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Usages des objets connectés – Académie de Strasbourg – CIEPAS – Septembre 2017 1

USAGES DES OBJETS CONNECTÉS

Septembre 2017


Principes

Positionnement argumenté du Collège des Inspecteurs de l’Enseignement

Professionnel de l’Académie de Strasbourg / CIEPAS Les différents projets et expérimentations actuellement en cours dans l’académie qu’ils soient ponctuels dans une discipline ou plus largement menés sur des classes entières, nous permettent de faire un état des lieux. Nous constatons qu’une très grande majorité, quasi la totalité, des élèves sont équipés de smartphones, certes plus ou moins performants. Il est important dans ce cas de mener une réflexion quant à l’usage que l’on peut faire de cet outil, par extension de la tablette ou de tout autre objet connecté, dans les classes. Le projet « Lycée 4.0 » de la région Grand Est nous indique que l’appropriation de ces outils devient inéluctable et rend notre accompagnement et notre réflexion d’autant plus prégnants. Les règlements intérieurs tendent encore à en interdire l’usage. Cela n’empêche pas certains enseignants de tolérer, voire d’encourager un emploi encadré ne serait-ce que pour faciliter un travail difficilement réalisable par les élèves autrement. Certains chefs d’établissement ont mis en place une proposition de prise en compte de cette dichotomie dans l’utilisation des appareils. Ces outils font dorénavant partie intégrante du quotidien des élèves mais dans le cadre du parcours citoyen, il revient à l’Ecole d’accompagner les lycéens et apprentis dans le discernement entre une utilisation privée qui peut être majoritairement ludique, et celle de l’outil de formation / recherche / production de « trace» / facilité d’accès. Par ailleurs, l’éducation aux médias et à l’information constitue une condition pour que les élèves disposent des clés pour comprendre le monde numérique de demain et pour se préparer à des évolutions professionnelles permanentes.

PRINCIPES OBJECTIFS

Motiver les enseignants et les équipes à entrer dans la réflexion et l'usage des objets connectés

� Élargir la prise de liberté pédagogique ;

� Intégrer la réflexion, le travail, les projets dans le parcours citoyen et valoriser des compétences pas forcément répertoriées dans les disciplines, ... ;

� Casser la crainte sécuritaire ;

� Changer le regard sur les nouveaux outils, s’éloigner de la logique d’usage des réseaux pédagogiques ;

� Mettre en œuvre des activités diversifiées, adaptables à des contextes d'apprentissages variés et aux besoins spécifiques de chaque apprenant.

Donner envie de monter des projets (en mettant à leur service les outils minimaux, ...)

Rassurer plutôt que de contraindre


Pistes de réflexion L’informatique pour tous, au début des années 2000, et sa généralisation dans la classe ont renouvelé l’approche disciplinaire ; des élèves réputés en difficulté ont eu l’occasion de faire preuve de compétences difficiles à exprimer en dehors de l’usage de ces nouveaux outils. Un accès facilité à l’information a de même obligé les enseignants à reconsidérer les outils et les pratiques pédagogiques au quotidien. L’arrivée des objets connectés repose la problématique avec des paramètres nouveaux. En effet, dorénavant les élèves disposent personnellement des outils nécessaires pour s’informer, critiquer, diffuser, partager en temps réel. L’enseignant ne peut plus se considérer comme unique source du savoir. Il devra même apprendre à gérer la contradiction dans l’instant. Si aucune « méthode » ne peut être généralisée ou systématisée, il devient nécessaire de redéfinir le rôle et la place de l’enseignant dans la classe : s’il reste expert de sa (ses) discipline(s), les approches qu’il propose, doivent privilégier l’investigation, la sélection des sources adaptées et d’informations utiles, la déduction, la recherche de solution à des problématiques savamment posées. Dans cette optique, l’objectif principal reste l’autonomie des élèves lors de leur travail avec des objets connectés.

Recensement des possibles Applications

Fichier Un fichier (un exemple est joint en Annexe) non exhaustif d’applications utiles peut être mis à disposition. Il revient évidemment à chacun au regard de sa(ses) disciplines, voire du(des) projet(s) en cours, de considérer l’utilité de chacune d’entre elles afin de pouvoir, par leur usage régulier, donner du sens à l’utilisation des objets connectés. Cette réflexion permet aussi, en première approche, de se poser les questions didactiques et pédagogiques nécessaires à un usage intelligent de ces outils, à l’instar de Michel Serres qui nous dit : « Les nouvelles technologies nous ont condamnés à devenir intelligents ! »

Recherche personnelle Les besoins de connectivités, s’il ne faut pas les négliger car ils font partie intégrante de cette technologie, ne doivent pas être un frein à la mise en place de projets. Une relative « paranoïa sécuritaire » issue de la gestion des réseaux et des objets numériques dans les établissements tend à appliquer les mêmes règles à tous les objets connectés. Au lieu d’en rechercher les avantages, voire d’en promouvoir l’usage intelligent, formateur et citoyen. Cette considération bloque, souvent de manière définitive, toute velléité d’introduction de tablettes ou de smartphones dans les classes.


Pédagogie

Usage réfléchi La réflexion porte sur les plus-values intelligentes que doivent apporter ces outils :

� Opter pour l’usage de la tablette, par exemple, nécessite de concevoir les séances en fonction de ces nouvelles caractéristiques et possibilités afin que l’outil ne soit pas considéré comme un « gadget ».

� Aller au-delà de la « super feuille blanche » afin de ne pas se retrouver dans une situation

identique au TBI, devenu finalement un « super » tableau blanc sans application supplémentaire positive. Cette tablette doit donc trouver sa place sur la table, à côté du cahier, du livre (numérique ou pas) et de la trousse. Elle peut être un support à tout moment pour une recherche, un exercice, un enregistrement audio ou vidéo.

De même, il est nécessaire de préciser aux élèves les conditions minimales d’organisation :

� Les applications nécessaires au travail en classe doivent toujours être en place et accessibles, sur un écran dédié, par exemple ;

� Un espace minimal de stockage doit en permanence être disponible pour un usage efficace ; � L’appareil doit nécessairement être chargé en début de journée.

Une formation des élèves à l’organisation de la tablette (stockage, création de dossiers / sous dossiers,…) mais également de son exploitation (mise à jour du système, des applications, optimisation de la performance …) sont à envisager dès la première prise en main de l’appareil afin d’en assurer une bonne appropriation et le partitionnement entre moment de travail et période ludique.

Utilité Un piège fréquent est celui de la « magie » de l’objet technique qui remplacerait progressivement l’environnement habituel de son usager. Si les tablettes permettent, par la multiplicité de leurs fonctions, d’effectuer des opérations réalisées actuellement par nombre d’autres objets (calculatrices, grapheurs, tableurs, prise de notes orales ou écrites, support de manuels, enregistreur…), il faut réfléchir à leur intégration dans un environnement plus conventionnel. La feuille et le crayon ne peuvent pas disparaitre au quotidien. Ils restent des outils qui traduisent le travail de réflexion, de conception, d’essais / erreurs, … indispensables à nos élèves afin de les former à cet esprit critique qui leur permettra de devenir des citoyens éclairés. Formation citoyenne Partie intégrante de la formation citoyenne, un usage raisonné de ces outils s’intègre pleinement dans le parcours citoyen et dans l’EMC. « Ce parcours citoyen de l'élève est inscrit dans le projet global de formation de l'élève. Il s'adresse à des citoyens en devenir qui prennent progressivement conscience de leurs droits, de leurs devoirs et de leurs responsabilités. Adossé à l'ensemble des enseignements, en particulier l'enseignement moral et civique, l'éducation aux médias et à l'information, et participant du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, le parcours citoyen concourt à la transmission des valeurs et principes de la République et de la vie dans les sociétés démocratiques. Le parcours citoyen met en cohérence la formation de l'élève sur le temps long de sa scolarité, du primaire au secondaire, mais aussi sur l'ensemble des temps éducatifs de l'élève, scolaire, périscolaire et extra-scolaire … » (http://eduscol.education.fr/cid107463/le-parcours-citoyen-eleve.html), voir aussi BO n°25 du 23 juin 2016 circulaire n° 2016-092 du 20-6-2016.


Usage collaboratif / partagé La plupart des environnements intègrent dorénavant une sous-couche qui permet de définir des univers de travail (bureau, favoris…), de partager des ressources, de distribuer des documents et de les récolter. Il est aussi possible d’envisager le contrôle à distance pour partager ou valider des productions en cours.

Difficultés / Facilités Conseils

Une réflexion doit être menée quant au « contrat » à passer avec les élèves. Il s’agit de considérer les applications attendues, l’espace mémoire réservé et l’appareil chargé lorsque l’élève est en classe.

Attendus Tous les travaux actuellement entrepris sur des postes informatiques, hormis les spécificités des spécialités qui nécessitent des moyens importants en équipements, peuvent être reproduits sur les objets connectés. Partant du principe que l’outil est facilitateur au départ, il permet de concentrer en un « lieu » toutes les données nécessaires aux apprentissages et à la formation de l’élève, il s’agit ensuite de trouver / chercher / susciter une motivation des enseignants à aller au-delà du seul stockage. La limite actuelle semble davantage liée à l’imagination de chacun quant au développement des services (suivi des périodes de formation en milieu professionnel, individualisation des parcours sur les plateformes techniques, gain de temps pour les recherches, suivi des présences, réservation des équipements …) qu’aux possibilités offertes par les outils.

Construction d'applications Si la bibliothèque d’applications disponibles semble inépuisable et permet quasi systématiquement d’apporter une réponse aux situations les plus diverses, la conception d’applications peut faire partie d’un projet de classe. Les langages utilisés peuvent être maîtrisés assez aisément. La série STMG propose le développement d’applications en classe de terminale la spécialité Systèmes d’information de gestion et en BTS Services informatiques aux organisations option B solutions logicielles et applications métiers. Les élèves et étudiants mènent des projets d’études pour leurs examens et suivent les conseils de leurs enseignants. Différents enseignants, à titre personnel, développent des applications. Un contact : M. Damien Simler – Lycée professionnel Charles Pointet – Thann ([email protected])


Points d’attention sécurité et prévention Règlement intérieur

La révision du règlement intérieur permet de redéfinir, pour les équipements numériques personnels ou mis à la disposition des élèves par l’établissement, les conditions d’accès aux locaux et à leurs modalités d’utilisation. Quelques exemples d’adaptations : « Dans la classe, la gestion des téléphones est propre à chaque enseignant, sachant que le règlement intérieur interdit tout usage à des fins personnelles. Un usage pédagogique des smartphones est possible sous la responsabilité du professeur. » « LES REGLES D’UTILISATION DES PORTABLES ET AUTRES SUPPORTS DE RECEPTION ET D’EMISSION » L’usage d’appareil de réception et d’émission de communication (téléphone portable, MP3...) n’est pas autorisé dans les espaces d’enseignement, le CDI et les salles de travail, à l’exception de leur utilisation à des fins pédagogiques dans le cadre des instructions données par l’enseignant ou le personnel responsable du groupe en début de séquence. Avant d’entrer dans les espaces définis ci-dessus, les élèves devront éteindre ce type de matériel et le déposer dans leur sac jusqu’à leur sortie. En dehors de ces lieux, l’usage des différents appareils doit se faire en toute discrétion. L’usage doit être personnel. Le recours à des systèmes d’amplification n’est pas autorisé. » La responsabilité du chef d’établissement ne peut être systématiquement dégagée.

Pilotage en mode Bluetooth Certaines applications (voir recensement proposé en annexe) permettent de piloter à distance un ordinateur, une tablette, un vidéoprojecteur. Elle libère l’enseignant de la souris. Il convient toutefois de considérer raisonnablement le risque d’un usage incommodant de ce type d’application qui pourrait troubler le pilotage des diaporamas, de l’affichage ...

Organisation en établissement

Le lycée 4.0 visera à terme un équipement de tous les élèves, les projets en cours d’expérimentation permettent une analyse des conséquences positives ou négatives de certains choix de fonctionnement. Les élèves seront à terme propriétaires de leurs appareils connectés quelle que soit leurs natures. S’il semble logique de considérer la situation en termes de BYOD (Bring Your Own Device), deux options essentiellement se présentent :

� les appareils circulent entre l’établissement et l’extérieur ; � les appareils sont stockés / conservés dans l’établissement.

La première est certainement la plus difficile à gérer, comme nous avons pu le constater, la casse peut être importante et pose alors la question du remplacement. Le contrat passé avec les élèves tel que précisé plus haut (applications attendues, espace mémoire réservé et appareil chargé en début de journée), impose une rigueur importante afin de leur donner de nouvelles habitudes de travail et d’usage. L’alimentation en cours de journée suite à une pratique importante doit aussi être résolue.


Elle a l’avantage de permettre aux élèves une prise en main facilitée et de les amener vers un « travail » en dehors de la classe qui pourra entrer dans le mode ludique. La deuxième, à l’opposée permet, suite à une configuration de tous les appareils, d’avoir systématiquement des appareils avec le même environnement pour toute la classe. Si un certain confort de travail peut être envisagé dans ce cas, le souci de l’alimentation, celui du lieu de stockage (sécurisé, accessible facilement à l’arrivée dans l’établissement, …) deviennent très vite des points d’achoppement importants. Ce qui semble réalisable pour une classe (24 à 30 élèves) devient très vite ingérable pour tout un établissement.

Etablissements On trouvera ici quelques établissements ayant des expérimentations en cours et facilement joignables pour apporter des informations le cas échéant :

� LP Jules Verne, Saverne � LP Paul Emile Victor, Obernai � LPO Alexandre Dumas, Illkirch Graffenstaden � LPO René Cassin, Strasbourg � LP Charles Stoessel, Mulhouse


ANNEXE – APPLICATION ET INTERET PEDAGOGIQUE

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Descriptif / Intérêt pédagogique

1

Aurasma

X

X

Application de réalité augmentée leader de l'industrie.

La réalité augmentée (ou RA) est la technologie qui permet d’ajouter des éléments

virtuels (texte, image, vidéo, animation, son, sensation tactile…) à notre

environnement proche.

2

Plickers

X

X X X Plickers est une application permettant d’interroger simultanément et

individuellement à une même question de type fermé ou sondage tous les élèves

d’une classe en utilisant de simples étiquettes en papier ou carton.

3

QR-Code

X

X X X

Lien vers des ressources en ligne.

Le contenu du code peut ensuite être décodé puis affiché à l'aide d'un smartphone

ou d'une tablette. « QR » signifie « Quick Response » (réponse rapide) et fait

référence à la rapidité du processus avec laquelle le code est scanné.



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4

Echelle de

tailles X X Comparaison de grandeur (Palais de la découverte Paris).

5

enregistreur

de voix X X X X Prise de notes orales.

6

GeoGebra X Géométrie dynamique existe en calculatrice graphique (pour android).

7

Manuel

Sésamath X Exerciseur.



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8

Moodle

Mobile X X X Tout Moodle embarqué.

9

Schematic

Mind Free X X X Construction de cartes heuristiques.

10

Scratch X Mise en place algorithmique (nouveaux programmes).

11

SurveyMonkey X X Application pour sondage et résultats immédiats.



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12

Assr 1 et 2 X Application pour réviser les règles de sécurité routière.

13

Ieuripa Quizz X X Application de découverte de l’Europe (en 5 langues étrangères).

14

Stock

Controller X Application de gestion de stocks.

15

Logistique

Expert X Application de chargement d’une remorque avec chariot élévateur.



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Sauvons des

vies X X Application pour l’apprentissage et la révision des gestes qui peuvent sauver.

17

Quizz

départements

français

X Apprentissage des départements, chefs lieux, position géographique (existe aussi

pour les régions, les pays…).

18

Learn English X X Apprendre du vocabulaire de base et sa prononciation en anglais.

19

Vivino X Explorateur de vins.



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Evernote X X Prise de note pouvant intégrer photos, liens, documents… Compatible sur 2 supports

gratuitement.

21

Creator book X X Création de livre numérique avec intégration du son, des images, de la vidéo, de

texte et de croquis. Le livre est exportable en PDF.

22

ClassDojo X X Cahier de suivi des comportements, des attitudes, des activités confiées… Une classe

peut être suivie par différents professeurs. Les élèves peuvent consulter en temps

réel et en direct les publications.

23

Mindjet X X Elaboration de cartes heuristiques en mode multi-utilisateurs.



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Mindjet Tasks X Gestion des tâches, administration de projets.

25

Audacity X X Application permettant d'enregistrer des productions orales et de les retravailler.

26

X Pour acquérir le vocabulaire de base. Propose gratuitement 30 leçons. Possibilité de

personnaliser le parcours et de tester les connaissances.

27

X Audioguides pour découvrir des villes et des musées à travers le monde (plusieurs

langues disponibles).



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X Cette application permet de consulter plusieurs dictionnaires sans connexion à

Internet.

29

Pons X Dictionnaire multilingue pour traduire mots et locutions parmi plus de 30 langues.

Nécessite une connexion.

30

X-Mind X X X X X Générateur de cartes heuristiques.

31

Mobidico -

l'application

linguistique de

l’OFAJ

X

L’application s’adresse à toutes celles et tous ceux qui font un séjour dans le pays

partenaire ou participent à un échange et leur permet d’avoir toujours sur elles et

sur eux le vocabulaire nécessaire. Elle permet de trouver les termes dans un contexte

thématique, de constituer un fichier personnel et de s’exercer à apprendre du

vocabulaire à l’aide de cartes-flash et de jeux de vocabulaire.



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socrative.com X X X

Socrative.com est une application web gratuite qui permet de réaliser des quizz de

type choix multiple, vrai / faux ou réponse courte et de suivre en temps réel les

résultats et scores des élèves. Socrative est compatible ordinateurs, tablettes et

smartphones et requiert une connexion Internet.

33

Etigliss X Permet de travailler avec des étiquettes que l'on glisse.

34

Educaplay X Permet de générer plein d'activités, telles que les devinettes, les mots mêlés.

35

Pinterest X Recherche documentaire affinitaire.



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Pixlr X Retouche d'images.

37

dropbox X X X X Partage de fichiers.

38

facebook X X Publication.

39

youtube X X X Publication.



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googledrive X X X X Partage de fichiers.

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wordpress X X Publication.

42

tumblr X Blogging.

43

ofaj X

L’application s’adresse à toutes celles et tous ceux qui font un séjour dans le pays partenaire

ou participent à un échange et leur permet d’avoir toujours sur elles et sur eux le vocabulaire

nécessaire. Elle permet de trouver les termes dans un contexte thématique, de constituer un

fichier personnel et de s’exercer à apprendre du vocabulaire à l’aide de cartes-flash et de jeux

de vocabulaire.

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Deutschinfo X

Deutsch.info est un site Internet dédié à l’apprentissage de l’allemand par une méthode

moderne et qui propose des informations pratiques pour ceux qui veulent vivre et travailler en

Allemagne ou en Autriche. Des activités lexicales et grammaticales, des règles de grammaire,

un forum de discussion et de nombreuses informations sur les deux pays.

Documents

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