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Un exemple sur« Investigation policière »
Animation MPS – Liban - mai 2012 - L. Comte, D. Jourdan, E. Sorosina et JP Xuereb
LA PROGRESSION 1/2
1- Scène decrime
2-SPC:identification
anti-allergique(chromato)
3-SPC: passurdosage
médicament
4-SVT:mort parœdème
deQuincke
5-M:lancerboîte
GeoGebra
6+7-SPC:analysecheveuxretrouvés
(diffraction):vers le fils
8+9-SVT: test adn fils(électrophorèse)
10+11-M:décodagesmessages
cryptés (tableur)
12-SVT:empreintes
13- Séanceinterrogatoire police
14+15préparation oral + évaluation orale
LA PROGRESSION 2/2
4 14/10 ML1
TP doc évalué
- Docs sur œdème
de Quincke+ choc
anaphylactique
-Interrogatoire de
la femme (dont
nom et métier pour
que les élèves
fassent le lien avec
abeille et allergie
mais petit gabarit
et petits bras(cf
S5).
-Rapport
d’autopsie
Contexte: Pas de surdosage en zyrtec :
PAS DE SUICIDE
Nouvelle hypothèse : il est mort d’une
allergie ?
Les autres hypothèses sur la mort restent
encore valables
Faire réfléchir les élèves sur :
Comment peut-on mourir d’une allergie
quand on est allergique et qu’on a les
médicaments sur soi ?
On recherche alors l’origine de
l’allergie
- accident
-meurtre, dans ce cas1er suspect : la
femme Problème : pourquoi ?
Lien possible = on l’a empêché de
prendre le médicament et c’est pour ça
qu’on retrouve la boîte dans la cour.
On voudrait vérifier que c’est la femme
donc étude de la force (cela va exclure la
femme).
But N°1 séance :
l’homme était allergique et il
est mort d’asphyxie à cause
d’un œdème de Quincke.
L’autopsie montre que l’homme
est mort à cause de son allergie
médicament pris trop tard
But N°2 séance :
La femme est un suspect
possible
La femme est apicultrice, le mari
est recouvert de boutons, les
abeilles peuvent être à l’origine
d’un choc anaphylactique
Pour semaine suivante :
rien
UNE SÉANCE EN SCIENCES-PHYSIQUES 1/3 :PREMIÈRES INVESTIGATIONS
Contexte :
* Relevé des indices sur la
scène de crime ;
* Identification par chromatographie
du médicament retrouvé.
Objectif :
Valider ou réfuter l’hypothèse d’un suicide ou d’un meurtre
par surdosage.
Démarche : Comment faire ?
UNE SÉANCE EN SCIENCES-PHYSIQUES 2/3 :TP ÉCHELLE DE TEINTE
Démarche :
Réaliser une échelle deteinte ;
Déterminer par comparaisonla concentration de« Zyrtec » dans la solutiongastrique du corps ;
Conclure à l’aide d’unenotice de « Zyrtec ».
UNE SÉANCE EN SCIENCES-PHYSIQUES 3/3 :CAPACITÉS ET CONNAISSANCES
Compétences :
• Capacités expérimentales
• Renforcer ses connaissances.
Lien avec le programme :
thème médicament : concentration massique,
principe d’une dilution, échelle de teinte ...
UNE SÉANCE EN MATHÉMATIQUES 1/3
Contexte: boîte de médicaments retrouvée dansla cour.
Objectifs : déterminer si la boîte retrouvée a puêtre lancée depuis la scène de crime et si ouiévaluer la force du lanceur.
UNE SÉANCE EN MATHÉMATIQUES 2/3 Démarche: construire et exploiter un modèle de
trajectoire à l’aide de Geogebra.
UNE SÉANCE EN MATHÉMATIQUES 3/3
Compétences :
• Savoir utiliser et compléter ses connaissances ;
• Pratiquer une démarche scientifique ;
• Communiquer (évaluation).
Lien avec le programme de maths : fonctions,TICE.
UNE SÉANCE EN SVT – CONTEXTE (1/3)
1- Scène decrime
2-SPC:identification
anti-allergique(chromato)
3-SPC: passurdosage
médicament
4-SVT:mort parœdème
deQuincke
5-M:lancerboîte
GeoGebra
6+7-SPC:analysecheveuxretrouvés
(diffraction):vers le fils
8+9-SVT: test adn fils(électrophorèse)
10+11-M:décodagesmessages
cryptés (tableur)
3 suspects possibles : Que faire ?
UNE SÉANCE EN SVT – PROBLÉMATISATION (2/3)
Contexte: dans l’hypothèsede l’homicide, l’idée desempreintes digitalesressurgit.
Question ouverte :Les empreintes relevées surle paquet de cacahuètespermettent-elles d’avancerdans l’enquête ?
UNE SÉANCE EN SVT – UNE TÂCHE COMPLEXE (3/3)
Connaissance :Empreinte digitale personnelle etimmuable.
Capacités :- Suivre un protocole pour releverune empreinte digitale- Utiliser une base de donnéespour identifier une empreinte
Attitude :Implication éthique :- inculpation possible,- usurpation d’identité.
Textes officiels :
* L’autonomie et l’initiative
* Le travail personnel et/ou d’équipe
* L’engagement dans une démarche scientifique
* Le raisonnement
* La communication écrite et orale
* Les capacités expérimentales
Nos choix :
• Chaque enseignant évalue sa séance
• Cahier
• Synthèse orale de l’enquête
• Sujet d’inventionLes grilles
d’éval !
LES DIFFÉRENCES PAR RAPPORT À UNE
ORGANISATION « CLASSIQUE »
Équilibre etalternance des
matières
Enchaînementnaturel des
séances
Nécessitéd’annualiserles heures
Articulationdes séances
Nécessitéd’une
concertation
Accord sur lesthèmes retenus
Forme dutravail et desévaluations
L’AVIS DES ÉLÈVES
• Manque de libertédans le choix dudéroulement desséances.
• « Redécouverte » de chacunedes matières,
• Apport des trois disciplines surune même problématique,
• Démarche d’investigation etexpérimentation,
• Attractivité de l’enseignement(liberté),
• Sujet plus intéressant et plusconcret que les coursclassiques.
L’AVIS DES ENSEIGNANTS
• Nécessité d’un travail
TRÈS en amont
• Quantité de travail àfournir
• Notions abordées pastoujours assimilées.
• Valorisation des élèves
• Sens donné aux concepts
• Travail sur les compétencescommunes
• Développement de sa culturescientifique
• Techniques de travail desautres collègues
• Retour sur sa pratiqueet ses défauts.