Approches historique, philosophique et sociologique du système éducatif,

complétées par des démarches pédagogiques, partenariales et inclusives.

UE 1 “Contextes d’exercice du métier et processus d’apprentissage”

Livret M1

Table des matières

Contacts..................................................................................page 1

Services numériques

> Activation IDNUM.................................................................page 3

> Plateforme MOODLE.......................... ................................. page 3> Pour connaître votre emploi du temps ............................... page 4

Le programme de cours.........................................................page 5

Le programme détaillé par thème........................................page 6

> Thème 1 Valeurs de la République, connaissance du système éducatif et éthique professionnelle.......................................................page 6> Thème 2 Education inclusive, contextes et gestes professionnels.........page 9> Thème 3Les principes de l’action pédagogique.....................................page 12> Thème 4La transdisciplinarité dans les projets d’éducation à...............page 14

Formation à distance (FAD)...................................................page 16

L’évaluation de vos apprentissages......................................page 17

Responsable de l’UE

Laurence BERGUGNATlaurence.bergugnat@u-bordeaux.frMaîtresse de conférences HDR en Sciences de l’Education

Gestionnaire administrative

Christelle TEYSSIERchristelle.teyssier@u-bordeaux.frService scolarité, site de Gironde/Mérignac, 1er étage

Vous devez IMPÉRATIVEMENT activer votre adresse @ u-bordeaux.fr pour communiquer avec nous (voir p. 2). Nous ne répondrons à aucune adresse mail personnelle.

Vos relais d’informations :

Pour le 1er degré, vos responsables de site et les services scolarité.

Pour le 2nd degré, vos responsables de parcours.

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Objectifs et organisation générale....................................... page 2

Objectifs et organisation générale

> L’UE contribue à la réussite de l’exposé oral et de l’entretien avec le jury. Elle représente plus de 1/3 de la note d’oral au concours de professeur des écoles (CRPE).

•Vos espaces de formation :

> Mention 1er degréLes étudiants du 1ER degré suivent les cours sur leur site de formation. > Mention 2nd degré

Les étudiants de la mention 2 nd degré suivent les cours de Tronc Commun

sur le site de l’INSPÉde Mérignac ou de Pau selon leur université de

rattachement.

> L’objectif de la formation est d’acquérir des connaissances et une culture professionnelle commune en vue de réussir le concours.

> Activation IDNUM

Dès votre inscription, vous devez activer votre adresse @ u-bordeaux.fr

Allez à l’adresse https://activation.u-bordeaux.fr/index.php

> La Plateforme MOODLE Pour visualiser les cours dans la rubrique UE1 MEEF

Depuis le site de l’INSPÉ : www.inspe-bordeaux.fr

CODE D’ACCES AUX COURS :

Services numériques

UE1201920 2 3

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> Pour connaître votre emploi du temps

Vous devrez avoir IMPÉRATIVEMENT activer votre adresse @ u-bordeaux.fr pour accéder à votre emploi du temps.

- Allez sur l'ENT de l'université de Bordeaux. - Rentrez votre identifiant et votre mot de passe. - Cliquez sur « Mon cursus » puis sur « Emploi du Temps INSPE »

> Le programme se compose en 4 thèmes

3 ECTS pour le 1er semestre valent 75h à 90h de travail, soit 7,5h max/semaine de septembre à décembre.

3 ECTS pour le 2nd semestre valent 75h à 90h de travail, soit 13h max/semaine de janvier à mars (fin des cours de l’UE).

Votre programme de cours

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Le programme détaillé par thème

Thème 1 : Valeurs de la République, connaissance du système

éducatif et éthique professionnelle

> Définition et objectifs

A travers l’étude des principes, de l’histoire, et des finalités du système éducatif français, comparé aux systèmes éducatifs en Europe, l’étudiant pourra mieux connaître le sens, les valeurs, le fonctionnement et les enjeux qui sont propres à l’institution républicaine qu’est l’école.

> Compétences visées

C1 Faire partager les valeurs de la républiqueC2 Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatifC6 Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

Les systèmes éducatifs : France et Europe

FAD (2 heures) : présentation comparée de l’offre d’éducation scolaire en France et en Europe sous l'angle de leur développement historique, de leur organisation et de leurs transformations contemporaines dans des sociétés démocratiques.

> Programme

Connaissance et enjeux du système éducatif

FAD (2 heures) + TD (2 heures). Approche sociologique du système éducatif français (sa « forme » et son évolution) par le développement d’une réflexivité critique.

Évolution de l’institution républicaine : mise en perspective historique

FAD (2 heures). A visionner OBLIGATOIREMENT avant le TD (2 heures). Présentation de l’histoire du système éducatif français : - l’essor de la scolarisation, du XVIe siècle à nos jours ; - le passage d’une école cloisonnée en fonction du sexe et de l’origine sociale au XIXe siècle, à un système conçu pour favoriser l’égalité des chances ;- les mutations des contenus (socle commun) et les finalités d’enseignement, dans leur articulation avec les évolutions structurelles du système éducatif.

Philosophie de l’école républicaine et de la laïcité (Module évalué)

CM (2 heures) :Approche philosophique de l’évolution de l’école républicaine et de ses principaux concepts : école, république, citoyenneté, éducation, instruction, égalité, laïcité. Ce CM est lié aux TD du 2nd semestre.

TD (2 x 2 heures) :Chaque TD est évalué à l’oral et à l’écrit à partir d’un travail collectif autour de textes relatifs aux concepts fondamentaux de l’institution scolaire. Le premier TD est consacré au lien fondamental entre école et république, le second au principe de laïcité.

Histoire de la laïcité scolaire

FAD (2 heures) : Présentation des grandes étapes de l’histoire de la laïcité scolaire en France de la fin du XIXe siècle à nos jours à travers cinq courtes capsules.

Etre fonctionnaire : éthique et compétences

FAD (2 heures) :Approche institutionnelle des grands principes et de la règlementation déterminant le positionnement professionnel des enseignants et des éducateurs fonctionnaires de l’Education nationale.

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Ressources documentaires

> Site du Ministère de l’Education nationale : https://www.education.gouv.fr/

> Charte de la laïcité : http://eduscol.education.fr/cid73652/charte-de-la-laicite-a-l-ecole.html

> Les valeurs de la République – Réseau Canopé : https://www.reseau-canope.fr/les-valeurs-de-la-republique/faire-vivre-les-valeurs-de-la-republique-au-sein-dun-etablissement.html

> Anka Idrissi N. (2018), Enseigner l’égalité filles-garçons. La boîte à outils du professeur, Dunod.

> Baubérot J. (2003), Histoire de la laïcité en France, PUF « Que sais-je? ».

> Baudelot C., Establet R. (2009), L’élitisme républicain. L’école française à l’épreuve des comparaisons internationales, Seuil.

> Bidart A. (2012), Pour une pédagogie de la laïcité à l'école, LaDocumentation française

> Blanchard M. (2014) Sociologie de l’école, La Découverte, coll. « Repères ».

> Jacquet-Francillon F., d’Enfert R. et Loeffel L. (eds.), (2010), Une histoire de l’école : anthologie de l’éducation et de l’enseignement en France XVIIIe-XXe siècle, , Retz.

> Pena-Ruiz H. (2005), Qu’est-ce que l’école ?, Gallimard.

> Robbes B. (2010), L'autorité éducative dans la classe. Douze situations pour apprendre à l'exercer, ESF.

> Van Zanten, A. & Rayou P. (2011), Les 100 mots de l’éducation, PUF « Que sais-je? ».

Thème 2 : Education inclusive, contextes et gestes professionnels

> Définition et objectifs

Comment rendre l’éducation inclusive ? Si les nombreux facteurs qui y contribuent peuvent constituer des leviers pour l’action pédagogique, il est indispensable de rappeler le contexte historique dans lequel nous nous situons, l’évolution des textes règlementaires qui en témoignent ainsi que les acquis de la recherche nationale et internationale en la matière.

> Compétences visées

C3 Connaître les élèvesC4 Prendre en compte la diversité des élèvesC5 Accompagner les élèves dans leur parcours de formation C10 Coopérer avec les partenaires de l’école

> Programme

Enjeux éthiques et sociétaux de l’éducation inclusive (1) : concepts et cadre international.

FAD (2h) :

Présentation des éléments conceptuels à partir de repères historiques, institutionnels, sociaux et médicaux liés à la diversité des élèves en situation difficile, et/ou de handicap. Bref aperçu historique de l’ASH et de l’émergence de la notion d’élève à besoins éducatifs particuliers.

TD (2 h) :

Mise en lien des éléments du CM avec des situations concrètes soit à partir de situations vécues, soit à partir de situations proposées (ressources EDUSCOL notamment ; PAI – PPRE – PAP - PPS). Analyse de réponses institutionnelles concrètes à des situations d’élèves à besoins éducatifs particuliers.

Les langages pour penser et communiquer

TD (2 h) :

Il n'y a pas d'apprentissage sans langage. "Les langages pour penser et communiquer" sont le premier domaine du Socle commun : quelle attention doit-on porter aux langues, à leur variété, à leur diversité? Quels types d’enseignement pour le professeur ? Quelles capacités d'appropriation des élèves ?

FAD (2h) :

Prendre en compte la diversité linguistique et culturelle.

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> CNESCO “Conférence de comparaisons internationales : quelle école pour les élèves en situation de handicap ?”12 février 2016 (dossier téléchargeable)

> EBERSOLD, PLAISANCE, ZANDER (2016) Ecole inclusive pour les élèves en situation de handicap. CNESCO 28 et 29 janvier 2016 ; rapport scientifique (dossier téléchargeable)

> "Guide pour la scolarisation des enfants et adolescents handicapés" (2012). Téléchargeable sur le site du Ministère de l’Éducation Nationale.

> GARDOU Charles (2012). La société inclusive, parlons-en ! Editions Eres

> GILLIG Jean Marie (2007). Mon enfant aussi va à l’école.

> La scolarisation des enfants et des adolescents handicapés en 20 questions. Editions Eres

> LESAIN-DELABARRE, J.-M. (2016). La scolarisation des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers en France. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation. N°73, 1er trimestre 2016.

> TREMBLAY, P. (2012) "Inclusion scolaire : dispositifs et pratiques pédagogiques", De Boeck.

> Site de Daniel CalinTextes de référence educnat : loi de 2005, loi sur la refondation de l’école.Texte sur le Rased, les EANA , les EFIV, Les EIP

Ressources documentaires

Thème 3 :Les principes de l’action pédagogique.

> Définition et objectifs

La mise en œuvre et l’analyse de l’action pédagogique nécessitent chez le futur professeur une solide connaissance de l’élève, ainsi que des modèles d’apprentissage pour varier et adapter son enseignement. Etudier le développement psychologique de l’élève permet ainsi de comprendre les problèmes cognitifs et affectifs qui peuvent affecter son développement et ses apprentissages.

> Compétences visées

A3 - Connaître les élèves et les processus d’apprentissage

> Programme

Le développement psychologique de l’enfant (Mention 1) ou de l’adolescent (Mention 2) CM (2h) + TD (2h) + FAD (2h)Processus d’apprentissage et modèles pédagogiques(Module évalué)

L’évaluation des 6 heures de cours (2h CM et 4h TD) aura lieu lors du TD. Ses critères porteront sur la qualité du travail entrepris par les étudiants durant les travaux dirigés : investissement collectif et individuel lors du travail de groupe, production et présentation conformes aux recommandations et consignes du formateur, engagement dans la réflexion et le débat ouvert par l’étude des textes.

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Ressources documentaires

•Giraudeau, C., & Chasseigne, G. (2015). Psychologie, éducation et vie scolaire. Publibook.

•Florin A. (2003), Introduction à la psychologie du développement (Enfance et adolescence), Dunod, Paris.

•Lieury, A. (Ed.) (2010). Psychologie pour l’enseignant. Dunod (Manuels visuels).

•Piaget Jean, 1974, Réussir et comprendre , Paris, PUF, 2nd édition, 1992, 253p.

•Baudrit Alain, 2005, L’apprentissage coopératif : Origines et évolutions d’une méthode pédagogique, paru aux éditions De Boeck

•Clos Y., Ruelland-Roger D., 2013 « L’activité réelle de l’élève : pour développer l’activité enseignante », in revue internationale de CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky () vol 1, n° 1, 20-25.

> Le développement psychologique de l’enfant et de l’adolescent

> Les processus d’apprentissage

Thème 4 :La transdisciplinarité dans les projets d’éducation à...

> Définition et objectifs

Les Éducations à… visent à utiliser des questions qui font sens pour notre société. Elles participent à la construction de compétences sociales et/ou éthiques. Elles s’inscrivent dans une démarche transdisciplinaire et dans une pédagogie de projet afin d’aider les élèves à mieux comprendre et intégrer un environnement sociétal. Les éducations à…doivent donc amener l’apprenant à réfléchir aux grands enjeux sociétaux et à développer pour cela un esprit critique. Elles nécessitent de la part des enseignants un travail d’équipe et la mise en place de partenariats extérieurs avec un monde de l’éducation qui s’ouvre ainsi à de nouveaux espaces politiques, socio-économiques et culturels. La pédagogie de projet permet d’inscrire la démarche de l’enseignant dans l’utilisation et/ou la découverte de méthodes et de supports innovants.

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> Compétences communes aux éducations à...

C10 Coopérer au sein d’une équipe en participant à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifsC13 Coopérer avec les partenaires de l’école C14S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel. Réfléchir sur sa pratique - seul et entre pairs - et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l’action.

> Programme

Education au numérique

FAD (2h) + CM (2h) :

Comprendre les fondamentaux d’une culture numérique partagée par tous les enseignants.

Education au développement durable

CM (2h) :

Comprendre les enjeux des « éducations à » à travers l’exemple de l’éducation au développement durable.Connaître les ressources (lieux, acteurs, dispositifs) de l’EDD sur le territoire d’exercice professionnel.Concevoir, mettre en œuvre et analyser des dispositifs pédagogiques en EDD, en mobilisant les ressources territoriales.

Ressources documentaires

> Education au numériquehttps://www.reseau-canope.fr/notice/developper-le-numerique-a-lecole.html

> Développement durablehttp://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=85723

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Formation à distance (FAD)Ces cours à distance sur MOODLE sont OBLIGATOIRES. Ils sont complémentaires aux TD en présentiel.

L’évaluation de vos apprentissages

> Règles de validation en contrôle continu

1. Dans le cas d’une absence justifiée lors d’une évaluation, l’étudiant-e doit se signaler au formateur en lui transmettant un justificatif dans un délai de 3 jours.

2. Au formateur de proposer une épreuve de substitution dont la modalité peut être différente de l’évaluation initiale, dans un délai raisonnable pour l’étudiant-e.

3. La note de l’UE sera la moyenne sur 20 des deux notes du semestre. Cette note valide l’UE pour le semestre.

> Pour chaque semestre, 2 types d’évaluation

1. Une évaluation par compétences à partir de travaux collectifs réalisés pendant un TD ou après le TD.

2.Une évaluation des connaissances acquises dans le cadre des cours à distance par un questionnaire en ligne sur la plateforme MOODLE.

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> Évaluation du semestre 1

Module « Processus d’apprentissage et modèles pédagogiques » (2h CM et 4h TD)

Les critères d’évaluation portent sur la qualité du travail de groupe entrepris durant l’étude d’un article, au niveau de la production et de la réflexion collective.

Les étudiants sont invités à présenter leur production en proposant un état de leur réflexion à propos du débat ouvert par l’article.

Evaluation des cours à distance

> Évaluation du semestre 2

Module « Philosophie de l’école républicaine et de la laïcité » (2h CM + 2 x 2h TD)Les critères d’évaluation portent sur la qualité du travail entrepris individuellement et collectivement par les étudiants durant l’étude de textes et la restitution orale de leur synthèse sur les concepts fondamentaux de l’institution scolaire (Ecole et République, le principe de laïcité).

Evaluation des cours à distance

du 12 février 8h au 19 février 19h

du 27 novembre 8h au 4 décembre 19hOuverture du questionnaire en ligne

Ouverture du questionnaire en ligne

Nous serons sensibles à vos remarques suite au questionnaire d’évaluation que vous recevrez en cours d’année. Vous pouvez également faire remonter ces informations à vos représentants au Conseil d’Ecole. Toutes ces remarques nous permettront d’améliorer et faire évoluer cette UE.

INSPÉ site de Gironde / Mérignac(siège administratif)160 avenue de Verdun - 33700 MérignacTél. 05 56 12 67 00

INSPÉ site de Gironde / Bordeaux-Caudéran49 rue de L’école Normale - 33200 Bordeaux Tél. 05 56 17 34 68

INSPÉ site des Landes 335 rue Saint - Pierre - 40011 Mont de Marsan Tél. 05 58 85 73 10

INSPÉ site de Lot-et-GaronneCampus Michel Serresavenue Michel Serres - 47000 Agen Tél. 05 53 48 06 71

INSPÉ site des Pyrénées-Atlantiques44 bd du recteur Jean Sarrailh - 64000 Pau Tél. 05 59 13 12 50

INSPÉ site de Dordogne 39 rue Paul Mazy - 24000 Périgueux Tél. 05 53 35 56 80

www.inspe-bordeaux.fr

Coordonnées des 5 sites de formation de l’INSPÉ