Un itinéraire en histoire des Un itinéraire en histoire des artsarts

autour de « l’affiche rouge »autour de « l’affiche rouge » FERRE compose et interprète « l’affiche FERRE compose et interprète « l’affiche

rouge »rouge » Deux thématiques Deux thématiques L’œuvre d’art et le pouvoir L’œuvre d’art et le pouvoir : représentation : représentation

et mise en scène du pouvoir ou œuvres et mise en scène du pouvoir ou œuvres conçues en opposition au pouvoir ….conçues en opposition au pouvoir ….

L’œuvre d’art et la mémoire L’œuvre d’art et la mémoire : mémoire de : mémoire de l’individu (autobiographies, témoignages, l’individu (autobiographies, témoignages, etc.), inscription dans l’histoire collective etc.), inscription dans l’histoire collective (témoignages, récits,etc.).(témoignages, récits,etc.).

Place dans les programmes Place dans les programmes des disciplines – classe de 3des disciplines – classe de 3èmeème

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- Histoire-Géographie- Histoire-Géographie – Thème transversal au programme Thème transversal au programme

d’histoire : d’histoire : Les arts, témoins de Les arts, témoins de l’histoire du monde contemporainl’histoire du monde contemporain..

Place dans les programmes Place dans les programmes des disciplines – classe de 3des disciplines – classe de 3èmeème

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FRANCAIS FRANCAIS La lecture La lecture  :  : La poésie dans le La poésie dans le

monde et dans le siècle : La poésie monde et dans le siècle : La poésie engagée : Le professeur fait lire un engagée : Le professeur fait lire un ou plusieurs textes choisis par ou plusieurs textes choisis par exemple parmi les poètes suivants : exemple parmi les poètes suivants : Paul Eluard, Louis Aragon, Federico Paul Eluard, Louis Aragon, Federico Garcia Lorca, etc.[…]Il peut étendre Garcia Lorca, etc.[…]Il peut étendre le corpus à la chanson à texte.le corpus à la chanson à texte.

Place dans les programmes Place dans les programmes des disciplines – classe de 3des disciplines – classe de 3èmeème

-- Education MusicaleEducation Musicale

– Domaine « chanson » (patrimoine Domaine « chanson » (patrimoine ancien).ancien).

QUEL ITINERAIRE EN HISTOIRE QUEL ITINERAIRE EN HISTOIRE DES ARTS ?DES ARTS ?

L’itinéraire est construit de manière L’itinéraire est construit de manière concertée par l’équipe des trois concertée par l’équipe des trois professeurs ;professeurs ;

Il s’appuie sur une mise en œuvre Il s’appuie sur une mise en œuvre dans le cadre des disciplines, mêlant dans le cadre des disciplines, mêlant temps de travail individuels et temps de travail individuels et synthèses collectivessynthèses collectives

Ces temps de travail peuvent être Ces temps de travail peuvent être décalés les uns par rapport aux autres.décalés les uns par rapport aux autres.

APPROCHES CROISEESAPPROCHES CROISEES

Apports de l’histoire :Apports de l’histoire : Situation du poème d’Aragon et de la Situation du poème d’Aragon et de la

chanson de Ferré chanson de Ferré dans ses contextesdans ses contextes :  : Les années 1950 et 1944. Les années 1950 et 1944.

Mise en perspective : Mise en perspective : la mémoire collective : le cinéma.la mémoire collective : le cinéma. Franchir la porte d’un musée (Musée de Franchir la porte d’un musée (Musée de

la Résistance et de la Déportation de la Résistance et de la Déportation de I’Isère)I’Isère)

Strophes pour se souvenirStrophes pour se souvenir

« « Vous n'avez réclamé la gloire ni les larmesVous n'avez réclamé la gloire ni les larmesNi l'orgue ni la prière aux agonisantsNi l'orgue ni la prière aux agonisantsOnze ans déjà que cela passe vite onze Onze ans déjà que cela passe vite onze ans…..ans…....

Vous aviez vos portraits sur les murs de nos Vous aviez vos portraits sur les murs de nos villesvillesNoirs de barbe et de nuit hirsutes Noirs de barbe et de nuit hirsutes menaçantsmenaçantsL'affiche qui semblait une tache de sangL'affiche qui semblait une tache de sangParce qu'à prononcer vos noms sont Parce qu'à prononcer vos noms sont difficilesdifficilesY cherchait un effet de peur sur les Y cherchait un effet de peur sur les passantspassants

……....Ils étaient vingt et trois quand les fusils Ils étaient vingt et trois quand les fusils fleurirentfleurirentVingt et trois qui donnaient leur cœur Vingt et trois qui donnaient leur cœur avant le tempsavant le tempsVingt et trois étrangers et nos frères Vingt et trois étrangers et nos frères pourtantpourtantVingt et trois amoureux de vivre à en Vingt et trois amoureux de vivre à en mourirmourirVingt et trois qui criaient la France en Vingt et trois qui criaient la France en s'abattant. »s'abattant. »

Louis Aragon, Louis Aragon, Le roman inachevéLe roman inachevé, , 1955.1955.L’Affiche rouge

Paris – 1944 Centre de propagande antibolchevique

APPROCHES CROISEESAPPROCHES CROISEES

Apports du français :Apports du français :– Définition de l’engagement à travers le Définition de l’engagement à travers le

poème.poème.– Mettre en valeur les caractéristiques du Mettre en valeur les caractéristiques du

genre poétique.genre poétique. Mises en perspective : Dessin de Mises en perspective : Dessin de

Pablo Picasso pour Amnesty Pablo Picasso pour Amnesty International/   »Guernica »International/   »Guernica »

APPROCHES CROISEESAPPROCHES CROISEES

Apports de l’Education musicale :Apports de l’Education musicale : Pratique artistique de la chanson.Pratique artistique de la chanson. Analyse du rapport texte – musiqueAnalyse du rapport texte – musique Mise en perspective : Mise en perspective :

La chanson engagée dans l’histoireLa chanson engagée dans l’histoire Avec d’autres œuvres :Avec d’autres œuvres : Ex « Nuits » de Xenakis (1967)Ex « Nuits » de Xenakis (1967)

Début Fin

Retour d’expérienceRetour d’expérience

Au niveau des pratiques Au niveau des pratiques pédagogiques :pédagogiques :– Des œuvres en résonance autour d’une Des œuvres en résonance autour d’une

thématique (art et mémoires)thématique (art et mémoires)– Importance de la voix et de l’oral : Importance de la voix et de l’oral :

l’histoire des arts fait progresser les l’histoire des arts fait progresser les élèves dans la maîtrise de l’oral élèves dans la maîtrise de l’oral (évaluation orale)(évaluation orale)

– La singularité de l’œuvre par delà la La singularité de l’œuvre par delà la chronologie.chronologie.

EVALUATIONEVALUATION

DNB 2010 : pour élèves volontaires. DNB 2010 : pour élèves volontaires. Uniquement les points >10Uniquement les points >10

DNB 2011 : obligatoire pour tous.DNB 2011 : obligatoire pour tous. Coefficient 2Coefficient 2