Thème « Facteur de flûtes » Instruments de musique/ Musique...1 – Regardez les 30 premières secondes du film puis cochez dans la liste les mots illustrés à l’image. (De

Fiche réalisée par Denise Anhoury, formatrice labellisée TV5MONDE, Paris

Facteur de flûtes

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MAINS ET MERVEILLES « Facteur de flûtes »

Thème Instruments de musique/ Musique

Publics (niveaux) : FOS (A2, B1, B2) Cette fiche s’adresse aussi bien à un public d’étudiants que d’adultes ou de professionnels dans le cadre de cours de français à objectifs spécifiques. Les exercices proposés peuvent également s’inscrire dans un cours de français général ou comme activités en auto-apprentissage. Le niveau seuil requis selon la nomenclature du Cadre Européen Commun de Référence (CECR) est le niveau A2-B1. Concept "Mains et merveilles" est une série documentaire qui décline 60 portraits d'artisans (6 minutes chacun) que l'on pourrait qualifier d'artistes : métiers de la musique, des matières rares, du spectacle, du feu, de la restauration, des arts de la table, du cuir, de l’ameublement et de la maison, des arts du bâtiment, des arts mécaniques, de la culture, de la mode… Autant de métiers que l'on croyait oubliés et qui renaissent sous nos yeux grâce à des techniques de fabrication traditionnelle. Objectifs

- Communicatifs : présenter un professionnel, parler de ses goûts, repérer les phases de fabrication d’une flûte à bec, comprendre comment fonctionne un instrument à vent.

- Linguistiques : utiliser le lexique des outils, des techniques et savoir-faire propres à la

facture des flûtes à bec. - Culturels : découvrir le métier de facteur de flûte et un savoir-faire qui date de

plusieurs siècles.

Sommaire - Fiche étudiant – Travail en autonomie

- Fiche étudiant – Corrigé des exercices - Fiche enseignant – Travail en classe - Transcription


Facteur de flûtes

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FICHE ETUDIANT TRAVAIL EN AUTONOMIE

Vous pouvez si besoin, utiliser notre dictionnaire en ligne à l’adresse suivante : http://dictionnaire.tv5.org

Sommaire de la première partie : travail sans le son

Entrée dans le thème : des images et des mots.

Sommaire de la seconde partie : travail avec le son

La personne interviewée : identité et métier. L’aspect technique : la fabrication d’une flûte à bec. Le plaisir du métier. Pour aller plus loin Trois sites pour en savoir davantage sur l’histoire de la flûte à bec I / PREMIERE PARTIE : appréhension du document / travail sans le son Pour disposer de la durée du document et du temps écoulé dans le visionnage, faites un clic droit sur la vidéo et choisissez « Diffuser dans RealPlayer ». Exercice I / 1 - Entrée dans le thème : des images et des mots 1 – Regardez les 30 premières secondes du film puis cochez dans la liste les mots illustrés à l’image. (De 0’00’’ à 0’30’’)

A2/ B1

Un musicien Un chef d’orchestre Un orchestre Un pupitre Une partition Des notes de musique Une portée Une clé de fa Une clé de sol Des pianos Des violons Des flûtes à bec 2 – Dans la partition filmée en gros plan quel type de notes trouve-t-on essentiellement ? Soulignez la réponse dans la liste suivante : (De 0’00’’ à 0’30’’)

A2/ B1

Des rondes, des blanches, des noires, des croches, des doubles croches. Cela veut dire que le rythme du morceau est rapide lent


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3 – Classez les instruments de la liste dans les trois catégories titres du tableau.

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Le violon, la trompette, le tambour, le violoncelle, la flûte traversière, le tam-tam, le piano, la flûte à bec, la contrebasse, l’orgue, le saxophone, le triangle, la harpe, la guitare, la clarinette. Instruments à vent Instruments à cordes Instruments à percussion Exercice I / 2 - L’aspect technique 1- Observez l’artisan travailler et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. (Sans le son du début à 2’43’’)

A2/ B1/ B2

a- Il ne joue pas de flûte à bec. Vrai Faux b- Il porte un masque sur les yeux. Vrai Faux c- Il mesure une bûche de bois avant de la couper ou scier. Vrai Faux d- Il coupe ou scie une bûche de bois dans le sens de la largeur. Vrai Faux e- La scie n’est pas électrique. Vrai Faux f- Il travaille minutieusement et avec précision. Vrai Faux g- Il met le bois sur un tour et l’évide. Vrai Faux h- Il retire l’écorce tout autour de la bûche. Vrai Faux


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II / DEUXIEME PARTIE : compréhension du document avec le son Exercice II / 1 - La personne interviewée : identité et métier. 1- Regardez les images avec le son du début à 45 secondes. Qui est la personne interviewée ? Écoutez et répondez aux questions ci-dessous. (Avec le son du début à 0’45’’)

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a- Il s’appelle …………Gohin, il a …………………… ans, il est ………………….. de ……………….. b- Ici, le mot facteur veut dire Celui qui distribue le courrier. Celui qui fait, qui fabrique. c- Il est musicien. Vrai Faux Justifiez votre réponse en complétant cette phrase : Il ………………. la ……………., mais il ………….. aussi ……….. manuel. d- Il fabrique des flûtes à bec uniquement. Vrai Faux e- Les flûtes servent à jouer de la musique ancienne. Vrai Faux f- Il fabrique d’autres instruments à vent. Vrai Faux

Justifiez les réponses d, e, f, en complétant la phrase pour citer M. Gohin :

Je fais ……………………….. des flûtes à becs pour la musique ancienne, mais………………… d’…………………… instruments à vent.

Exercice II / 2 - L’aspect technique : la fabrication d’une flûte à bec. 1- Quels bois locaux utilise-t-il ? Quelles sont leurs qualités ? (De 0’45’’ à 1’02’’)

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a- Les bois utilisés sont :

Le cerisier Le merisier Le poirier L’érable Le buis

b- Lequel sert le plus ? ……………………………………….

Quelles sont ses qualités ? ……………………………………………………………………………..


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2- Comment procède-t-on pour la fabrication d’une flûte à bec ? Quels sont les critères de choix du bois ? (De 1’03’’ à 1’42’’)

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a- Pour la fabrication, il faut partir du ………… …………… soit une …………….. de ……………. soit un ………………. d’…………………………. b- On voit l’artisan commencer la fabrication d’une flûte en coupant… une bûche un plateau c- Que faut-il faire ? Avec quels outils ? Que dit l’artisan ? Cochez les bonnes cases. Que faut-il faire ? Avec quels outils ? Abattre l’arbre … à la hache Couper … à la scie à ruban. Polir le bois … au papier de verre. Préparer le morceau … à la scie manuelle. Dégrossir … au tour. d- De quoi se soucie-t-on pour le choix du bois ? Complétez la phrase pour le dire. Au niveau des ……………… ……………………… c’est un …………………….. matériau et puis après il y a le ……………….. ………………. C’est au aussi pour ça qu’on ne ……………….. pas forcément le …………… bois …….. ………………….. de l’instrument qu’on fait 3- Le facteur de flûte fait-il beaucoup d’opérations manuelles ? Quelle est l’opération principale ? (De 1’42’’ à 2’17’’)

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a- Le facteur de flûte fait beaucoup d’opérations manuelles. Vrai Faux Justifiez votre réponse : ……………………………………………………………………………… b- Quelle est l’opération principale ? …………………….. c- Qu’en est-il de cette opération ? Dites si ces phrases sont vraies ou fausses. - Plus un bois est homogène et mieux il va se tourner. Vrai Faux - C’est plus difficile de tourner du buis que de tourner de l’érable. Vrai Faux - Le buis est plus homogène que l’érable. Vrai Faux - Un bois homogène a une très grande cohésion des fibres. Vrai Faux


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- Plus un bois est homogène et plus il a tendance à faire des arrachements à sauter. Vrai Faux - On évide difficilement un morceau de bois avec des forets creux, sur le tour. Vrai Faux - Les forets fonctionnent à l’air comprimé. Vrai Faux 4 – Lexique : soulignez la bonne définition.

A2 / B1/ B2

- Le verbe « forer » est synonyme de : remplir / creuser / percer / faire un trou. - Le verbe « évider » veut dire : creuser à l’intérieur / remplir le vide. 5 – M. Gohin parle d’une opération délicate (ou plus difficile). Laquelle ? Quelles sont les difficultés ? (De 2’29’’ à 2’59’’)

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a- L’opération est plus délicate. Comment le formule-t-il ? Soulignez la phrase qu’il dit. Il dit : « Là où ça se complique un petit peu…» * « Là où ça se corse un petit peu… »*

« Là où c’est un peu difficile… » * « Là où ça devient un peu délicat… »*

* Toutes ces expressions sont équivalentes. b- Comment s’appelle cette opération ? Le forage. L’alésage. c- Qu’y fait-on ? On passe un outil à l’extérieur de l’instrument. Vrai Faux L’outil donne sa forme à l’intérieur de l’instrument. Vrai Faux L’intérieur est très rarement parfaitement cylindrique ou conique. Vrai Faux Il faut trouver le bon compromis entre l’emplacement de l’outil et les contraintes morphologiques. Vrai Faux


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Il faut trouver le bon compromis entre l’emplacement des trous et les contraintes morphologiques. Vrai Faux Ce compromis sert à trouver la justesse de son. Vrai Faux 6- Retrouvez la formulation d’origine des affirmations ci-dessous. Les mots soulignés dans la première phrase expriment la même idée que les mots manquants dans la deuxième phrase. (De 3’00’’ à 3’21’’)

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a- Après l’alésage, on tourne l’extérieur autour des alésages. ………………………’on a fait tout ça, l’alésage et puis les mortaises, on va ………………. tourner l’extérieur autour des alésages. On ne fait pas l’extérieur d’abord et l’alésage …………………… b- L’alésage est l’étape principale. C’est-à-dire que c’est l’alésage qui ………………………… c- On a la certitude, en se repérant sur les alésages que toutes les lignes courbes de la flûte auront le même centre. On est ………………… en se ………………… …. l’alésage d’avoir quelque chose de bien ………………………………… 7- Qu’est-ce qui donne la vibration sonore ? Comment ça fonctionne ? (De 3’44’’ à 4’06’’)

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a- C’est la rencontre d’une lame d’air et d’un trou qui donne la vibration sonore. Vrai Faux b- C’est la rencontre d’une lame d’air avec une arête qui donne la vibration sonore. Vrai Faux c- C’est parce que l’air hésite et oscille qu’il y a vibration et donc du son. Vrai Faux d- C’est parce que l’air passe au-dessus de l’arête qu’il y a vibration. Vrai Faux e- C’est la largeur du tuyau qui détermine la hauteur du son. Vrai Faux f- C’est la longueur du tuyau qui détermine la hauteur du son. Vrai Faux


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g- Ça fonctionne ainsi pour tous les instruments à bouche. Vrai Faux 8- Et pour la flûte à bec, que fait-on pour faire vibrer l’air ? (De 4’13’’ à 4’30’’)

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a- Quelle est la première opération ? Quelle est la seconde ? Classez-les dans le tableau. - On taille un biseau sur le dessus. - On creuse une fenêtre. 1 2 b- À l’image, on voit l’artisan… creuser une fenêtre. tailler un biseau. (Entre 4’21’’ et 4’29’’) 9- Les flûtes sont-elles identiques? Si oui, pourquoi ? Sinon, pourquoi ? Justifiez vos réponses en citant M. Gohin. (De 4’32’’ à 4’50’’)

B1/B2

a- Les flûtes sont-elles identiques? Oui Non Justification : ………………………………………………………….. b- Pourquoi ? Qu’est-ce qui diffère ? Le bois Les outils Les cotes ou mesures La façon de faire Exercice III - Le plaisir du métier 1- Écoutez attentivement M. Gohin parler de l’étape de création qu’il apprécie particulièrement. Puis répondez aux questions. (De 3’28’’ à 3’38’’)

B1/B2

a- A quel art compare-t-il cette étape ? Complétez la phrase pour le dire. - En fait, …………… ……… …………... . J’…………….. ………. c’est un peu de la ………………………. b- Pourquoi la compare-t-il à cet art ? Parce qu’on ………………. ………… … ……………….. c- Quelle expression emploie-t-il pour parler du plaisir et de la sensualité de cette étape? C’est assez ……………………


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2- Quels autres aspects du métier l’artisan aime-t-il? (De 5’00’’ à la fin)

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a- Repousser ses limites.

Vrai Faux Justifiez votre choix en complétant la phrase : Moi, ce que j’aime, c’est ……………… ……… …… ………………… ………….. b- La collaboration avec les musiciens. Vrai Faux Justifiez votre choix : - Ce sont eux qui amènent la ……………… …. ……………… - Ils vous …………… ……… vos …………………. ……. ………….. c- Pourquoi M. Gohin dit-il que ce métier a une dimension magique ? Parce qu’on fait ………………. la matière. Parce qu’on ………………. une ………….. à un morceau de bois. Pour aller plus loin………………………………………………………………………………….. 1. Allez sur le site http://www.instrumentsmedievaux.org/pages/Fab39.htm Lisez le premier paragraphe et répondez aux questions suivantes.

A2 / B1

a- Avant de savoir tourner le bois, quels matériaux utilisait-on pour fabriquer les flûtes? ………………………………………………………………………………………………………………………….. b- Pourquoi ? ………………………………………………………………………………………………………………………….. c- Quand a-t-on appris à tourner et percer du bois de manière régulière et cylindrique ? ………………………………………………………………………………………………………………………….. d- À partir de quel siècle peut-on fabriquer de grandes flûtes ? ………………………………………………………………………………………………………………………….. 2- Pour en savoir plus, entrez maintenant sur le site www.wikipedia.fr ; entrez « flûte à bec » dans la zone de recherche.

A2 / B1

a. A quand remontent les fûtes les plus anciennes ? ………………………………………………………………………………………………………………………….. b. Quels sont les autres noms de la flûte à bec ? …………………………………………………………………………………………………………………………..


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c. Combien de trous étaient effectivement utiles dans la flûte à neuf trous ? Pourquoi ? ………………………………………………………………………………………………………………………….. d. Par qui était fabriqué le pipeau? ………………………………………………………………………………………………………………………….. 3- Qu’entend-on, au sens figuré, par les expressions suivantes ? Aidez-vous d’un dictionnaire.

B1

a- « C’est du pipeau » ou « C’est pipeau » C’est vieux. Ce n’est pas vrai. Ce n’est pas professionnel. b- « Jouer du pipeau » : Ne pas dire la vérité. Dire la vérité après l’avoir longtemps cachée. Retour au sommaire


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FICHE ETUDIANT

CORRIGE DES EXERCICES

I / PREMIERE PARTIE : appréhension du document / travail sans le son Exercice I / 1 - Entrée dans le thème : des images et des mots 1 – Regardez les 30 premières secondes du film puis cochez dans la liste les mots illustrés à l’image. (De 0’00’’ à 0’30’’)

A2/ B1

Un musicien Un chef d’orchestre Un orchestre Un pupitre Une partition Des notes de musique Une portée Une clé de fa Une clé de sol Des pianos Des violons Des flûtes à bec 2 – Dans la partition filmée en gros plan quel type de notes trouve-t-on essentiellement ? Soulignez la réponse dans la liste suivante : (De 0’00’’ à 0’30’’)

A2/ B1

Des rondes, des blanches, des noires, des croches, des doubles croches. Cela veut dire que le rythme du morceau est rapide lent 3 – Classez les instruments de la liste dans les trois catégories titres du tableau.

A2 / B1

Instruments à vent Instruments à cordes Instruments à percussion La trompette Le violon Le tambour La flûte traversière Le violoncelle Le tam-tam La flûte à bec Le piano Le triangle L’orgue La contrebasse Le saxophone La harpe La clarinette La guitare Exercice I / 2 - L’aspect technique 1- Observez l’artisan travailler et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. (Sans le son du début à 2’43’’)

A2/ B1/ B2

a- Il ne joue pas de flûte à bec. Vrai Faux On le voit jouer de la flûte à bec de 0’26’’ à 0’34’’ et plus loin à 4’56’’


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b- Il porte un masque sur les yeux. Vrai Faux Il porte un masque blanc sur le nez et la bouche pour se protéger de la sciure. c- Il mesure une bûche de bois avant de la couper ou scier. Vrai Faux On le voit mesurer la bûchette avec un mètre à 0’46’’. d- Il coupe ou scie une bûche de bois dans le sens de la largeur. Vrai Faux On le voit le faire à 0’49’’ e- La scie n’est pas électrique . Vrai Faux g- Il travaille minutieusement et avec précision. Vrai Faux h- Il met le bois sur un tour et l’évide. Vrai Faux On le voit le faire entre 2’29 et 2’43’’ i- Il retire l’écorce tout autour de la bûche. Vrai Faux On le voit le faire de 0’59’’ à 1’18’’ puis à 1’36’’à nouveau. II / DEUXIEME PARTIE : compréhension du document avec le son Exercice II / 1 - La personne interviewée : identité et métier. 1- Regardez les images avec le son du début à 45 secondes. Qui est la personne interviewée ? Écoutez et répondez aux questions ci-dessous. (Avec le son du début à 0’45’’)

A2 / B1

a- Il s’appelle Henri Gohin, il a 46 ans, il est facteur de flûte. b- Ici, le mot facteur veut dire Celui qui distribue le courrier. Celui qui fait, qui fabrique. c- Il est musicien Vrai Faux Justifiez votre réponse en complétant cette phrase : Il pratiquait la flûte, mais il était aussi très manuel. d- Il fabrique des flûtes à bec uniquement. Vrai Faux


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e- Les flûtes servent à jouer de la musique ancienne. Vrai Faux f- Il fabrique d’autres instruments à vent. Vrai Faux Justifiez les réponses d, e, f, en complétant la phrase pour citer M. Gohin : Je fais principalement des flûtes à bec pour la musique ancienne, mais également d’autres instruments à vent. Exercice II / 2 - L’aspect technique : la fabrication d’une flûte à bec. 1- Quels bois locaux utilise-t-il ? Quelles sont leurs qualités ? (De 0’45’’ à 1’02’’)

A2 / B1

a- Les bois utilisés sont : Le cerisier Le merisier Le poirier L’érable Le buis b- Lequel sert le plus ? Le buis Quelles sont ses qualités ? Il est dur et très homogène. 2- Comment procède-t-on pour la fabrication d’une flûte à bec ? Quels sont les critères de choix du bois ? (De 1’03’’ à 1’42’’)

A2 / B1/ B2

a- Pour la fabrication, il faut partir du bois brut soit une bûche de buis soit un plateau d’érable. b- On voit l’artisan commencer la fabrication d’une flûte en coupant… une bûche un plateau Une bûche est ronde, alors que le plateau est plat. c- Que faut-il faire ? Avec quels outils ? Que dit l’artisan ? Cochez les bonnes cases. Que faut-il faire ? Avec quels outils ? Abattre l’arbre … à la hache Couper … à la scie à ruban. Polir le bois … au papier de verre. Préparer le morceau … à la scie manuelle. Dégrossir … au tour. d- De quoi se soucie-t-on pour le choix du bois ? Complétez la phrase pour le dire. Au niveau des qualités esthétiques c’est un superbe matériau et puis après il y a le rendu sonore. C’est au aussi pour ça qu’on ne choisit pas forcément le même bois en fonction de l’instrument qu’on fait.


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3- Le facteur de flûte fait-il beaucoup d’opérations manuelles ? Quelle est l’opération principale ? (De 1’42’’ à 2’17’’)

A2 / B1/ B2

a- Le facteur de flûte fait beaucoup d’opérations manuelles. Vrai Faux Justifiez votre réponse : Je fais peu d’opérations manuelles. b- Quelle est l’opération principale ? L’opération principale est le tour. c- Qu’en est-il de cette opération ? Dites si ces phrases sont vraies ou fausses. - Plus un bois est homogène et mieux il va se tourner. Vrai Faux - C’est plus difficile de tourner du buis que de tourner de l’érable. Vrai Faux - Le buis est plus homogène que l’érable. Vrai Faux - Un bois homogène a une très grande cohésion des fibres. Vrai Faux - Plus un bois est homogène et plus il a tendance à faire des arrachements à sauter. Vrai Faux - On évide difficilement un morceau de bois avec des forets creux, sur le tour. Vrai Faux - Les forets fonctionnent à l’air comprimé. Vrai Faux 4 – Lexique : soulignez la bonne définition. A2 / B1/ B2 - Le verbe « forer » est synonyme de : creuser, percer, faire un trou. - Le verbe « évider » veut dire : creuser à l’intérieur. 5 – M. Gohin parle d’une opération délicate (ou plus difficile). Laquelle ? Quelles sont les difficultés ? (De 2’29’’ à 2’59’’)

A2 / B1/ B2

a- L’opération est plus délicate. Comment le formule-t-il ? Soulignez la phrase qu’il dit. Il dit : « Là où ça se complique un peu …» « Là où ça se corse un petit peu… »

« Là où c’est un peu difficile… » « Là où ça devient un peu délicat… »

« Se corser » veut donc dire « se compliquer ». b- Comment s’appelle cette opération ? Le forage. L’alésage.


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c- Qu’y fait-on ? On passe un outil à l’extérieur de l’instrument. Vrai Faux L’outil donne sa forme à l’intérieur de l’instrument. Vrai Faux L’intérieur est très rarement parfaitement cylindrique ou conique. Vrai Faux Il faut trouver le bon compromis entre l’emplacement de l’outil et les contraintes morphologiques. Vrai Faux Il faut trouver le bon compromis entre l’emplacement des trous et les contraintes morphologiques. Vrai Faux Ce compromis sert à trouver la justesse de son. Vrai Faux On passe à l’intérieur de l’instrument un outil qui va lui donner sa forme parce que c’est très rarement cylindrique ou parfaitement conique, qui correspond finalement au compromis qu’il faut faire entre. L’emplacement des trous, les contraintes morphologiques, de façon à obtenir une justesse acceptable. 6- Retrouvez la formulation d’origine des affirmations ci-dessous. Les mots soulignés dans la première phrase expriment la même idée que les mots manquants dans la deuxième phrase. (De 3’00’’ à 3’21’’)

B1/B2

a- Après l’alésage, on tourne l’extérieur autour des alésages. Une fois qu’on a fait tout ça, l’alésage et puis les mortaises, on va finalement tourner l’extérieur autour des alésages. On ne fait pas l’extérieur d’abord et l’alésage ensuite. b- L’alésage est l’étape principale. C’est-à-dire que c’est l’alésage qui prime. c- On a la certitude, en se repérant sur les alésages que toutes les lignes courbes de la flûte auront le même centre. On est sûr en se prenant sur l’alésage d’avoir quelque chose de bien concentrique.


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7- Qu’est-ce qui donne la vibration sonore ? Comment ça fonctionne ? (De 3’44’’ à 4’06’’)

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a- C’est la rencontre d’une lame d’air et d’un trou qui donne la vibration sonore. Vrai Faux b- C’est la rencontre d’une lame d’air avec une arête qui donne la vibration sonore. Vrai Faux c- C’est parce que le jet d’air hésite et oscille qu’il y a vibration et donc du son. Vrai Faux d- C’est parce que l’air passe uniquement au-dessus de l’arête qu’il y a vibration. Vrai Faux e- C’est la largeur du tuyau qui détermine la hauteur du son. Vrai Faux f- C’est la longueur du tuyau qui détermine la hauteur du son. Vrai Faux g- Ça fonctionne ainsi pour tous les instruments à bouche. Vrai Faux Comme tous les instruments à bouche, on crée une lame d’air et on la fait rencontrer une arête et qu’est-ce qui se passe quand le jet d’air rencontre une arête ? Eh ben, elle hésite, elle passe au-dessous puis au-dessus puis au-dessous puis au-dessus, comme ça, en oscillant, c’est ce qui donne la vibration sonore. C’est la longueur du tuyau qui détermine la hauteur du son. 8- Et pour la flûte à bec, que fait-on pour faire vibrer l’air? (De 4’13’’ à 4’30’’)

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a- Quelle est la première opération ? Quelle est la seconde ? Classez-les dans le tableau. 1 - On creuse une fenêtre. 2 - On taille un biseau sur le dessus. b- À l’image, on voit l’artisan… creuser une fenêtre. tailler un biseau. (Entre 4’21’’ et 4’29’’)


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9- Les flûtes sont-elles identiques? Si oui, pourquoi ? Sinon, pourquoi ? Justifiez vos réponses en citant M. Gohin. (De 4’32’’ à 4’50’’)

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a- Les flûtes sont-elles identiques? Oui Non Justification : Il n’y a pas un instrument qui est identique à l’autre. b- Pourquoi ? Qu’est-ce qui diffère ? Le bois Les outils Les cotes ou mesures La façon de faire Exercice III - Le plaisir du métier 1- Écoutez attentivement M. Gohin parler de l’étape de création qu’il apprécie particulièrement. Puis répondez aux questions. (De 3’28’’ à 3’38’’)

B1/B2

a- A quel art compare-t-il cette étape ? Complétez la phrase pour le dire. En fait, j’aime bien tourner, c’est un peu de la sculpture. b- Pourquoi la compare-t-il à cet art ? Parce qu’on rentre dans la matière. c- Quelle expression emploie-t-il pour parler du plaisir et de la sensualité de cette étape ? C’est assez jouissif. 2- Quels autres aspects du métier aime-t-il? (De 5’00’’ à la fin)

B1/B2

a- Repousser ses limites.

Vrai Faux Justifiez votre choix en complétant la phrase : Ce que j’aime, c’est explorer tous ces territoires vierges. b- La collaboration avec les musiciens. Vrai Faux Justifiez votre choix : - Ce sont eux qui amènent la matière de recherche - Ils vous poussent dans vos retranchements, vos limites. c- Pourquoi M. Gohin dit-il que ce métier a une dimension magique ? Parce qu’on fait parler la matière. Parce qu’on donne une voix à un morceau de bois.


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Pour aller plus loin………………………………………………………………………………….. 1. Allez sur le site http://www.instrumentsmedievaux.org/pages/Fab39.htm Lisez le premier paragraphe et répondez aux questions suivantes.

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a- Avant de savoir tourner le bois, quels matériaux utilisait-on pour fabriquer les flûtes? On utilisait le sureau, le roseau, l’os, la corne ... b- Pourquoi ? Parce que ce sont des matériaux creux. c- Quand a-t-on appris à tourner et percer du bois de manière régulière et cylindrique ? Au 14e siècle (XIVe siècle). d- À partir de quel siècle peut-on fabriquer de grandes flûtes ? A partir du 15e siècle (XVe siècle). 2- Pour en savoir plus, entrez maintenant sur le site www.wikipedia.fr ; entrez « flûte à bec » dans la zone de recherche.

A2 / B1

a- A quand remontent les fûtes les plus anciennes ? A la Préhistoire. b- Quels sont les autres noms de la flûte à bec ? La flûte douce, la flûte d’Angleterre, la flûte à neuf trous. c- Combien de trous étaient effectivement utiles dans la flûte à neuf trous ? Pourquoi ? Huit. Parce qu’on devait choisir entre les deux trous percés de chaque côté au bas de l'instrument afin de laisser le choix entre une tenue de droitier ou de gaucher. Le trou inutile était bouché à la cire. d- Par qui était fabriqué le pipeau? C’est un instrument le plus souvent fabriqué par les joueurs eux-mêmes et non par des professionnels. 3- Qu’entend-on, au sens figuré, par les expressions suivantes ? Aidez-vous d’un dictionnaire.

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a- « C’est du pipeau. » ou « C’est pipeau. » C’est vieux. Ce n’est pas vrai. Ce n’est pas professionnel. b- « Jouer du pipeau » : Ne pas dire la vérité. Dire la vérité après l’avoir longtemps cachée. Retour au sommaire


Facteur de flûtes

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FICHE ENSEIGNANT TRAVAIL EN CLASSE

Tous les exercices proposés ci-dessous viennent compléter les exercices proposés dans la fiche de travail en autonomie qui peut être utilisée en classe telle quelle. L’enseignant peut aussi transformer les QCM en questions ouvertes. Il est important de faire en classe un travail sur l’image sans le son, pour entrer dans le thème et permettre à l’apprenant de s’exprimer et de réaliser qu’il a compris la situation sans avoir recours au canal linguistique. Enfin, en ce qui concerne la compréhension orale, il est aussi intéressant de laisser l’apprenant dire à l’enseignant ce qu’il a compris sans lui donner de grille puisqu’en situation réelle, il ou elle ne dispose pas d’une grille pour guider sa compréhension. I / PREMIERE PARTIE : appréhension du document / travail sans le son Pour disposer de la durée du document et du temps écoulé dans le visionnage, faites un clic droit sur la vidéo et choisissez « Diffuser dans RealPlayer ». Exercice I / 1 - Entrée dans le thème : des images et des mots En classe : 1- Commencer par un remue-méninges autour du mot «musique ». Je vous dis « musique » à quoi pensez-vous ? ». Noter tous les mots au tableau. Alternative : passer les trente premières secondes du film. Associez le plus de mots aux images pour nommer ce que vous voyez ou décrire l’image. Ensuite, faire l’exercice I / 1 de la fiche étudiant, si vous jugez que cela peut enrichir le vocabulaire de vos apprenants. 2- Partir du premier remue-méninges autour du mot « musique ». Si les apprenants ont donné 5 ou 6 instruments, leur demander de les classer dans les trois catégories (instruments à vent, à cordes et à percussion). Aider les étudiants à trouver les trois catégories. Vous avez nommé le saxophone, c’est un instrument à cordes ? À vent ? À percussion ? Réponse attendue : C’est un instrument à vent. Poursuivre : Et le piano ? Et la flûte ? Et ainsi de suite jusqu’à nommer tous les instruments proposés par les élèves. Une fois que les instruments qu’ils ont proposés sont classés, relancer le remue-méninges. Connaissez-vous d’autres instruments à vent, à cordes ou à percussion ? Si vous n’obtenez pas de réponses, passer à l’exercice 3 de la partie « Exercice I/1 des images et des mots » dans la fiche étudiant. 3- Si le public est intéressé ou en a besoin (FOS musique) dessiner au tableau les différentes représentations des notes (ronde, blanche, noire, croche, double croche, triple croche, etc.) et faites-les nommer par les élèves. Si besoin, leur donner la liste des notes et leur


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demander d’associer chaque nom de note à la représentation qui lui correspond. Demander de classer du rythme le plus lent au plus rapide. Enfin, faites observer la partition et demander si le morceau écrit est lent ou rapide et en quelle clé il se joue. Illustrer aussi la clé de fa et de sol. 4- Pour l’aspect technique visuel, faire les exercices de la fiche étudiant. Mais avant de donner la fiche, laisser l’apprenant s’exprimer librement afin de faire émerger le vocabulaire connu de lui. 5- Faire décrire aussi la manière dont l’artisan travaille : il est concentré, minutieux, précis, il prend le temps qu’il faut. II / DEUXIEME PARTIE : compréhension du document avec le son Exercice II / 1 - La personne interviewée : identité et métier. Pour cette partie, il est intéressant de laisser les élèves les plus avancés évoluer sans la fiche étudiant qui ne sera distribuée qu’en cas de difficulté. Relevez le plus d’informations possible sur la personne interviewée pour dire qui elle est. Exercice II / 2 - L’aspect technique : la fabrication d’une flûte à bec. Pour toute la partie technique : avant de distribuer la fiche étudiant, demander aux apprenants de décrire le plus précisément possible ce qu’ils voient (ce que l’artisan fait, avec quels outils). Distribuer la fiche pour compléter les réponses en guidant l’écoute et la compréhension de chaque étape. Prendre le temps de montrer à l’écran les outils, les objets ou les actions qui correspondent au vocabulaire technique. Pour aller plus loin………………………………………………………………………………….. Compléter les questionnaires proposés dans la fiche étudiant si cela peut intéresser votre public. Faire écouter un morceau de flûte à bec sur un morceau baroque puis un morceau plus contemporain joué par exemple à la flûte traversière (un tango de Piazzolla interprété à la flûte traversière ou d’une pièce de P. Boulez), demander à l’apprenant de comparer les deux morceaux. Donner une série d’adjectifs si besoin. S’il y a des musiciens parmi les apprenants, plusieurs questions sont possibles. De quel instrument jouez-vous ? Dans quelle catégorie le classez-vous ? Quel est votre rapport à votre instrument ? À la musique ? Pourquoi avez-vous choisi d’en jouer ? Quel style de musique aimez-vous jouer ? Pourriez-vous nous jouer votre morceau préféré ? Etc. Retour au sommaire


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TRANSCRIPTION

Henri Gohin Je m'appelle Henri Gohin. J'ai quarante-six ans et je suis facteur de flûte. Henri Gohin, hors champ Je pratiquais la musique et j'étais aussi très manuel. Je fais, bon ben, principalement des flûtes à bec, pour la musique ancienne mais aussi d'autres instruments à vent. Je travaille avec des bois locaux : du buis, du poirier, de l'érable, ce genre de bois-là. Le buis, c'est un des bois qui sert le plus en facture d'instruments à vent. C'est bien dur, c'est très homogène. Pour la fabrication proprement dite, là eh bien ! il faut partir du bois brut hein : soit une bûche de buis, soit un plateau d'érable. Il faut couper, donc, à la scie à ruban en général, préparer le morceau, ensuite le dégrossir autour. Henri Gohin Au niveau des qualités esthétiques, c'est un superbe matériau quoi. Et puis après, après il y a le rendu sonore. C'est aussi pour ça qu'on choisit pas forcément le même bois en fonction de l'instrument qu'on fait. Henri Gohin, hors champ Je fais peu d'opérations manuelles, puisque que le principal c'est le tour et… Surtout, plus un bois est homogène, mieux il va se tourner. A la limite, c'est plus facile de tourner du buis que de tourner de l'érable, parce que les fibres… y'a une très grande cohésion des fibres et elles vont moins avoir tendance à faire des arrachements, à sauter. Les petites moulures vont sauter moins facilement. Henri Gohin On a des forets creux qui fonctionnent à l'air comprimé, qui permettent de très facilement évider un morceau de bois sur le tour. Henri Gohin, hors champ Alors là où ça se corse un petit peu, c'est pour ce qu'on appelle l'alésage. C'est-à-dire qu'on passe à l'intérieur de l'instrument un outil qui va lui donner sa forme. Parce que c'est très rarement cylindrique ou parfaitement conique qui correspond finalement au compromis qu'il faut faire entre l'emplacement des trous, les contraintes morphologiques, de façon à obtenir une justesse acceptable. Une fois qu'on a fait tout ça, l'alésage et puis les mortaises, on va finalement tourner l'extérieur autour des alésages, quoi. C'est-à-dire que c'est l'alésage qui prime. On fait pas l'extérieur d'abord et l'alésage ensuite parce qu'on risque d'avoir des décentrages. Parce qu'une fois qu'on a fait tous les alésages, on est sûr, en se prenant sur l'alésage, d'avoir quelque chose de bien concentrique. Henri Gohin En fait j'aime bien tourner, j'aime bien faire les tournages extérieurs parce que c'est un peu de la sculpture hein, on rentre dans la matière donc ça c'est assez jouissif. Oui. Oui, oui ! Henri Gohin, hors champ Comme tous les instruments à bouche, on crée une lame d'air et on la fait rencontrer une arête. Et qu'est-ce qui se passe quand le jet d'air rencontre une arête, eh ben il hésite, y passe au-dessous, puis au-dessus, puis au-dessous puis au-dessus. Comme ça, en oscillant, c'est ce qui donne la vibration sonore. C'est la longueur du tuyau qui détermine finalement la hauteur du son. La façon de faire sur la flûte à bec, ce système lame d'air en biseau, c'est d'abord de creuser une fenêtre. Et puis à partir de cette fenêtre, tailler un biseau, sur le dessus. Donc ce qu'on voit quand on regarde une flûte à bec. Y'a pas un instrument qui est absolument identique à l'autre. D'abord c'est pas le même morceau de bois nécessairement et puis même si on fait


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exactement les mêmes cotes, si on travaille de la même façon, on emploie les mêmes outils, ben non, on n'aura pas le même résultat. Henri Gohin Moi ce que j'aime, c'est justement explorer tous ces territoires vierges, là, avec les musiciens. Ce sont eux qui nous amènent finalement la matière de recherche. Le musicien il vous pousse dans vos retranchements et dans vos limites. Une autre dimension qui est assez magique, je trouve, c'est de faire parler la matière finalement. Parce que vous avez un morceau de bois et vous en faites quelque chose qui a une voix. Vous donnez une voix à votre morceau de bois. Retour au sommaire

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Thème « Facteur de flûtes » Instruments de musique/ Musique...1 – Regardez les 30 premières secondes du film puis cochez dans la liste les mots illustrés à l’image. (De