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SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION 2

La guerre ou la paix

SAE2- 3e cycle- La guerre ou la paix d’après le conte Le chien et le chat- Projet du groupe de travail Burkina-Faso, Université de Montréal., 2008 – Carnet de l’élève page 1

Ton défi :

En lisant le conte africain Le chien et le chat, tu seras sensibilisé au phénomène de la guerre dans le monde. Tout d’abord, tu liras un conte philosophique de Voltaire qui porte sur la guerre et tu créeras une activité de compréhension de texte pour les plus jeunes. Ensuite, tu élaboreras les règles de vie de ta classe. Enfin, tu écriras un poème sur la guerre ou un poème d’espoir sur le monde que tu aimerais bâtir. Ces poèmes seront ensuite présenter à la classe puis un de ceux-ci sera choisi afin d’être transformé en chanson.

CARNETDE L’ÉLÈVEVersion 2008


Le pouvoir des livres est immense!

Dans l’histoire Le chien et le chat tu découvriras pourquoi les chiens et les chats se chamaillent aujourd’hui. Dans cette histoire, le chat se fait jouer un vilain tour. Qu’a fait le chien pour déclarer la guerre? En lisant attentivement cette histoire, tu verras que la bagarre n’attire rien de bon.

Bonne lecture!

1. Donner sa langue aux chats.a) Que signifie cette expression au sens propre?

b) Que signifie cette expression au sens figuré?

2. Avoir la tête dans les nuages.a) Que signifie cette expression au sens propre?

a) Que signifie cette expression au sens figuré?

1re stratégie 2e stratégie


Lis les expressions suivantes et réponds aux questions.

Dans tes propres mots, décris deux stratégies que tu peux utiliser pour comprendre le sens d’une expression courante.

LA GUERRE Texte de Voltaire

« Un généalogiste prouve à un prince qu’il descend en droite ligne d’un comte

dont les parents avaient fait un pacte de famille il y a trois et quatre cents ans avec une

autre famille dont la mémoire même n’existe plus. Cette lignée avait des prétentions

éloignées sur la province d’Artus dont le dernier possesseur est mort d’apoplexie. Le

prince et son conseil voient son droit évident. La population d’Artus, qui est à quelques

centaines de lieues de lui, a beau protester qu’elle ne le connaît pas, qu’elle n’a nulle

envie d’être gouvernée par lui; que, pour donner des lois aux gens, il faut au moins

avoir leur consentement. Ces discours ne parviennent pas aux oreilles du prince dont

le droit est incontestable. Il trouve un grand nombre d’hommes qui n’ont rien à perdre; il

les habille d’un gros drap bleu à cent dix sous, borde leurs chapeaux avec du gros fil

blanc, les fait tourner à droite et à gauche, et marche à la gloire.

Deux peuples assez éloignés entendent dire qu’on va se battre et qu’il y a cinq

ou six sous par jour à gagner pour eux, s’ils veulent être de la partie; ils se divisent

aussitôt en deux bandes comme des moissonneurs, et vont vendre leurs services à

quiconque veut les employer.

Ces multitudes s’acharnent les uns contre les autres, sans avoir aucun intérêt,

sans savoir même de quoi il s’agit. On voit à la fois cinq ou six puissances belligérantes,

tantôt deux contre quatre, tantôt une contre cinq, se détestant toutes également les

unes les autres, s’unissant et s’attaquant tour à tour. Elles sont toutes d’accord en un

seul point : celui de faire le plus de mal possible. On retrouve sur le champ de bataille

des centaines de morts. »1

Source : Texte adapté du dictionnaire philosophique, Voltaire

1 http://www.voltaire-integral.com/Html/19/guerre.htm Visualisé le 25 mai 2008 SAE2- 3e cycle- La guerre ou la paix d’après le conte Le chien et le chat- Projet du groupe de travail Burkina-Faso, Université de Montréal., 2008 – Carnet de l’élève page 4

Lis le texte de Voltaire sur la guerre et réponds aux questions ci-dessous.

http://www.voltaire-integral.com/Html/19/guerre.htm

1. Dresse la liste des différents personnages. Décris-les brièvement.

2. Pourquoi crois-tu que Voltaire a écrit ce conte? Quelle était son intention d’écriture?

3. Note quatre mots ou groupes de mots qui indiquent l’affrontement dans ce conte.

4. Définis le mot «belligérant» employé par Voltaire. Explique ta démarche.


As-tu déjà vécu une situation de conflits? As-tu déjà été témoin d’une bagarre entre tes camarades de classe? Partage ton expérience.

Quelle situation conflictuelle fera l’objet d’une discussion? Décris cette situation en quelques mots.

Quels moyens proposerais-tu pour régler le conflit ci haut?Explique tes propos.


Penses-tu que ce récit de Voltaire aurait un impact sur la population d’aujourd’hui? Explique ta réponse.

Recommandes-tu la lecture de ce récit. Justifie ton choix.

Quelles règles de conduite en classe proposerais-tu pour t’assurer que ce conflit ne se reproduise plus? Explique tes propos.

LA PAIX… si ça nous arrange

« Un pays se trouve au bord de la mer, les habitants sont des pêcheurs très pauvres.

Ils ont à peine de quoi manger. Le pays voisin est à l’intérieur des terres et il y pousse

des cannes à sucre. Les habitants fabriquent du sucre et le vendent pour pouvoir

acheter ce qu’il leur manque. Pour vendre le sucre dans le monde entier, ils doivent le

charger sur des cargos et l’envoyer par la mer. Pour cela, il faut arriver à un port et

donc…traverser le pays des pêcheurs.

Le pays du sucre peut attaquer son voisin. S’il gagne, il pourra passer jusqu’à la mer.

Mais ses dirigeants se disent qu’une guerre va coûter cher, et si les hommes vont se

battre, il n’y aura personne pour faire les récoltes. Ces dirigeants se demandent ce qui

est le mieux pour leur pays. Déclarer la guerre ou parler avec les pêcheurs pour

trouver une solution? Ils savent que le pays des pêcheurs a besoin d’argent. Pourquoi

ne pas leur proposer de payer pour traverser leur territoire? Les 2 pays peuvent avoir

intérêt à rester en paix : l’intérêt des pêcheurs, c’est de gagner de l’argent, l’intérêt du

pays du sucre, c’est de garder les hommes pour faire les récoltes et accéder à la

mer. »2

Source : La guerre et la paix, Brigitte Labbé et Michel Puec

2 LABBÉ, B et PUECH, M (2000). La guerre et la paix. Coll. Les petits goûters philo, Milan, p. 25-26SAE2- 3e cycle- La guerre ou la paix d’après le conte Le chien et le chat- Projet du groupe de travail Burkina-Faso, Université de Montréal., 2008 – Carnet de l’élève page 7

Quel récit as-tu préféré entre La Guerre de Voltaire et le conte Le chien et le chat? Appuie ton opinion par deux arguments.

Lis maintenant le texte de La paix…ça nous arrange,.

L’histoire:

Question 1 :

Réponse 1 :

Stratégie :

Question 2 :

Réponse 2 :

Stratégie :

Question 3 :

Réponse 3 :

Stratégie :

Question 4 :

Réponse 4 :

Stratégie :


Après avoir lu le texte de La paix…ça nous arrange, compose quatre questions pertinentes et note les réponses. Note la stratégie de lecture ou de compréhension qu’il faut utiliser pour y répondre.

Les questions :

Transcris les commentaires de l’élève plus jeune concernant :

Quel type de lecteur es-tu? Comment s’est déroulée ta lecture? À l’aide des questions suivantes, évalue ta démarche.

INDICATEURS

Je lis ce texte pour

Lorsque je rencontre un mot difficile, je

J’ai cherché dans le dictionnaire les mots suivants :

Je trouve facilement les informations importantes dans le texte en

Trouver l’idée principale d’un paragraphe et la reformuler dans mes propres mots c’est ………… parce que Donner mes impressions de lecture et développant mon point de vue c’est ……………………. parce que


Quel est ton rôle, lors de la discussion? Dresse la liste de tes responsabilités.

J’indique un défi que je veux réaliser et les moyens que je vais prendre :

Quel est le rôle de tes camarades

1. 2.3. 4.5. 6.7. 8.


Dans votre discussion, que pourrons-nous voir et entendre? Qu’allons-nous ne pas voir ou ne pas entendre ?

Dresse la liste des huit règles de conduite que ton équipe a développées.

Quel type d’orateur es-tu? Comment s’est déroulée ta discussion? À l’aide des questions suivantes, fais évaluer ta démarche par tes coéquipiers.

1) Fais un X à l’endroit approprié.INDICATEURS

L’élève respecte les droits de parole et parle à des moments

opportuns. cherche à préciser sa pensée par des gestes ou des

exemples. utilise de nouveaux mots ou de nouvelles expressions. utilise un vocabulaire que ses camarades comprennent. questionne ses interlocuteurs pour vérifier leur

compréhension. es sensible aux signes non verbaux d’incompréhension ou

d’ennui de ses camarades. reviens sur le sujet, lorsqu’il s’éloigne. participe activement à la discussion. ne parle pas trop vite ou trop lentement. parle suffisamment fort pour être compris de tous. s’exprime de manière dynamique. prononce bien tous les mots qu’il emploie.

2) L’efficacité des stratégies Un élève de la classe se questionne sur l’utilité de noter ses idées sur une feuille avant de les présenter aux autres dans le cadre d’une discussion. Que lui répondrais-tu? Explique ta réponse.

Selon toi, quelle est la stratégie la plus importante pour bien se préparer à une discussion animée? Explique ta réponse.


Ce que je vois Ce que j’entends

Sujet (thème)

Ce que je ressens (émotions) Les mots qui me viennent en tête


Un poème c’est…

LA FORMULATION LA PONCTUATION AUTRE1. 2. 3.

À la lecture de ta chanson, que peux-tu dire d’un poème? Identifie trois particularités que tu as observées.

Utilise l’organisateur des idées suivant pour identifier les composantes de ton poème.

Les émotions sont le moteur de l’écriture d’une chanson ou d’un poème, car le poème exprime en mots et en images ce que le poète ressent par rapport à quelque chose.

CHANSONS TECHNIQUES RYTHMIQUES EXEMPLES

Le déserteur de Vian

Les enfants du monde entier de Duteil

Les enfants de la guerre d’Aznavour


Les trois chansons emploient des techniques rythmiques différentes (rimes suivies, rimes enchâssées, rimes croisées). Complète le tableau suivant.

Dans les textes, encercle les mots qui sont reliés au thème de ton poème. Ajoute les mots que tu trouves intéressants dans ton organisateur

Parmi les trois textes, lequel préfères-tu? Explique ton opinion.

1. Rimes suivies ou plates (AABB)

Pourquoi il y a tant de guerres?Trop de sang a déjà coulé

2. Rimes croisées (ABAB)

C’est un malheur si grandQui ont versé des pleurs

3. Rimes embrassées (ABBA)

Toutes ces armes qui nous détruisentTous ces jardins dépouillés de joie

ÉTAPES DE RÉDACTION FAIT (X) Je choisis une des structures de rimes suivantes pour chaque strophe : AABB, ABAB, ABBA.O strophe 1 : ____________O strophe 2 : ____________O strophe 3 : ____________O strophe 4 : ____________

J’écris mon brouillon, en n’ayant pas peur de faire plusieurs essais. Je relis mon poème et je vérifie si les idées exprimées sont en lien avec le thème. J’apporte des

modifications s’il y lieu. Je relis mon poème en portant attention à l’orthographe et aux accords grammaticaux. Je vérifie l’orthographe de certains mots dans le dictionnaire. Je lis mon poème à voix haute afin de vérifier s’il est mélodieux à l’oreille. J’apporte des modifications

s’il y a lieu. Je donne un titre accrocheur à mon poème.


Prends connaissance des étapes de la démarche de rédaction suivante. Lorsque tu auras réalisé chacune des étapes, fais un X à l’endroit approprié.

Complète les poèmes suivants, en respectant la structure des rimes demandée.

Titre :

1re strophe

2e strophe

3e strophe

4e strophe


Prends l’espace ci-dessous pour rédiger le brouillon de ton poème.

Quel type de scripteur es-tu? Comment s’est déroulée la tâche d’écriture? À l’aide des questions suivantes, évalue ta démarche.

INDICATEURS ÉLÈVE JE MODIFIE ENSEIGNANT

J’utilise les contes ou les paroles des chansons pour m’inspirer.

Je respecte les types de rimes pour chacune des strophes.

Je regroupe mes idées en 4 strophes J’ai utilisé un vocabulaire évocateur et j’ai évité

les répétitions J’ai msis une majuscule au début de chaque

ligne. J’ai mis un d au-dessus des mots dont j’ai vérifié

l’orthographe dans le dictionnaire. Je souligne les noms et vérifie s’ils ne peuvent

être précisés par des adjectifs qualificatifs. J’encercle les verbes et je fais une flèche vers

son sujet afin de vérifier s’il est bien accordé. J’encadre tous les déterminants de mon texte et

je les relie par une flèche aux mots qu’ils déterminent en vérifiant le genre et le nombre.

Je présente une affiche soignée dont l’écriture est lisible et la décoration intéressante.

Je décris mon expérience d’écriture d’un poème :

Commentaire de l’enseignant :


Chansons portant sur la thématique de la guerre et de la paix

Le déserteur -Boris Vian

Monsieur le PrésidentJe vous fais une lettreQue vous lirez peut-êtreSi vous avez le tempsJe viens de recevoirMes papiers militairesPour partir à la guerreAvant mercredi soirMonsieur le PrésidentJe ne veux pas la faireJe ne suis pas sur terrePour tuer des pauvres gensC'est pas pour vous fâcherIl faut que je vous diseMa décision est priseJe m'en vais déserter

Depuis que je suis néJ'ai vu mourir mon pèreJ'ai vu partir mes frèresEt pleurer mes enfantsMa mère a tant souffertElle est dedans sa tombeEt se moque des bombesEt se moque des vers

Quand j'étais prisonnierOn m'a volé ma femmeOn m'a volé mon âmeEt tout mon cher passéDemain de bon matinJe fermerai ma porteAu nez des années mortesJ'irai sur les chemins

Je mendierai ma vieSur les routes de FranceDe Bretagne en ProvenceEt je dirai aux gens:Refusez d'obéirRefusez de la faireN'allez pas à la guerreRefusez de partirS'il faut donner son sangAllez donner le vôtreVous êtes bon apôtreMonsieur le PrésidentSi vous me poursuivezPrévenez vos gendarmesQue je n'aurai pas d'armesEt qu'ils pourront tirer


Pour les enfants du monde entier -Yves Duteil

Pour les enfants du monde entierQui n'ont plus rien à espérerJe voudrais faire une prièreÀ tous les Maîtres de la Terre

À chaque enfant qui disparaîtC'est l'Univers qui tire un traitSur un espoir pour l'avenirDe pouvoir nous appartenir

J'ai vu des enfants s'en allerSourire aux lèvres et coeur légerVers la mort et le paradisQue des adultes avaient promis

Mais quand ils sautaient sur les minesC'était Mozart qu'on assassineSi le bonheur est à ce prixDe quel enfer s'est-il nourri?

Et combien faudra-t-il payerDe silence et d'obscuritéPour effacer dans les mémoiresLe souvenir de leur histoire?

Quel testament, quel évangileQuelle main aveugle ou imbécilePeut condamner tant d'innocenceÀ tant de larmes et de souffrances?

La peur, la haine et la violenceOnt mis le feu à leur enfanceLeurs chemins se sont hérissésDe misère et de barbelés

Peut-on convaincre un dictateurD'écouter battre un peu son coeur?Peut-on souhaiter d'un présidentQu'il pleure aussi de temps en temps?

Pour les enfants du monde entierQui n'ont de voix que pour pleurerJe voudrais faire une prièreÀ tous les Maîtres de la Terre

Dans vos sommeils de somnifèresOù vous dormez les yeux ouvertsLaissez souffler pour un instantLa magie de vos coeurs d'enfants

Puisque l'on sait de par le mondeFaire la paix pour quelques secondesAu nom du Père et pour NoëlQue la trêve soit éternelle

Qu'elle taise à jamais les rancoeursEt qu'elle apaise au fond des coeursLa vengeance et la cruautéJusqu'au bout de l'éternité

Je n'ai pas l'ombre d'un pouvoirMais j'ai le coeur rempli d'espoirEt de chansons pour aujourd'huiQue sont des hymnes pour la vie

Et des ghettos, des bidonvillesDu coeur du siècle de l'exilDes voix s'élèvent un peu partoutQui font chanter les gens debout

Vous pouvez fermer vos frontièresBloquer vos ports et vos rivièresMais les chansons voyagent à piedEn secret dans des coeurs fermés

Ce sont les mères qui les apprennentÀ leurs enfants qui les reprennentElles finiront par éclaterSous le ciel de la liberté


Les enfants de la guerre Charles Aznavour

Les enfants de la guerreNe sont pas des enfantsIls ont l'âge de pierreDu fer et du sangSur les larmes de mèresIls ont ouvert les yeuxPar des jours sans mystèreEt sur un monde en feu

Les enfants de la guerreNe sont pas des enfantsIls ont connu la terreÀ feu et à sangIls ont eu des chimèresPour aiguiser leurs dentsEt pris des cimetièresPour des jardins d'enfants

Ces enfants de l'orageEt des jours incertainsQui avaient le visageCreusé par la faimOnt vieilli avant l'âgeEt grandi sans secoursSans toucher l'héritageQue doit léguer l'amourLes enfants de la guerreNe sont pas des enfantsIls ont vu la colèreÉtouffer leurs chantsOnt appris à se taireEt à serrer les poingsQuand les voix mensongèresLeur dictaient leur destin

Les enfants de la guerreNe sont pas des enfantsAvec leur mine fièreEt leurs yeux trop grandsIls ont vu la misèreRecouvrir leurs élansEt des mains étrangèresÉgorger leurs printemps

Ces enfants sans enfanceSans jeunesse et sans joieQui tremblaient sans défenseDe peine et de froidQui défiaient la souffranceEt taisaient leurs émoisMais vivaient d'espéranceSont comme toi et moi

Des amants de misèreDe malheureux amantsAux amours singulièresAux rêves changeantsQui cherchent la lumièreMais la craignent pourtantCar les amants de la guerreSont restés des enfants

SAE2- 3e cycle- la guerre o la paix d’après le conte Le chien et le chat- Projet du groupe de travail Burkina-Faso, Université de Montréal., 2008 – Carnet de l’élève page 19

Coin-coin de coopération


Feuille de rédaction

Titre :

1re strophe

2e strophe

3e strophe


Retranscris ton texte au propre.

Documents

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