- Une présentation en tableaux- Des sujets d’étude en HG / des thèmes en Education

civique- Des situations dans les trois « matières »- Des commentaires avec orientations et mots-clés



Des choix dans les parcours:- en HG dans les sujets en Seconde Pro- en HG dans les situations pour tous les sujets pour

toutes les années (une imposée + une choisie parmi celles du programme ou à l’initiative de l’enseignant)

- en EC dans tous les thèmes (un obligatoire + un au choix)

- en EC dans toutes les situations + autres possibles



Des possibilités multiples de prolongements culturels, littéraires et artistiques

- par l’utilisation de la bivalence Lettres - Histoire- par un travail en interdisciplinarité, notamment

dans le domaine artistique



De grandes compétences, identifiées et déclinées, à faire acquérir:

- Repérer la situation étudiée dans le temps et dans l’espace

- Mettre en oeuvre les démarches et les connaissances du programme

- Exploiter des documents pour analyser une situation historique ou géographique

- Maîtriser des outils et des méthodes


PROGRAMME D’HISTOIRE PROGRAMME D’HISTOIRE PROGRAMME D’HISTOIRE PROGRAMME D’HISTOIRE

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL BACCALAUREAT PROFESSIONNEL



PROGRAMME D’HISTOIREPROGRAMME D’HISTOIRESur les trois années:

- 2nde professionnelle : LES EUROPEENS ET LE MONDE - XVIème - XIXème siècle

- 1ère professionnelle : ETAT ET SOCIETE EN France de 1830 à nos jours

- Terminale professionnelle : LE MONDE AU XXème SIECLE ET AU DEBUT DU XXIème SIECLE


NOUVEAUX PROGRAMMES BAC PRONOUVEAUX PROGRAMMES BAC PROhistoire-géographie - éducation civiquehistoire-géographie - éducation civiqueHistoire - Classe de Histoire - Classe de

SECONDE SECONDE

LES EUROPEENS ET LE MONDE

XVIème – XVIIIème siècle« On étudie les grands changements culturels, économiques, politiques à l’époque moderne et leurs effets sur les sociétés en Europe et dans le monde. »



LES EUROPEENS ET LE MONDE XVIème – XVIIIème siècles

Trois sujets sur quatre1. Humanisme et Renaissance2. Voyages et découvertes, XVIème - XVIIIème siècles3. Le premier empire colonial français, XVIème -

XVIIIème siècles4. Les Lumières, la Révolution française et l’Europe :

les droits de l’Homme



1 - Humanisme et RenaissanceUne situation au moins:

• Erasme et l’Europe • La controverse de Valladolid• Vinci et la représentation du corps• (…)

Mots-clés : Renaissance - l’humaniste


NOUVEAUX PROGRAMMES BAC PRONOUVEAUX PROGRAMMES BAC PROhistoire-géographie - éducation civiquehistoire-géographie - éducation civique2 - Voyages et découvertes,

XVIème - XVIIIème sièclesUne situation au moins:

• Christophe Colomb et la découverte de l’Amérique• Le tour du monde de Bougainville• James Cook et l’exploration du Pacifique• (…)

Mots-clés : découvertes


NOUVEAUX PROGRAMMES BAC PRONOUVEAUX PROGRAMMES BAC PROhistoire-géographie - éducation civiquehistoire-géographie - éducation civique3 - Le premier empire colonial français, XVIème -XVIIIème siècles

Une situation au moins:• La compagnie des Indes orientales• Nantes ou Bordeaux et le commerce triangulaire• Une plantation• (…)

Mots clés : exclusif - plantation - traite - esclavage



4 - Les lumières, la Révolution française et l’Europe : les droits de l’homme

Une situation au moins:• Diderot à la cour de Russie• L’affaire Calas• Protestants et Juifs en France à la fin du XVIIIème siècle• (…)

Mots-clés : liberté de conscience, égalité des droits - Droits de l’Homme - principes universels


NOUVEAUX PROGRAMMES BAC PRONOUVEAUX PROGRAMMES BAC PROhistoire-géographie - éducation civiquehistoire-géographie - éducation civiqueHistoire - classe de Histoire - classe de

PREMIEREPREMIEREETAT ET SOCIETE EN FRANCE

DE 1830 À NOS JOURS

« Les mutations de l’Europe au XIXème siècle - qu’elles soient économiques, sociales ou politiques - ouvrent une phase nouvelle dans l’histoire de l’humanité. On étudie ces mutations à travers l’histoire de la France, de 1830 à nos jours. »



Etat et société en FranceCinq sujets obligatoires:

1. Etre ouvrier en France (1830-1975)2. Les femmes dans la société française de la Belle époque à

nos jours3. La République et le fait religieux depuis 18804. De l’Etat français à la IVème République (1940-1946)5. La Vème République, une république d’un nouveau type ?



1 - Etre ouvrier en France (1830-1975)Une situation au moins:

• 1892, la grève de Carmaux et Jean Jaurès• 1936 : les occupations d’usines• Être ouvrier à …(exemple dans une ville industrielle)• (…)

Mots-clés : conscience de classe



2 – Les femmes dans la société française de la Belle époque à nos jours

Une situation au moins:• Louise Weiss et le vote des femmes dans l’entre-deux-

guerres• La scolarisation des filles• Simone Veil et le débat sur l’IVG• (…)

Mots-clés : condition féminine – droits civils et politiques


NOUVEAUX PROGRAMMES BAC PRONOUVEAUX PROGRAMMES BAC PROhistoire-géographie - éducation civiquehistoire-géographie - éducation civique3 - La République et le fait religieux

depuis 1880Une situation au moins:

• Les lois laïques des années 1880• Briand et la loi de séparation des Eglises et de l’Etat• La construction d’un lieu de culte après 1905• (…)

Mots-clés : lois scolaires de Jules Ferry - loi de 1905 - laïcité



4 - De l’Etat français à la IVème République (1940-1946)

Une situation au moins:• La rafle du Vel d’hiv• Jean Moulin et l’unification de la Résistance• Le programme du Conseil national de la Résistance• (…)

Mots-clés : régime de Vichy- collaboration - IVème République - Résistance



5 - La Vème République, une République d’un nouveau type ?

Une situation au moins:• De Gaulle et la première élection présidentielle au suffrage

universel• Mai 1968• La cohabitation• (…)

Mots-clés :: Vème république - élection présidentielle - pouvoir exécutif



Histoire - classe de TERMINALE Histoire - classe de TERMINALE LE MONDE AU XXème

ET AU DEBUT DU XXIème SIECLE« Le XXème siècle - de 1914 à 1990 - est abordé ici à travers quelques thèmes permettant d’éclairer cette période d’affrontements meurtriers, de combat des idéologies, de progrès technologiques, économique, social, de tentatives d’organisations mondiales et régionales. On traite également le XXIème siècle, tel qu’il se dessine depuis la chute du Mur de Berlin. »



LE MONDE AU XIXème ET AU DEBUT DU XXIème SIECLE

Quatre sujets d’étude obligatoires:1. Les Etats-Unis et le monde (1917-1989)2. L’idée d’Europe au XXème siècle 3. La décolonisation et la construction de nouveaux

Etats : Inde, Algérie4. Le monde depuis le tournant des années 1990



1 - Les Etats-Unis et le monde (1898-1989)

Une situation au moins:• Les 14 points de Wilson• Le plan Marshall et le début de la guerre froide• (…)

Mots-clés : deux guerres mondiales - guerre froide - capitalisme - démocratie libérale



2 - L’idée d’Europe au XXème siècleUne situation au moins:

• Le plan Schuman• Kohl - Mitterrand et l’Europe• (…)

Mots-clés : supranationalité - fédéralisme - construction européenne - disparition des blocs



3 - La décolonisation et la construction de nouveaux Etats : Inde, Algérie

Une situation au moins: • Gandhi et la non-violence• La Toussaint 1954• (…)

Mots-clés : décolonisation - indépendances - non- alignement



4 – Le monde depuis le tournantdes années 1990

Une situation au moins:• La chute du Mur de Berlin• Le 11 septembre 2001• (…)

Mots clés : l’effondrement du modèle soviétique - génocides - terrorisme


PROGRAMME DE GEOGRAPHIEPROGRAMME DE GEOGRAPHIE PROGRAMME DE GEOGRAPHIEPROGRAMME DE GEOGRAPHIE

BACCALAUREAT PROFESSIONNELBACCALAUREAT PROFESSIONNEL


NOUVEAUX PROGRAMMES BAC PRONOUVEAUX PROGRAMMES BAC PROhistoire-géographie - éducation civiquehistoire-géographie - éducation civiquePROGRAMME DE PROGRAMME DE

GEOGRAPHIEGEOGRAPHIE

Sur les trois années:- 2nde professionnelle : SOCIETES ET

DEVELOPPEMENT DURABLE- 1ère professionnelle : DES TERRITOIRES DANS LA

MONDIALISATION- Terminale professionnelle : LA FRANCE DANS L’UNION

EUROPEENNE



SOCIETES ET DEVELOPPEMENT DURABLE

« Le programme met l’accent sur quelques enjeux fondamentaux pour les sociétés. Il convient de les étudier dans le contexte de la croissance démographique et dans la perspective du développement durable, c’est-à-dire en répondant aux besoins des générations présentes sans compromettre la satisfaction de ceux des générations futures. »

GEOGRAPHIE - classe de SECONDE GEOGRAPHIE - classe de SECONDE



SOCIETES ET DEVELOPEMENT DURABLE

Trois sujets sur quatre

1 - Nourrir les hommes2 - L’enjeu énergétique3 - Le développement inégal4 - Les sociétés face aux risques



1 – Nourrir les hommesUne situation au moins:

• L’Inde : plus d’un milliard d’hommes à nourrir• La sécurité alimentaire en Afrique subsaharienne• L’agrobusiness aux Etats-Unis• (…)

Mots-clés : Malnutrition - sous-nutrition - révolutions agricoles - sécurité alimentaire - agriculture durable



2 – L’enjeu énergétique

Une situation au moins :

• Energie et développement durable en Chine• Le Moyen Orient• La question énergétique en Russie• (…)

Mots-clés : Besoins - gestion des ressources - accessibilité



3 – Le développement inégalUne situation au moins :

• Les dynamiques socio-spatiales dans l’Union européenne• Les dynamiques socio-spatiales en Afrique du Sud• Les inégalités socio-spatiales dans une grande

agglomération• (…)

Mots-clés : Croissance - développement - dynamiques de développement - inégalités socio-spatiales



4 – Les sociétés face aux risquesUne situation au moins:

• Un risque naturel dans un DOM/ROM ou en métropole• Le couloir de la chimie au sud de Lyon• Les inondations au Bangladesh• (…)

Mots-clés : Risques naturels – risques technologiques – vulnérabilité - prévention



GEOGRAPHIE - classe de 1èreGEOGRAPHIE - classe de 1èreDES TERRITOIRES DANS LA

MONDIALISATION« La mondialisation intègre les économies et les territoires dans un système planétaire qui crée une culture mondiale mais n’uniformise pas la planète.

Différences culturelles et inégalités économiques caractérisent l’espace mondial. »



DES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION4 sujets obligatoires

1. Acteurs, flux, réseaux de la mondialisation2. Mondialisation et diversité culturelle3. Pôles et aires de puissance4. Les dynamiques des périphéries



1 – Acteurs, flux, réseaux de la mondialisation

Une situation au moins:• Les migrations internationales• Le circuit mondial d’un produit• L’action internationale d’une ONG• (…)

Mots clés : flux - réseaux - Triade - mondialisation



2 - Mondialisation et diversité culturelleUne situation au moins:

• Le cinéma en Asie• Géographie des goûts alimentaires• Géographie des langues en Europe• (…)

Mots clés : culture mondiale – métissages culturels – appartenances identitaires



3 - Pôles et aires de puissanceUne situation au moins :

• La mégalopole japonaise• La Chine littorale• La Californie• (…)

Mots clés : centres - villes mondiales - aires de puissance



4 – Les dynamiques des périphériesUne situation au moins:

• Un PMA au choix• Un pays émergent au choix• Un continent l’Afrique• (…)

Mots clés : périphéries - système-monde - pays moins avancés (PMA) - pays émergents



GEOGRAPHIE - classe de GEOGRAPHIE - classe de TERMINALE TERMINALE

LA FRANCE DANS L’UNION EUROPEENNE

« La France s’inscrit dans l’Union Européenne et dans le monde. L’articulation des trois échelles permet de situer sa puissance et de comprendre les dynamiques territoriales. »



LA FRANCE DANS L’UE

5 sujets d’étude obligatoires1. La France dans l’UE et dans le monde2. Acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires

français3. Les transformations de l’espace productif et décisionnel4. Les mobilités de la population5. L’UE et ses territoires



1 - La France dans l’UE et dans le monde

Une situation au moins:• Paris ville mondiale• L’Outre-mer et la puissance française• (…)

Mots-clés : territoire - puissance



2 - Acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires français

Une situation au moins:• Le conservatoire du littoral• Un aménagement dans une communauté de communes• (…)

Mots-clés : décentralisation - aménagement des territoires - collectivités territoriales -

communautés de communes



3 – Les transformations de l’espace productif et décisionnel

Une situation au moins:• Une métropole• La région de l’établissement• (…)

Mots-clés : système productif - métropoles - division spatiale du travail



4 - Les mobilités de population

Une situation au moins:• La France en été• Les migrations entre la métropole et l’Outre-mer• (…)

Mots-clés : mobilité - attractivité – gentrification - périurbanisation - littoralisation


NOUVEAUX PROGRAMMES BAC PRONOUVEAUX PROGRAMMES BAC PROhistoire-géographie - éducation civiquehistoire-géographie - éducation civique5 – L’Union Européenne et ses

territoiresUne situation au moins:

• Les frontières de l’Union européenne• Un grand projet européen : Ariane• (…)

Mots-clés : élargissement - espace Schengen - Zone Euro - acquis communautaires


PROGRAMME PROGRAMME D’EDUCATION CIVIQUED’EDUCATION CIVIQUE


BACCALAURÉAT PROFESSIONNELBACCALAURÉAT PROFESSIONNEL




Sur les trois années:• 2nde professionnelle : VIVRE EN CITOYEN• 1ère professionnelle : LE CITOYEN ET LA

REPUBLIQUE• Terminale professionnelle : LE CITOYEN ET LE

MONDE



EC – classe de SECONDE EC – classe de SECONDE

VIVRE EN CITOYEN« Les thèmes invitent à construire la citoyenneté à partir de l’environnement quotidien de l’élève ou de l’apprenti pour l’élargir aux représentations et expériences de la vie sociale. »



VIVRE EN CITOYEN2 thèmes : 1 obligatoire

+ 1 parmi les 3 au choix • Droits et devoirs des membres de la communauté

éducative = obligatoire• Engagements individuels et collectifs, ou• Egalité, différences, discriminations, ou• Le citoyen et les médias



A. Thème obligatoire : droits et devoirs de la communauté éducative

Un sujet au moins:• Les instances de la vie lycéenne• Le droit d’expression au lycée• Le règlement intérieur

Mots clés : droits et devoirs



B. Thème au choix : Engagements individuels et collectifs

Un sujet au moins:• Les associations• Les partis politiques• Les syndicats

Mots clés : la citoyenneté est exercice de droits - organisations collectives



C. Thème au choix : Égalité, différences, discriminations

Un sujet au moins:• Un exemple d’exclusion lié au racisme, au sexisme ou au handicap• Les salaires hommes - femmes• La discrimination positive

Mots clés : l’égalité juridique - discriminations - sanctions pénales



D. Thème au choix : Le citoyen et les médias

Un sujet au moins:• Le pouvoir de l’image• La liberté d’expression et les nouveaux médias• Les sondages d’opinion

Mots clés : s’informer - exercer des droits -l’esprit critique - dérives



EC - classe de PREMIEREEC - classe de PREMIERE

LE CITOYEN ET LA REPUBLIQUE

« Les thèmes mettent l’accent sur le fonctionnement des institutions et font réfléchir sur l’engagement responsable du citoyen. »



LE CITOYEN ET LA RÉPUBLIQUE

2 thèmes : 1 obligatoire

+ 1 parmi les 3 au choix • La constitution et l’exercice des pouvoirs = obligatoire• Droits et devoirs de citoyens, ou• Citoyen français, citoyen européen, ou• Le citoyen et la justice



A. Thème obligatoire : la constitution et l’exercice des pouvoirs

Un sujet au moins:• Droit de vote et systèmes électoraux• Genèse et usage de la loi dans la société

d’aujourd’hui• L’exercice du pouvoir exécutif

Mots clés : Constitution – l’exercice de la souveraineté – séparation des pouvoirs



B. Thème au choix : droits et devoirs des citoyens

Un sujet au moins :1. Le parcours civique (recensement et JAPD)2. Les impôts3. La CMU

Mots clés : droits individuels et collectifs - devoir fiscal - devoir de défense



C. Thème au choix : citoyen français, citoyen européen

Un sujet au moins:• Le droit de vote• La Cour européenne de justice• Acquérir la nationalité française

Mots clés : la citoyenneté s’exerce à des échelles multiples



D. Thème au choix : le citoyen français et la justice

Un sujet au moins :• Etre juré en cour d’assises• Le droit, la loi, la liberté• Etre citoyen en prison

Mots clés : justice indépendante - égale pour tous



EC – classe de TERMINALEEC – classe de TERMINALE

LE CITOYEN ET LE MONDE« Les thèmes posent des questions éthiques qui renvoient à la responsabilité individuelle et collective du citoyen, face aux grands enjeux économiques et sociaux du monde actuel. »



LE CITOYEN ET LE MONDE2 thèmes : 1 obligatoire

+ 1 parmi les 3 au choix • Droits de l’homme et action internationale = obligatoire• Citoyenneté, science et éthique, ou• Citoyenneté et environnement, ou• Citoyenneté et travail



A. Thème obligatoire : Droits de l’homme et action internationale

Un sujet au moins:• Droit et devoir d’ingérence humanitaire• Le rôle des ONG• L’ONU

Mots clés : Déclaration universelle des Droits de l’Homme - Organisation des Nations Unies (ONU) - tribunaux internationaux



B. Thème au choix : Citoyenneté, science et éthique

Un sujet au moins:• La procréation médicalement assistée• Le clonage• Informatique et liberté

Mots clés : applications de la recherche scientifique



C. Thème au choix : Citoyenneté et environnement

Un sujet au moins:1. Les organismes génétiquement modifiés (OGM) 2. Energie nucléaire et gestion des déchets3. La biodiversité

Mots clés : développement durable



D. Thème au choix : Citoyenneté et travail

Un sujet au moins :• Droit de grève et service minimum• Flexibilité et sécurité de l’emploi• La négociation dans l’entreprise

Mots clés : exercice de la citoyenneté dans l’entreprise - contrat de travail - mondialisation



Une grille de compétences à faire acquérirMETTRE EN ŒUVRE LES DEMARCHES ET LES CONNAISSANCES DU PROGRAMME D’HISTOIRE OU DE GEOGRAPHIE

2nde 1ère Tle

En histoire Raconter un événement historique X X X Raconter et caractériser un événement historique X X Caractériser un personnage et son action en rapport avec la

situation étudiée X X

En géographie Décrire une situation géographique X X X Décrire et caractériser une situation géographique X X

Capacités communes aux deux disciplines Montrer en quoi la situation étudiée est caractéristique du sujet

d’étude X X X

Expliquer le contexte, le rôle des acteurs et les enjeux de la situation étudiée

X X

Mémoriser et restituer les principales connaissances et notions X X X Utiliser le vocabulaire disciplinaire X X X Comparer des situations historiques ou géographiques X X Confronter des points de vue et exercer un jugement critique X X Produire un raisonnement relatif à la situation étudiée. X X

POUR L’HISTOIRE ET LA GÉOGRAPHIE,

Documents

Thierry Falconnet - IEN histoire et géographie - mars-avril 20091 NOUVEAUX PROGRAMMES BACCALAUREAT PROFESIONNEL Histoire-Géographie - éducation civique