UNIVERSITY OF MALTA DEPARTEMENT DE FRANÇAIS FACULTY … · 2010-04-12 · écris ce que tu fais. Tu lui annonce que tu vas lui rendre visite ... printemps silencieux, et, en ce sens,

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DEPARTEMENT DE FRANÇAIS

FACULTY OF ARTS

ACADEMIC YEAR 2008-09

SEPTEMBER 2009

FRE 0001 Français Elémentaire (Niveau grands débutants)

C. Tournebise

Msida, le Durée: 1 heure

Veuillez ne pas oublier d’inclure le suivant dans votre copie d’examen :

vos nom et prénom, numéro de la carte d’identité nationale et le numéro de la question traitée.

Nom : ………………………….……….. Prénom : ……………………….. Numéro de la carte d’identité nationale :….……………..…………………. TOTAL : /100 1. Présente les deux personnes: /20 points Personne 1 : Personne 2 :

Dubois Marie

1 rue du Port 25 000 Besançon

Tel : 06.22.02.29.19

Nom : Delarue Prénom : Emile Lieu de naissance : Paris Date de naissance : 10/01/82 Adresse : 2 rue des Lilas Paris Métier : Professeur Statut : Marié Nationalité : Française

Personne 1

Personne 2

2. Ecris en lettres ou en chiffres : /10 points Ex. Vingt-quatre → 24 2→ deux 10→ ……………………………………………………………………………………. 35→……………………………………………………………………………………. 79→……………………………………………………………………………………. 172→…………………………………………………………………………………… 18→……………………………………………………………………………………. 83→……………………………………………………………………………………. 95→…………………………………………………………………………………….. Quarante-cinq→……………………………………………………………………… Mille-huit-cent-douze→……………………………………………………………….. Six-cent-vingt-deux→………………………………………………………………

3. Conjugue le verbe entre parenthèse au présent : /12 points Exemple : Il (manger) à l’université→ Il mange à l’université. 1) Tu (étudier) le français. 2) Julie et François (avoir) dix-huit ans. 3) Nous (aimer) aller au marché. 4) Ce matin, vous (être) fatigués. 5) Je ( préférer) le Café au Père Tranquille. 6) Elle (habiter) à Sliema, c’est ca ? 4. Mets les phrases de l’exercice précédent ( sentences of exercice 3) à la forme négative

/12 points Exemple : Il mange à l’université→ Il ne mange pas a l’université. 1) . 2) . 3) . 4) . 5) . 6) . 5. Compréhension des écrits (written comprehension). /10 points

Tu viens de recevoir cette carte. Réponds aux questions suivantes (you just received this postcard.

Answer the questions) :

6. Tu es en vacances en France. Tu écris à une amie française. Tu lui parle du temps, de la ville et tu

écris ce que tu fais. Tu lui annonce que tu vas lui rendre visite. (You are on holiday in France. You

are writing to your French friend. You tell he about the weather, the town and what you are doing.

You tell her you are going to visit her). (40 à 50 mots) : /20 points

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7. Complète la fiche de demande de logement /16 points

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MAY/JUNE 2009

FRE1002 Perfectionnement de la langue

Dr Richard Spiteri

Msida, le jeudi 28 mai 2009 Durée: de 08h 00 à 09h 00

Rédaction en 400-450 mots

Traitez un des sujets suivants.

1) Dans quelques jours, les Maltais vont aux urnes pour faire élire des députés qui siègeront au

Parlement européen. Quelles missions importantes les députés maltais auront-ils à accomplir au sein de cette institution ?

2) Le programme Erasmus permet aux étudiants de s’inscrire pendant un semestre ou une année dans une

autre université européenne. Expliquez l’importance du programme Erasmus pour les étudiants. 3) Sectes et/ou religions arrivés assez récemment à Malte. 4) La cuisine méditerranéenne est-elle la meilleure dans le monde ? 5) A Malte, le prix très élevé des appartements, des maisonnettes, des lieux de résidence.

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SEPTEMBER 2009

FRE1002 Perfectionnement de la langue

Dr Richard Spiteri

Msida, mercredi 9 septembre 2009 Durée: de 09h 15 à 10h 15

Traitez un sujet au choix en vous limitant à 400/450 mots. 1) Le réaménagement de la ville de La Vallette, Malte : Porte de la République, le site de l’opéra, le fort

Saint-Elme, l’éventuelle construction d’une Chambre des députés, etc. 2) Le téléphone portable 3) Les jeunes gens ont-ils réellement besoin de savoir conduire une voiture ? 4) Certains films, certaines représentations de pièces de théâtre, certaines expositions d’art plastique

choquent le public. (Vous êtes libre de traiter le sujet en vous concentrant sur la forme ou les formes artistiques de votre choix.)

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SESSION JANVIER/FEVRIER 2009

______________________________________________________________________

FRE1003 Initiation à la traduction

Dr A. Aquilina __________________________________________________________________________________ Msida, le 19 janvier 2009 Durée: de 18h 00 à 19h 30 Veuillez ne pas oublier d’inclure l’information suivante dans votre copie d’examen :


Traduisez en maltais les deux textes suivants. L’utilisation d’un dictionnaire est autorisée.

Texte 1

Le lendemain fut, pour Emma, une journée funèbre. Tout lui parut enveloppé par une atmosphère noire qui flottait confusément sur l’extérieur des choses, et le chagrin s’engouffrait dans son âme avec des hurlements doux, comme fait le vent d’hiver dans les châteaux abandonnés. C’était cette rêverie que l’on a sur ce qui ne reviendra plus, la lassitude qui vous prend après chaque fait accompli, cette odeur enfin que vous apportent l’interruption de tout mouvement accoutumé, la cessation brusque d’une vibration prolongée. Comme au retour de la Vaubyessard, quand les quadrilles tourbillonnaient dans sa tête, elle avait une mélancolie morne, un désespoir engourdi. Léon réapparaissait plus grand, plus beau, plus suave, plus vague ; quoiqu’il fût séparé d’elle, il ne l’avait pas quittée, il était là, et les murailles de la maison semblaient garder son ombre. Elle ne pouvait détacher sa vue de ce tapis où il avait marché, de ces meubles vides où il s’était assis. La rivière coulait toujours, et poussait lentement ses petits flots le long de la berge glissante. Ils s’y étaient promenés bien des fois, à ce même murmure des ondes, sur les cailloux couverts de mousse.

(Flaubert, G., Madame Bovary, Librairie Générale Française, 1999, p. 215.)

Texte 2

Route à la campagne. Soir. Estragon assis sur une pierre, essaie d’enlever sa chaussure. Il s’y acharne des deux mains, en ahanant. Il s’arrête, à bout de forces, se repose en haletant, recommence. Même jeu.

Entre Vladimir. Estragon (renonçant à nouveau). – Rien à faire. Vladimir (s’approchant à petits pas raides, les jambes écartées). – Je commence à croire. (Il s’immobilise.) J’ai longtemps résisté à cette pensée, en me disant, Vladimir, sois raisonnable. Tu n’as pas encore tout essayé. Et je reprenais le combat. (Il se recueille, songeant au combat. A Estragon.) - Alors, te revoilà, toi. Estragon. – Tu crois ? Vladimir. – Je suis content de te revoir. Je te croyais parti pour toujours. Estragon. – Moi aussi. Vladimir. – Que faire pour fêter cette réunion ? (Il réfléchit.) Lève-toi que je t’embrasse. (Il tend la main à Estragon.) Estragon (avec irritation). – Tout à l’heure, tout à l’heure.

Silence.

(Beckett, S., En attendant Godot, Les Editions de Minuit, 1952, p.9.)

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MAY/JUNE 2009

FRE1005 L’auteur et la société

FRE1205 Le théâtre au XXe siècle

Dr Richard Spiteri

Msida, le vendredi 29 mai 2009 Durée: de 14h 15 à 15h 15

Traitez un sujet au choix. I Eric-Emmanuel Schmitt : Golden Joe 1. Pourquoi, à la fin de la pièce Golden Joe, un bruit se répand selon lequel le personnage éponyme (Joe)

serait fou ? 2. Montrez l’importance du thème de l’argent dans Golden Joe de E.-E. Schmitt. II Christophe Pellet : Loin de Corpus Christi 3. Comment Christophe Pellet représente-t-il les personnages féminins dans Loin de Corpus Christi ? 4. Dans Loin de Corpus Christi, il est souvent question de l’image sous des formes diverses : cinéma

hollywoodien, théâtre de Brecht, le portrait Renaissance et le photomaton. Quelle fonction l’image a-t-elle dans cette pièce de Christophe Pellet ?

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FRE1007 Pratique de l’oral et initiation aux spécificités du français parlé

Ms Céline Tournebise

Msida, le samedi 17 janvier 2009 Durée: de 09h 15 à 11h 15 Nom : ________________________ Numéro de la carte d’identité : ____________ Chaque question est notée sur 20 points. Question 1

Choisissez les connecteurs parmi cette liste :

ensuite, mais, pourtant, ainsi, enfin, en effet, premièrement, désormais.

Pendant un très long temps, l'idée ne pouvait même venir à l'homme qu'il eût à user de ménagements envers la nature, tant celle-ci lui apparaissait hors de proportion avec les effets qu'il était capable d'exercer sur elle.

depuis quelques décennies, la situation se retourne. Par suite de la prolifération effrénée des êtres humains, par suite de l'extension des besoins qu'entraîne cette surpopulation, par suite de l'essor des techniques, l'homme est en passe de devenir pour la géante nature un adversaire qui n'est rien moins que négligeable.

l'homme s'avise que, dans son propre intérêt, il lui faut surveiller sa conduite envers la nature et souvent protéger celle-ci contre lui-même.

Multiples sont, , les motifs que nous avons de protéger la nature.

, en défendant la nature, l'homme défend l'homme : il satisfait à l'instinct de conservation de l'espèce et tente de sauvegarder l'intégrité de son patrimoine héréditaire.

il y a le point de vue des biologistes qui, soucieux de la nature pour elle-même, n'admettent pas

que tant d'espèces vivantes s'effacent de la faune et de la flore terrestres et que s'appauvrisse le somptueux musée que la planète offrait à nos curiosités.

il y a les artistes, les poètes et donc un peu tout le monde, qui ne se résoudront jamais à voir les printemps silencieux, et, en ce sens, on peut faire preuve d'optimisme : tant que les cœurs déçus chercheront l'asile vert de la nature, on peut compter sur les hommes pour en préserver les rives.

Je voudrais souligner à quel point la défense de la nature est chose malaisée quand on se heurte à l'indifférence ou au scepticisme, quand surtout on a contre soi tous ceux qui donnent aux convoitises personnelles le pas sur l'intérêt commun.

C'est une tâche d'importance à laquelle notre fin de siècle nous convie, l'enjeu le plus grave et le plus urgent si l'on veut mériter le nom d'homme. (d'après Jean Rostand) Question 2

Chanson d’automne

Les sanglots longs Des violons De l'automne Blessent mon coeur D'une langueur Monotone. Tout suffocant Et blême, quand Sonne l'heure, Je me souviens Des jours anciens Et je pleure; Et je m'en vais Au vent mauvais Qui m'emporte Deçà, delà Pareil à la Feuille morte. Paul Verlaine (1844-1896)

Trouvez dans le poème des mots qui contiennent des nasales :

..

Question 3 « L’égalité des sexes à Malte » Sur l’exemple de ce que nous avons vu en cours, vous écrirez le plan de ce que vous présenteriez si vous deviez traiter le sujet ci-dessus. Vous écrirez une introduction, un développement détaillé que vous ne développerez pas et une conclusion.

Question 4

Exercice : Soulignez les liaisons comme dans l'exemple A la poste - Bonjour Madame ! Vous_envoyez une lettre pour Los Angeles aux _Etats_-Unis.

Nos enveloppes pré-timbrées sont à gauche sur les étagères…

- Monsieur, c’est à vous ! Une lettre en recommandé pour les Emirats ? C’est tout à fait possible mais pas

aujourd’hui !

- Madame, une lettre pour Paris, sur les Champs Elysées ? Mais attention, il n’y a pas le numéro de

l’avenue sur la lettre !

- Bonjour Mesdemoiselles des Beaux-Arts ! Alors, vous avez un paquet pour les Antilles et deux lettres :

une pour Pont-Aven et une pour les Hautes-Alpes.

- Bonjour mademoiselle ! oh ! Une lettre pour Saint-Amour ! Quel joli nom !Merci et à bientôt peut-être.

Thierry Perrot Question 5 Retrouver les expressions avec les couleurs et accorder les adjectifs si nécessaire. rose - bleu - noir - rouge - marron - blanc - vert - jaune 1. Je pars en vacances et je laisse mes plantes à ma mère car elle a la main _________.

2. La police est venue hier pour arrêter mon voisin. Mais il était _________comme neige car il était avec

moi à l'heure du crime.

3. Je vais chez mes parents le week-end car mon père est un vrai cordon _________.

4. Je n'ai pas vu ma petite copine depuis 2 semaines. Je commence à broyer du _________.

5. La blague de mon voisin de table est stupide. Je ris _________.

6. J'ai gagné au loto, j'ai réussi tous mes examens, je pars en vacances à Nice. Je vois la vie en

_________.

7. Hier, j'ai vu mon petit copain avec Stéphanie. Il lui tenait la main. Alors, j'ai vu _________.

8. C'est très difficile pour entrer dans cette discothèque : j'ai dû montrer patte _________.

9. J'ai acheté une voiture d'occasion dans un garage. Elle est tombée en panne 3 jours après. Il m'a fait

_________.

10. Ma fille voudrait se marier avec Brad Pitt. Je lui ai donné le feu ________.

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JANUARY 2009

FRE1105 Le roman de 1800 à 1849

Dr R. Spiteri

Msida, le vendredi 23 janvier 2009 Durée: de 14h 15 à 15h 15 Veuillez ne pas oublier d’inclure le suivant dans votre copie d’examen :

vos nom et prénom, numéro de carte d’identité nationale et le numéro de la question traitée.

Traitez UN sujet au choix Honoré de Balzac, Les Chouans 1. Décrivez les personnages féminins importants dans Les Chouans de Balzac. 2. « Les Chouans de Balzac décrit la violence terrible de la guerre de Vendée. » Développez cette

affirmation. George Sand, Le Meunier d’Angibault. 3. Analysez l’importance dans Le Meunier d’Angibault de George Sand du personnage de Cadoche. 4. « Le Meunier d’Angibault est émaillé d’épreuves difficiles qui peuvent détruire tel personnage ou bien

lui permettre d’accéder à une meilleure phase de la vie. » Commentez ce jugement sur le roman de George Sand.

UoM – FRE2001 – Rattrapage – Devoir à la maison – E.-P. MAGRO

a) Vous expliciterez d’abord les grands principes de l’analyse sémique, sans oublier de définir les notions suivantes : sémème, sème, sème générique, sème spécifique. b) Vous présenterez ensuite, sous forme de tableau, une analyse sémique complète pour les sémèmes suivants: appartement, baraque, cabane, château, chaumière, igloo, maison, studio, villa, yourte. c) Vous accompagnerez votre tableau de toutes les précisions nécessaires et vous prendrez soin de justifier vos choix. (Il va de soi que le tableau seul n’est pas suffisant.) d) Quel est l’archisémème pour l’ensemble présenté en (b) ci-dessus ? Quel(s) archilexème(s) pouvez-vous proposer ? Vous définirez, en passant, ces deux notions en sémantique.

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OCTOBER 2009

FRE2002 Linguistique théorique 3

Chev. Dr Lawrence Seychell

Msida, vendredi 16 octobre 2009

1. Décrivez la structure des constituants des énoncés suivants à l’aide d’un diagramme en arbre:

a. Pierre veut que je démissionne la semaine prochaine. b. Très probablement la tour de Montparnasse écrasera le paysage. c. Je rencontrerai la fille du Général qui vient le jeudi.

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OCTOBER 2009




1. Substituez au syntagme en caractère gras une ou deux proposition(s) conjonctive(s) selon le cas. Etudiez la perte d’information ou l’ambiguïté due à la transformation de la phrase conjonctive (ou des phrases conjonctives) en une expression nominale.

a. Je pensais à ton depart. b. Il est venu à ton depart. c. Il est venu à ta demande. d. Il a agi par contrainte. e. Il a tout fait pour la réussite de son ami. f. Il a préparé les dossiers pour un examen sérieux de la question.

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OCTOBER 2009




Soit les cinq affirmations suivantes : quelques-unes d’entre elles sont fautives, d’autres sont correctes. Corrigez les affirmations fautives et dites où se trouve l’erreur. En dernier lieu, commentez brièvement chacune des affirmations.

1. Structurellement parlant il n’y a pas de différence entre la structure d’une phrase simple et celle d’une phrase complexe.

2. Les expansions de subordination et coordination existent seulement en phrases complexes. 3. Dans la formalisation des phrases complexes moyennant l’arbre de Chomsky, la récursivité du

schème P peut se manifester au niveau du SN. 4. Dans l’étude des types de phrase en français, les modalités d’énonciation ainsi que les modalités

de message sont en distribution complémentaire. 5. Soit la phrase :

« Je prends le train de Paris » Cette phrase n’est pas ambiguë.

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JANUARY 2009

FRE2004 Analyse de la langue

Dr R. Spiteri & Dr A. Licari

Msida, vendredi 23 janvier 2009 Durée: de 13h 00 à 16h 00 Veuillez ne pas oublier d’inclure le suivant dans votre copie d’examen :


Veuillez séparer les réponses relatives à chaque section en utilisant une copie différente à chaque fois.

SECTION A : Analyse approfondie de textes non littéraires Faites une analyse du texte suivant : 5 10 15

Sabotages à la SNCF : plus de dix arrestations

Des personnes appartenant à la mouvance anarcho-autonome ont été interpellées dans le cadre de l'enquête contre les actes de malveillance commis sur les voies de chemin de fer.

Les premières interpellations n'auront pas traîné dans le cadre de l'enquête sur les sabotages commis le long des voies de chemin de fer en France. Une dizaine de personnes ont été arrêtées, selon une source proche de l'enquête. Précédemment, Michèle Alliot-Marie annonce mardi matin que huit personnes ont été arrêtées. Les interpellations ont eu lieu à Paris, Rouen, dans la Meuse et à Tarnac en Corrèze dans un groupe «vivant en communauté et bien inséré dans la population locale», selon une source proche de l'enquête. Une série de perquisitions sont en cours dans divers endroits de France, notamment à Tarnac, Rouen et Paris.

Ces personnes, selon le ministère de l'Intérieur, appartiendraient à «l'ultra-gauche, mouvance anarcho-autonome». Elles sont soupçonnées d'être à l'origine de la pose de fers à béton sur les caténaires des voies de chemin de fer, qui ont eu lieu à six reprises ces dernières semaines. L'Intérieur précise que cette opération a été conduite en plusieurs points du territoire, grâce au travail de renseignement effectué depuis des mois sur cette mouvance par la Direction centrale du renseignement intérieur (DCRI), et aux investigations conduites sur ce groupe par la sous-direction anti-terroriste (SDAT). Selon une source proche du dossier, la SDAT enquêtait sur cette mouvance depuis avril pour des « dégradations» sans autre précision. La SDAT, toujours selon cette source,

20 25 30 35

s'interroge sur d'éventuels liens avec l'ultra-gauche allemande qui a déjà revendiqué des actions contre des trains transportant des déchets nucléaires.

Six sabotages en quelques semaines

Au total, six actes de malveillance ont été commis le long des voies de chemin de fer ces dernières semaines. Mis à part le dernier en date, la pose ce weekend de blocs de béton sur les rails d'une voie de TGV près de Narbonne, qu'un train a heurté à pleine vitesse, provoquant un retard d'une heure, le mode opératoire était identique : à chaque fois, les malfaiteurs utilisaient des fers à béton tordus, qu'ils fixaient sur les caténaires SNCF.

Au passage du train, ces morceaux de métal suffisaient à arracher plusieurs dizaines de mètres de câble, provoquant des retards massifs. Le week-end dernier, quatre objets de même nature ont été disposés à des endroits similaires dans l'Oise, l'Yonne, la Seine-et-Marne entraînant des retards sur la ligne TGV Paris-Lille.

La SNCF a annoncé lundi soir qu'un autre incident du même type s'était produit le 26 octobre en Moselle, à proximité de Baudrecourt. Une tige de fer à béton a été posée sur des caténaires, provoquant la dégradation de 250 mètres de caténaires. Une trentaine de TGV avaient été affectés, avec des retards allant de 5 à 40 minutes.

Un point intriguait les enquêteurs : la précision des dispositifs et la difficulté à les accrocher sur des câbles à haute tension situés à sept mètres de haut demandaient des connaissances techniques affirmées.

Les peines encourues pour ces actes de dégradations de bien public vont de trois à dix ans de prison ferme et jusqu'à 75.000 euros d'amende.

Le Figaro, 11/11/2008

SECTION B : Géolinguistique et traduction de textes spécialisés Traitez trois questions NB. La question No. 1 est obligatoire.

1. Comment peut-on expliquer la différence de longueur entre deux versions d’un même texte? Donnez des exemples pour prouver votre explication.

2. Selon Christophe Girard, “On a volontairement limité le nombre de lieux et d’artistes pour créer du désir et de la frustration.” Clarisse Fabre, “Six gares parisiennes, locomotives de la Nuit Blanche.”, Le Monde, 04.10.2008. La création du désir et de la frustration est-elle la meilleure façon de promouvoir la culture?

3. “La culture personnelle…consiste en une prise de conscience de la valeur des cultures et de l’enrichissement pour l’esprit qui peut en résulter.”, Louis Dollot, Culture individuelle et Culture de Masse. Paris, PUF, 1978. Pourquoi la culture purement individuelle ne peut-elle pas exister sans la culture collective?

4. “Pour moi, le public est comme un invité au mariage de ma soeur ou de mon frère. Il est de mon

devoir de faire en sorte qu’il soit satisfait.” Karthik Kumer, “Le théâtre à la mode Disney.”, Courrier International, 22/11/2008. Les productions culturelles doivent-elles se limiter à la satisfaction du public, ou ont-elles aussi un rôle éducateur?

5. “Savoir, connaissances, instruction…éducation et formation sont autant de conditions nécessaries

à la culture, mais nullement des conditions suffisantes.” Louis Dollot, Culture individuelle et culture de masse. Paris, PUF, 1978. Que faudrait-il de plus pour qu’il y ait culture?

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MAY/JUNE 2009

FRE2006 Histoire de la littérature française

Prof. Carmen Depasquale and Dr Cecilia Borg

Msida, le mercredi 3 juin 2009 Durée: de 16h 45 à 19h 45



SECTION A

Traitez deux sujets au choix. 1. La littérature satirique au Moyen Age 2. La poésie épique au Moyen Age 3. Le théâtre au XVIe siècle 4. Écrivez 200 mots sur deux des auteurs suivants : Villon, Rabelais, Christine de Pisan, Marot, du

Bellay. 5. Le Roman de la Rose SECTION B

Traitez deux sujets au choix. 6. La Querelle des Anciens et des Modernes 7. Écrivez 200 mots sur deux des auteurs suivants : Malherbe, Boileau, Bossuet, Madame de Sévigné, La

Rochefoucauld, Descartes, Saint-Simon. 8. Le théâtre ou le roman dans la première moitié du XVIIIe siècle 9. La vie de société et la littérature du XVIIe siècle

Pg 1 of 2

10. L’Encyclopédie

SECTION C

11. Au début du XIX siècle, la naissance d’une sensibilité nouvelle aboutit au Romantisme. Vers 1850,

dans la désillusion post Révolutionnaire, apparaît le Mouvement Réaliste qui s’était donné pour

mission l’imitation de la nature. Le Naturalisme qui lui a succédé, faisait référence à la science pour

atteindre la réalité. Le Surréalisme qui suit apparaît comme une conséquence évidente.

Choisissez un des mouvements littéraires qui apparaît au cours du XIXe ou du XXe siècle, tracez son

origine et montrez son importance.

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MAY/JUNE 2009

FRE2306 Histoire littéraire : du XIX au XXe siècle

Dr Cecilia Borg

Msida, le mercredi 3 juin 2009 Durée: de 16h 45 à 17h 45



Au début du XIX siècle, la naissance d’une sensibilité nouvelle aboutit au Romantisme. Vers 1850, dans

la désillusion post Révolutionnaire, apparaît le Mouvement Réaliste qui s’était donné pour mission

l’imitation de la nature. Le Naturalisme qui lui a succédé, faisait référence à la science pour atteindre la

réalité. Le Surréalisme qui suit apparaît comme une conséquence évidente.

Choisissez un des mouvements littéraires qui apparaît au cours du XIXe ou du XXe siècle, tracez son

origine et montrez son importance.

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MAY/JUNE 2009

FRE2009 Poètes de la rupture

Dr Richard Spiteri

Msida, le jeudi 28 mai 2009 Durée: de 14h 15 à 15h 45

Traitez un sujet au choix. 1. « L’incommunicabilité règne entre hommes et femmes, comme entre riches et pauvres, comme entre

l’artiste et son public. » Développez cette remarque du critique Yves Vadé à propos du Spleen de Paris de Baudelaire, en vous référant justement à ce recueil de poèmes en prose.

2. André Malraux considérait La Voie royale une illustration de la condition humaine. Développez

l’opinion de cet auteur à propos de ce roman. 3. « Traitant de Satan, du Mal et de la sainteté, Sous le soleil de Satan était, en 1926, un défi lancé à

l’idéologie rationaliste dominante. » Expliquez l’idée du critique Michel Estève en vous référant à ce roman de Georges Bernanos.

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MAY/JUNE 2009

FRE2010 Littérature du Siècle des Lumières

FRE2210 Le théâtre au XVIIIe siècle

FRE2310 Une littérature française de Malte

Prof. C. Depasquale

Msida, le vendredi 5 juin 2009 Durée: de 09h 15 à 11h 15



Soit les deux thèmes suivants :

(a) Le thème de l’audace et (b) Le bien et le mal

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SEPTEMBER 2009

FRE2010 Littérature du Siècle des Lumières

Prof. C. Depasquale

Msida, mercredi 9 septembre 2009 Durée: de 09h 15 à 11h 15



Soit les deux thèmes suivants :

(a) La quête du bonheur et (b) La femme

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MAY/JUNE 2009

FRE2011 Traduction I

Dr Anthony Aquilina

Msida, le mardi 26 mai 2009 Durée: de 16h 45 à 18h 15



1. Faites l’analyse de la traduction en maltais par rapport au texte original ci-dessous, tiré de Le

minotaure ou la halte d’Oran d’Albert Camus. (50 points)

Et, justement, le pick-up annonce Amar, «le

coriace Oranais qui n’a pas désarmé», contre

Pérez, «le puncheur algérois». Un profane

interpréterait mal les hurlements qui

accueillent la présentation des boxeurs sur le

ring. Il imaginerait quelque combat

sensationnel où les boxeurs auraient à vider

une querelle personnelle, connue du public.

Au vrai, c’est bien une querelle qu’ils vont

vider. Mais il s’agit de celle qui, depuis cent

ans, divise mortellement Alger et Oran. Avec

un peu de recul dans les siècles, ces deux villes

nord-africaines se seraient déjà saignées à

blanc, comme le firent Pise et Florence en des

temps plus heureux. Leur rivalité est d’autant

plus forte qu’elle ne tient sans doute à rien.

Ayant toutes les raisons de s’aimer, elles se

détestent en proportion. Les Oranais accusent

les Algérois de «chiqué». Les Algérois laissent

entendre que les Oranais n’ont pas l’usage du

monde.

U, hekku, titħabbar fuq il-ħosskabbâr il-ālieda ta’ Amar, “l-OraniŜ xieref li ma reħiex”, kontra Pérez, “il-puncher minn Alāeri”. Min ma jifhemx akka kapaëi jinterpreta ħaŜin it-twerŜiq li jintlaqgħu bih il-āellieda waqt il-preŜentazzjoni fuq ir-ring. Jistħajlu qiegħed jassisti għal xi ālieda sensazzjonali li fiha l-boksers kellhom joforgħu tilwima ta’ bejniethom, magħrufa mill-pubbliku. Fil-fatt, huma sejrin joforgħu tilwima tabilħaqq. IŜda tilwima li ilha ŜŜomm lil Alāeri u ’l Oran mifrudin għall-mewt dawn l-aħħar mitt sena. Ftit mijiet ta’ snin ilu, dawn iŜ-Ŝewāt ibliet Nord-Afrikani kieku diāà skarnaw lil xulxin minn kull qatra demm bħalma għamlu Firenze u Pisa fi Ŝminijiet aktar feliëi. Aktar m’hemmx fuqxiex aktar hi ħarxa r-rivalità ta’ bejniethom. Daqskemm għandhom għax iħobbu ’l xulxin daqshekk ieħor jobogħdu ’l xulxin. L-OraniŜi jakkuŜaw lill-Alāeri bi «qŜieŜ». L-Alāeri jagħtuk x’tifhem li l-OraniŜi ta’ wara l-muntanji.

2. Traduisez en maltais le texte suivant. L’utilisation d’un dictionnaire est autorisée. (50 points)

Un long soupir sortait de sa bouche de façon très régulière. A chaque fois, c’était un peu de sa vie qui l’abandonnait. It était accroché aux mains de notre mère, qu’il ne quittait pas de regard. Je pense qu’il ne pouvait plus parler. Tout à coup, ses lèvres enflèrent et devinrent violettes, puis blanches. Il avait jeté ses dernières forces dans ce face-à-face avec sa femme, maintenu par le regard, conscient, lucide et tendre. Désespéré. Des adieux. Puis sa tête retomba sur l’oreiller. Et il expira. Nous l’avons conduit au cimetière quelques jours plus tard dans le fourgon blanc de mon cousin. Daniel Rondeau, Les Vignes de Berlin, Grasset, 2006 ; Le Livre de Poche, p.33.

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MAY/JUNE 2009

FRE2012 Analyse de l’oral : intonation et syntaxe

Dr E.-P. Magro

Msida, le samedi 23 mai 2009 Durée: de 09h 15 à 10h 45



Répondez à toutes les questions. (1) Selon la théorie coénonciative de Morel et Danon-Boileau (1998) exposée en classe, chacun des quatre paramètres intonatifs suivants : F0, Intensité, Durée et Pause, a une valeur iconique et une valeur conventionnelle. Qu’est-ce qu’on entend par « valeur iconique » et « valeur conventionnelle » ?

(20 points) (2) Quelle est, selon cette théorie, la valeur iconique de chacun des quatre paramètres intonatifs cités en (1) ? Développez (environ un paragraphe par paramètre).

(50 points) (3) Les marques posturo-mimo-gestuelles jouent un rôle important à l’oral. Que pouvez-vous en dire?

(30 points)

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JANUARY 2009

FRE2015 Littérature francophone

FRE2115 Littérature francophone 1

Dr Cecilia Borg

Msida, le samedi 17 janvier 2009 Durée: de 9h 15 à 10h 45 Veuillez ne pas oublier d’inclure le suivant dans votre copie d’examen :


Veuillez séparer les réponses relatives à chaque section en utilisant une copie différente à chaque fois.

Répondez à la question suivante : ‘C’est une prise de conscience de cette solidarité naturelle : née d’une approche analogues des affaires du monde à l’aide d’un même instrument, née d’une expression semblable des idées…La langue, la culture et la civilisation françaises appartiennent à toutes les familles spirituelles et politiques de notre pays et des autres pays qui se réfèrent à notre langue. La langue française est médiatrice et non pas impératrice’ (Xavier Deniau, Assemblé Nationale 1976). Montrez ce qu’on entend par francophonie à partir de la littérature francophone au XXe siècle en vous limitant soit à un pays soit à une région soit à un auteur.

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MAY/JUNE 2009

FRE2015/2215 Littérature francophone/ Littérature francophone 2

Dr. Cecilia Borg

Msida, vendredi le 29 mai 2009 Durée: de 13h à 14h 30

Veuillez ne pas oublier d’inclure le suivant dans votre copie d’examen : vos nom et prénom, numéro de

la carte d’identité nationale et le numéro de la question traitée.

Tout auteur au programme, dans son individualité, représente le visage francophone.

A partir de l’un des auteurs étudiés, montrez pourquoi il faut l’inclure dans le Panthéon littéraire

français.

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JANUARY 2009

FRE2106 Histoire littéraire: des origines jusqu’à 1600

FRE2206 Histoire littéraire du XVIIe au XVIIIe siècle

Chev. Dr Carmen Depasquale

Msida, le jeudi 22 janvier 2009 Durée: de 9h 15 à 11h 15 Veuillez ne pas oublier d’inclure le suivant dans votre copie d’examen :


Traitez UN sujet dans chaque section. Section A 1. La littérature dramatique au Moyen Age 2. La poésie épique 3. La chronique 4. La Pléiade ou les poètes lyonnais Section B

1. La littérature religieuse au dix-septième siècle 2. La Querelle des Anciens et des Modernes 3. Le théâtre dans la première moitié du dix-huitième siècle 4. Écrivez 300 mots sur deux des auteurs suivants : La Rochefoucauld, Saint-Simon, Voltaire, Fénelon

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JANUARY 2009

FRE2008 Le commentaire composé

Dr R. Spiteri

Msida, le jeudi 29 janvier 2009 Durée: de 14h 15 à 15h 45 Veuillez ne pas oublier d’inclure le suivant dans votre copie d’examen :

vos nom et prénom, numéro de carte d’identité nationale et le numéro de la question traitée. Faites le commentaire composé du texte suivant :

MARTHE Et toi, tu n’as pas pu m’empêcher de revenir avec toi, je tiens bon ! Ah ! tu en as fait un joli coup, mon petit lapin, de venir me prendre ! Je tiens bon ! Ah ! je l’ai compris tout de suite, espèce de Peau-Rouge, de quoi il s’agissait ! Je suis celle qui empêche de se sauver ! Ce n’est pas moi à qui l’on fait des tours ! Je suis celle qui est là pour t’empêcher de mourir, comme tu dis ! De mourir, a-t-on idée ! et tu as raison plus que tu ne crois !

LOUIS LAINE L’araignée. L’araignée, tu te rappelles qui m’avait mis son fil autour du poignet pour m’apprendre mes prières ! Je n’aime pas beaucoup être le mari d’une araignée. Le mariage de la mouche et de l’araignée. Le mâle de Madame !

MARTHE Ce n’est pas ce que tu aimes qui est important. Et ce n’est pas seulement au poignet que je t’ai mis un fil. Un fil qui part du cœur.

LOUIS LAINE Il s’agit d’être la plus forte.

MARTHE Précisément il s’agit de ça. Oui. Il s’agit d’être la plus forte.

LOUIS LAINE Ça va, tu es la plus forte.

MARTHE Mais moi, à ta place, cela m’embêterait d’être le plus faible.

LOUIS LAINE De l’eau, c’est si faible que ça ?

MARTHE Qu’est-ce que tu veux dire avec ton eau ?

LOUIS LAINE Elle fuit.

MARTHE Mais il y a la terre toujours qui arrive à la rattraper afin d’en faire de la boue ! Fuir ! où ça, fuir ! s’en aller ! se cacher ! Espèce de sauvage ! Tu as eu beau faire, comme si je n’avais pas réussi à te trouver, une fois pour toutes ! Comme si tu pouvais t’en débarrasser, de ce goût que je t’ai communiqué ! Le goût de la vérité.

LOUIS LAINE Tu es sûre que c’est le pays de la vérité, ici ?

MARTHE Moi, je suis la vérité. Regarde-moi ! Réveille-toi ! Sois un homme ! Je suis bien une femme, pourquoi est-ce que tu ne réussirais pas à être un homme ? Est-ce que ça n’a pas aussi un tout petit peu de goût, la vérité ? Se sauver ! On a beau se sauver ! Vagabond, poltron ! est-ce que ce n’est pas une belle invention tout de même que d’aboutir ? D’aboutir quelque part. Le goût de la nécessité. Est-ce que je n’ai pas réussi tout de même un petit peu à te l’apprendre, ce que c’est, le goût de la nécessité ?

LOUIS LAINE Je suis le gibier des dieux.

MARTHE Quelle espèce de gibier ? Un lapin ? C’est amusant, d’être un lapin ?

LOUIS LAINE Je suis un aigle cassé qui essaye de se dérober aux pourvoyeurs de la Zoo.

MARTHE Ni un aigle ni un lapin ! Une anguille. Tu sais, les anguilles ? paraît qu’elles vont en Amérique pour s’apparier. Faut ça. Toi, c’était le contraire, on dirait !

Paul Claudel, L’Échange, Acte II

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MAY/JUNE 2009

FRE2011 Traduction I

Dr Anthony Aquilina




1. Faites l’analyse de la traduction en maltais par rapport au texte original ci-dessous, tiré de Le

minotaure ou la halte d’Oran d’Albert Camus. (50 points)

Et, justement, le pick-up annonce Amar, «le

coriace Oranais qui n’a pas désarmé», contre

Pérez, «le puncheur algérois». Un profane

interpréterait mal les hurlements qui

accueillent la présentation des boxeurs sur le

ring. Il imaginerait quelque combat

sensationnel où les boxeurs auraient à vider

une querelle personnelle, connue du public.

Au vrai, c’est bien une querelle qu’ils vont

vider. Mais il s’agit de celle qui, depuis cent

ans, divise mortellement Alger et Oran. Avec

un peu de recul dans les siècles, ces deux villes

nord-africaines se seraient déjà saignées à

blanc, comme le firent Pise et Florence en des

temps plus heureux. Leur rivalité est d’autant

plus forte qu’elle ne tient sans doute à rien.

Ayant toutes les raisons de s’aimer, elles se

détestent en proportion. Les Oranais accusent

les Algérois de «chiqué». Les Algérois laissent

entendre que les Oranais n’ont pas l’usage du

monde.

U, hekku, titħabbar fuq il-ħosskabbâr il-ālieda ta’ Amar, “l-OraniŜ xieref li ma reħiex”, kontra Pérez, “il-puncher minn Alāeri”. Min ma jifhemx akka kapaëi jinterpreta ħaŜin it-twerŜiq li jintlaqgħu bih il-āellieda waqt il-preŜentazzjoni fuq ir-ring. Jistħajlu qiegħed jassisti għal xi ālieda sensazzjonali li fiha l-boksers kellhom joforgħu tilwima ta’ bejniethom, magħrufa mill-pubbliku. Fil-fatt, huma sejrin joforgħu tilwima tabilħaqq. IŜda tilwima li ilha ŜŜomm lil Alāeri u ’l Oran mifrudin għall-mewt dawn l-aħħar mitt sena. Ftit mijiet ta’ snin ilu, dawn iŜ-Ŝewāt ibliet Nord-Afrikani kieku diāà skarnaw lil xulxin minn kull qatra demm bħalma għamlu Firenze u Pisa fi Ŝminijiet aktar feliëi. Aktar m’jemmx fuqxiex aktar hi ħarxa r-rivalità ta’ bejniethom. Daqskemm għandhom għax iħobbu ’l xulxin daqshekk ieħor jobogħdu ’l xulxin. L-OraniŜi jakkuŜaw lill-Alāeri bi «qŜieŜ». L-Alāeri jagħtuk x’tifhem li l-OraniŜi ta’ wara l-muntanji.

2. Traduisez en maltais le texte suivant. L’utilisation d’un dictionnaire est autorisée. (50 points)

Un long soupir sortait de sa bouche de façon très régulière. A chaque fois, c’était un peu de sa vie qui l’abandonnait. It était accroché aux mains de notre mère, qu’il ne quillait pas de regard. Je pense qu’il ne pouvait plus parler. Tout à coup, ses lèvres enflèrent et devinrent violettes, puis blanches. Il avait jeté ses dernières forces dans ce face-à-face avec sa femme, maintenu par le regard, conscient, lucide et tendre. Désespéré. Des adieux. Puis sa tête retomba sur l’oreiller. Et il expira. Nous l’avons conduit au cimetière quelques jours plus tard dans le fourgon blanc de mon cousin. Daniel Rondeau, Les Vignes de Berlin, Grasset, 2006 ; Le Livre de Poche, p.33.

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SESSION MAI/JUIN 2009

FRE3002 Linguistique appliquée/didactique du français langue étrangère


Msida, lundi 25 mai 2009 Durée: de 15h 30 à 17h 30

Veuillez ne pas oublier d’inclure l’information suivante dans votre copie d’examen :


Traitez UNE question au choix. 1. Exposez en donnant des exemples l’évolution de la notion d’actes de langage depuis sa création en

énonciation ou en pragmatique jusqu’à son application à la didactique du français langue étrangère. 2. Enumérez en les analysant les différences majeures existant entre une méthode S.G.A.V. et une

méthode dite communicative. Rendez également compte dans votre réponse des disciplines scientifiques sous-jacentes à chaque méthode.

Quels sont les différents types d’exercices normalement préparés par les créateurs des méthodes dites

communicatives en vue de libérer partiellement la parole des enseignés au cours de l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère ? Vous pouvez envisager des situations de l’oral

et/ou de l’écrit dans votre rédaction.

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JANUARY 2009

FRE3005 L’avant-garde littéraire : Le Surréalisme et ses marges

Dr R. Spiteri

Msida, le vendredi 23 janvier 2009 Durée: de 11h 45 à 12h 45 Veuillez ne pas oublier d’inclure le suivant dans votre copie d’examen :

vos nom et prénom, numéro de carte d’identité nationale et le numéro de la question traitée. Traitez UN sujet au choix 1. Racontez l’histoire du mouvement surréaliste de 1924 à 1940 en indiquant les événements importants

ainsi que des publications clé. 2. Evaluez le rôle que André Breton, Philippe Soupault et Louis Aragon ont joué dans la formation du

mouvement surréaliste. Indiquez leurs œuvres les plus marquantes.

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FRE3008 Traduction II

Dr A. Aquilina

Msida, le 20 janvier 2009 Durée: de 8h 00 à 9h 30 Veuillez ne pas oublier d’inclure l’information suivante dans votre copie d’examen :


1. Traduisez en maltais le texte suivant. L’utilisation d’un dictionnaire est autorisée.

Il va sans dire que je n’ai jamais entretenu le moindre rapport, même épistolaire, avec une quelconque autorité militaire, française ou étrangère. Les seules armes à feu que j’aie jamais maniées sont les carabines à plomb des baraques foraines, où d’ailleurs j’excelle. Je tiens à honneur de n’avoir jamais de ma vie revêtu le moindre uniforme – sauf au théâtre où, dans ma jeunesse, je jouais allègrement les soldats romains en péplum, les chevaliers en cotte de mailles tricotées. Je suis convaincu que si, par malheur, je me trouvais un jour contraint d’endosser une vraie tenue militaire, mon corps, de lui-même, manifesterait aussitôt les phénomènes d’une révulsion si aiguë que les majors n’auraient plus qu’à me déshabiller pour me conduire à l’infirmerie. Bref, je n’ai pas, je n’ai jamais eu, je n’aurai jamais de papiers militaires. 2. Traduisez en français le texte suivant. L’utilisation d’un dictionnaire est autorisée.

Din il-komunikazzjoni tipproponi strateāija għall-promozzjoni tas-saħħa u s-sigurtà fuq il-post tax-xogħol fl-Unjoni Ewropea mill-2007 sa l-2012. L-għan āenerali hu li d-diŜgrazzji fuq ix-xogħol u l-mard b’rabta max-xogħol jitnaqqsu b’25 fil-mija qabel jispiëëa dan il-perjodu billi jitjiebu il-ħarsien tas-saħħa u s-sigurtà tal-ħaddiema, u b’hekk jissaħħu t-tkabbir ekonomiku u l-kompetittività. Is-saħħa u s-sigurtà fuq ix-xogħol illum il-āurnata jirrappreŜentaw wieħed mill-aspetti l-aktar importanti u l-aktar Ŝviluppati tal-politika tal-UE dwar l-impiegi u l-affarijiet soëjali. L-adozzjoni u l-applikazzjoni konkreta – f’dawn l-aħħar deëenji – ta’ āemgħa āmielha ta’ testi leāiŜlattivi Komunitarji għamlu possibbli t-titjib fil-kundizzjonijiet tax-xogħol fl-Istati Membri tal-UE kif ukoll li jsir progress fit-tnaqqis tad-diŜgrazzji u l-mard b’rabta max-xogħol.

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MAY/JUNE 2009

FRE3017 L’analyse psycho-sociolinguistique appliquée aux textes littéraires

Dr Anthony Licari




Traitez deux questions au choix. 1. « Je suis un écrivain qui dessine. » Saul Steinberg, « La langue de l’imagination », Courrier

international, 7 juillet 2008. Comment l’écrivain dessine-t-il? 2. « Je me suis interrogée sur les aspects réparateurs de la lecture pour ceux qui ont traversé de très

grandes épreuves. » Michèle Petit, « Comment la lecture aide à se reconstruire - l’art de lire ou comment résister à l’adversité », Editions Belin, 2008. Comment la lecture aide-t-elle à se reconstruire?

3. « Justement le Kino possède un ingrédient essentiel: la communauté de spectateurs avec lesquels

partager rires ou larmes. » Lorraine Rossignol, « Les cinémas première class arrivent en Allemagne », Le Monde, 28.02.2009. Peut-on dire la même chose des œuvres littéraires?

4 « … la pièce a inspiré des histoires à ceux qui l’ont vue… » Macha Séry, « Retrouver le mythique

‘Colères’ de François Rollin », Le Monde, 27.02.2009. Parmi les rôles de la littérature il y ceux qui inspirent les gens à aller plus loin, à rêver, à utiliser ce qu’ils ont lu ou vu dans leur vie. Décrivez ce rôle.

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UNIVERSITY OF MALTA DEPARTEMENT DE FRANÇAIS FACULTY … · 2010-04-12 · écris ce que tu fais. Tu lui annonce que tu vas lui rendre visite ... printemps silencieux, et, en ce sens,