UTILISATION DU

RESEAU SOCIAL TWITTER

EN CLASSE DE CYCLE 3

Eric Hitier - Ecole de Druye - Classe de CM1-CM2 Année scolaire 2014/2015

 

PREAMBULE Innovation - Raison - Motivation. Tels sont les critères et facteurs sensibles à la mise en place de ce projet d’utilisation du réseau social Twitter dans une classe de cycle 3. Conçu en 2006, ce réseau de « microblogging » comme il se définit lui-même tend à se développer de façon exponentielle en France. Les intérêts sont multiples dans le cadre scolaire. Entre innovation et recherche de motivation supplémentaire, il s’agit, dans une certaine mesure, de donner raison à la maîtrise de ce genre d’outil technologique, ancrés dans la société postmoderne. Le but est donc de donner à la fois une action pédagogique (Twitter n'est qu'un outil d'écriture et de communication, il ne constitue pas le centre des apprentissages quotidiens. Il s'avère donc nécessaire de définir clairement les utilisations possibles de cet outil), et une action éducative (utilisation raisonnée de l’outil, respect des codes structurels liés à internet et ses multiples applications, place de l’individu dans cette gigantesque sphère « invisible » et « abstraite »).

OBJECTIFS J’ai voulu représenter, sous forme de « carte mentale », les objectifs sous-jacents au projet. La voici :

Utiliser Twitter doit donc permettre : - de mettre en place et d'utiliser un nouvel outil d'écriture et une nouvelle forme d'écriture, - de tisser un réseau d'échanges entre la classe et ses abonnés, - d'ouvrir la classe sur le monde, - de créer un lien supplémentaire avec les parents d'élèves, - de laisser une trace positive et collective sur internet, - d'apprendre à gérer de façon raisonnée un compte de réseau social. Par discipline du socle commun de connaissances :

- En français, il s’agit de s’exprimer à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis, de rédiger un texte en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire, d’orthographier correctement un texte simple - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire et d’exprimer ses réactions ou ses points de vue, narrer des faits réels, décrire et expliquer.

- En ce qui concerne la maîtrise des TICE, ce projet permet d’aborder les cinq domaines du B2i : s'approprier un environnement informatique de travail, par l’utilisation avancée d’outils techniques (ordinateur, appareil photo, application dictaphone, vidéo, application dédiée à Twitter) mais aussi par l’utilisation du navigateur internet et de la plate-forme en ligne Twitter depuis un ordinateur, adopter une attitude responsable, par le respect du droit d’auteur et du droit à l’image et par la responsabilité des écrits envoyés. Il s’agit ensuite de créer, produire, traiter et exploiter des données, en prenant des photographies, des vidéos et en captant des sons mais aussi au retour en classe en les ré-exploitant sur de nouveaux supports. Enfin l’utilisation de Twitter permet de s’informer, se documenter, en produisant des informations vérifiées et de communiquer, échanger.

- Afin de travailler la découverte du monde, les interactions proposées à travers les messages envoyés par les abonnés à la classe seront un point de départ pour aborder les objectifs du programme. Ils pourront alors être développés en situation (histoire, géographie, sciences ou éducation civique par exemple) de classe.

- La communication avec les parents sera exacerbée et mise en valeur (d’un point de vue de l’interactivité). Ainsi, toute situation d'échange sera possible et facilitée, informations concernant la classe, élèves absents utilisant Twitter sous l'autorité de leurs parents via le compte familial, échanges sur le quotidien de la classe, etc.

- Des projets ponctuels pourront être mis en place selon les échanges engagés par les enseignants avec leurs collègues utilisant Twitter dans leur classe (décloisonnement avec la classe des CE2-CM1 par exemple). Ce support peut être également un point d’amorce et d’ancrage d’une liaison CM2-6ème pérenne et utile, tant sur le plan pédagogique, social que culturel et comportemental. Ce réseau social sera

porteur de sens lors d’échanges avec d’autres classes francophones. Pour ce faire, la balise #twittclasse est ainsi utilisée pour les discussions autour des différentes utilisations de Twitter en classe menées par des enseignants. Pour conclure sur ce point, l’utilisation du réseau social sera ancrée dans une échelle essentiellement locale (école – parents – collège - département), puis, en fonction des retours sur expérience, cette activité sera prolongée et pourra s’engager dans une dimension nationale et internationale, en démultipliant les projets interclasses, les rencontres avec le monde, etc.

ORGANISATION ET CONTRAINTES Devenir utilisateur nécessite un degré de savoirs, en termes de contraintes liées au support qui vont permettre de quantifier et de planifier une organisation en classe qui va susciter de l’intérêt, sans perdre de vue le fil conducteur du réseau social. Moi-même utilisateur, à titres personnel et professionnel de ce réseau, j’ai donc acquis un niveau élevé dans la prise en compte des écrits, de leur construction, de leur diffusion et plus largement du langage spécifique préposé à Twitter. La dimension évolutive du « réseau » m’a permis de cibler certaines opportunités mais m’a également ouvert les yeux sur les limites que suscitent les envois d’écrits et les diverses notions d’abonnements à des comptes. Organisation Le post de « tweets » ne sera pas figé dans l’espace temps. Seule nécessité : les messages postés devront l’être en collectif, en groupe classe, pour plus de transparence, d’une part, et pour plus d’immersion dans l’application et la démarche, d’autre part. Lorsqu’une activité pédagogique exigera d’envoyer un message via l’application, un élève, au préalablement désigné et inscrit dans le « qui fait quoi ? » de la classe, viendra rédiger le texte, en y insérant, lorsque cela s’avérera opportun, une photo ou tout autre document numérique annexe. L’organisation collective permet l’implication de tous, grâce notamment au TNI mais désamorce toute ambigüité sur l’utilisation à bon ou mauvais escient de l’application. L’enseignant devient le précurseur et la soupape de sécurisation de l’activité. Il guide, grâce à son expérience, les enfants au fil du réseau, en explique les contraintes, les astuces, la gestion du compte ainsi que la gestion des abonnées et des abonnements. Contraintes A l’image de toute activité pédagogique ayant une démarche innovante, les contraintes font partie intégrante du projet. Ce sont d’ailleurs celles-ci qui font évoluer les pratiques car la simple résolution de certaines d’entre elles permet d’envisager de façon pérenne les activités et contribue à allouer une facteur essentiel à la pédagogie : l’expérience commune. Je ne vois pas les contraintes comme un obstacle à

la pédagogie mais plutôt comme une sacrosainte manifestation du dépassement de soi, de l’allant. Ce sont ces « obstacles » - qui n’en sont pas vraiment – qui fabriquent le sens de l’abnégation et de la culture de la réussite. Les enjeux sociaux, culturels, historiques liés à l’obstacle ne trouvent pas leur place dans les pédagogies de projet, dans le sens où les contraintes, omniprésentes, ne font qu’accentuer une vision « artisanalisante » de l’activité, avec comme point final la réussite et la concrétisation. Il est important de retenir, dans le cas qui nous importe ici, deux types de contraintes : les contraintes endogènes et les contraintes exogènes.

La maîtrise de toutes ces contraintes (même si de prime abord, celles exogènes seront plus difficilement appréhendables) permettra une approche globale de l’activité et la rendra plus facilement réalisable.

ECHEANCIER Le projet débutera dans le courant du mois de Novembre 2014, sous l’accord préalable de L’IEN de la circonscription. S’en suivront les travaux sur la charte de l’utilisation de Twitter, la mise en place des élèves « Twitteurs », de la recherche de classes partenaires et la recherche d’une correspondance scolaire à l’étranger. A ce titre, un contact est déjà pré-établi avec une classe de la British School of Kuwait, où un ami enseigne l’histoire. L’apport de l’assistante américaine nous permettra également de lier des contacts plus faciles avec son pays d’origine (USA – Etat de New-York).

* techniques : utilisation de l’application, de la gestion du compte et de ses « satellites », du scanner, de l’appareil photo. * linguistiques : Twitter ne prend en compte l’usage d’uniquement 140 caractères, un parlé clair, limpide, respectueux de la personne et de l’auteur.  

* morales : appréhension de la nouveauté technologique, « a prioris » figés dans les consciences collectives. * sociales : attention donnée à la dimension chronophage du réseau (sélection, tri de l’info, ...). Possibilité de suivre à la maison le fil Twitter. * culturelles : bon sens du support pour la communication pour la précédente génération ?  

ACTIVITES Dans un premier temps, il s’agira de découvrir l’application et le réseau social et ses multiples facettes et contraintes. Ensuite, une multitude d’activités peuvent être envisagées. Toutes ne seront pas proposées la première année, mais un certain nombre pourront faire l’objet d’études et de mises en œuvre grâce aux échanges interclasses (école - département), en envisageant toutefois une certaine mais mesurée progression.

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1. Travailler sur une charte d'utilisation de Twitter (évolutive en fonction de nos avancées et questionnements de classe). Cette charte est par ailleurs travaillée pour aller plus loin que l'usage de Twitter (usage des réseaux sociaux en général).

2. Construire et résoudre des « défis maths » avec d'autres classes ou y répondre.

3. Construire des devinettes en français : travail sur les inférences en lecture.

4. Produire des textes en écriture collaborative avec d'autres classes francophones (possibilité d'échanges avec des classes du collège R. Cassin par exemple).

5. Construire des textes collaboratifs à l’intérieur d'une même classe (Les enfants viennent les uns après les autres sur l'ordinateur et découvrent le début de l'histoire qu'ils doivent continuer).

6. Ecrire tout simplement (écrits courts, même les élèves qui « n’aiment » pas écrire peuvent trouver ici une forme démultipliée de motivation).

7. Créer des devinettes en vocabulaire, matière trop souvent délaissée ou travaillée de façon mécanique avec les élèves - ou en orthographe, par exemple.

8. Travailler en APC et/ou préparer des activités pour le groupe classe.

9. Echanger en anglais dans un deuxième temps (dans le cadre d’une correspondance scolaire, avec l’aide de l’assistante américaine).

10. En géographie, faire découvrir un lieu insolite du département, de la France ou du Monde, sous forme de devinettes, de recherches documentaires ou d’indices géographiques (en restituant le vocabulaire géographique et topographique étudié en classe).

11. Défi photo numérique avec une autre classe, sur un thème imposé ou libre.

12. Défi expressions françaises, en faisant découvrir une expression ou une maxime, grâce à des petits dessins (rébus). Cela peut dans une certaine mesure, donner de la valeur ajoutée aux activités vues en APC, sur le thème des stratégies d’apprentissage.

13. Education aux médias et aide à l’utilisation de moyens techniques favorisant l’entrée des enfants dans l’ère du numérique (appareil photo, scanner, ordinateur et ses périphériques, créations de comptes sur internet ...).

CORRESPONDANCES SCOLAIRES ET PARTENARIATS

PRECAUTIONS TECHNIQUES Aucun élève n’utilisera Twitter sans une approche globale ni sans présence de l’adulte. Cela va de la sécurité et de la pérennité de l’activité. Le compte Twitter sera un compte de classe, les élèves n’auront aucunement la possibilité de publier quelque document que ce soit sous leur compte personnel (s’ils en possèdent un). Parallèlement à la création du compte Twitter, un compte Instagram « classe » sera créé (partage et stockage de photo) et l’utilisation du compte mail de la classe se verra offrir une seconde jeunesse.

Concernant le compte du réseau social et le compte Instagram, ils seront utilisés avec un accès protégé (privé) pour la première partie de l’activité. Avec le temps, nous déciderons (élèves – enseignant – parents) de l’ouverture du compte à un ensemble plus large de contributeurs et d’abonnés, ceci rendant l’activité plus profitable en termes d’interactivité. Cette décision de porter le compte en privé ne rend pas le compte complètement fermé mais en limite les interactions. Les abonnements et les demandes d’abonnés peuvent se faire, reste pour ces personnes-là de connaître notre identité.

CHARTE D’UTILISATION ET COMMUNICATION AUX PARENTS L’utilisation d’un moyen technologique de communication implique de facto une communication pertinente et efficace. Outre la charte d’utilisation du réseau Twitter (cf. annexe 1), un courrier explicatif de la démarche et de ses composantes sera envoyé aux familles des enfants de cycle 3 (cf. annexe 2). Succinct, il laissera la liberté aux parents de me contacter si un besoin et/ou questionnement se faisait ressentir. En parallèle, un lien sur le langage spécifique Twitter (cf. annexe 3) sera diffusé sur le site internet de l’école, ainsi qu’une communication annonçant l’ouverture du compte Twitter de la classe, dans la rubrique brève du site (cf. annexe 4). Par ailleurs, c’est toujours dans cette rubrique que les « Tweets » seront diffusés, si la classe estime important leur diffusion.

CONCLUSION Lorsque le développement des nouvelles technologies rencontre la pédagogie, l’innovation et la motivation sont souvent au rendez-vous. Mais pas seulement. Les enfants, à la fois enjeu et noyau central, doivent tirer pleinement profit de ces initiatives. Il suffit simplement d’en maîtriser les codes, de pouvoir les définir et de les transmettre, de leur donner du sens et de concevoir des activités mobilisatrices d’émulations collectives, engendrant ainsi la sensation, du côté des enfants, de créer un lien permanent et indéfectible entre savoir « de l’école » et vécu social de l’enfant. Ce lien, qui, souvent, n’est pas forcement visible et perceptible par les élèves. La différence (élève/enfant) doit être marquée afin de la rendre palpable par les élèves. Un bilan de cette initiative sera réalisée en fin d’année scolaire dans le but de juger de la pertinence de celle-ci, en pointant ce qui n’a pas fonctionné ou ce qui mérite des ajustements utiles et importants pour la bonne mise en œuvre d’un tel projet. Les points positifs seront dégagés (tant sur le plan pédagogique que sur le plan social et culturel) afin d’appréhender la compréhension de l’enfant dans sa globalité, au prisme de l’utilisation de nouveaux supports de communication. Ces efforts, concentrés sur une année scolaire ne peuvent que faciliter la perception fine de l’élève dans le but de l’élever au rang d’élément apprenant, maître de ses capacités et capable de régir et d’interagir sur le monde qui l’entoure.

Twitter se conçoit donc comme un hyperlien entre école et maison, entre vécu scolaire de l’élève et expérience de l’enfant, entre public et privé. Le rôle et la réussite d’un tel projet résident dans la non transgression de cet hyperlien, de cette passerelle invisible mais tellement importante dans la construction sociale de l’enfant.

ANNEXES

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Annexe 2

Parents de CM1-CM2,

Notre classe entre dans la dimension Twitter. Outre les dimensions sociales et pédagogiques, l’utilisation de ce réseau social va nous permettre de communiquer et d’interagir avec vous, parents, mais aussi avec d’autres classe du département et pourquoi pas du monde ? au travers de projets pédagogiques, en français, en maths, histoire, géographie, arts visuels ... Si vous souhaitez nous « suivre », vous pouvez créer un compte sur twitter.com ! Cela vous permettra d’échanger avec notre classe via Internet. Pour nous envoyer un tweet (un message), pensez qu'il doit comporter "@cm1-cm2.druye" (pour nous faire apparaître).������ Cependant, sur le modèle des autres classes utilisant ce nouvel outil, et par respect légal, je dois vous demander de respecter quelques points : ���

- votre compte Twitter doit porter votre nom ou prénom ou encore une indication comme "parents de ..." ou "maman de ..." mais pas le prénom de votre enfant car ce n'est pas son compte (mais le vôtre) ; vous pouvez modifier cela dans "éditer votre profil"

���- votre enfant peut "twitter" mais avec vous ou du moins sous votre contrôle - si votre enfant est seul à gérer son compte, merci de le lui faire fermer - n'oubliez pas que, par défaut, vos tweets sont publics (au départ, notre compte

sera privé, afin de le « sécuriser ») - essayez de respecter au maximum notre charte Twitter disponible sur le site

internet de l’école. Enfin, je suis disponible pour répondre à toute question au sujet du fonctionnement de Twitter. En espérant vous retrouver sur Twitter !!

Cordialement, ������ Eric Hitier

Annexe 3

Lien : ‎www.cddp91.ac-versailles.fr-IMG-swf-LangageTwitter.swf Annexe 4

Les « Tweets » seront diffusés ici

Annexe 5