U.F.R. EILA Études Interculturelles de Langues ... · (Mémoire de stage à rendre avant le 30 juillet et soutenance aux alentours du 20 septembre) Journée d

U.F.R. EILA

Études Interculturelles de Langues

Appliquées

Année universitaire 2016-2017

Master 2 LEA

Management Culturel et Communication Trilingue (MCCT)

2

ADRESSES UTILES

U.F.R. EILA - Études Interculturelles de Langues Appliquées

Bâtiment Olympe de Gouges (4ème étage), rue Albert Einstein

Direction de l’UFR

Directeur de l’UFR : Michel Prum (bureau 438)

http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/user/michel_prum

Directeur adjoint de l’UFR : Jean-Michel Benayoun (bureau 438) http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/user/jean-michel_benayoun

Directrice du département LEA : Lucrèce Friess (bureau 427)

http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/user/lucrece_friess

Directrice du département Professionnalisation : Patricia Minacori (bureau 426)

http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/user/patricia_minacori

Responsable pédagogique

Christopher Gledhill ([email protected])

Responsables de la spécialité

Françoise Richer-Rossi (http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/user/francoise_richer) et Michel Prum

(http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/user/michel_prum)

Scolarité LEA

Responsable : Alexandre Cano - 01 57 27 56 68 (bureau 445)

Scolarité Master : Omar Fellah - 01 57 27 56 67 (bureau 445-bis)

Courrier électronique

Pour écrire à la scolarité, utilisez exclusivement l’adresse suivante :

[email protected]

Horaires d’ouverture de la scolarité

Lundi Fermé 14h - 16h30

Mardi Fermé 14h - 16h30

Mercredi Fermé 14h - 16h30

Jeudi 10h-12h30 Fermé

Vendredi Fermé Fermé

Pôle AStRE (Alternance, Stages, Relations avec les Entreprises)

Responsable : Jean-Michel Benayoun

Gestionnaire : Emmanuelle Tramoni

Page Web du Pôle AStRE : http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/astre/index

Contact : [email protected]

Des informations importantes sont mises en ligne sur le site de l’UFR :

http://www.eila.univ-paris-diderot.fr

Pensez à vous connecter régulièrement, en particulier sur la page Web du master LEA :

http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/enseignement/lea/master/index


http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/user/jean-michel_benayoun

mailto:[email protected]

http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/user/francoise_richer



http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/astre/index


http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/

http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/enseignement/lea/maste

3

Enseignements du Master 2 MCCT Semestre 3

12 semaines

UE1 : Communication en anglais (1 ECUE) p.

ECUE 1 Communication interculturelle en anglais.

UE 2 : Communication autres langues (1 ECUE) p.

ECUE 1 Communication en sciences humaines (selon langue) : - Allemand - Espagnol - Chinois

- Japonais

UE 3: Marketing (2 ECUE), p.

ECUE 1 Marketing international - En anglais (mutualisé NCI – P3) ECUE 2 Études de cas marketing.

- Allemand - Espagnol

- Chinois - Japonais

UE 4 : Management et politiques culturelles (4 ECUE), p.

ECUE 1 Territoires et ressources culturelles Cycle de conférences données par des intervenants extérieurs

ECUE 2 Séminaire au choix : - Mondes germanique, anglo-saxon, hispanique, chinois et japonais.

ECUE 3 Les institutions culturelles européennes et les représentations culturelles étrangères à Paris

ECUE 4 Séminaire sur les médias.

UE 5 : Professionnalisation (1 ECUE) p. 21

ECUE 1 Management stratégique (projet) et suivi professionnel, P7 ou Méthodologie de la recherche (pour spécialité LCAI), P3

Semestre 4

8 semaines + Stage

UE1 : Échanges interculturels (2 ECUE), p. 24

ECUE 1 Management interculturel : études de cas ECUE 2 Échanges internationaux et propriété intellectuelle

UE 2 : Technique de management (2 ECUE), p. 27

ECUE 1 Organisation et logistique événementielles à l’international Cycle de conférences données par des professionnels

ECUE 2 Comptabilité et contrôle de gestion

4

UE 3 : Stage (1 ECUE) p. 29

ECUE 1 Stage : de 4 à 6 mois (Mémoire de stage à rendre avant le 30 juillet et soutenance aux alentours du 20 septembre)

Journée d’étude Master MCCT - le 2 février 2017

Journée banalisée p. 30

(Présence obligatoire et compte rendu d’une conférence à rendre)

5

Enseignements du troisième semestre de Master

UE1 Communication en anglais (1 ECUE) ECTS : 3

Responsable : Mme Hélène HEUILLARD

ECUE 1 Communication interculturelle en anglais ECTS : 3

Enseignante : Mme Hélène HEUILLARD

Cours dispensés Modalités de contrôle des connaissances

Communication interculturelle en anglais 100% Contrôle continu

50% : Participation orale

50% : DST terminal

Compétences

Compétences visées : Développer les connaissances et les compétences en communication et médiation interculturelle

Développer la compréhension.

Améliorer l’expression orale et écrite .

Fluidifier l’interaction .

Aptitude à la communication et à la prise de parole en groupe .

Aptitude à repérer, à synthétiser et à mettre en perspective des informations provenant de sources diverses (ouvrages, presse, textes de loi, etc.).

Repérage des contextes ethnosocioculturels .

Compétences exigées :

Niveau C1

Compétences transversales :

Améliorer les compétences de production et d’expression.

Développer la recherche documentaire multilingue.

Objectifs

Le cours aura une double finalité : fluidifier l’interaction et la communication orale et développer les structures

complexes d’expression en vue de la rédaction de travaux de synthèse.

L’objectif est de systématiser la recherche documentaire et l’approche bibliographique autour des thématiques interculturelles évoquées en classe.

La rédaction finale (dans la langue concernée) d’une production écrite en fin de semestre rendra compte des capacités de recherche documentaire, ainsi que des compétences rédactionnelles et analytiques de l’étudiant.

Programme

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Des thématiques ancrées dans l’actualité et représentées dans différentes sphères du monde anglophone seront

analysées et travaillées.

La méthodologie et la synthèse tiendront une place importante dans le programme.

Bibliographie (non exhaustive)

Les étudiants sont invités à lire quotidiennement la presse anglophone de qualité.

Christian BOUSCAREN, Le mot et l’idée 2, Ophrys, 2012. Plus précisément la partie 6 “L’homme et la société” p. 205.

Chapitres 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 44, 45, 47, et 48.

Mark NIEMEYER, Adrian PARK et Jean POUVELLE, Repères de civilisation: Grande-Bretagne, États-Unis, Paris, Ellipses,

2003.

Grande-Bretagne :

Peter JOHN Peter et Pierre LURBE, Civilisation britannique, Hachette Supérieur, 2006 (nouvelle édition).

Sarah PICKARD, Civilisation britannique / British Civilisation, Pocket, collection bilingue, 2008 (nouvelle édition).

États-Unis :

Denis LACORNE (dir.), Les États-Unis, Paris, Fayard, 2006.

Peter H. SCHUCK, James Q. WILSON (dir.), Understanding America. The Anatomy of an Exceptional Nation, New York,

Public Affairs, 2008.

Bryn O’CALLAGHAN, An Illustrated History of the USA, Pearson, Longman, 2002.

Sherwood FLEMING, Dance of Opinions: Mastering written and spoken communication for intercultural business using English

as a second language, 2012.

Modalités de contrôle des connaissances détaillées

Travaux personnels (50 %), devoir sur table en fin de semestre (50 %).

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UE2 Communication autres langues (selon langue) (1 ECUE) ECTS : 3

Responsable : Françoise RICHER-ROSSI

ECUE 1 Communication sciences humaines en allemand ECTS : 3

Enseignant : M. ZOUOGBO


Communication interculturelle en allemand

100% contrôle continu

Compétences

Compétences visées :

Développer les connaissances et les compétences interculturelles.

Développer la compréhension.

Améliorer l’expression orale et écrite.

Aptitude à la communication et à la prise de parole en groupe.

Aptitude à repérer, à synthétiser et à mettre en perspective des informations provenant de sources diverses (ouvrages, presse,

textes de loi,etc.).


Niveau C1

Maîtriser parfaitement la langue française, maîtriser les structures grammaticales lexicales et idiomatiques de la langue allemande.


Travail en groupe, écoute à l’égard des autres, capacité à enrichir les idées des autres.

Objectifs

De façon générale, la communication interculturelle s’entend comme une communication entre personnes de cultures

différentes et, il va sans dire, de langues différentes.

Cette définition présente l’avantage d’être simple et de saisir de manière succincte ce vaste domaine qui se situe à

l’intersection des disciplines au cœur même des sciences humaines, lesquelles l’enrichissent de leurs expériences : la

linguistique, l’anthropologie, la psychologie et la sociologie. Toutefois, l’impair est vite commis si l’on réduit la

communication interculturelle à ce seul postulat.

Nous nous attellerons, dans ce cours, à fournir une définition plus englobante de la communication interculturelle.

Cette discipline étant un carrefour, nous nous focaliserons plus particulièrement sur la relation culture et langue en mettant en évidence la manière dont la culture se fige dans la langue. Notre cours s’articulera autour de trois axes :

- Les hotspots

- Les hotwords

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- Les somatismes

Les premières séances du cours seront consacrées à l’acquisition des notions clefs de la communication interculturelle

à partir desquelles des thèmes seront dégagés. Les étudiants présenteront des exposés à partir de l’un ou l’autre thème.

Les langues de communication seront l’allemand et le français, étant entendu que les supports du cours seront essentiellement des textes et des supports multimédia en langue allemande.

Programme

Thématique générale

Problématiques idéologiques et interculturelles.

Les langues et l’interculturalité.

Corrélation culture et langue.

Mécanismes de figement du culturel dans la langue.

Hotsposts et hotwords de l’allemand.

Délimitation des somatismes de l’allemand et comparaisons avec d’autres langues.

Bibliographie

Csaba Földes: Interkulturelle Kommunikation. Positionen zu Forschungsfragen, Methoden und Perspektiven.

Universitätsverlag, Veszprém / Edition Praesens, Wien 2007

Jean-René Ladmiral, Edmond-Marc Lipiansky, La communication interculturelle, Armand Colin Éditeur, Paris, 1989

Hans Jürgen Heringer , Interkulturelle Kommunikation, Tübingen: UTB/Francke, 2004


Exposés des étudiants à partir de thèmes définis en cours et librement choisis. L’exposé (15 à 20 minutes) se fera en langue allemande. Pour les comparaisons linguistiques, le recours à d’autres langues sera fortement valorisé.

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Ou Communication sciences humaines en espagnol

Enseignante : Mme Françoise RICHER-ROSSI

Cours dispensés Modalités de contrôle des

connaissances

Communication sciences humaines en espagnol

2 heures par semaine

100 % contrôle continu sous forme de 3 ou 4

évaluations de travaux différents pendant le

semestre.

Compétences


Niveau C1


Maîtriser un lexique spécialisé dans les deux langues (équivalences et définitions). Surmonter les difficultés de traduction

liées aux textes spécifiques ; savoir mettre en œuvre différents outils d’aide à la traduction. Acquérir une compétence fondamentale de lecture et d'expression orale dans les domaines de la culture et des échanges internationaux.


Travail en groupe, écoute à l’égard des autres, capacité à enrichir les idées des autres.

Recherche documentaire, analyse et synthèse d‘informations.

Objectifs

Renforcement des compétences en espagnol et en français. Savoir rechercher des informations, aptitude à l’analyse de

documents afin d’éviter les contresens. Amélioration de l'expression orale lors de présentations individuelles et lors de la prise de parole en groupe.

Programme

Approfondissement des connaissances civilisationnelles des étudiants à travers des textes d'information sur les

ressources culturelles (médias, arts…).

- Communication autour de textes spécialisés. - Présentation en groupe d'un film (Goya, Alatriste, etc.). Recherche sur les villes, les monuments et les paysages naturels

espagnols au cinéma.

- Proposition d'organisation d'un événement culturel en France

- Proposition d'organisation d'un voyage culturel à l'étranger (Espagne ou Amérique latine).

Bibliographie, lectures conseillées

Les pages et suppléments Culture des grands quotidiens, les revues spécialisées : Le Monde, Le Figaro, Libération,

Courrier international, National Geographic, Connaissance des Arts, El País, El Mundo, Cambio 16, Arte y Parte.

10


100 % contrôle continu sous forme de 3 ou 4 évaluations de travaux différents pendant le semestre (travaux individuels et de groupe).

Ou Communication sciences humaines en chinois

Enseignante : Mme Lili WU


connaissances

Communication sciences humaines en chinois 100 % contrôle continu : travaux personnels

50 %, évaluation finale 50 %

Compétence


Développement d’une culture générale politique, sociale et humaniste. Travail sur le lexique notionnel et spécialisé dans les deux langues. Amélioration de la rédaction dans les deux langues.


Excellente compréhension des langues concernées à l'écrit ; bonnes compétences rédactionnelles en français.

Compétences transversales : Savoir comprendre et analyser la structure d’un document. Savoir s’organiser et travailler en équipe.

Objectifs

Développer les capacités de travail en groupe : traduction, révision, recherche documentaire, respect d’un échéancier,

etc.

Programme

Traduction dans les deux langues d’articles et de documents divers liés aux sciences humaines. Réviser les traductions.


La presse chinoise : http://www.eeo.com.cn/epaper/eeocover/jjgcb/

http://www.caijing.com.cn/

http://m.21jingji.com/

http://www.cesgw.cn/cn/default.aspx

http://www.yzzk.com/cfm/main.cfm

http://tech.ifeng.com/

http://wuxizazhi.cnki.net/MagaList/SJKF.html

Travail sur la langue, sur les collocations, sur la recherche de notions, à faire impérativement à partir de cet article (voir blog de Mme Minacori sur la lecture active).

http://www.eeo.com.cn/epaper/eeocover/jjgcb/

http://www.caijing.com.cn/

http://www.cesgw.cn/cn/default.aspx

http://www.yzzk.com/cfm/main.cfm

http://tech.ifeng.com/

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Travaux personnels (50 %)

Devoir sur table en fin de semestre (50 %)

Ou Communication sciences humaines en japonais

Enseignante : Mme Midori SUGIYAMA


connaissances

Communication sciences humaines en japonais 100 % contrôle continu

Le descriptif de cet enseignement est en préparation à Paris 3. Il sera mis en ligne dès réception.

12


UE3 Marketing ECTS : 6

Responsable : M. Julien Martine

ECUE 1 Marketing international ECTS : 3

Enseignant : P3


13


ECUE 2 Études de cas marketing (langue 3) ECTS : 3

Enseignant : Claire Capo


Études de cas marketing (langue 3) Contrôle continu : notation des cas réalisés en cours

Compétences

Compétences visées

- Connaître et utiliser les outils de la segmentation marketing.

- Savoir définir une politique marketing à l’international.

- Comprendre le déploiement du marketing mix à l'international.

- Connaissance approfondie du marché japonais et du consommateur japonais ainsi que de son

comportement de consommation.

- Découverte de différents secteurs dans lesquels les entreprises françaises sont présentes sur le marché

japonais : luxe, distribution, habillement, etc.

Compétences exigées

- Connaissances théoriques sur le marketing, le plan marketing et marketing mix à l’international.

Compétences transversales

- Capacité de synthèse d'informations de multiples sources : études de marché, études statistiques,

rapports annuels,…

- Capacités rédactionnelles et d'argumentation.

- Lecture de sources en français, anglais et japonais.

Objectifs

L'objectif du cours est d'actionner les connaissances théoriques en marketing international en décomposant et analysant

les politiques marketing internationales d’entreprise présentes sur le marché japonais. Les études de cas permettent

aux étudiants de comprendre les outils managériaux, les forces et les ressources nécessaires aux entreprises pour

entrer sur le marché japonais, puis déployer et faire évoluer leur stratégie et leur marketing opérationnel en fonction

de l’environnement et de l’évolution du marché japonais.

Programme

1. Rappel des notions de base en marketing : qu'est-ce qu'un plan marketing ? Qu'est-ce qu'une segmentation et un

marketing mix ? Les stratégies marketing internationales.

2. Première étude de cas : développement d'un marketing mix à l'international en général et au Japon en particulier.

3. Étude de cas sur un secteur essentiel pour les entreprises françaises au Japon : le luxe.

4. Étude de cas sur un troisième secteur (variable): distribution, agro-alimentaire, silver market….

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- L'essentiel du marketing. S. Soules, 2010, Gualino édition, coll. Les Carrés, 140 pages.

- Marketing international. U. Mayrhofer, 2012, Édition Economica, Coll. Gestion, 208 pages.

- Marketing international : marché, culture et organisation, 2ème

édition. M. Prime et J-C Usunier, 2014,

Pearson, 512 pages.


Contrôle continu : notation des cas réalisés en cours, en binôme.

Notation : 2 notes au moins (coefficient 1)

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ECUE 2 Études de cas marketing (langue B) ECTS : 3

Ou Étude de cas marketing - Allemand

Enseignant : P3


16



Ou Étude de cas marketing - Espagnol

Enseignant : P3


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Ou Étude de cas marketing - Chinois

Enseignant : P3


18


UE4 Management et politiques culturelles (4 ECUE) ECTS : 12

Responsables : Françoise Richer-Rossi et Michel Prum

ECUE 1 Territoires et ressources culturelles (cycle de conférences) ECTS : 3

Enseignants : 12 intervenants extérieurs, enseignants chercheurs et professionnels

Les conférences ont lieu en français ou en anglais. Elles sont obligatoires pour tous les étudiants, quelle que soit leur langue B.

Modalités de contrôle de connaissances : à la fin du semestre, les étudiants doivent remettre aux responsables de l'UE un compte rendu de 1500 mots environ sur la conférence de leur choix,.

1- 19 septembre 2016 : Jaime Céspedes, Université d’Artois : Stratégies du marché de l’édition sur la

mémoire historique espagnole.

Au programme: No pasarán, album souvenir, documentaire de Henri-François Imbert (dans le DVD Henri-

François Imbert, Libre cours, France, 2003.

Au programme: L’Hiver du dessinateur, BD de Paco Roca (Rackham, France, 2012).

Le visionnage et la lecture de ces documents est conseillée avant les conférences. Ils sont disponibles dans de

nombreuses bibliothèques universitaires et médiathèques parisiennes.

2- 26 septembre 2016 : Isabelle Cases, Université de Perpignan : Organizing a British Film Festival in France: Cultural and Economic Issues. The example of Ecrans Britanniques, Nîmes,

3- 3 octobre 2016 : Pierrette Dupoyet, auteur dramatique et comédienne. : Être ambassadrice du théâtre français à

l'étranger

4- 10 octobre 2016 : Frédéric Burguière, Président de la société de conseil, FB Asia Finance. Université Paris-

Diderot et Institut d’Etudes Politiques de Lyon.

5- 17 octobre 2016 : Kyle Balda, réalisateur, acteur. Titre en attente.

6- 31 octobre 2016 Jérôme Denoix, Directeur Développement et Partenariats Hachette illustré : Titre en

attente.

Les 6 séances suivantes sont à compléter par P3

19


ECUE 2 Séminaire au choix ECTS : 3

Les séminaires ont lieu en anglais ou en français afin que tous les étudiants, quelle que soit leur langue B, puissent y

participer. Les étudiants devront choisir un séminaire dans la liste ci-dessous :

- Soledad Rodriguez, Études de genre et cinéma des réalisatrices (Mercredi 13h30-15h30, salle 438 à P3).

- Catherine Bernard, Art moderne et contemporain. De l’Armory Show aux Young British Artists : les

nouvelles lois de l’art. (Mardi de 14h00 à 17h00, salle 340 ODG).

- Claude Hamon : Histoire économique du Japon (mardi 18h15-20h15, 479C HAF)

- Jean-François Huchet, INALCO : La mondialisation de l’économie chinoise. (mercredi, 11h -13h, salle

6.14-labo).

Il s’agit de séminaires spécialisés auxquels nos étudiants sont conviés. Ils devront s’inscrire directement auprès de

l’enseignant. Seuls quelques étudiants du M2 MCCT seront acceptés dans chaque séminaire.

Les étudiants se conformeront aux modalités de contrôle de connaissances prévues par l’enseignant.

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ECUE 3 Les institutions culturelles européennes et les représentations culturelles étrangères à Paris ECTS : 3

Enseignante : Mme Ludmilla OMMUNDSEN


Les institutions culturelles européennes et les

représentations culturelles étrangères à Paris. Dossier de recherche en 2 parties : exposé oral en milieu

de semestre (50%) et rapport écrit en fin de semestre (50

%).

Compétences

Compétences visées : Acquérir une bonne connaissance de l’Europe culturelle, de son fonctionnement et de ses politiques en matière de gestion de la culture.

Cerner l’environnement institutionnel et professionnel européen de la culture à Paris.

Compétences exigées : Savoir mener une étude de cas, définir et formuler une problématique, développer une analyse critique.

Savoir monter un projet dans sa dimension pluridisciplinaire (politique, social, culturel, communicationnelle etc.).

Compétences transversales : Capacité de travailler en équipe, aptitudes à la présentation, gestion du temps, ouverture d’esprit, écoute à l’égard des

autres, capacité à enrichir les idées des autres.

Objectifs

Faire découvrir aux étudiants les différents modèles de politiques culturelles en Europe ainsi que le rôle de l’Union

Européenne en matière culturelle. En particulier d’aborder les stratégies menées par les représentations culturelles étrangères à Paris.

Programme

Ce module abordera la politique culturelle des États européens et de l’environnement institutionnel de la culture à

Paris (évolution dans le contexte de la construction européenne ; coexistence et coopération ; rôle(s) de la culture et

notion de patrimoine culturel commun). Il s’intéressera à la gestion culturelle des représentations, lieux d’identité(s)

forte(s), engagées dans des missions spécifiques liées à un mandat politique ou administratif et confrontées à de

nouveaux défis économiques.

Bibliographie

Les étudiants sont invités à consulter l’excellent site des ressources du ministère de la culture : http://www.culture.fr/Ressources

http://www.culture.fr/Ressources

21


Dossier de recherche autour d’une problématique culturelle spécifique à un pays européen. Ce dossier, qui permettra

d’articuler savoir théorique et expérience pratique, sera constituté de deux parties : la première fera l’objet d’un

exposé oral (50%), il posera les bases et le contexte de la problématique, la seconde se présentera sous forme d’un

rapport écrit (50%), qui se focalisera une stratégie institutionnelle particulière.


ECUE 4 Séminaire sur les médias ECTS : 3

Enseignant : M. Jaime CESPEDES


connaissances

Titre : L’édition des informations dans le milieu

journalistique et audiovisuel.

8 séances de 3 heures en français.

100 % contrôle continu.

Compétences

Compétences exigées

Niveau C1

Compétences visées

Comprendre les critères et les enjeux de l’élaboration et de la diffusion des informations dans le milieu journalistique,

particulièrement dans la presse (écrite ou numérique) et dans le milieu audio-visuel, notamment dans le documentaire

et dans le journal télévisé ; maîtriser le lexique spécialisé en français des études sur les médias ; prendre connaissance

d’une bibliographie de référence sur la médiologie ; développer une compétence de compréhension critique et

d’interprétation de messages médiatiques complexes et réels ; maîtriser les outils permettant d’analyser la rhétorique d’un documentaire historique.

Compétences transversales

Développer sa capacité d’analyse de productions médiatiques permettant d’argumenter une interprétation raisonnée

des enjeux autour des productions ; travailler sa compétence communicative autour d’un débat d’idées ; développer sa

capacité d’analyse de documents audiovisuels complexes ; développer la perception de son rapport aux médias et aux

événements médiatiques ; développer une conscience médiatique à caractère éthique ; apprécier les difficultés du

métier de journaliste et son éthique ; renforcer son sens critique face à des informations reçues ; distinguer les

informations explicites et les effets de sens implicites et connotatifs ; argumenter une explication autour de l’implicite.

Objectifs

Analyser dans une perspective pragmatique des documents audiovisuels représentant le monde réel, notamment des

bulletins d'information et des films documentaires ; comprendre le système des médias, ses formes, ses partis pris et

ses mécanismes de fonctionnement ; distinguer le sens de différentes approches médiatiques d’un même événement ;

comprendre les enjeux politiques et économiques autour d’un événement médiatique.

22

Programme

1. L’approche médiatique.

2. L’intellectuel engagé et la presse.

3. La raison médiatique.

4. La liberté de la presse.

5. La rhétorique du documentaire historique.

6. Le centenaire de la Guerre de 14-18 comme événement médiatique.

7. La société du spectacle et de la publicité.

Bibliographie et filmographie

• Chupin, I., N. Hubé et N. Kaciaf, Histoire politique et économique des médias en France, Paris, La découverte, 2ème éd., 2012.

• D’Almeida, F. et C. Delporte, Histoire des médias en France, Paris, Flammarion, éd. augmentée, 2010.

• Manufacturing consent, documentaire réalisé par M. Achbar et P. Wintonick, 1993.

• Veillées d’armes (The Troubles we’ve seen. A History of Journalism in Wartime en anglais), documentaire réalisé par Marcel Ophüls, 1994.

• Apocalypse : la Première Guerre Mondiale (épisode 1), documentaire réalisé par I. Clarke et D. Costelle, 2014.


100% contrôle continu : devoir écrit sur table de 3h, lors de la dernière séance du séminaire.

23


UE5 Professionnalisation (1 ECUE) ECTS : 6

Responsable : M. Julien Martine

ECUE 1 Management stratégique et suivi professionnel ou méthodologie de la recherche

Management stratégique et suivi professionnel

Enseignant : M. Julien Martine


Management stratégique. 100% contrôle continu.

Compétences

Compétences visées : Après avoir suivi cet enseignement, l’étudiant sera capable :

- d’utiliser les concepts et les outils mobilisés en Stratégie,

- de réaliser un diagnostic stratégique et de faire des recommandations,

- de réagir à l’actualité stratégique des entreprises de manière critique.


Maîtriser parfaitement la langue française, avoir des notions de base en gestion.

Compétences transversales : Travail en groupe, écoute à l’égard des autres, capacité à enrichir les idées des autres.

Objectifs

24

L’objectif de cet enseignement consiste à initier les étudiants au management stratégique. Il vise à leur procurer les

éléments théoriques et outils techniques pour se former à l’analyse stratégique.

Programme

L’enseignement s’article autour de deux parties.

La première est consacrée au diagnostic stratégique (diagnostic externe et interne). La seconde aborde les choix

stratégiques (au niveau de l’entreprise et au niveau des DAS).

Il sera demandé aux étudiants de réaliser en groupe, une analyse stratégique d’un cas concret. Ce travail se matérliasera sous la forme d’un dossier ainsi que de présentations orales.

Bibliographie

Une bibliographie complète sera communiquée aux étudiants en début de semestre.


Dossier écrit: réalisation d’une analyse stratégique sur le cas d’une entreprise (50%)

Présentations orales de mi-parcours et finale (50%).

Seront évaluer les points suivants :

- La capacité à restituer la problématique du cas analyser.

- La qualité d’analyse du cas.

- La capacité à rattacher le cas à une problématique du cours.

- Le respect des délais et du temps de présentation imparti.

- La clarté de l’expression et de la présentation orale.

25

Ou Méthodologie de la recherche (pour spécialisté LCAI) P3

Le descriptif de cet enseignement sera mis en ligne ultérieurement.

26

Enseignements du quatrième semestre de Master

UE1 Échanges interculturels (2 ECUE) ECTS : 5

Responsable : Ludmilla Ommundsen

ECUE 1 Management interculturel – études de cas ECTS : 2

Enseignante : Mme Ludmilla OMMUNDSEN


Management interculturel – études de cas. Dossier de recherche en 2 parties : exposé oral en

milieu de semestre (50%) et rapport écrit en fin de

semestre (50 %).

Compétences


Comprendre la communication interculturelle : reconnaître et gérer le choc culturel, cerner les intéractions entre

culture nationale et culture d’entreprise.

Manager une équipe interculturelle : compétences du manager international, perception culturelle de l’autorité et du management, gestion de la critique et des conflits.

Compétences exigées : Savoir mener une étude de cas, définir et formuler une problématique, développer une analyse critique.

Savoir monter un projet dans sa dimension pluridisciplinaire (politique, social, culturel, communicationnelle etc.)


Capacité de travailler en équipe, aptitudes à la présentation, gestion du temps, ouverture d’esprit, écoute à l’égard des

autres, capacité à enrichir les idées des autres.

Objectifs et Programme

Aujourd’hui, il est de plus en plus courant de travailler, au sein des organisations internationales, avec des équipes

multiculturelles. Comment gérer les défis très particuliers qui peuvent se poser dans la direction d’une équipe dont les

membres proviennent d’horizons culturels divers et variés ? À travers l’étude de cas, il s’agira de mieux comprendre

l’impact de la culture sur le management afin d’identifier les compétences du manager international, à la fois facilitateur et médiateur, qui doit faire émerger de son groupe de collaborateurs une véritable cohérence.

Bibliographie

Parmi une production littéraire abondante,

Pesqueux Y., (2004), L’entreprise multiculturelle, Éditions l’Harmattan, Paris

Trompenaars F., (2003), L'entreprise multiculturelle, Maxima.

27

Pirus M.O., Bouvier C., « Rh, Management et diversité culturelle : quelles approches scientifiques font autorité

depuis une vingtaine d’années ? », in La mobilité internationale : le management interculturel, de quoi parle-t-on? cahier

Personnel, n°67, p. 49 - 56, Ed. ANDCP, Paris, 2003

Chevrier S., (2000), Le management des équipes interculturelles, Éditions PUF, Paris


Dossier de recherche autour d’une problématique de management interculturel dans une organisation internationale.

Ce dossier, qui permettra d’articuler savoir théorique et expérience pratique, sera constitué de deux parties : la

première fera l’objet d’un exposé oral (50%), il posera les bases et le contexte de la problématique, la seconde se

présentera sous forme d’un rapport écrit (50%), qui analysera l’impact de la culture sur le management dans un contexte spécifique.

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UE1 Échanges interculturels (2 ECUE) ECTS : 6

ECUE2 Échanges internationaux et propriété intellectuelle ECTS : 3

Enseignant : en attente


Échanges internationaux et propriété

intellectuelle Contrôle continu: exposés, présentation de documents,

analyse de cas.

Compétences


Maîtrise des concepts juridiques clés liés à la propriété littéraire et artistique et aux droits voisins, à la fois dans leurs aspects théoriques et pratiques.


Aptitude au raisonnement juridique et donc avoir reçu une initiation au droit.


Capacité à travailler en groupe ; savoir comprendre et analyser la structure d’un document juridique de type législatif ou jurisprudentiel concernant la propriété intellectuelle ; savoir exposer une problématique juridique.

Objectifs

Percevoir les enjeux politiques, mais aussi socio-économiques du droit de la propriété intellectuelle et de son évolution récente.

Aptitude à l’analyse et à la synthèse de documents spécialisés pouvant avoir un caractère technique.

Rôle de la propriété intellectuelle dans les pratiques de consommation des biens culturels.

Programme

Définition et champ d'application du droit de la propriété littéraire et artistique.

Le régime juridique français de la protection de la propriété littéraire et artistique.

L'articulation entre le droit français et le droit international de la propriété intellectuelle.

Les acteurs de la protection de la propriété intellectuelle.

L'impact des NTICS et de la mondialisation sur l'évolution de la propriété littéraire et artistique.

Bibliographie

Il est conseillé de lire régulièrement les pages économie et/ou société des grands quotidiens français (Le Monde, Le Figaro, les Echos) traitant de la propriété intellectuelle.

Nicolas Binctin, droit de la propriété intellectuelle, Paris, 2014, LGDJ.

Pascal Corbel, management stratégique des droits de la propriété intellectuelle, Paris, 2007, Gualino éd.

Patrick Tafforeau et alii, droit de la propriété intellectuelle, Paris, 2015, Gualino éd.

29


Travaux personnels (100%) : 1 exposé + 1 analyse de documents

Étudiants DCC : examen 100%

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UE2 Technique de management (2 ECUE) ECTS : 5

Responsable : en attente

ECUE 1 Organisation et logistique événementielles à l’international ECTS : 3

Cycle de huit conférences de quatre heures par des professionnels des transports, douanes, assurances, financements.

Les conférences, obligatoires pour tous les étudiants, sont annoncées régulièrement aux étudiants.

Les modalités de contrôle des connaissances seront communiquées ultérieurement.

31

UE2 Techniques de management (2 ECUE) ECTS : 5

ECUE 2 Comptabilité et contrôle de gestion ECTS : 2

Enseignant : M. Christian NOUVION


Comptabilité et contrôle de gestion 100 % contrôle continu

Compétences


Comprendre les mécanismes de base de la comptabilité financière, de la comptabilité de gestion et l’approche du contrôle de gestion, afin de comprendre le langage des spécialistes de ces domaines et pouvoir dialoguer avec eux.


Comprendre les différents termes et concepts des domaines étudiés. Connaissances minimales en mathématiques de base pour effectuer ou comprendre des calculs élémentaires.


Écoute à l’égard des autres, capacité à s’entraider pour comprendre et analyser des dcuments comptables et financiers.

Objectifs

Acquérir une culture comptable, financière et du contrôle de gestion pour mieux comprendre le fonctionnement des

entreprises.

Programme

Comptabilité financière

Bilan, compte de résultat et principe de la partie double

Principales opérations

Tableau des flux de trésorerie

Lecture des états financiers y compris l’annexe aux comptes

Notions sur les comptes de groupe

Principales méthodes d’analyse des coûts

Budgets et contrôle de gestion

Bibliographie

Comptabilité financière : approche IFRS et approche française, divers auteurs, Collection business, Gualino, lextension éditions, 2ème édition 2015

Coûts et décision, divers auteurs, collection business, Gualino, Lextension éditions, 3ème édition

Contrôle de gestion et pilotage de la performance, divers auteurs, même éditeur


Trois épreuves de contrôle continu en temps limité et un dossier à rendre à la fin du cours.

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UE3 Stage ECTS : 20

Responsables : Françoise Richer-Rossi et Michel Prum

Le stage dure de quatre à six mois, en France ou à l'étranger.

L'étudiant est aidé dans ses démarches par le pôle AStRE.

Page Web du Pôle AStRE : http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/astre/index

Contact : [email protected]

http://www.eila.univ-paris-diderot.fr/astre/index


33

Tél. : 01.57.27.56.57

Programme

Atelier sur le C.V, la lettre de motivation, le stage à l’étranger (dates communiquées à la rentrée)

Atelier sur le rapport de stage (date communiquée à la rentrée)

Suivi de la recherche de stage.

Modalités de contrôle

Vous devrez rédiger un mémoire de stage de 60 pages minimum (hors bibiliographies et annexes) qui sera rendu par

courrier electronique à votre enseignant référent au plus tard le 30 juillet.

Un exemplaire papier sera remis à la scolarité des masters le 3 septembre au plus tard.

La soutenance de mémoire aura lieu aux alentours du 20 septembre.

34

Appel à contribution pour une journée d’étude organisée par l’UFR EILA et le laboratoire ICT

(Identités. Cultures. Territoires)

Les métissages culturels : patrimoine, arts, langues

Jeudi 2 février 2017

Amphi Buffon

Objectifs de la journée

Cette journée propose d’approfondir les connaissances des données civilisationnelles concernant les territoires

des langues étudiées (Allemagne, Amériques, Autriche, Chine, Espagne, France, Irlande, Japon, Royaume-

Uni) en insistant sur les métissages culturels et sur les synergies qu’ils convoquent.

Il s’agit de métissages entre nations voisines ou éloignées, mais aussi entre différentes formes d’art. Arts

polymorphes, culture(s) pour tous et promotion du patrimoine dans le dialogue et la concertation qui supposent

en amont des ancrages politiques et scientifiques : connaissance de l’histoire de la formation des États, de leurs

coutumes et traditions, de leurs contextes sociaux et économiques.

Cette journée consacrée à la promotion du dialogue et des relations entre les différentes cultures et entre les

différentes formes d’art, à la fois sur le plan humain, social et économique, s’interrogera sur les obstacles

inhérents aux langues, aux différentes conceptions culturelles, aux hiérarchies, aux politiques des États… Elle

s’attachera à mettre en exergue les enjeux à l’œuvre dans cet ensemble de configurations et à faire découvrir

des cas emblématiques d'échanges intellectuels, artistiques, et politiques tout en rendant compte de leur

dynamique. Fascinations et/ou répulsions réciproques, complicité(s), dialogues, transferts, autant de champs

des possibles et autant d’objets d’étude sur lesquels sont appelés à réfléchir enseignants-chercheurs, chefs

d’entreprise, responsables d’échanges internationaux, conservateurs de musées, promoteurs de spectacles,

artistes…

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Axes de recherche

- Institutions et sociétés

- Contextes historiques et sociologiques

- Relations économiques / échanges internationaux

- Expressions des traditions et représentations des cultures

- Langues, cultures et pouvoir

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Les journées du management culturel et de la communication trilingue Édition 2016

Journée d'étude

organisée par l'UFR EILA et le Laboratoire ICT de

l’Université Paris Diderot -

Paris 7, Sorbonne Paris Cité

37

Sommaire

Diplomation, ancrage socioréférentiel et responsabilité politique : le cas particulier du Master MCCT

Feature animation production : variations in production, visual effects, creative approach and production

in a feature studio.

L’art italien au musée d’Orsay.

Enjeux et modalités de la négociation dans la préparation d’une exposition

De la francophonie au Sénégal. Passé, présent et avenirs ?

Un Barbare au Japon. La culture de l’autre au pays du soleil levant

Les vertus de l’homme : un « dialogue » entre Mozi et Platon.

Enjeux et défis du management culturel.

Le Théâtre sans frontières

Les bases interculturelles de l’Europe selon Jorge Semprún

Cinéma britannique, cinéma français : inspirations, confrontations, collaborations.

Le rapprochement des droits nationaux au sein de l’Union européenne : un défi pour l’interculturalité.

38

Présentation de la Journée d’étude

La communication et le management culturels étant devenus une réalité du monde des entreprises,

cette journée visait à approfondir les connaissances des données civilisationnelles des territoires des

langues étudiées en insistant sur l’interculturalité et sur les synergies qu’elle convoque. Enseignants-chercheurs, artistes, conservateurs de musées, professionnels de l’entreprise, attachés culturels et

directeurs d’instituts ont réfléchi au concept de l’interculturalité et à la promotion du dialogue et des

relations entre les différentes cultures, à la fois sur le plan humain, social et économique.

La journée d’étude a mis en exergue les enjeux à l’œuvre dans cet ensemble de configurations et a

fait découvrir des cas emblématiques d'échanges intellectuels, artistiques, juridiques et politiques

tout en rendant compte de leur dynamique. Fascinations et/ou répulsions réciproques,

complicité(s), dialogues, transferts, autant de champs des possibles et autant d’objets d’étude.

7 enseignants-chercheurs et 8 professionnels ont répondu aux questions d’un auditoire attentif et

conquis.

Février 2016

39

Jean-Michel Benayoun, Université Paris Diderot :

Diplomation, ancrage socioréférentiel et responsabilité politique : le

cas particulier du Master MCCT.

Spécialiste de linguistique, traduction et médiation interculturelle, Jean-Michel Benayoun est Professeur à

l’UFR d’Études interculturelles de langues appliquées (EILA). Il s’intéresse plus particulièrement aux ap-

proches socio-linguistiques des mondes modernes dont il étudie les modes d’appropriation des objets socio-

référentiels. Il est l’auteur de Pour une sémiologie de l’écosystème des langues. Éléments de

sociogéopolitique, Michel Houdiard éditeur, 2014.

Lorsqu’une Unité de formation et de recherche (UFR) s’engage dans la création d’un nouveau di- plôme,

elle le fait d’abord pour répondre à des besoins du tissu économique, ensuite pour prendre en compte les

attentes du public étudiant, enfin pour permettre aux enseignants chercheurs de l’UFR de réunir leurs

objets de recherche et d’enseignement.

C’est pour concilier ces trois objectifs que s’est créé le Master MCCT (Management culturel et

communication trilingue). Master innovant en Langues étrangères appliquées (LEA) qui imposaient jusque-là

aux Unités de formation de choisir entre deux filières : commerce et traduction, le master MCCT a ceci

de particulier qu’il répond à une double vocation. Il permet en effet aux étudiants linguistes d’appliquer des

mécanismes économiques et de s’inscrire dans la promotion d’objets socio-culturels. En portant l’accent

sur la comparaison des cultures aréales, la responsabilité de l’institution diplômante est donc complexe.

Elle doit s’assurer qu’il existe une place possible dans la chaîne socio-économique pour de futurs cadres

détenteurs du master MCCT. L’institution, certes, ses enseignants chercheurs mais ses étudiants également

vont porter conjointement la responsabi- lité de la pérennité du diplôme, en en assurant la promotion et en

portant haut ses couleurs réfé- rentielles.

Février 2016

40

Kyle Balda, Réalisateur, acteur :

Feature animation production: variations in production, visual effects,

creative approach and production in a feature studia.

Kyle Balda has been working in feature character animation for over 20 year,

most notably with Illumination Entertainment, and ILMPixar Animation Studios.

He has animated on such films as The Mask (1994), Mars Attacks! (1996)

Jumanji (1995), A Bug's Life (1998), Monsters, Inc. (2001) and Toy Story 2

(1999). Following a number of years conducting 3D animation masterclasses at

renowned European and Asian film schools and directing short form animation

projects, Balda returned to feature production in Paris as the head of layout for

Illumination’s Despicable Me (2010) followed by co-directing The Lorax (2012)

and Directing Minsions (2015) with Pierre Coffin. Balda is presently directing

along side Coffin once again on Despicable Me 3 which is due to release

Summer 2017.

Kyle Balda will discuss variations in production of feature animation films and visual effects using examples from

his experience as an animation Director at Pixar (Monsters Inc, A Bugs Life, Toy Story 2) and Visual Effects

animator (Mars Attacks, Jumanji) at ILM to his role as Director (The Lorax, Minions). Kyle will discuss the

creative approach to developing stories and characters as well as how the production pipeline works in a

feature studio).

Février 2016

41

Le retour des étudiants

« C’est tout le processus de création des Minions qui pourrait être qualifié d’interculturel. En effet,

Kyle Balda étant un réalisateur californien travaillant dans un studio français, chaque réunion est un

défi de communication. On notera aussi l’importance donnée par le réalisateur à la culture de

l’animation de chaque pays. C’est en prenant en compte les différences de chacun dans leur expression

ainsi que dans leurs méthodes de travail tout en s’orientant vers un but commun qu’il a été possible

d’achever la production d’un tel film. » Barbara M2 MCCT

Février 2016

42

Ophélie Ferlier, conservateur :

L’art italien au musée d’Orsay.

Conservateur sculpture au musée d’Orsay. Co-commissariat de

l’exposition Félicie de Fauveau, l’amazone de la sculpture (2013), Masculin

masculin (2013), de la rétrospective sur le sculpteur italien Adolfo Wildt

au musée de l’Orangerie (2015).

La communication se propose d’analyser les rapports qu’entretient le musée d’Orsay avec l’art italien depuis sa

création et son ouverture au public en 1986. Si les collections nationales étaient alors pauvres en œuvres

italiennes, elles ont bénéficié d’une politique active d’expositions et d’ac- quisitions qui ont permis au musée

d’Orsay de se positionner comme une tête de pont de l’histoire de l’art italien du XIXe siècle hors d’Italie. La

récente saison italienne conjointe aux musées d’Orsay et de l’Orangerie en est une démonstration.

Février 2016

43


« Les expositions n’ont pas simplement comme objectif de réunir les peuples autour de leur passion

pour la culture mais elles permettent en amont des échanges humains, scientifiques et matériels qui se

traduisent en négociations internationales de pièces de collection. » Sara M2 MCCT

« C’est la première fois que j’assistais à une conférence d’un conservateur de musée. […] Mon pays

d’origine, le Japon, est un pays dont la culture est beaucoup plus éloignée de celle de l’Europe alors

que l’Espagne et la France sont proches. Et pourtant j’ai compris la difficulté de négociation et de

compréhension entre les pays européens. Je vais essayer de retenir la différence avec la culture de

mon pays afin de bien me préparer pour une future occasion de négociation. » Mai M1 MCCT

Février 2016

44

Guillaume Kientz, conservateur :

Enjeux et modalités de la négociation

dans la préparation d’une exposition.

Diplômé de Sciences politiques et de l’Institut national du Patrimoine. Chargé depuis

2010 au musée du Louvre des collections de peintures et sculptures espagnoles, portu-

gaises et latino-américaines. Commissaire de l’exposition «Le Mexique au Louvre, chefs

d’œuvre de la Nouvelle Espagne» en 2013, il organise la même année des journées

d’études consacrées à Goya. En 2015 il a été le commissaire de l’exposition Velázquez

au Grand Palais.

Évènements encore rare dans la première moitié du XXe siècle, les « expositions » comptent désormais parmi

les manifestations culturelles les plus identifiées et appréciées du public. Cette crois- sance rapide, en moins

d’une cinquantaine d’années, s’est naturellement accompagnée d’une professionnalisation des acteurs, d’une

normalisation des pratiques et d’une structuration des cadres. Par la multiplicité des interlocuteurs auxquels

elle s’adresse, la variété des situations patrimoniales et muséales qu’elle rencontre, la préparation d’une

exposition est dès lors un équilibre subtil entre des habitudes partagées et des exceptions qui doivent rester

discrètes.

La négociation des prêts d’œuvre constitue dans ce contexte l’un des enjeux principaux de la réus- site d’une

exposition. Les réalités qui en conditionnent le succès sont là encore étonnamment diverses, et parfois

curieusement adaptables. Elles sont un terain d’action qui voit se mêler une langue culturelle globalisée, et des

réflexes locaux ou nationaux qu’il faut savoir anticiper et recon- naître. Elles comportent leur part officielle,

dans le fond comme dans la forme, et leur part offi- cieuse, leurs totems et leurs tabous.

Les expositions, comme l’art lui-même, sont un lieu par essence d’interculturalité, non seulement très souvent

dans leur sujet même ou dans la variété de leur public, mais bien plus encore dans leurs coulisses, leurs enjeux

humains et professionnels que leur organisation éprouve, consolide et fait évoluer à chaque grand rendez-vous

qu’elles proposent.

Février 2016

45


« Guillaume Kientz, commissaire de l’exposition Velázquez au Grand Palais a été un orateur

captivant […] Cette conférence m’a permis de voir que la culture et les négociations sont deux

domaines que l’on peut facilement allier. Le fait de pouvoir faire face à des enjeux importants pour la

culture ainsi qu’à des négociations type « bras de fer » est selon moi un moyen de s’épanouir non

seulement en tant que connaisseur de l’art mais aussi en tant que fervent défenseur de

l’interculturalité. […] Cette journée d’étude s’est tournée vers les aspects de l’interculturalité,

aspects clairement mis en avant pat Guil- laume Kientz et qui m’ont permis de mieux comprendre les

enjeux d’un tel domaine d’études. » Madeline M1 MCCT

Février 2016

46

Myriam Odile Blin. Université de Normandie :

De la francophonie au Sénégal. Passé, présent et avenirs ?

She is interested in cultural affairs and has acted as a curator for several art exhibitions. Her research

and professional activities are linked to the arts and her work revolves around the symbolic dimension

that characterizes both art and religious belief. Her main research areas are African arts, digital arts and

the production of intimacy. She is the editor of the “Arts in Globalization” collection of the Rouen and Le

Havre University Press. Her main publications include: Arts et cultures d’Afrique vers une anthropologie

solidaire, Rouen, Presses universitaires de Rouen et du Havre, collection Arts dans la mondialisation,

2014.

Si l’époque senghorienne fit naître une francophonie militante au Sénégal et, qu’en 2014, ce pays a accueilli

le XVe sommet de la francophonie, comment les intérêts nationaux et les souhaits de prise d’autonomie

intellectuelle, économique et politique, ont-ils peu à peu transformé le Sénégal en un État souverain de

moins en moins sous influence ? Entre solidarités et rivalités, dépendances et indépendances, comment les

francophones de l’ex colonie et les francophones de la métropole instaurent-ils un nouvel espace de

dialogue, à travers leurs arts et leurs échanges culturels ? Un état de la question sera donné ici à partir du

domaine des arts plastiques.

Ce dernier, comme l’ensemble de la production culturelle et intellectuelle, voit se développer une pensée

de l’afropolitanisme, initiée par Achille Mbembé, qui a remplacé celle de la négritude comme paradigme de

référence pour les nouveaux Africains dont les diasporas s’exilent plus vo- lontiers désormais vers les

USA que vers la France. Ce mouvement est-il irréversible et quelles synergies nouvelles se forment plus à

l’Ouest ? Ces nouveaux enjeux ne recouvrent-ils pas ceux d’une expansion galopante du main stream

culturel anglo-saxon, processus dans lequel un « tout monde » perçu par certains comme un archipel

francophone et créole s’anglicise de plus en plus ? Voici les questions à partir desquelles cette

contribution tentera d’apporter un éclairage sur les « bras de fer » et « brassages » qui tissent les

langues, les hommes et les œuvres entre sénégalités, francophonies et anglicités.

Février 2016

47

The Senghor era gave birth to a militant « francophonie » in Senegal. In 2014, the country hosted the XVth

Summit of the Francophonie. But how did national interests and the ambition of intellectual, economic

and political autonomy gradually transformed Senegal into a sovereign state that was less under external

influence? Between solidarity and rivalry, dependence and independence, how did the French-speaking

people of a former colony and those of the metropolis establish a new space for dialogue, through their art

and their cultural exchanges? I will attempt to give here the current state of affairs from the fine arts

standpoint.

In fine arts, and in the entire area of cultural and intellectual production, the development of an af-

ropolitan thought initiated by Achille Mbembe replaced that of negritude as a paradigm for the new African

diasporas that now move more willingly to the USA than to France. Is this movement irre- versible? What

are the new synergies that are being formed farther west? Do these new challenges overlap with those

linked to a formidable expansion of the "mainstream" dominance of the Anglo- Saxon culture, a process in

which a "whole world" perceived by some as a French and Creole archi- pelago is being increasingly

anglicized?

This contribution will attempt to shed light on the "showdown" and "intermingling" between lan- guages,

people and creative works, as they cross senegalese, francophone and anglophone dimen- sions.

Février 2016

48

Frédéric Burguière. Un Barbare au Japon.

La culture de l’autre au pays du soleil levant.

Président de la société de conseil, FB Asia Finance. Université Paris-Diderot et à

l’Institut d’Etudes Politiques de Lyon. Auteur d’Institutions et Pratiques Financières

au Japon, de 1600 à nos jours, L’Harmattan, 2014.

Prix du Jury Turgot 2015 du meilleur ouvrage d’économie financière.

Le titre de ce texte fait référence à l’ouvrage d’Henri Michaud, Un Barbare en Asie, publié en 1933, au

retour d’un voyage de son auteur en Extrême-Orient. Dans ce livre, Henri Michaud semble indiquer, en

usant d’une métaphore originale, qu’un visiteur occidental en Asie n’a le choix qu’entre l’assimilation s’il

décide d’y séjourner sur la durée, et la curiosité, parfois pertinente, du voyageur s’il ne fait qu’y passer

(curiosité pertinente dont Michaud ne fait d’ailleurs pas réellement preuve, dans la partie qu’il consacre au

Japon).

D’autres écrivains célèbres (Claudel, Malraux, Barthes…) se sont plus ou moins risqués et plus ou moins

perdus dans cet exercice de la rencontre avec la culture japonaise. Mais peu d’entre eux se sont

réellement interrogés sur l’idée que les japonais se faisaient de la relation de leur propre culture à celles

des autres, sauf peut-être au travers de références amusées aux Nihon- jinron, cette « littérature de la

différence » si particulière.

Claude Levi-Strauss néanmoins, qui assumait pourtant la part d’exotisme que comportait sa sé- duction

pour le Japon, nous a donné quelques clefs pour saisir ce que nous apporte ce pays dans une réflexion sur

l’interculturalité. Sans doute parce qu’il l’a observé avec le regard d’un anthro- pologue et non d’un

visiteur de passage.

Si le Japon nous intéresse dans cet exercice, c’est qu’il a plusieurs caractéristiques très particu- lières:

- d’une part, il est probablement aujourd’hui le pays qui est le plus proche du standard occidental dans

son mode de fonctionnement quotidien tout en conservant une culture profondément différente.

- d’autre part, il continue de procéder avec méthode et sélectivité dès lors qu’il s’agit d’échanger avec

d’autres cultures. Sans doute parce qu’il est, plus que tout autre pays conscient de la fragilité de sa propre

culture.

Enfin, il se comporte comme un pays tributaire, et plus précisément comme un pays ayant le statut de «

premier pays tributaire » qu’il s’était attribué au 8ème siècle. Et cette attitude s’accompagne d’une forme

Février 2016

49

d’anomie du fait du double lien particulier qu’il entretient avec la Chine et les États-Unis.

L’histoire explique assez bien ce sentiment de fragilité. A deux reprises, le Japon a fait l’ex- périence d’une

rencontre majeure avec une culture autre, et dans les deux cas, il a intégré à sa propre culture des pans

entiers de l’autre culture rencontrée. Il y a 13 siècles, ce fut avec la Chine ; il y a 150 ans avec l’Occident.

À ces deux occasions, conscient du danger auquel il s’exposait, il a pris soin d’associer à cette mutation, des

marques solides de son identité propre. Au 8ème siècle, ce fut la rédaction des chroniques des temps anciens

(le Kojiki et le Nihon Shoki), au 19ème siècle, la publication de principes assurant la continuité de son histoire

et du respect de ses valeurs, comme par exemple le rescrit sur l’éducation de 1890.

Le poids de l’histoire et de ce qu’elle imprime dans les traditions culturelles n’est pas neutre pour

comprendre les comportements présents. Partant de ces observations, nous tenterons donc de voir, de façon

très pratique, ce que l’approche de l’interculturalité peut vouloir dire pour les Japonais, en particulier dans la

mise en œuvre des stratégies internationales de leurs entreprises.


« Monsieur Burguière termine sa conférence en mentionnant ces couples que j’ai moi-même vus

lors de mes passages à Kyoto. […] Il met un point final en rappelant que le Japon est un pays qui

bénéfi- cie des autres cultures tout en gardant son identité et que la « pratique du Japon » nous

permet de voir les cultures d’un autre œil. » Juliette M1 MCCT

« L’intervention de Monsieur Burguière était parfaitement en accord avec mon projet professionnel

[…] Je souhaiterais appliquer mes connaissances linguistiques et culturelles au marketing straté-

gique et opérationnel et à la communication, en développant des stratégies marketing visant une

clientèle asiatique. […] Il a pu expliquer aux non initiés comment le Japon continue à faire

cohabiter traditions et modernité.» Sylvie M2 MCCT

Février 2016

50

Jun LIU. Université Paris Diderot-Paris 7.

Les vertus de l’homme : un « dialogue » entre Mozi et Platon.

Enseignante et responsable pédagogique de Licence pour le chinois LEA. Après des

travaux sur la langue et la littérature, elle consacre actuellement ses recherches sur les

civilisations comparées et traite de la communication et de l’identité dans les échanges

culturels, notamment à la rencontre de l’Orient et de l’Occident. Elle est l’auteur du livre

Paradox Structure in Humorous Narraive : the Comic Heoes portrayed by Volataire,

David Lodge and Qian Zhongshu (Globe Press, 2012) et de nombreux articles

publiés en français, en anglais ou en chinois.

Dr. Jun LIU is currently the head of Chinese study of French bachelor degree in the

Applied Foreign Language Department at Paris Diderot University. A key theme running

through her research is an interest in the ways how individual and national identities are

expressed through different communication means nowa- days and in the past, and how

their dialogue is possible. She is the author of the book Paradox Structure in Humorous

Narraive: the Comic Heoes portrayed by Volataire, David Lodge and Qian Zhongshu,

Globe Press, 2012. She also pub- lished numerous articles in comparative literature and

cross-cultural study, in English, in French or in Chinese.

Le sinologue suisse Jean-François Billeter remet en cause la méthode traditionnelle de certains sinologues

qui, selon lui, opposent la civilisation chinoise et la civilisation occidentale de façon à réduire la première à

un paysage mystérieux, fascinant mais inaccessible. Il postule des relations plus complexes, voire emboîtées

entre ces deux civilisations, fondées sur une observation interne.

Dans la lignée de Jean-François Billeter, cette communication propose un « dialogue » entre Mozi (479 à

392 av. J.-C), philosophe de la Chine antique, et Platon (428/427 - 348/347 av. J.-C.), philosophe de la

Grèce antique. Ce sont deux géants de la pensée ayant partagé le même siècle, figures représentatives de

deux principales sources des civilisations de l’humanité. Cette étude a pour objectif d’apporter des

rapprochements instructifs et éclairants sur des éléments de leur doctrine : les vertus de l’homme idéal, le

rapport hiérarchique parfait entre les membres de la famille et au sein

de la société, le principe de « piété filiale » traditionnel chinois et l’esprit de La République de Platon.

Nous constaterons également à quel point les idées de ces grands penseurs antiques sont pré- servées et

peuvent nous aider à comprendre la société actuelle, qu’elle soit chinoise ou occidentale.

A Comparative Study of Mozi and Plato on Man’s Virtues.

Février 2016

51

The Swiss Sinologist Jean-François Billeter challenges the traditional comparative study of China: he

does not agree to oppose the Chinese culture to the Western one, just to render the former

mysterious or fantastic. He rather thinks that we should study it from within, bring it closer, and

interpret it in our familiar terms.

In light of Billeter’s approach, this paper suggests a comparative study of Mozi (479 à 392 BC.), one

of the most important ancient philosophers in China, and the Greek philosopher Plato (428/427 -

348/347 BC.), both sharing the same century. The focus of our study will be on Mozi’s account of

the virtues of man according to the principle of “filial piety”, which are to be discussed in light of

Plato’s assertions on the same point. Almost identical in the definition, their ideas introduce to us

not only their respective views of the perfect man but also of the ideal human relationships on a

happy territory. We will then see how far these ancient ideas can still help us understand the

current society, whether Chinese or Western.


« Comprendre les mécanismes d’interculturalité ou les pratiques du management multiculturel au

Japon et en Chine c’est avant tout comprendre les enjeux de relations entre cultures asiatiques

avant d’introduire notre propre référentiel. » Myriam M2 MCCT

Février 2016

52

Ludmila Ommundsen Pessoa, Université Paris Diderot :

Table ronde : Enjeux et défis du management culturel.

Maître de conférences en littérature et civilisation britanniques. Sa recherche

est au croisement des 'gender studies' et 'cultural studies'. En dé- tachement à

la direction de l’Alliance française du Cap de 2008 à 2013, elle a co-publié un

ouvrage sur le township métis de Mitchell’s Plain (Michell's Plain: A Place in the

Sun (2012)) dans le cadre d'un projet sociocultu- rel financièrement

soutenu par le Ministère du Développement Social sud- africain et

l’Ambassade de France en Afrique du Sud et en partenariat avec Artscape

Theatre Centre (Cape Town).

Les participantes :

Ghada Abelbary,

attachée culturelle auprès de

l’Ambassade d’Égypte

Barbara Honrath,

directrice du Goethe Institut

Valérie Quilez,

directrice de la Mission culturelle du

Luxembourg et présidente du Forum

des Instituts Culturels Étrangers à

Paris (FICEP).

Février 2016

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Que peut apporter la culture à l’individu et à la société ?

Dans une époque de changements sociaux, politiques, économiques et technologiques, quels sont les

objectifs et les réalités de terrain pour la représentation culturelle d’un pays à l’étranger ?

Quel type de structure mettre en place pour quelle culture ? Comment la soutenir et comment la

financer ?

Les enjeux et les défis du management culturel seront au cœur de cette table-ronde qui rassemble

trois femmes influentes de par leur engagement personnel et professionnel.


« Les qualités d’un bon représentant de la culture française à l’étranger ne se résument pas à sa ri-

gueur et à sa faculté d’adaptation. Il s’agit avant tout d’un métier de stratège. » Barbara, M2

MCCT

« Il existe 53 centres culturels à Paris. La notion de compétition est très présente. […] Tous leurs

parcours ont mené à la culture. La table ronde était captivante par son dynamisme et l’interactivité

entre les participantes. Leurs interventions étaient très intéressantes grâce aux exemples concrets

de leurs métiers. J’étais conquise. » Alexandra M2 MCCT

« Ghada Abelbary parle de ‘culture de vivre ensemble’ […] pour elle un des objectifs principaux

est de promouvoir les cultures pour mieux connaître et accepter l’autre.[…] Barbara Honrath

affirme que jouer avec les stéréotypes peut être bénéfique ; remettre en question les clichés permet

d’arriver à une meilleure compréhension de l’autre. » Véronique M1 MCCT

Février 2016

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Pierrette Dupoyet :

Le Théâtre sans frontières

Auteur dramatique (18 titres publiés), comédienne et metteur en scène, elle tra-

vaille en relation avec le Ministère des Affaires Etrangères (tournées de ses spec-

tacles dans 70 pays, y compris les pays en guerre), le Ministère de la Justice

(spectacles en prison), le Ministère de l’Education Nationale et le Ministère de la

Culture. A reçu la Médaille d’Argent ainsi que celle de Vermeil des Arts Sciences

et Lettres. A reçu également l’Oscar de la Création, des mains de Jean Vilar.

Elle s’intéresse à tout ce qui étonne, bouleverse…tout ce qui rassemble ce qui est épars… Attente

(Les Vieilles Femmes et la Mer, de Y.Ritsos), Droit à la dignité (Lettre d’un Pygmée à un Bantou),

Tolérance (Chutt !), Espoir (L’Enfer), Peine de mort (Madame Guillotin), Enfermement (Laisse tomber la

neige), Univers Fellinien (Gelsomina), Monde ouvrier (Gervaise), Exclusion (Les parias chez Hugo),

Erreur judiciaire (Dreyfus, l’Affaire), Littérature (Balzac, Sand, Yourcenar, Vian, Maupassant, Rimbaud,

Colette, Saint Exupéry…) L’Aventure humaine (Alexandra David-Néel, Sœur Emmanuelle) Enfance

maltraitée (Au nom de), Quête d’Absolu (Don Quichotte), Rapport mère-fils (Cocteau, Lettres à ma

mère…) Engagement (Marie CURIE ou la science faite femme…) Fraternité (Joséphine Baker),

Transmission (Sarah Bernhardt, Brûlez tout !) , Mémoire (l’Orchestre en sursis, Jaurès assassiné deux fois

!), Justice (L’Etranger de Camus).

Que peut apporter la culture à l’individu et à la société ? Dans une époque de changements sociaux,

politiques, économiques et technologiques, quels sont les objectifs et les réalités de terrain pour la

représentation culturelle d’un pays à l’étranger ? Quel type de structure mettre en place pour quelle

culture ? Comment la soutenir et comment la financer ?

Février 2016

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« Pierrette Dupoyet : une vision dépoussiérée du métier d’acteur de théâtre qui peut parfois paraître éli-

tiste. […] Actrice très professionnelle et consciente des enjeux de la diplomatie culturelle actuelle. »

Barbara M2 MCCT

« Dans la salle de conférence, la passion de la comédienne pour son métier et pour son public est pal-

pable. » Victoria M2 MCCT

« Cette conférence représentait totalement les deux aspects principaux de notre master c’est-à-dire la cul-

ture et les échanges interculturels. » Mathilde M2 MCCT

Février 2016

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Jaime Céspedes, Université d’Artois :

Les bases interculturelles de l’Europe selon Jorge Semprún

MCF-HDR en Civilisation de l'Espagne contemporaine. Il a publié La

obra de Jorge Semprún. Claves de interpretación, 2 vol, Peter Lang,

2012 et 2015 et dirigé les volumes collectifs Cinéma et engagement :

Jorge Semprún scénariste (CinémAction, nº 140, 2011) et Études sur

José María Semprún Gurrea, Jorge Semprún et Carlos Semprún Maura

(Regards, nº 19, 2013).

Cette communication traite des bases interculturelles que l’écrivain franco-espagnol Jorge Semprún a

proposées pour la construction de l’Europe du XXIe siècle. Semprún a traité ce sujet principalement

dans ses ouvrages Pensar en Europa (2006) et Morales de résistance (2013, publication posthume).

Dans ses commentaires sur le projet d’une constitution européenne exposés dans L’Homme européen

(2005), on pouvait déjà apprécier l’importance que ce sujet allait prendre dans ses derniers essais.

L’Homme européen, écrit en collaboration avec l’ex-premier ministre Dominique de Villepin, avait un

but principalement politique : soutenir le traité de Constitution européenne qui a fait l’objet d’un

référendum en France en mai 2005. Par la suite, Semprún a repris et développé ses idées sur

l’Europe en dehors de ce contexte politique. C’est ainsi qu’à partir de 2006 il a écrit une série de

textes en français, en allemand et en espagnol dans lesquels il a soutenu la nécessité de faire

correspondre son idée de l’Union Européenne avec un certain nombre d’écrivains et de figures

intellectuelles qui constituent le référent interculturel de cette Europe en marge de ses bases

économiques et politiques. Nous nous intéresserons particulière- ment à ces figures – dont Marc

Bloch, Edmund Husserl et Jan Patočka – et aux raisons pour lesquelles Semprún les récupère pour en

faire un groupe identitaire capable de transmettre les valeurs que Semprún considère comme

proprement européennes.

Isabelle Cases, Université de Perpignan :

Février 2016

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Cinéma britannique, cinéma français : inspirations, confrontations,

collaborations.

Maître de conférences en civilisation britannique et directrice du département

des études anglophones. Ses recherches portent sur le débat architectural à

l'époque victorienne, le patrimoine architectural et industriel de cette période et

le paysage historique. Elle a publié plusieurs articles et chapitres d'ouvrages sur

le débat architectural à l'époque victorienne, le patrimoine architectural et indus-

triel de cette période et le paysage historique dont ‘Re-imagining the Victorian

Flâneur in the 1960s: The London Nobody Knows by Geoffrey Fletcher and Nor-

man Cohen’, Neo-Victorian Cities: Reassessing Urban Politics and Poetics. Eds.

Marie-Luise Kohlke and Christian Gutleben. Neo-Victorian Series, vol 4.

Amsterdam and New-York: Rodopi / Brill, 2015. Elle est présidente de

l'association Ecrans Britanniques qui organise tous les ans à Nîmes un festival du

film d'outre-Manche.

Isabelle Cases is a senior lecturer in British history and culture at Perpignan University and currently head of the

English department. Her research is on the architectural debate in the Victorian period, the nineteenth-century

industrial and architectural heritage and historical landscapes. She is the author of several articles and book

chapters on these subjects, the most recent being ‘Re-imagining the Victorian Flâneur in the 1960s: The London

Nobody Knows by Geoffrey Fletcher and Norman Cohen’, Neo-Victorian Cities: Reassessing Urban Politics and

Poetics. Eds. Marie-Luise Kohlke and Christian Gutleben. Neo-Victorian Series, volume 4. Amsterdam and New-

York: Rodopi / Brill, 2015. She is president of Ecrans Britanniques, an association in charge of the organization

of a yearly festival of British film.

Cinéma britannique, cinéma français : inspirations, confrontations, collaborations.

Cette étude abordera les relations franco-britanniques telles qu’elles se manifestent dans le domaine

de la création et la diffusion filmique. Il s’agira dans un premier temps de revenir sur les influences

artistiques et réactions croisées, du « rien » évoqué par Jean-Luc Godard pour décrire le cinéma

britannique à des rencontres ultérieures heureusement bien plus fructueuses, qui permettent en

outre d’éclairer deux conceptions différentes de la notion de cinéma national et deux approches

particulières du sentiment d’appartenance à une production européenne. Y a-t-il, par ailleurs, des

genres ou des sujets spécifiquement associés à l’une ou l’autre nation (on peut par exemple penser au

Free Cinema, à la comédie sociale ou au Heritage Cinema du côté britannique), et qu’en est-il, dans ce

Février 2016

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cas, de leur interprétation dès lors que ceux-ci traversent la Manche ? Il convient également de

s’interroger à travers des exemples précis sur l’évolution de la réception, de la part du public et de la

critique, de chacun de ces cinémas, ainsi que sur leur présence respective dans les festivals en France

et au Royaume-Uni, mais aussi de comparer et d’analyser le parcours parfois contrasté de certains

films dans les deux pays. On pourra ainsi rappeler ce qui, dans les deux systèmes, relève de

spécificités historiques, de différences institutionnelles ou de traditions, mais aussi entreprendre de

délimiter les sphères propres au domaine du cinéma qui permettent de dessiner de véritables

collaborations interculturelles entre les deux pays en matière de création artistique, production ou

communication culturelle.

British cinema/French cinema : inspirations, confrontations, collaborations.

This paper will tackle the subject of Franco-British relations as evidenced in the field of film creation

and distribution. In the first place, it will come back on artistic influences and crossed reac- tions,

starting from the “nothing” referred to by Jean-Luc Godard to describe British cinema to later and,

fortunately, more fruitful meetings, which can moreover help us highlight two different views of what

a national cinema is as well as two different senses of being part of a European production. Are there,

on the other hand, genres or topics that can be specifically associated with one or the other nation

(one could among others think of the Free Cinema, the social comedy or Heritage Films in a British

context), and, if so, what sort of interpretation do they get when they cross the channel? In the same

way, it is necessary to study examples of the evolution of the reception, by the public and critics, of

British and French cinemas, and the way in which they are represented in festivals in the UK and

France, but also to compare and analyse the sometimes very different career of particular films in the

two countries. Historical specificities, institutional differences and traditions in each system can thus

be

underlined, while it is also possible to delineate spheres in the field of film that allow truly

intercultural collaborations in artistic creation, production or cultural communication.

Simon Taylor, Université Paris Diderot : Le rapprochement

des droits nationaux au sein de l’Union européenne :

un défi pour l’interculturalité.

Simon Taylor est enseignant-chercheur. Il enseigne également à l’Ecole

normale supérieure, à l’université de Louvain-la-Neuve, Belgique, et à

l’université de Ber- game, Italie. Ses travaux portent principalement sur le

droit de la responsabilité civile en droit anglais et en droit français. Il est

l’auteur notamment de deux ouvrages : L’harmonisation communautaire

de la responsabilité du fait des produits défectueux, LGDJ, 1999 et

Medical accident compensation and redress in En- glish and French law,

Cambridge University Press, 2015. Il a également écrit de nombreux

articles sur la responsabilité civile en droit français/ droit anglais et sur

l’harmonisation européenne du droit privé

Le processus de rapprochement des droits nationaux dans le cadre du développement du

marché unique européen nous fournit un exemple particulièrement frappant des défis de

l’interculturalité dans le domaine juridique. Au sein de l’Union européenne les différences de

culture juridique, définies comme des différences de tradition juridique, de notions juridiques,

des institutions, des structures et des mentalités et idéologies juridiques posent des obstacles

évidents au processus d’intégration. Les barrières au rapprochement des droits nationaux sont

les plus importantes entre pays relevant de différentes traditions juridiques. Ainsi, les obstacles

dus aux différences de culture juridique sont particulièrement forts entre le droit français,

appartenant à la tradition juridique romano-germanique, et le droit anglais, appartenant à la

tradition juridique de la common law. Le droit de la responsabilité civile nous fournit un exemple

saisissant des

obstacles posés par des divergences de culture juridique. On constate des différences

importantes entre les droits de la responsabilité civile français et anglais en ce qui concerne les

notions juridiques, les traditions et institutions, et, plus fondamentalement, les divergences de

mentalités et d’idéologies juridiques. Cette communication présente les obstacles à la

Février 2016

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convergence des droits français et anglais dans ce domaine, les moyens employés pour

surmonter ces obstacles et le degré d’efficacité de ces mesures.

The process of approximation of national laws within the framework of European Union

integration provides a particularly striking example of the challenges posed by interculturality

in law. Within the European Union, differences in legal culture, defined as differences in legal

traditions, concepts, institutions, structures and legal mentalities and ideologies pose an

obvious barrier to the integration process. The greater the difference in legal tradition, the

greater the barriers to approximation. Hence, the obstacles caused by differing legal culture

are particularly strong between French law, belonging the the romano-germanic legal

tradition and English law, belonging to the common law legal tradition.

The area of tort law provides an interesting example of the obstacles raised by divergence of

legal cultures. In the area of tort law, differences in legal concepts, legal traditions, legal

institutions, but more fundamentally legal mentalities and ideologies create significant barriers

to the convergence of French and English law. The paper will thus examine the obstacles

posed to interculturality in this area through a comparison of French and English law, the

means which have been employed in an attempt to overcome these barriers and the extent to

which these measures have been successful or may be so in the future.

Documents

U.F.R. EILA Études Interculturelles de Langues ... · (Mémoire de stage à rendre avant le 30 juillet et soutenance aux alentours du 20 septembre) Journée d