TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND-COTEAU – première …dugrandcoteau.csp.qc.ca/...GRAND-COTEAU-1E...juin.docx · Web viewDans le PDF, il y a des illustrations pour savoir où jouer

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

AM9h à 12h

Enseignement HIS

Travaux à faire donnés par les enseignants, réponse aux

questions, soutien

Enseignement MAT


questions, soutien

Enseignement ANG


questions, soutien

Enseignement FRA


questions, soutien

PÉDAGOGIQUE

PM13h à 15h

RV individuels et/ou sous-groupes de besoins FRA

Travail individuel dans les trousses pédagogiques

RV individuels et/ou sous-groupes de besoins SCT


RV individuels et/ou sous-groupes de besoins HIS


RV individuels et/ou sous-groupes de besoins MAT


CODE DE VIE POUR LES COURS À DISTANCE EN LIEN AVEC NOTRE PROJET ÉDUCATIF

Cohérence : - Puisque l’année scolaire n’est pas terminée, je m’implique dans mes apprentissages.- Je planifie mon horaire de la semaine en fonction de mes cours et des travaux à réaliser.- J’arrive à mes cours prêts, avec mon matériel et à la bonne heure.- Puisque nous sommes dans un cadre éducatif, j’assiste aux cours avec une apparence soignée.

Engagement : - Je participe activement aux cours offerts en ligne par mes enseignants. - Je fais le travail demandé afin de poursuivre mes apprentissages.

- Si je dois m’absenter, je fais le suivi avec mes enseignants et j’effectue le travail manqué.- Je suis les consignes données par mes enseignants afin d’assurer le bon déroulement des cours synchrones.- Si j’éprouve des difficultés, j’en discute rapidement avec mes enseignants afin d’obtenir de l’aide.

Respect : - Je fais preuve d’un langage écrit et oral respectueux des autres et de mes enseignants.- Je mets en fonction mon micro et ma caméra seulement sur invitation de mes enseignants.- Je respecte mon droit de parole.- En tout temps, je ne diffuse rien sur les réseaux sociaux en lien avec les cours synchrones. En ce sens, je respecte la loi relative au contrôle de l’image et de la confidentialité. - Je ne fais pas de capture d’écran ou d’enregistrement à moins que mes enseignants l’autorisent.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND-COTEAU – première SECONDAIRE – 1 au 5 juin 2020

LUNDI 9H-12H HISTOIRE

MARDI 9H-12HMATHÉMATIQUE

MERCREDI 9H-12HANGLAIS

JEUDI 9H-12HFRANÇAIS

VENDREDI 9H-12HSCIENCE

101

Heure : 9h00Plateforme : TEAMSSujet du cours : Athènes - la démocratie et l’Empire romain (vidéos récapitulatives, Forms, exercices synthèses)Matériel nécessaire : Imprimer à l’avance les questionnaires pour les vidéos (voir Didacti – Cours – Enseignement à distance ou Teams : Fichiers – Supports de cours – Questionnaires…, crayon

Heure : 9h00 à 9h45Plateforme : TeamsSujet du cours : angles extérieurs, somme des angles extérieurs, propriétés des quadrilatèresMatériel nécessaire : cahier Sommets, règle, cahier ligné, avoir imprimé la feuille de travail envoyée par courriel.

Heure :9:00 à 10:15Plateforme :TeamsSujet du cours : PunctuationMatériel nécessaire : Grammar booklet and paper. Voir plan détaillé sur Didacti.

Heure : 10h30Plateforme : TEAMSSujet du cours : Complément du nom + stratégie de lectureMatériel nécessaire : Cahier d’exercices Matière première

PÉDA

GOGI

QUE

102



Heure :9:00 à 10:15Plateforme :TeamsSujet du cours :PunctuationMatériel nécessaire : Grammar booklet and paper.Voir plan détaillé sur Didacti.


103



Heure :9:00 à 10:15Plateforme :TeamsSujet du cours : PunctuationMatériel nécessaire : Grammar booklet and paper.Voir plan détaillé sur Didacti.


104

Heure : 9h00Plateforme : TEAMSSujet du cours : Athènes - la démocratie et l’Empire romain (vidéos récapitulatives, Forms, exercices synthèses)Matériel nécessaire : Imprimer à l’avance les questionnaires pour les vidéos (voir Didacti – Cours – Enseignement à distance ou Teams : Fichiers – Supports de


Heure : 9:00 à 10:30Plateforme : TeamsSujet du cours : PunctuationMatériel nécessaire : Grammar Booklet et word document Voir plan sur Didacti



cours – Questionnaires…, crayon

105


Heure : 10h à 10h45Plateforme : TeamsSujet du cours :Angles extérieurs,Somme des angles extérieurs, relation entre les angles intérieur et extérieurs et les propriétés des quadrilatèreMatériel nécessaire : Cahier Sommet, règle, papier, crayon, calculatrice et le sourire

Heure :9:00 à 10:15Plateforme :Teams, ESL HeroesSujet du cours : PunctuationMatériel nécessaire : Grammar booklet.Voir plan détaillé sur Didacti:Trousse pédagogique semaine du 1er juin


PÉDA

GOGI

QUE

106



Heure :9:00 à 10:15Plateforme :Teams, ESL HeroesSujet du cours : PunctuationMatériel nécessaire : Grammar booklet.Voir plan détaillé sur Didacti: Trousse pédagogique semaine du 1er juin


107


Heure : 10h00Plateforme : TEAMSSujet du cours : nombres décimauxMatériel nécessaire : cahier des savoirs PixelCahier ligné

Heure : 9:00 à 10:30Plateforme : TeamsSujet du cours : PunctuationMatériel nécessaire : Grammar Booklet et document word

Voir plan sur Didacti

Heure : 10h00Plateforme :TEAMSSujet du cours :Le texte descriptifMatériel nécessaire : cahier ligné


FRANÇAIS MEES

La fin justifie les moyens!Consignes à l’élèveLa fin justifie les moyens! Vous connaissez bien ce proverbe? Adaptons-le maintenant à plusieurs sauces! Pour cette activité, complétez les trois analyses de phrases en annexe en utilisant les manipulations syntaxiques, soit des MOYENS pour en arriver à la FIN qu’est la justification! Voici, en ordre, les tâches à réaliser :

Commencez par vous remémorer ce que sont et à quoi servent les manipulations syntaxiques, ces fameux outils d’analyse de la phrase. Consultez pour ce faire la page Alloprof sur le sujet: Les manipulations syntaxiques. Au besoin, visionnez un ou plusieurs des vidéos de théorie et servez vous du guide en annexe.

Par la suite, prêtez-vous au jeux et complétez les justifications dans le document d’accompagnement pour trois phrases, toutes un peu plus complexes les unes que les autres! Le corrigé se trouve à la fin du document!

Après l’activité, profites de l’occasion pour aborder une discussion sur le sujet avec ton enseignant(e), avec tes pairs ou avec des membres de ta famille!

Matériel requis Voici le lien vers la page d’alloprof intitulée Les manipulations syntaxiques. Les justifications à compléter sont dans le document d’accompagnement, avec les consignes et le

corrigé! L’annexe contient un rappel des notions essentielles pour accompagner les activités.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Raviver ses connaissances au sujet des manipulations syntaxiques. Se réapproprier les outils de manipulations syntaxiques pour les appliquer lors d’une activité

d’analyse de phrase. Pour aller plus loin, discuter de l’activité!

Vous pourriez : Prendre connaissance du contenu des vidéos avec votre enfant pour mieux comprendre l’activité

à réaliser. Le guider dans la réalisation de l’activité!


https://drive.google.com/file/d/111yCkzway-_4kK72NXiqKr_vjsMpU3dh/view?usp=sharing

http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1148.aspx





Annexe – Manipulations syntaxiques!Voici quelques termes essentiels pour vous aider à réaliser l’activité:

Manipulations possibles Fonctions syntaxiques Classes de mots

EffacementDéplacementRemplacementEncadrementAddition

SujetPrédicat (GV)Complément de phrase (CP)

VerbeNomAdjectifPronom

MATHÉMATIQUES MEES


Le labyrintheConsignes à l’élève Trouve un chemin pour traverser le labyrinthe ci-dessous.

o On ne peut pas passer plus d'une fois dans la même case.o La somme des nombres des cases choisies doit être égale à 13.o Peux-tu trouver plus d'une solution ?

Matériel requis Tu peux imprimer le labyrinthe et le glisser dans un protecteur transparent. Avec un marqueur

effaçable à sec (marqueur pour tableau blanc), tu pourras faire plusieurs essais et effacer pour mieux recommencer !

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Faire preuve de logique mathématique. Cet exercice permet de développer sa capacité à anticiper

les résultats, sa capacité à calculer rapidement et à rentabiliser ses choix mathématiques.

Vous pourriez : Proposer un défi à votre enfant et voir qui de vous deux trouvera le plus de solutions à cette

énigme!


Annexe – Le Labyrinthe


Annexe – Solutions


ANGLAIS MEES

Prom Cake ChallengeConsignes à l’élèveThe Kitchen Brigade is an extra-curricular program offered in high schools across the province that offers culinary workshops to students about food (including how not to waste it), basic cooking techniques as well as healthy eating habits. These workshops conclude with a friendly inter-school competition among the participating regions. Through these activities, you will learn about this program, discuss your opinion about the program and about cooking and then submit a description of cake for a Prom Cake Challenge.

What do you know about The Kitchen Brigade? Before watching a video about this program, fill in columns 1 and 2 in the KWL chart in Appendix 1.

Watch the video and then complete Appendix 1. Optional: Discuss the questions in Appendix 2 with a friend, family member or your class/teacher. Another high school culinary program is launching a challenge and they are asking high school students to

help them honour Secondary 5 students who will not have a prom this year. They would like to make a celebratory cake. Watch these videos to see examples of gigantic cakes:o Video 2 o Video 3

Write a description of a cake to submit to the Prom Cake Challenge. Include as much detail as possible. Check the word bank provided in Appendix 3 to give you inspiration when planning your text. Complete the chart to plan your cake in Appendix 4. Write a description of your cake in Appendix 5. Optional: Make a visual representation of your cake and send it to a 2020 graduate or share it on social

media.

Matériel requis First video Second video Third video

Source : Activité proposée par Jonathan Brouillette, enseignant (Commission scolaire des Hautes Rivières), Véronique Garant, enseignante (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Élisabeth Léger, répondante matière (Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands) et Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches).


https://safeYouTube.net/w/nbvH

https://safeyoutube.net/w/NavH

https://safeyoutube.net/w/mavH

https://safeYouTube.net/w/nbvH

https://safeyoutube.net/w/NavH


Annexe – Prom Cake ChallengeAppendix 1

Fill in columns 1 and 2 before watching the video. Watch the video and then fill in column 3.

KWhat do I already know about The Kitchen Brigade?

WWhat would I like to know about The Kitchen Brigade?

LWhat did I learn about The Kitchen Brigade?

Appendix 2

Discuss the following questions with a friend, family member or your class/teacher.

Do you consider yourself a good cook? What is your favourite meal? Can you make it? Do you think most of your friends know how to cook? Do you think you and your friends have proper hygiene in the kitchen? What are some of the benefits for students who participate in The Kitchen Brigade? Would you like to participate in a program like the Kitchen Brigade? Do you think a program like this one should be available at all schools?

Appendix 3 - Word Bank

Food Vocabulary Adjectives

ApplyCrustIcingFillingFlour

GarnishLayersMixPowdered sugarTiers

CreamyCrispyCrunchyHighMoist

RichRoundSweetVelvetyYummy



Annexe – Prom Cake Challenge (suite)Appendix 4 - Plan your cake.

How many layers?

Colours

Drawings/decorations

Words to write on it

Adjectives

Appendix 5

Write your cake description in the space below.

ECR MEES


À vous de jouer !Consignes à l’élève Constatez l’ampleur du phénomène mondial des jeux vidéo Découvrez des mécanismes employés par certains jeux et les enjeux qu’ils soulèvent. Créez votre propre jeu vidéo

Matériel requis En ligne

Note: il est possible de compléter l’activité en ligne ou de télécharger les documents requis

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Conscientiser et approfondir sa réflexion sur des enjeux soulevés par certains jeux vidéo

Vous pourriez : Questionner votre enfant sur le type de jeux vidéo qui l’intéresse et ce que ceux-ci lui apportent. Demander en quoi consiste le jeu vidéo créé par votre enfant.

Source : Activité proposée par le service national du RÉCIT du domaine du développement de la personne

ECR GRAND-COTEAUAttention, attention grosse controverse cette semaine sur les réseaux sociaux pour une publicité de Maxi, ben oui Maxi. En effet, cette publicité représentant un Martin Matte qui aurait pris du poids pendant le confinement, a fait toute une vague sur internet. Alors que certains crient au scandale et à la propagation de la grossophobie, d’autre voient le retrait


https://sites.google.com/recitdp.qc.ca/avousdejouer/accueil

de la publicité comme une atteinte à l’humour et la liberté d’expression. Pour le travail de cette semaine, Tes enseignants d’éthique préféré veulent savoir ce que tu en penses; Selon toi, Est-ce que Maxi à bien fait de retirer la publicité le montrant sous une apparence plus grosse? Élabore ton point de vue en te positionnant dans le dilemme.

A= Oui, maxi à bien fait de retirer la publicité.

B= Non, maxi aurait dû garder la publicité.

N’oublie pas d’apporter des arguments à ta position, tu peux envoyer ta réponse par courriel nous seront très heureux de te lire! =)

Pour t’aider dans ta prise de position voici quelques liens pertinents à lire et/ou écouter :

https://www.journaldemontreal.com/2020/05/28/maxi-et-martin-matte-forces-de-retirer-une-pub

https://www.journaldemontreal.com/2020/05/28/martin-matte-reagit-au-retrait-de-la-publicite-de-maxi

https://nutritionnisteurbain.ca/actualite/en-quoi-la-publicite-de-maxi-etait-grossophobe/?fbclid=IwAR1GSgTyIGHVoNYyEKi-TvIg_nWRy8vMAs2rp4kWeSp1tgo-N05f5Jp6rqE

https://www.985fm.ca/nouvelles/opinions/310632/lepicerie-maxi-a-t-elle-pris-la-bonne-decision-en-retirant-sa-publicite-avec-martin-matte






https://www.journaldemontreal.com/2020/05/28/martin-matte-reagit-au-retrait-de-la-publicite-de-maxi

https://www.journaldemontreal.com/2020/05/28/maxi-et-martin-matte-forces-de-retirer-une-pub

SCIENCE MEES

La chimie des biscuitsConsignes à l’élèveUne connaissance de la chimie peut nous aider dans la sélection de recettes et de substituts d’ingrédients contenus dans une recette. Deux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits, chacun chez soi, durant cette pandémie. Ils n’ont toutefois pas les mêmes goûts. Ton défi est de guider chacun d’eux vers la bonne recette.

Matériel requisAucun, sauf si tu décides de cuisiner des biscuits ou de réaliser l’activité supplémentaire.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Recueillir des informations pertinentes dans plusieurs textes (ressources) et analyser la

nature et le rôle de substances utilisées dans des recettes de biscuits.

Source : Activité proposée par Sandra Fréchette, directrice adjointe à l’école St-Lawrence à la Commission scolaire Riverside.


Annexe – Document de l’élèveConsigne à l’élèveDeux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits, chacun chez soi, durant cette pandémie. Noah aime les biscuits lisses qui montent haut comme des petits gâteaux, tandis que Luca préfère des biscuits plus denses et aplatis avec une surface irrégulière. Le type de levain, bicarbonate de soude ou poudre à pâte, utilisé dans la recette joue un rôle important dans la texture et la structure du biscuit.

Afin de donner bon goût aux biscuits, il est recommandé d’utiliser le bon agent d’humidité (liquide) dans la recette pour neutraliser le plus possible le pH. Ce choix doit être fait en fonction du type de levain utilisé. Pour les recettes proposées, tu dois déterminer si le liquide sera du lait ou du babeurre.

Voici deux recettes qui leur sont proposées :

Recette 1 Recette 21 tasse de beurre 1 tasse de beurre3 ½ tasses de farine 3 ½ tasses de farine2 tasses de cassonade 2 tasses de cassonade2 oeufs 2 oeufs1 cuillère à thé de sel 1 cuillère à thé de sel1 cuillère à thé de bicarbonate de soude 1 ½ cuillère à thé de poudre à pâte½ tasse de liquide à déterminer : lait ou babeurre ?

½ tasse de liquide à déterminer : lait ou babeurre ?

Ton défi est de déterminer :

Quelle recette est préférable pour chaque ami ; Quel est le substitut de liquide manquant dans chaque recette.Voici quelques sites qui pourront t’aider :

Biscuits 101 : La science derrière la cuisson des biscuits

Activité supplémentaire

Une bonne façon de valider les réponses à tes questions serait de cuisiner les recettes. Tu pourrais en faire une et demander à un ami de cuisiner l’autre. Vous pourriez ensuite comparer vos résultats à ceux que vous aviez anticipés.

Afin d’en savoir plus sur la différence entre la poudre à pâte et le bicarbonate de soude, tu trouveras sur le site Parlons science une courte expérience très instructive.

UNIVERS SOCIAL MEES


https://parlonssciences.ca/ressources-pedagogiques/activites-pratiques/quelle-est-la-difference-entre-la-poudre-a-pate-et-le

https://parlonssciences.ca/ressources-pedagogiques/activites-pratiques/quelle-est-la-difference-entre-la-poudre-a-pate-et-le

https://francais.redpathsugar.com/la-science-derriere-la-cuisson-des-biscuits

À vous de jouer !Consignes à l’élève Constatez l’ampleur du phénomène mondial des jeux vidéo Découvrez des mécanismes employés par certains jeux et les enjeux qu’ils soulèvent. Créez votre propre jeu vidéo

Matériel requis En ligne

Note: il est possible de compléter l’activité en ligne ou de télécharger les documents requis

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Conscientiser et approfondir sa réflexion sur des enjeux soulevés par certains jeux vidéo

Vous pourriez : Questionner votre enfant sur le type de jeux vidéo qui l’intéresse et ce que ceux-ci lui apportent. Demander en quoi consiste le jeu vidéo créé par votre enfant.

Source : Activité proposée par le service national du RÉCIT du domaine du développement de la personne

Annexe – Exploration d'un parc national


https://sites.google.com/recitdp.qc.ca/avousdejouer/accueil

Choix du parc national

1)Quel parc aimerais-tu visiter et en apprendre davantage ? (Réfère-toi à la liste de Parcs Canada)

2) Où se situe ton parc et depuis combien de temps existe-t-il ?

3) Quelles caractéristiques présente ton parc (faune, flore, relief, étendue d'eau, activité, etc)

4) Quelles mesures sont mises en place pour veiller à la protection du territoire ?


https://www.pc.gc.ca/fr/pn-np/recherche-parcs-parks-search

Annexe – Exploration d'un parc national (suite)5) Crée ta présentation sous la forme de ton choix. Celle-ci doit contenir :

Un titre évocateur

Une carte qui situe le parc en question

La date de création du parc

L'information concernant les caractéristiques du parc

L'information concernant les moyens de protections mis en place

Des images qui appuient ta recherche

L'information doit être mise de l'avant sous forme de point (pas de texte continu)


Entretien avec un archéologueConsignes à l’élève Activité de révision sur la réalité de la sédentarisation vue en début d'année Tu es un archéologue qui doit rendre compte de ses recherches sur le néolithique lors d'une entrevue pour

une revue historique.o Répond aux questions de l'entrevue en annexeo Ensuite, écoute cette vidéo portant sur la sédentarisationo Compare tes réponses à l'entrevue avec les informations mises de l'avant dans la vidéoo Corrige tes réponses

Partage tes connaissances avec un membre de ton entourageo Pose les questions de l'entrevue à un membre de ta famille à l'oralo Lorsqu'une mauvaise réponse survient, explique-lui la bonne selon ce que tu as appris

Matériel requisSelon les besoins : Appareil muni d'une connexion internet Matériel d'impression Fiche d'entrevue

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Comprendre les causes et les changements entrainés par le processus de sédentarisation. S'intéresser à l'organisation de la vie en société lors de cette période. Mobiliser ses habiletés à exprimer verbalement ses apprentissages.

Vous pourriez : Poser des questions à votre enfant afin de l'encourager à expliquer dans ses mots les différentes

parties de la matière Encourager votre enfant à ne pas utiliser sa copie corrigée de l'entrevue lorsqu'il vous pose les

questions


http://www.histoireausecondaire.com/2013/10/realite-1-la-sedentarisation.html

Annexe – Entretien avec un archéologue1) Quelle période se trouve avant celle du néolithique ?

2) Lors de cette période quel était le mode de vie dominant ?

3) Quelle invention cause un changement dans le mode de vie, et qui du même coup entraine une nouvelle période historique appelée le néolithique ?

4) Le néolithique est une période historique qui prend forme de quelle année à quelle année?

5) Quel nouveau mode de vie s'installe lors de cette période ?

6) Où se situe la région où l'on retrouve les origines les plus lointaines de l'agriculture et quel surnom lui donne-t-elle ?

7) En plus de l'agriculture, quelle autre activité économique a vu le jour lors de cette période?

8) Quelle conséquence doit-on au fait de devoir rester au même endroit pour pratiquer les activités économiques ?

9) En quoi ces nouvelles activités économiques contribuent-elles à la division du travail ?

10) Pourquoi l'archéologie (l'étude des différents vestiges) est-elle une science essentielle pour comprendre le mode de vie au néolithique ?

ÉDUCATION PHYSIQUE GRAND-COTEAU


Cette semaine nous vous proposons un choix parmi 3 activités et une petite lecture :

Avec le déconfinement qui s’amorce tranquillement, il y a quelques activités que vous pouvez faire et qui sont peu ou pas coûteuses.

1. Les terrains de tennis sont présentement ouverts à Sainte-Julie. Étant donné que vous avez fait des sports de raquette en éducation physique (badminton), pourquoi ne pas essayer le tennis. Il faut réserver les heures au site suivant; https://www.ville.sainte-julie.qc.ca/fr/208/Inscription_en_ligne. Il suffit de suivre les étapes et d’avoir, bien sûr, votre carte loisir ou bibliothèque. De plus, vous avez désormais le droit de faire des activités avec des amis, mais en respectant les deux mètres de distance. L’objectif est de bouger un peu et surtout d’avoir du plaisir.

2. Avec la canicule qui frappe le Québec cette semaine, pourquoi ne pas faire une petite séance d’aqua forme.

Évidemment, une piscine est nécessaire. http://www.nataswim.info/studio/video/151/exercices-aquagym-aquabike-11. Pas besoin de le faire avec des poids.

3. Le yoga……et oui le yoga! Le yoga n’exige aucune dépense. De plus, il possède des atouts qui vont avoir un effet

sur le stress, l’équilibre, la concentration et la flexibilité. Voici une petite vidéo qui vous explique les bienfaits https://youtu.be/S0eY9uflW98 Pour ceux qui ne savent pas où commencer, voici une séance que vous pouvez suivre. https://youtu.be/RzrjyzgjVQA

4. L’hydratation

Que connais-tu de l’hydratation ? Est-ce que tu bois assez d’eau dans une journée? Est-ce que ton corps a besoin d’avantage d’eau lors d’une canicule? Essayons de démystifier le tout.

Le premier article vous explique l’importance de boire de l’eau.

https://www.waterlogic.fr/centre-de-ressources/pourquoi-boire-de-l-eau/

Le deuxième vous explique les aliments qui nous déshydratent.

https://www.simplementcru.ch/les-6-aliments-qui-deshydratent/

Le troisième et dernier vous parle des erreurs à éviter lors d’une canicule.

https://www.lapresse.ca/societe/sante/201907/04/01-5232677-six-erreurs-a-eviter-en-periode-de-canicule.php

Bonne semaine

ART DRAMATIQUE GRAND-COTEAU


https://www.lapresse.ca/societe/sante/201907/04/01-5232677-six-erreurs-a-eviter-en-periode-de-canicule.php

https://www.simplementcru.ch/les-6-aliments-qui-deshydratent/

https://www.waterlogic.fr/centre-de-ressources/pourquoi-boire-de-l-eau/

https://youtu.be/RzrjyzgjVQA

https://youtu.be/S0eY9uflW98

http://www.nataswim.info/studio/video/151/exercices-aquagym-aquabike-11

http://www.nataswim.info/studio/video/151/exercices-aquagym-aquabike-11

https://www.ville.sainte-julie.qc.ca/fr/208/Inscription_en_ligne

Une façon pour les histoires de survivre à travers les âges sont leur capacité à être adaptés à des enjeux modernes. Par exemple, la pièce de théâtre Antigone de Sophocle a été adapté au cinéma en prenant en compte les réalités des immigrants à Montréal. Le film vient tout juste de gagner un prix Écran Canadien, l’équivalent des Oscars pour le Canada entier.

Un autre exemple serait les livres de la série Percy Jackson qui adaptent à aujourd’hui les différents mythes grecs et romains. (à ne pas confondre avec les films, qui ne rendent pas vraiment justice à l’excellence des livres et aux mythes qui les inspirent (opinion purement personnelle qui n’engage que moi, la rédactrice de ce travail))

Pour les deux prochaines semaines, vous devez prendre un conte, un mythe ou une histoire qui vous plait et la transposer, en vous servant du schéma narratif, à l’époque moderne. Cette semaine, vous créez vos transpositions et la semaine prochaine, ce sera la rédaction.

Vous vous devez de garder votre cerveau en état créatif, c’est le but de ce travail.

À bientôt!!!

Constituants du schéma actantiel

Qu'est-ce? Version originale Version moderne

Le sujet C'est le personnage qui doit accomplir une mission. Il s'agit généralement du personnage principal.

L'objet C'est ce que le sujet cherche à obtenir, l'enjeu ou l'objectif de sa quête. Il peut s'agir d'un objet réel (ex. un trésor) ou d'un élément abstrait (ex. l'amour).

Le destinateur C'est ce qui pousse le sujet à agir. Il apparaît donc au début de la mission. Le destinateur peut être un personnage, une chose, un sentiment, une idée, etc.

Le destinataire Ce sont tous ceux qui obtiennent un bénéfice, un avantage, à la fin de la mission. Le sujet peut être le destinataire, mais il est enrichi par l'obtention de l'objet de la quête.

Les opposants Ce sont tous les personnages ou les éléments qui nuisent à la


réalisation de la mission. Les adjuvants Ce sont tous les

personnages ou les éléments qui aident le sujet à accomplir sa quête.

Source : Allô Prof

Étapes essentielles du texte narratif

Les éléments qui composent chacune des étapes

Version originale Version moderne

1. La situation initiale Le personnage vit une situation normale où tout est en équilibre.

(qui? où? quand? quoi?) Les éléments suivants doivent, en principe, faire partie de la situation initiale : la description du héros (quelques caractéristiques physiques et psychologiques), le lieu et le temps, l'action principale qui occupe le héros avant que sa vie soit perturbée.

2. L’élément déclencheur(perturbateur)

Un évènement ou un personnage vient perturber la situation d’équilibre. C’est le déclenchement de la quête du personnage principal qui cherche à retrouver une situation d’équilibre. L’élément déclencheur engendre la mission du héros.

3. Le déroulement(péripéties)

Cette étape présente les diverses péripéties (actions, événements, aventures, etc.) qui permettent au personnage de poursuivre sa quête. Le déroulement comprend les pensées, les paroles et les actions des différents personnages en réaction à l'élément déclencheur ainsi que les efforts qu'ils font afin de


résoudre le problème. 4. Le dénouement Il s'agit du moment où le

personnage réussit ou échoue sa mission.

5. La situation finale C'est le moment où l’équilibre est rétabli. Le personnage a retrouvé sa situation de départ ou vit une nouvelle situation.

Source : Allô Prof

DANSE MEES

Tableaux vivants


Réalise une vidéo de danse en exploitant des tableaux créés par des peintres célèbres.

Consignes à l’élèvePour commencer, nous t’invitons à imaginer une interprète en danse qui exécuterait des enchaînements entrecoupés par des poses qui s’inspirent de tableaux célèbres. À ton tour de te prêter à une activité de création en réalisant ta propre vidéo-danse. Afin de sélectionner des tableaux (entre 3 et 10), consulte la plateforme EducArt. En cliquant sur les planètes des thèmes apparaîtront. Tu peux choisir le thème du CORPS ou si tu aimes relever de plus grands défis de création, choisir d’autres thèmes tels que : Écologie, paix, famille, résilience, etc. Il te suffira ensuite de déterminer l’ordre de passage de chacun des tableaux et d’inventer une suite de mouvements te permettant de passer d’une pose (tableau) à l’autre. C’est une façon agréable de découvrir des volets de l’histoire des arts visuels et de leur proposer un écho en danse.

Un tel projet mérite d’être partagé, n’hésite pas à le diffuser une fois réalisé!

Éléments de bonification à ton projet Consulte l’information relative à chacun des tableaux pour enrichir tes connaissances Inspire-toi de la description des tableaux pour colorer et texturer ta gestuelle Varie les niveaux et les orientations Ajoute des transitions d’un mouvement à l’autre

Matériel requis Des vêtements confortables ou des costumes de ton cru en relation avec les images choisies. Des outils numériques pour réaliser la captation L’application de ton choix pour réaliser le montage, telle que PhotoGrid (version gratuite).

DANSE GRAND-COTEAUAppréciation Notre Dame De Paris


https://educart.ca/fr/

Après avoir visionné sur ton ordinateur la vidéo de « Notre Dame De Paris la fête des fous » sur Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=1G7eX-CtgFk) et la vidéo de « Notre Dame de Paris Les sans papier »(https://www.youtube.com/watch?v=U5vNha50j9w)

Décris-moi ce que tu as vu. (Décor, éclairage, les danseurs, style de mouvement, vocabulaire technique, etc.)

Dis-moi ce que tu as ressenti en visionnant cette danse? Comment as-tu trouvé cette danse ? L’as-tu aimé et pourquoi ? (Réponds à la

manière d’un critique)

MUSIQUE GRAND-COTEAUEn début de semaine, tu recevras par courriel deux PDF : « 6e corde » et « Arpèges » ainsi qu’un fichier mp3.

Voici les directives pour le travail à accomplir.


https://www.youtube.com/watch?v=U5vNha50j9w

Pratique instrumentale

Cette semaine, tu vas apprendre les trois notes de la 6e corde avec le PDF « 6e corde » et l’exercice suivant :

« Ballade sur la 6e corde »

Dans le PDF, il y a des illustrations pour savoir où jouer ces notes sur le manche de la guitare. Tu trouveras le fichiers mp3 de l’exercice en fichier joint. Ça te donnera la possibilité d’écouter le numéro et de jouer en même temps que la bande sonore, si tu le désires.

Je t’ai aussi envoyé un petit exercice d’arpèges à la main droite qui inclut les notes de la 6e

corde. Tu devras jouer cet exercice avec l’attaque tirée, en utilisant le pouce de la main droite sur la 6e corde, l’index sur la 3e corde, le majeur sur la 2e corde et l’annulaire sur la 1re corde.

Si tu as des questions, n’hésite pas à m’écrire à : [email protected]

Tu peux t’enregistrer et m’envoyer ton vidéo ou un mp3 des exercices, ça me fera un grand plaisir de voir tes progrès à la guitare.

Si tu n’as pas de guitare à la maison, tu peux quand même travailler ces différentes notions en nommant les notes des numéros en rythme.

À la découverte des instruments de l’orchestre

Va sur le lien suivant : https://view.genial.ly/5ec789a0a91f5e0d2d178872/interactive-content-les-familles-de-lorchestre-symphonique?fbclid=IwAR2kStpbxQ9dtNOtH3AQvr_xFiUkuuUQmy9lKClhmTZU6b-c6oY5ncnNm50

Tu vas découvrir les instruments de l’orchestre divisés en trois grandes familles : les cordes frottées, les vents (bois et cuivres) et les percussions. Clique sur chacun des instruments et tu pourras visionner un vidéo où tu entendras cet instrument dans une pièce musicale. Lorsque tu auras terminé, clique sur « Jeu » et tu pourras associer les images aux grandes familles d’instruments. Clique sur et tu découvriras si tu as les bonnes réponses.

Bon travail !


https://view.genial.ly/5ec789a0a91f5e0d2d178872/interactive-content-les-familles-de-lorchestre-symphonique?fbclid=IwAR2kStpbxQ9dtNOtH3AQvr_xFiUkuuUQmy9lKClhmTZU6b-c6oY5ncnNm50

https://view.genial.ly/5ec789a0a91f5e0d2d178872/interactive-content-les-familles-de-lorchestre-symphonique?fbclid=IwAR2kStpbxQ9dtNOtH3AQvr_xFiUkuuUQmy9lKClhmTZU6b-c6oY5ncnNm50

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TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND-COTEAU – première …dugrandcoteau.csp.qc.ca/...GRAND-COTEAU-1E...juin.docx · Web viewDans le PDF, il y a des illustrations pour savoir où jouer