Développer l’Ecole Communautaire Entrepreneuriale Consciente

S’inspirer d’un système-école innovant existant pour le développer en Fédération Wallonie-

Bruxelles

Le système d’Ecole Communautaire Entrepreneuriale Consciente, ECEC, se développe depuis 1991.

En 2009, l’ECEC a été reconnue par l’UNESCO comme étant un modèle innovant, inclusif et de

bonnes pratiques, puis couronnée par Microsoft Corp. comme « École Innovatrice Microsoft », et

son concepteur ( un éducateur canadien : une première) nommé membre du World

Entrepreneurship Forum. Entre 2004 et 2013, 100% des écoles francophones du Nouveau-

Brunswick (Canada) se sont transformées en ECEC de façon volontaire.

Le développement international de l’ECEC se poursuit, jusqu’à présent, dans 129 écoles

maternelles, primaires, secondaires, et de formation générale, technique et professionnelle,

réparties au Québec, Nouveau-Brunswick, Maroc, Bénin, Cote d’Ivoire et en Belgique (Bruxelles –

Collège La Fraternité, site St Vincent). D’autres pays ont également montré leur intérêt et certains

amorcent les premières démarches à travers tous les continents.

En octobre 2013, l’Organisation Internationale des Écoles Communautaires Entrepreneuriales

Conscientes (OIECEC - Montréal) signe avec Step2you (ICHEC asbl – programmes Cap’ten,

Explor’ado et Dream) pour être son représentant en Europe. La Belgique est le berceau de la

première ECEC d’Europe, en développement depuis septembre 2014.

« Il n’est rien de plus fort qu’une idée dont le temps est venu »

Victor Hugo

Pourquoi l’ECEC?

L’Ecole Communautaire Entrepreneuriale Consciente (ECEC) apporte une réponse novatrice aux

défis du XXIème siècle (taux de décrochage scolaire élevé et en croissance, pauvreté, inégalité des

chances, chômage, mal-être, …) et prépare une relève à la fois plus innovante et plus

entreprenante, d’où émergera un nombre accru de citoyens épanouis, tous, devenus plus

conscients, plus responsables et plus autonomes. Pour cela, une visée principale : rendre le jeune

heureux de venir apprendre à faire grandir ses talents et passions à l’école.

L’ECEC vise globalement le développement d’une culture entrepreneuriale consciente (responsable,

éthique, prospérité équitable, plus grande justice sociale) faisant apparaître des personnes

créatrices d’économies viables au moyen d’un système école-communauté permettant d’y

parvenir. Son profil de sortie en entrepreneuriat conscient favorise le développement de qualités

(12), forces (3), attitudes (3) et des trois compétences1 entrepreneuriales susmentionnées, tout en

éduquant à la conscience de l’impact de son mode d’entrepreneuriat sur soi, sur les autres

(communauté, société) et sur la nature.

1 Les compétences sont s’entreprendre, entreprendre et créer l’innovation de façon consciente, responsable et

autonome; les attitudes sont la fierté identitaire et culturelle, la recherche constante de l’innovation et l’engagement communautaire; les forces sont le diagnostic, le dynamisme et la détermination; les rôles sont initiateur, réalisateur et gestionnaire de projets; les qualités sont la confiance en soi, le respect des autres, l’esprit d’équipe, les sens de l’organisation, la solidarité, le sens des responsabilités, le sens de l’initiative, l’ingéniosité et la créativité, le leadership, la conscience entrepreneuriale, l’apprentissage autonome et l’humanisation.

Qu’est-ce que l’ECEC ?

ÉCOLE COMMUNAUTAIRE ENTREPRENEURIALE

L’ECEC est un système-école qui œuvre en synergie avec les forces vives de son environnement de vie (sa communauté socioéconomique) pour le développement de compétences entrepreneuriales chez les jeunes.

Pour sa communauté, l’ECEC se veut autonomisante, responsabilisante et transformante (voir Levesque, 2011, p. 11)2.

CONSCIENTE

L’ECEC se veut aussi consciente en raison d’une philosophie spécifique centrée sur deux développements inter reliés soit celui de la personne et de sa communauté (se référer à http://www.oiecec.org/fr/la-philosophie/)

Pour les éducateurs de chaque école, l’action pédagogique part d’une réflexion consciente liée aux besoins de l’enfant et de l’environnement humain desservi par l’école. Naîtra de cette réflexion des éducateurs (accompagnée par les experts de l’OIECEC) un programme spécifique et unique à chaque école en fonction des composantes de son milieu, soit son programme d’apprentissage en entrepreneuriat conscient (PAEC). Puis, d’autres composantes structurantes se mettent en place progressivement grâce à l’engagement des éducateurs (enseignants, direction) et à l’appui de partenaires.

Pour les parents et les partenaires (provenant pour la grande majorité de la communauté immédiate de l’école) qui participent et soutiennent l’ECEC, il s’agit de contribuer consciemment et avec engagement au moyen de leurs compétences et expériences à l’effort d’éduquer et de former les enfants. Au final, le processus d’ensemble – grâce aux composantes structurantes qui aident à mailler l’école et sa communauté – assure la cohérence de la philosophie de l’entrepreneuriat conscient, efficacité au plan des résultats visés (notamment une motivation accrue à venir apprendre à l’école et à vouloir réussir) et crée une nouvelle alliance structurée et structurante entre l’école et sa communauté.

Consciente aussi en raison de la très forte nécessité de contribuer à un nouveau modèle d’entrepreneuriat responsable, éthique, humanisant au profit d’environnements humains (communautés) et d’économies viables. Nous vivons dans un monde interdépendant et interconnecté. À ce titre, l’approche pédagogique privilégiée (l’APEEC) permet aux élèves (enfants, jeunes et adultes de tous les âges) d’entreprendre des projets et micro-entreprises pédagogiques en entrepreneuriat conscient à partir desquels chacun sera invité à réfléchir à l’impact de son mode d’entrepreneuriat sur lui-même, mais aussi sur les autres, sur la société et sur l’environnement en général.

En définitive, l’école communautaire entrepreneuriale consciente (ECEC) tire sa force de la synergie entre toutes ses composantes structurantes et notamment de la locomotive que représente l’approche pédagogique et éducative en entrepreneuriat conscient (APEEC).

2 Levesque, R. (2011). École communautaire entrepreneuriale. Clé indispensable au développement durable. Cahier de

recherche 2011-03. Montréal : École des Hautes Études Commerciales. URL : http://expertise.hec.ca/chaire_entrepreneuriat/wp-content/uploads/2011-03-Ecole-communautaire-Cl%C3%A9-indispensable-au-d%C3%A9veloppement-durable.pdf

Communautaire

Les jeunes, agissent pour la santé globale de leur environnement socio-

économique et culturel et celui-ci appuie les jeunes à l’école.

L’école est un lieu de rencontre et de pratique d’actions

concrètes pour le développement viable de tous.

Entrepreneuriale

«L’enfant, le jeune, est l’entrepreneur de lui-même.»

Il apprend à développer ses habilités et la confiance en soi.

Il développe une attitude positive et apprend à voir les difficultés comme étant des occasions d’apprentissage.

Il développe sa créativité et contribue à des économies viables

Consciente

Les jeunes développent la conscience que:

Chaque action de sa vie a une influence sur

lui-même, son environnement, et les personnes autour de

lui.

L’ECEC assure à la fois l’acquisition des apprentissages liés aux matières des programmes scolaires

officiels et la poursuite de cibles éducatives en entrepreneuriat conscient: s’entreprendre,

entreprendre et créer de l’innovation de façon responsable, autonome et consciente. Chacun prend

conscience de l’impact de son mode d’entrepreneuriat sur soi-même, sur les autres et sur son

environnement. L’élève de tous les âges fait l’apprentissage, au moyen d’activités, de projets ou de

microentreprises pédagogiques, de notions académiques prévues aux programmes de français,

d’anglais, de mathématiques, de sciences, et autres disciplines d’enseignement, et ce, quelles que

soient ses différences, ses forces ou ses difficultés. L’élève devient fier et conscient de l’impact

positif de son action.

Par exemples : les enfants de 2ème primaire remarquent la présence de sans-abris dans le quartier.

Ils en parlent à leur enseignant et cherchent avec lui comment les aider. Ils décident de leur donner

des couvertures patchwork. En français, ils apprennent à écrire une lettre pour récolter du tissus,

en mathématique, ils calculent le nombre de couvertures nécessaires, une couturière du quartier

leur apprend à coudre, etc. De la maternelle au secondaire, des jeunes lancent des maisons

d’éditions, des potagers, bibliothèques de jouets, radios, journal d’école, …

Il existe aujourd’hui plusieurs initiatives innovantes en éducation. L’ECEC se distingue cependant

par:

son approche globale (de la maternelle à la fin du secondaire) et systémique (transformation de l’ensemble du fonctionnement de l’école),

sa réponse aux besoins de notre société du 21ème siècle,

son aspect transformant des écoles existantes, sans modifier les cursus scolaires actuels,

sa méthode d’accompagnement flexible, structurante et structurée,

l’implication et la prise en considération du milieu socio-économique et culturel de l’école et de ses alentours (parents, commerçants, associations culturelles, entreprises, …)

son approche pédagogique entrepreneuriale consciente,

ses résultats positifs sur la motivation des élèves et enseignants : « aucune école ne voudrait retourner en arrière »

Quel impact observé dans les ECEC ?

L’ECEC dispose de résultats obtenus à l’école Cœur-Vaillant (1re ECEC au monde : voir statistiques 1999 à 2007), d’autres résultats proviennent du ministère de l’Éducation de la province canadienne du Nouveau-Brunswick (voir les pages 34 à 36 du mémoire intitulé L’École communautaire entrepreneuriale : clé indispensable au développement durable, HEC Montréal, 2011). On trouve aussi des résultats exposé au chapitre 6 du livre intitulé «L’entrepreneuriat éducatif du primaire à l’université». S’ajoutent à ces résultats ceux de Claire Lapointe et al, Université Laval, 2011. Voir les détails et de nombreuses autres recherches pertinentes à l’adresse suivante http://www.oiecec.org/fr/publications/. Ces résultats internes (Canada) s’inscrivent en cohérence avec les écrits scientifiques :

Augmentation des résultats académiques ou maintien de ceux-ci;

Motivation accrue des élèves à venir apprendre à l’école;

Climat de classe amélioré;

Motivation, mobilisation et enthousiasme du personnel éducatif;

Grande fierté constatée chez les élèves, les éducateurs, les parents et la communauté. En complément, la chaine You Tube de l’OIECEC présente de nombreux témoignages illustrant les effets de l’ECEC sur les apprentissages.

« Aucune école ne voudrait revenir en arrière »

Défis impérieux

Il faut insister sur le besoin d’un appui indéfectible et en continu du gouvernement (l’appareil

politique et administratif), des universités et des centres de recherche. Ici, au premier chef, le

ministère de l’Éducation nationale doit faire preuve d’un leadership responsable, mobilisateur et

partagé. L’ECEC se doit d’être soutenue philosophiquement et financièrement par les autorités qui

la gèrent et l’influencent.

Une véritable compréhension du «pourquoi» de la culture entrepreneuriale consciente à tous les

niveaux hiérarchiques devient un avantage clé. Cette compréhension au sein du ministère de

l’Éducation et au sein de divers ministères partenaires doit conduire à des innovations multiples

sous forme de soutien au développement. Des structures (autorités) locales près de l’école doivent

s’engager dans l’esprit de cette vision, d’en faire la promotion et d’appuyer avec conviction leurs

écoles qui souhaitent profiter d’une telle organisation pédagogique. De plus les médias, la

communauté des affaires et divers partenaires d’influence ont la responsabilité de soutenir cette

mission éducative d’envergure sociétale, en cherchant même à le faire de manière originale. En

effet, un tel projet exige la participation et le soutien du plus grand nombre à la fois sur le plan

humain, pédagogique et financier.

Enfin, il est crucial que les éducateurs (enseignants, directions et autres intervenants) des écoles,

centres de formation et universités comprennent l’impérativité de contribuer. Les syndicats et les

associations du monde de l’enseignement doivent devenir des partenaires de premier plan.

Organiser la pédagogie de manière à ce que chaque éducateur (enseignant, direction) et partenaire

d’une école donnée adhèrent et innovent dans la perspective d’un tel mode d’enseignement, est

indispensable pour que vienne d’eux un fort soutien.

Une alliance organisée « école – communauté » - respectueuse des limites des uns et des autres -

au bénéfice d’un projet éducatif structurant pour l’émergence d’une culture entrepreneuriale

consciente, doit être promu par les autorités des écoles, des structures locales, du ministère de

l’Éducation nationale et d’autres ministères nationaux entre autre le ou les ministères associés au

développement économique et à l’innovation.

Ce que nous proposons

Adapter le système-école ECEC à la Belgique et le déployer en fédérant les acteurs de

l’enseignement concernés autour de la transformation systémique et flexible d’écoles

volontaires.

Document réalisé par

Sarah Heymans, chargée des Relations et du Développement Step2you, pôle jeune de l’asbl ICHEC (programmes Cap’ten, Explor’ado, Dream, ECEC) & Rino Levesque, directeur exécutif et co-fondateur Organisation internationale des écoles communautaires Entrepreneuriales conscientes (OIECEC)

www.step2you.be & www.oiecec.org

www.facebook.com/Step2you.be & www.facebook.com/Ecole.ECEC