Un projet de cybermentoratUn projet de cybermentorat

pour les enseignantes et les enseignants en pour les enseignantes et les enseignants en soins infirmierssoins infirmiers

Présentation faite dans le cadre du colloque de l’AEESICQPrésentation faite dans le cadre du colloque de l’AEESICQ9-10 juin 20039-10 juin 2003

Auteures: Margot PhaneufAuteures: Margot PhaneufDenise Bruneau-MorinDenise Bruneau-Morin

bjectifs de la présentationbjectifs de la présentation

Montrer la nécessité d’un programme de Montrer la nécessité d’un programme de soutien pour les enseignantes en soins soutien pour les enseignantes en soins infirmiers:infirmiers:

Pour aider à l’intégration des nouvelles au monde de Pour aider à l’intégration des nouvelles au monde de l’éducation.l’éducation.

Pour faciliter à toutes, jeunes et moins jeunes, l’application Pour faciliter à toutes, jeunes et moins jeunes, l’application du nouveau programme par compétences.du nouveau programme par compétences.

Faire connaître les services reliés à ce projet. Faire connaître les services reliés à ce projet. Expliquer comment le projet FER peut Expliquer comment le projet FER peut

répondre aux besoins actuels du milieu.répondre aux besoins actuels du milieu.

22

Introduction: FER un Introduction: FER un projet particulierprojet particulier

Il ressemble à quelque chose de connu dans le Il ressemble à quelque chose de connu dans le quotidien, il est un peu comme un bon bouillon de quotidien, il est un peu comme un bon bouillon de poulet… un peu comme ces livres que l’on voit poulet… un peu comme ces livres que l’on voit partout et qui recommandent ce bouillon pour partout et qui recommandent ce bouillon pour soigner la grippe ou les maux de l’âme. soigner la grippe ou les maux de l’âme.

Pour les enseignantes en quête de support Pour les enseignantes en quête de support pédagogique auxquelles il s’adresse, il est pédagogique auxquelles il s’adresse, il est nourrissant, stimulant, réconfortant. Comme un nourrissant, stimulant, réconfortant. Comme un bon bouillon Oxo ou Knorr, il est chaleureux et bon bouillon Oxo ou Knorr, il est chaleureux et apporte plein d’énergie. apporte plein d’énergie.

33

…nourrissant, stimulant, réconfortant…nourrissant, stimulant, réconfortant

LE PROJET FER…LE PROJET FER…

44

55

Un réconfortant Un réconfortant pour les enseignantespour les enseignantes

en soins infirmiersen soins infirmiers

Les stratégies nourrissantes du Les stratégies nourrissantes du projet FERprojet FER

On pourrait dispenser ce « ravigotant » On pourrait dispenser ce « ravigotant » de diverses manières: on peut faire de diverses manières: on peut faire comme Séraphin et le distribuer au comme Séraphin et le distribuer au compte-gouttes ou à la petite cuillère. compte-gouttes ou à la petite cuillère. C’est ce que l’on trouve dans les C’est ce que l’on trouve dans les formations longues où les besoins sont formations longues où les besoins sont comblés avec le temps, parfois beaucoup comblés avec le temps, parfois beaucoup de temps… de temps…

66

ER un projet sur mesureER un projet sur mesure

Dans ce projet les objectifs et les Dans ce projet les objectifs et les méthodes sont très différents, nous méthodes sont très différents, nous pouvons servir le « ravigotant » en pouvons servir le « ravigotant » en abondance, à la louche, sur mesure, abondance, à la louche, sur mesure, selon les besoins et l’appétit des selon les besoins et l’appétit des enseignantes, par le moyen de enseignantes, par le moyen de l’Internet. l’Internet.

77

Plutôt que la petite Plutôt que la petite cuillère nous avons choisi cuillère nous avons choisi la générosité du service à la générosité du service à la louche.la louche.

88

Un projet échangiste…!!!Un projet échangiste…!!!

Un projet deUn projet de

réseautage et de partageréseautage et de partage99

FER: un projet échangisteFER: un projet échangiste

Nous avons voulu lui donner une Nous avons voulu lui donner une dimension généreuse et d’allure moderne, dimension généreuse et d’allure moderne, aussi nous en avons fait un projet aussi nous en avons fait un projet d’échange, de partage, de réseautage d’échange, de partage, de réseautage intercollégial que nous avons appelé avec intercollégial que nous avons appelé avec humour « échangiste ». Malgré le sens un humour « échangiste ». Malgré le sens un peu olé! olé! de ce terme, il décrit bien peu olé! olé! de ce terme, il décrit bien cette réalité et il nous plaisait bien! cette réalité et il nous plaisait bien!

1010

Mais qu’est-ce que le projet Mais qu’est-ce que le projet FER?FER?

Le projet FER se veut une Le projet FER se veut une intervention d’assistance profession-intervention d’assistance profession-nelle et d’animation pédagogique nelle et d’animation pédagogique pour toutes les enseignantes en soins pour toutes les enseignantes en soins infirmiers qui recherchent de l’aide infirmiers qui recherchent de l’aide pédagogique ou disciplinaire.pédagogique ou disciplinaire.

1111

ignification du sigle FERignification du sigle FER

FFORMATIONORMATION: : sur Internet par le cybermentorat, au sur Internet par le cybermentorat, au moyen des cyber-références ou de cours par petits ou grands moyen des cyber-références ou de cours par petits ou grands groupes.groupes.

ÉÉCHANGES:CHANGES: sur Internet par le cybermentorat, sur Internet par le cybermentorat,

la cybertribune et les forums divers. la cybertribune et les forums divers.

RRENCONTRES:ENCONTRES: par conférences, cours, colloques par par conférences, cours, colloques par région ou par collège. région ou par collège.

1212

La problématique qui a fait naître ce La problématique qui a fait naître ce projetprojet

Un des éléments principaux de cette Un des éléments principaux de cette problématique est le fait que les problématique est le fait que les enseignantes du Québec ont été plongées enseignantes du Québec ont été plongées dans cette réforme sans beaucoup de dans cette réforme sans beaucoup de concertation, d’information et de concertation, d’information et de formation à cet effet. formation à cet effet.

Elles ont dû se débattre avec Elles ont dû se débattre avec l’élaboration et l’application de ce l’élaboration et l’application de ce programme, armées de beaucoup de programme, armées de beaucoup de bonne volonté, mais avec des moyens bonne volonté, mais avec des moyens d’aide restreints. d’aide restreints.

1313

Autres éléments de la problématiqueAutres éléments de la problématique

ilsils portent sur les ressources vives du portent sur les ressources vives du programme, les enseignantes elles-mêmes. programme, les enseignantes elles-mêmes.

Les principales difficultés sont:Les principales difficultés sont:. la mise à la retraite des personnes d’expérience.. la mise à la retraite des personnes d’expérience.

. le vacuum d’expertise qui en est la conséquence.. le vacuum d’expertise qui en est la conséquence.

. les besoins des milieux de soins qui ont entraîné . les besoins des milieux de soins qui ont entraîné l’augmentation des cohortes étudiantes qui ont triplé. l’augmentation des cohortes étudiantes qui ont triplé. . l’arrivée de nombreuses jeunes enseignantes dotées de . l’arrivée de nombreuses jeunes enseignantes dotées de

peu d’expérience clinique et de peu de peu d’expérience clinique et de peu de formation formation pédagogique. pédagogique.

. un nombre restreint de personnes pour les encadrer.. un nombre restreint de personnes pour les encadrer.

Ils sont de nature organisationnelle et Ils sont de nature organisationnelle et pédagogique. pédagogique.

Au plan organisationnel:Au plan organisationnel:

1414

Problématique Problématique (2)(2)

Au plan pédagogique:Au plan pédagogique:IlsIls portent surtout sur les problèmes:portent surtout sur les problèmes:

. de l’élaboration et de l’application d’un nouveau . de l’élaboration et de l’application d’un nouveau programme par compétences.programme par compétences.. de la difficulté d’un changement de rapport à la . de la difficulté d’un changement de rapport à la connaissance.connaissance.

. du défi d’utiliser des stratégies adaptées, . du défi d’utiliser des stratégies adaptées, centrées sur l’apprentissage plutôt que surcentrées sur l’apprentissage plutôt que sur

l’enseignement autant pour les cours, pour l’enseignement autant pour les cours, pour les les

stages que pour l ’évaluation. stages que pour l ’évaluation.

C’est un véritable changement de culture pédagogique!C’est un véritable changement de culture pédagogique!

1515

epuis longtemps les enseignantes du epuis longtemps les enseignantes du collégial ont développé leurs collégial ont développé leurs compétences pédagogiques de compétences pédagogiques de manière expérientielle, « sur le tas ». manière expérientielle, « sur le tas ». Pourquoi laisser perdurer cette Pourquoi laisser perdurer cette difficulté qui n’est pas garante de difficulté qui n’est pas garante de qualité? qualité?

1616

Une orientation fondée sur Une orientation fondée sur la recherchela recherche

Une recherche faite auprès de 11 collèges Une recherche faite auprès de 11 collèges impliquant les enseignantes de moins de 15 impliquant les enseignantes de moins de 15 ans d’expérience, nous a montré des besoins ans d’expérience, nous a montré des besoins très nombreux et très importants:très nombreux et très importants: pour les nouvelles enseignantes qui doivent pour les nouvelles enseignantes qui doivent

s’intégrer au monde de l’éducation,s’intégrer au monde de l’éducation, pour les plus anciennes en raison du pour les plus anciennes en raison du

nouveau programme par compétences. nouveau programme par compétences.

1717

Les révélations de cette Les révélations de cette rechercherecherche

Plus de 97.8% des enseignantes jeunes et Plus de 97.8% des enseignantes jeunes et moins jeunes demandent un supplément de moins jeunes demandent un supplément de formation clinique dans divers domaines.formation clinique dans divers domaines.

96.6% des enseignantes disent que leur 96.6% des enseignantes disent que leur formation pédagogique est insuffisante.formation pédagogique est insuffisante.

91.8% d’entre elles sont des utilisatrices de 91.8% d’entre elles sont des utilisatrices de l’Internet, donc susceptibles de pouvoir l’Internet, donc susceptibles de pouvoir utiliser un tel service. utiliser un tel service.

1818

Les révélations de cette Les révélations de cette recherche recherche (2)(2)

74, 6 % désirent mieux se familiariser avec l’informatique,74, 6 % désirent mieux se familiariser avec l’informatique, 79, 3% demandent de l’aide pour l’évaluation formative,79, 3% demandent de l’aide pour l’évaluation formative, 81,1% demandent de l’aide pour l’évaluation clinique,81,1% demandent de l’aide pour l’évaluation clinique, 84,5% désirent parfaire leurs connaissances pour préparer 84,5% désirent parfaire leurs connaissances pour préparer

des questions d’examens,des questions d’examens, 89,7% désirent avoir accès aux technologies de la 89,7% désirent avoir accès aux technologies de la

communication pour soumettre leurs difficultés et recevoir communication pour soumettre leurs difficultés et recevoir des réponses appropriées.des réponses appropriées.

93% désirent avoir accès à une banque de données pour se 93% désirent avoir accès à une banque de données pour se renseigner, connaître les ressources en soins, en éducation renseigner, connaître les ressources en soins, en éducation et pour échanger des documents.et pour échanger des documents.

1919

Formation chez les enseignantes Formation chez les enseignantes qui ont moins de 5 ans d’expériencequi ont moins de 5 ans d’expérience

67%

16%

17%

Bac.MaîtriseCertificats de 2e cycle

2020

Formation des enseignantes de moins Formation des enseignantes de moins de 5 ans d’expériencede 5 ans d’expérience

76

18

7

0102030405060708090

100

Bac. Maîtrise Certificatsde 2e cycle

2121

Formation des enseignantes de moins Formation des enseignantes de moins de 15 ans d’expériencede 15 ans d’expérience

5

81

19

30

102030405060708090

100

Bac.encours

Bac.obtenus Maîtrises.Certificats

Doctorat encours

2222

Formation en rapport avec le nombre Formation en rapport avec le nombre d’années d’expérienced’années d’expérience

pour les plus de 15 ans d’expériencepour les plus de 15 ans d’expérience

3

21

73

00

102030405060708090

100

Bac.encours

Bac.obtenus Maîtrises.Certificats

Doctorat encours

+ de 15 ans

2323

Formation en rapport avec le Formation en rapport avec le nombre d’années d’expérience nombre d’années d’expérience

pour les plus de 15 ans d’expériencepour les plus de 15 ans d’expérience

3

21

73

0

Bac.en coursBac.obtenusMaîtrises, certificatsDoctorat en cours

2244

Formation en rapport avec le Formation en rapport avec le nombre d’années d’expériencenombre d’années d’expérience

5

81

1933

21

73

0102030405060708090

100

- de 15 ans+ de 15 ans

2525

Formation en rapport avec le Formation en rapport avec le nombre d’années d’expériencenombre d’années d’expérience

5

81

1913

21

73

00102030405060708090

100

+ de 15 ans- de 15 ans

2626

Les apports du projet FERLes apports du projet FER Une aide pour favoriser la compréhension d’un Une aide pour favoriser la compréhension d’un

programme par compétences.programme par compétences. Une masse de références bibliographiques, de Une masse de références bibliographiques, de

sites Internet, de documents et d’articles de fond.sites Internet, de documents et d’articles de fond. Des réponses aux questions, des explications, des Des réponses aux questions, des explications, des

textes utiles et divers moyens pédagogiques. textes utiles et divers moyens pédagogiques. Un lieu d’échange entre les pairs pour les Un lieu d’échange entre les pairs pour les

questions importantes et le brassage des idées.questions importantes et le brassage des idées. Un rappel des compétences nécessaires au Un rappel des compétences nécessaires au

nouveau programme, pour l’enseignement, les nouveau programme, pour l’enseignement, les stages et l’évaluation.stages et l’évaluation.

La suggestion de stratégies pédagogiques La suggestion de stratégies pédagogiques appropriées à un programme par compétences.appropriées à un programme par compétences. 2727

Pourquoi un tel projet en lignePourquoi un tel projet en ligne

Pourquoi le mentorat? De tout temps l’être De tout temps l’être humain évolue à partir de modèles et depuis humain évolue à partir de modèles et depuis toujours les apprentissages se sont faits avec l’aide toujours les apprentissages se sont faits avec l’aide de personnes-clés, nous ne faisons pas exception de personnes-clés, nous ne faisons pas exception aujourd’hui.aujourd’hui.

Pourquoi en ligne? Internet permet de rejoindre Internet permet de rejoindre les enseignantes où qu’elles soient, quel que soit les enseignantes où qu’elles soient, quel que soit leur horaire et facilite une réponse rapide à leurs leur horaire et facilite une réponse rapide à leurs besoins. Il permet ainsi d’éviter les contraintes de besoins. Il permet ainsi d’éviter les contraintes de temps et de proximité physique qui sont le lot des temps et de proximité physique qui sont le lot des programmes présentiels de mentorat. programmes présentiels de mentorat.

2828

ourquoi ne pas utiliser localement les ourquoi ne pas utiliser localement les fonds prévus pour ce projet ?fonds prévus pour ce projet ?

Les grands collèges pourraient penser les Les grands collèges pourraient penser les utiliser afin de libérer quelqu’un pour faire utiliser afin de libérer quelqu’un pour faire du « coaching » local, mais étant donné le du « coaching » local, mais étant donné le salaire relativement élevé des profs, cette salaire relativement élevé des profs, cette portion ne saurait toujours être que minime.portion ne saurait toujours être que minime.

Les petits collèges en seraient incapables,Les petits collèges en seraient incapables, Pour faire du mentorat il faut des Pour faire du mentorat il faut des

compétences particulières et une formation compétences particulières et une formation préalable qui ne sont pas toujours disponibles préalable qui ne sont pas toujours disponibles dans les collèges. dans les collèges.

2929

Mentorat: définitionMentorat: définition

C’est un système de parrainage qui s’établit entre une C’est un système de parrainage qui s’établit entre une personne experte et une autre qui tend à le devenir. Le personne experte et une autre qui tend à le devenir. Le dictionnaire le Petit Robert définit le mentor comme dictionnaire le Petit Robert définit le mentor comme un « guide attentif, un conseiller sage et expérimenté » un « guide attentif, un conseiller sage et expérimenté » du nom d’un personnage de l’Antiquité, Mentor à qui du nom d’un personnage de l’Antiquité, Mentor à qui Ulysse avait confié l’éducation de son fils Télémaque. Ulysse avait confié l’éducation de son fils Télémaque.

C’est une expérience humaine vécue par une C’est une expérience humaine vécue par une enseignante qui possède certains acquis, qui est riche enseignante qui possède certains acquis, qui est riche d’expérience et qui accepte d’accompagner une autre d’expérience et qui accepte d’accompagner une autre personne; c’est une relation dans laquelle quelqu’un de personne; c’est une relation dans laquelle quelqu’un de plus expérimenté, participe au développement de plus expérimenté, participe au développement de quelqu’un d’autre. quelqu’un d’autre.

3030

Les avantages d’un tel systèmeLes avantages d’un tel système Favoriser un apprentissage dans des conditions optimales de Favoriser un apprentissage dans des conditions optimales de

support et d’échanges. support et d’échanges. Développer des compétences articulées sur les nécessités du milieu.Développer des compétences articulées sur les nécessités du milieu. Faire bénéficier les mentorées des acquis deFaire bénéficier les mentorées des acquis de connaissance et d’expérience des mentors.connaissance et d’expérience des mentors. Éviter les imprécisions et les erreurs dans la Éviter les imprécisions et les erreurs dans la

réalisation des fonctions et tâches à apprendre. réalisation des fonctions et tâches à apprendre. Conserver le caractère réaliste et pratique Conserver le caractère réaliste et pratique des apprentissages.des apprentissages. Court-circuiter les détours inutiles.Court-circuiter les détours inutiles. Faire l’apprentissage d’un rôle professionnel complexe.Faire l’apprentissage d’un rôle professionnel complexe. Susciter chez les enseignantes un lien d’appartenance à la Susciter chez les enseignantes un lien d’appartenance à la

profession d’enseignante en soins infirmiers.profession d’enseignante en soins infirmiers. Créer entre les collèges un sentiment d’intercollégialité dynamique.Créer entre les collèges un sentiment d’intercollégialité dynamique. Donner une force plus grande au groupe des enseignantes.Donner une force plus grande au groupe des enseignantes.

3131

Le rôle du mentorLe rôle du mentor Appui et soutien pédagogiques, professionnels Appui et soutien pédagogiques, professionnels

et techniques à la mentorée.et techniques à la mentorée. Ouverture, écoute et disponibilité.Ouverture, écoute et disponibilité. Relation chaleureuse avec la mentorée, Relation chaleureuse avec la mentorée,

compréhension de ses difficultés et support compréhension de ses difficultés et support psychologique. psychologique.

Identification de ses besoins, apport Identification de ses besoins, apport d’informations concernant les ressources d’informations concernant les ressources susceptibles de l’aider. susceptibles de l’aider.

Appréciation du cheminement de la mentorée, Appréciation du cheminement de la mentorée, feed-back et suggestion de moyens d’évolution.feed-back et suggestion de moyens d’évolution.

3232

Qui sont nos mentors?Qui sont nos mentors?

Principalement des enseignantes en soins Principalement des enseignantes en soins infirmiers expertes et reconnues dans infirmiers expertes et reconnues dans différents domaines des soins et de la différents domaines des soins et de la pédagogie.pédagogie.

Certaines sont encore actives dans le monde Certaines sont encore actives dans le monde de l’enseignement, mais un bon nombre de l’enseignement, mais un bon nombre appartient au groupe des retraitées.appartient au groupe des retraitées.

3333

Qui sont nos mentorées?Qui sont nos mentorées? Des enseignantes de tous les Des enseignantes de tous les

âges et issues de différents âges et issues de différents niveaux de formation: niveaux de formation: débutantes à encadrer et débutantes à encadrer et enseignantes d’expérience à enseignantes d’expérience à soutenir dans l’application du soutenir dans l’application du nouveau programme.nouveau programme.

3344

3535

Les différents services offertsLes différents services offerts

LA CYBERBANQUE: cyber-références, LA CYBERBANQUE: cyber-références, cyber-répertoire de sites, cyber-dépôt de cyber-répertoire de sites, cyber-dépôt de

documents. documents. LES FORUMS: LES FORUMS:

- - la cybertribunela cybertribune,,

- le cybermentorat,- le cybermentorat, - le forum du portfolio numérique- le forum du portfolio numérique,, le forum des étudiantes des collèges participants.le forum des étudiantes des collèges participants.

LE SERVICE D’IDENTIFICATION DES LE SERVICE D’IDENTIFICATION DES BESOINS ET D’ORGANISATION DES BESOINS ET D’ORGANISATION DES RENCONTRES. RENCONTRES.

3636

La cyberbanqueLa cyberbanque

Trois banques offrent un large Trois banques offrent un large éventail de références diverses:éventail de références diverses:

textes, revues, livres,textes, revues, livres, sites internet et objets sites internet et objets

pédagogiques,pédagogiques, documents provenant des documents provenant des

collèges. collèges.

3737

EN VOICI LA DESCRIPTION:EN VOICI LA DESCRIPTION:1- 1- les cyber-références les cyber-références

Offrent des références diverses: Offrent des références diverses: . titres de livres. titres de livres

. titres d’articles . titres d’articles

. commentaires bibliographiques . commentaires bibliographiques

. extraits d’articles et synthèses . extraits d’articles et synthèses

. hyperliens. hyperliens..

3838

2- LE CYBER-RÉPERTOIRE DE SITES 2- LE CYBER-RÉPERTOIRE DE SITES ET D’OBJETS PÉDAGOGIQUESET D’OBJETS PÉDAGOGIQUES

Banque internationale, développée à partir Banque internationale, développée à partir d’un clone de l’ISEF. Elle regroupe des sites d’un clone de l’ISEF. Elle regroupe des sites d’intérêt et de références en pédagogie, en d’intérêt et de références en pédagogie, en soins infirmiers et en disciplines connexes: soins infirmiers et en disciplines connexes: biologie, psychologie, sociologie, philosophie. biologie, psychologie, sociologie, philosophie. Elle comporte aussi des références sur des Elle comporte aussi des références sur des objets pédagogiques utiles à l’enseignement objets pédagogiques utiles à l’enseignement de ces disciplines. de ces disciplines.

3939

3- Le cyber-dépôt de documents3- Le cyber-dépôt de documents

Banque regroupant les Banque regroupant les documents que les collèges, dans documents que les collèges, dans un esprit de réseautage et de un esprit de réseautage et de partage, veulent bien partager partage, veulent bien partager avec leurs collègues enseignantes.avec leurs collègues enseignantes.

4040

LE CYBERMENTORATLE CYBERMENTORAT Réponse Internet par une équipe compétente de Réponse Internet par une équipe compétente de

mentors à des questions portant sur des difficultés mentors à des questions portant sur des difficultés des enseignantes rencontrées en rapport avec la des enseignantes rencontrées en rapport avec la pédagogie ou la clinique.pédagogie ou la clinique.

Ce service comprend deux composantes:Ce service comprend deux composantes: Le courriel personnalisé pour une réponse Le courriel personnalisé pour une réponse

individuelle. individuelle. Un tableau particulier où figurent les questions Un tableau particulier où figurent les questions

posées et les réponses des mentors qui sont d’un posées et les réponses des mentors qui sont d’un intérêt général.intérêt général.

4141

Portfolio numériquePortfolio numérique

Système de consignation et d’échange des divers Système de consignation et d’échange des divers accomplissements des enseignantes désireuses de accomplissements des enseignantes désireuses de participer à une communauté d’apprentissage participer à une communauté d’apprentissage dans un dossier qui leur est propre et suivi en dans un dossier qui leur est propre et suivi en ligne par un mentor. Ce système vise la ligne par un mentor. Ce système vise la réflexion, l’évolution par la prise de conscience réflexion, l’évolution par la prise de conscience des accomplissements, la poursuite d’objectifs des accomplissements, la poursuite d’objectifs personnels et l’auto-évaluation. personnels et l’auto-évaluation.

4242

Qu’est-ce qu’une communauté Qu’est-ce qu’une communauté d’apprentissage?d’apprentissage?

Ensemble regroupant les enseignantes Ensemble regroupant les enseignantes des collèges participants qui désirent se des collèges participants qui désirent se joindre à un groupe visant l’évolution joindre à un groupe visant l’évolution personnelle par la réflexion, la personnelle par la réflexion, la concertation et certains concertation et certains accomplissements consignés dans le accomplissements consignés dans le portfolio numérique. Ce groupe est portfolio numérique. Ce groupe est piloté par un mentor qui en assure le piloté par un mentor qui en assure le suivi.suivi.

4343

LE PORTFOLIO: PHILOSOPHIE LE PORTFOLIO: PHILOSOPHIE

SOUS-JACENTESOUS-JACENTE

L’approche qui sous-tend cette L’approche qui sous-tend cette application du portfolio se fonde sur application du portfolio se fonde sur le cognitivisme et sur le le cognitivisme et sur le socioconstructivisme. Elle suppose socioconstructivisme. Elle suppose un travail personnel et de groupe.un travail personnel et de groupe.

4444

Confidentialité Confidentialité des documentsdes documents

DivulgationDivulgation volontairevolontaire

Portfolio numériquePortfolio numérique

4545

Forum du portfolioForum du portfolio

Lieu d’échange commun pour les Lieu d’échange commun pour les enseignantes qui désirent participer enseignantes qui désirent participer à une communauté d’apprentissage. à une communauté d’apprentissage. Il permet la communication de sujets Il permet la communication de sujets de réflexion, la suggestion de textes à de réflexion, la suggestion de textes à lire et divers feed-back. lire et divers feed-back.

4646

Forum des étudiantes des Forum des étudiantes des collèges participantscollèges participants

Lieu de partage où les étudiantes des Lieu de partage où les étudiantes des collèges affiliés au projet peuvent collèges affiliés au projet peuvent communiquer entre elles ou avec des communiquer entre elles ou avec des enseignantes pour parler de leurs enseignantes pour parler de leurs difficultés, de leurs accomplisse-difficultés, de leurs accomplisse-ments et créer un sentiment ments et créer un sentiment d’appartenance à un groupe en d’appartenance à un groupe en évolution.évolution.

4747

CYBERTRIBUNECYBERTRIBUNE

Lieu de parole où les enseignantes Lieu de parole où les enseignantes peuvent soulever des questions de peuvent soulever des questions de fond, susciter la polémique afin de fond, susciter la polémique afin de discuter entre elles et de favoriser au discuter entre elles et de favoriser au sein de notre profession un brassage sein de notre profession un brassage d’idées qui trouve nulle part ailleurs d’idées qui trouve nulle part ailleurs à s’exprimer.à s’exprimer.

4848

Exemples de sujets pour les Exemples de sujets pour les discussions sur la cybertribunediscussions sur la cybertribune

L’approche par compétences est-elle une L’approche par compétences est-elle une véritable amélioration?véritable amélioration?

Nos grilles d’évaluation actuelles nous Nos grilles d’évaluation actuelles nous permettent-elles d’apprécier les compétences des permettent-elles d’apprécier les compétences des étudiantes de manière formative et sommative?étudiantes de manière formative et sommative?

Est-ce que nous réussissons à appliquer une Est-ce que nous réussissons à appliquer une véritable approche programme?véritable approche programme?

La compétence clinique seule suffit-elle pour La compétence clinique seule suffit-elle pour enseigner?enseigner?

Compétente un jour et compétente toujours Compétente un jour et compétente toujours sont-ils des termes synonymes? sont-ils des termes synonymes?

4949

es relevés d’informations et des es relevés d’informations et des statistiques continuelles nous statistiques continuelles nous permettront de situer la clientèle de permettront de situer la clientèle de fréquentation quant à sa provenance, fréquentation quant à sa provenance, quant aux services consultés et à la quant aux services consultés et à la fréquence des visites et de nous fréquence des visites et de nous permettre ainsi de mieux répondre aux permettre ainsi de mieux répondre aux besoins.besoins.

5050

Agora des mentorsAgora des mentors

Forum, lieu de parole où les Forum, lieu de parole où les mentors peuvent échanger mentors peuvent échanger entre elles, pour parler de leurs entre elles, pour parler de leurs difficultés, se consulter et difficultés, se consulter et s’entraider au besoin. s’entraider au besoin.

5511

onclusiononclusion

Voici les éléments nourrissants de notre bouillon de poulet Voici les éléments nourrissants de notre bouillon de poulet FER.FER. Malheureusement la soupe n’est pas encore tout à Malheureusement la soupe n’est pas encore tout à fait prête à être servie, nous sommes encore en attente de fait prête à être servie, nous sommes encore en attente de financement. financement.

Mais certains services sont déjà fonctionnels. Mais certains services sont déjà fonctionnels. Notons que ce projet ne suppose aucun investissement de la Notons que ce projet ne suppose aucun investissement de la

part des enseignantes ou des départements, déjà part des enseignantes ou des départements, déjà surchargés. Nous savons qu’ils ne peuvent fournir d’efforts surchargés. Nous savons qu’ils ne peuvent fournir d’efforts supplémentaires. supplémentaires.

C’est parce que nous le comprenons que nous mettons à C’est parce que nous le comprenons que nous mettons à leur disposition ce projet généreux qui vise à les ressourcer leur disposition ce projet généreux qui vise à les ressourcer sans rien leur demander d’autre que l’adhésion de leur sans rien leur demander d’autre que l’adhésion de leur collège. collège.

5252

FERFERUN PROJET QUI SOUTIENTUN PROJET QUI SOUTIENT

5353

5454

5555

Les responsables Les responsables dudu

projet FERprojet FERDenise Bruneau-Morin, Denise Bruneau-Morin, coordonnatrice coordonnatrice

Margot PhaneufMargot Phaneuf, mentor, mentor

Claire-Andrée Frenette-LeclercClaire-Andrée Frenette-Leclerc,,

responsable de la responsable de la

cyberbanquecyberbanque