11

Violences vécues par des jeunes enseignants au

Québec

Denis Jeffrey, Professeur

Université Laval

Québec novembre 2006

22

TÉMOIGNAGE

Un enseignant de la Commission scolaire Un enseignant de la Commission scolaire de Montréal: « Imaginez que vous rentrez de Montréal: « Imaginez que vous rentrez au travail le matin. Imaginez que vous au travail le matin. Imaginez que vous risquez de vous faire arracher les cheveux risquez de vous faire arracher les cheveux ou de vous faire écrabouiller la main. ou de vous faire écrabouiller la main. Imaginez qu’on pourrait vous mordre, Imaginez qu’on pourrait vous mordre, vous donner des coups de poing ou vous vous donner des coups de poing ou vous griffer au visage. À moins qu’on ne décide griffer au visage. À moins qu’on ne décide carrément de mettre votre tête à prix, carrément de mettre votre tête à prix, La La PressePresse, samedi 16 mai 1998, p. A1., samedi 16 mai 1998, p. A1.

33

Quelques constats

Une recherche publiée par la CSQ Une recherche publiée par la CSQ en 1998 souligne que en 1998 souligne que 15 %15 % des des enseignants du niveau secondaire enseignants du niveau secondaire déclarent avoir déjà craint pour déclarent avoir déjà craint pour leur vie suite à des leur vie suite à des menacesmenaces proférées par des élèves, proférées par des élèves, des parents ou un autre des parents ou un autre membre du personnel. membre du personnel.

44

Plusieurs auteurs mettent en évidence que les enseignants sont très touchés par des problèmes de violence, de stress et d’insécurité parce

qu’ils sont:

1. 1. SeulsSeuls dans leur classe, dans leur classe,

2. En contact avec des 2. En contact avec des jeunes en socialisationjeunes en socialisation,,

3. En situation 3. En situation d’autoritéd’autorité, ,

4. Obligés de se plier régulièrement à des 4. Obligés de se plier régulièrement à des changements de changements de rôlerôle,,

5. Peu appuyés par les familles et la population,5. Peu appuyés par les familles et la population,

6. Peu soutenus dans leur rôle d’autorité par 6. Peu soutenus dans leur rôle d’autorité par leur institution scolaire. leur institution scolaire.

55

Classement de la violence criminalisée par emploi

Classement Emplois Moyenne annuelle pour 1 000 travailleurs

1 Policiers 260,8

2 Agents correctionnels 155,7

3 Chauffeurs de taxi 128,3

4 Serveurs dans un bar 81,6

5 Préposés en institut psychiatrique 69

6 Éducateurs spécialisés 68,4

7 Travailleurs dans une station service 68,3

8 Professionnels en institution psychiatrique

68,2

9 Enseignants au Junior High School 54,2

10 Travailleurs dans un dépanneur 53,9

11 Chauffeurs d’autobus 38,2

12 Enseignants au High School 38,1

13 Infirmières 21,9

14 Médecins 16,2

15 Tous travailleurs confondus 12,6

16 Enseignants au collège et à l’université

1,6

66

Pourquoi on parle si peu de violences faites aux enseignants et enseignantes

1. Les enseignants seraient bien préparés à faire 1. Les enseignants seraient bien préparés à faire face à des situations de violence.face à des situations de violence.

2. L’inexpérience des jeunes et les mauvais 2. L’inexpérience des jeunes et les mauvais enseignants.enseignants.

3. Les enseignants gardent le silence sur la 3. Les enseignants gardent le silence sur la violence qu’ils subissent.violence qu’ils subissent.

4. On distingue mal la violence contre les 4. On distingue mal la violence contre les enseignants et l’indiscipline scolaire. enseignants et l’indiscipline scolaire.

77

Conduites d’indiscipline arriver en retard, arriver en retard, blaguer avec un ou plusieurs élèves, blaguer avec un ou plusieurs élèves, expression verbale de l’ennui, expression verbale de l’ennui, s’opposer à l’enseignant (ex. tu dis des conneries, le prof de morale en sait plus que s’opposer à l’enseignant (ex. tu dis des conneries, le prof de morale en sait plus que

toi en histoire)toi en histoire) faire autre chose pendant le cours, faire autre chose pendant le cours, porter sa casquette, être branché sur son MP3porter sa casquette, être branché sur son MP3 émettre des critiques sur le déroulement du cours, émettre des critiques sur le déroulement du cours, faire des grimaces ou des mimiques à d’autres élèves, faire des grimaces ou des mimiques à d’autres élèves, faire du bruit, imiter des cris d’animaux, faire du bruit, imiter des cris d’animaux, communiquer par gestes à travers la classe, communiquer par gestes à travers la classe, ne pas tenir compte de la consigne de l’enseignant, ne pas tenir compte de la consigne de l’enseignant, lancer ou faire passer un papier avec un message, parler à haute voix sans rapport lancer ou faire passer un papier avec un message, parler à haute voix sans rapport

avec l’activité de la classe, avec l’activité de la classe, interrompre l’enseignant sans demander la parole, interrompre l’enseignant sans demander la parole, ne pas regarder l’enseignant quand il s’adresse à soi, ne pas regarder l’enseignant quand il s’adresse à soi, se déplacer sans autorisation, se déplacer sans autorisation, refuser de participer à une activité, refuser de participer à une activité, discuter à voix basse ou à voix haute, discuter à voix basse ou à voix haute, insulter un élève, crier des insultes à tous, chahuter, siffler, exprimer son ennui insulter un élève, crier des insultes à tous, chahuter, siffler, exprimer son ennui interrompre un autre élève lorsqu’il s’adresse à l’enseignant, interrompre un autre élève lorsqu’il s’adresse à l’enseignant, jurer lorsqu’il reçoit une note, taquiner ses voisins de pupitre, jurer lorsqu’il reçoit une note, taquiner ses voisins de pupitre,

88

Investiguer la violence et définir la violence faite aux Investiguer la violence et définir la violence faite aux enseignantsenseignants

On doit considérer, dans une enquête par On doit considérer, dans une enquête par questionnaire sur la violence, qu’il est questionnaire sur la violence, qu’il est quasi impossible de s’assurer quasi impossible de s’assurer

que tous les ensei-que tous les ensei-

gnants comprennent gnants comprennent

la violence dela violence de

la même façon.la même façon.

99

Perceptions de la violence

La violence recouvre des comportements divers La violence recouvre des comportements divers et les perceptions des enseignants varient et les perceptions des enseignants varient selon:selon:

- leur niveau de tolérance à l’indiscipline et à la violence, leur niveau de tolérance à l’indiscipline et à la violence, - leur sentiment de menace et d’insécurité, leur sentiment de menace et d’insécurité, - leur capacité d’y répondreleur capacité d’y répondre (personnelles, soutiens, expériences...),(personnelles, soutiens, expériences...),

- leur niveau de stress et de fragilité émotionnelle, leur niveau de stress et de fragilité émotionnelle, - le nombre d’événements subis,le nombre d’événements subis,- le climat de violence dans l’établissement,le climat de violence dans l’établissement,

1010

Exemples de violence à caractère sexuel

Regards, remarques, insinuations ou allusions blessantes faisant référence Regards, remarques, insinuations ou allusions blessantes faisant référence à la vie privée ou aux préférences sexuelles de la victime; attouchements et à la vie privée ou aux préférences sexuelles de la victime; attouchements et agressions sexuelles décrites dans le Code criminel canadien. agressions sexuelles décrites dans le Code criminel canadien.

Trois degrés dans le harcèlement sexuel: Trois degrés dans le harcèlement sexuel:

Degré contrariantDegré contrariant : regards, sifflements, photos, questions intimes,  : regards, sifflements, photos, questions intimes, remarques déplacées, frôlements.  remarques déplacées, frôlements. 

Degré contraignantDegré contraignant : petits cadeaux indésirés, suivre la cible au travail et  : petits cadeaux indésirés, suivre la cible au travail et hors travail, offres ambigües au travail et hors travail, caresses, pincements, hors travail, offres ambigües au travail et hors travail, caresses, pincements, acculement dans un coin, soulèvement des vêtements.  acculement dans un coin, soulèvement des vêtements. 

Degré agressantDegré agressant : lettres de menaces, exhibitionnisme, voyeurisme,  : lettres de menaces, exhibitionnisme, voyeurisme, téléphones anonymes et/ou obscènes, refus d’accepter la fin des relations téléphones anonymes et/ou obscènes, refus d’accepter la fin des relations amoureuses, arracher les vêtements, tentative de viol et viol.amoureuses, arracher les vêtements, tentative de viol et viol.

1111

Définition de la violence

Une attitude ou un acte basé sur un usage abusif de la force ou du pouvoir,

Une attitude ou un acte qui cause du tort à autrui,

Une attitude ou un acte qui porte atteinte à une personne morale ou physique,

Une attitude ou un acte qui met la sécurité en danger,

Une attitude ou un acte brutal, irrespectueux, intimidant, dévalorisant, discriminant, menaçant, etc.

1212

OBJECTIFS

Colliger des informations sur la violence vécue par des jeunes enseignants en insertion professionnelle

Connaître la nature et les impacts de cette violence

Savoir si cette violence contribue au décrochage de la profession.

1313

Caractéristique de l’échantillon

529529 ENSEIGNANTS QUI ENSEIGNANTS QUI

enseignent au Québec

dans une des 220 écoles secondaires du secteur francophone

depuis quatre ansquatre ans et moins

Hommes : 161 (30%) Femmes : 368 (70%) Âge moyen : 28,0 ans (Écart-type =

4,9) Dans toutes les matières À tous les niveaux du secondaire

1414

Prévalence de la violence question 48

29,3,7%

2,61%

20,8%

80,4%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Verbale Physique Sexuelle Vols

À l'école

1515

ÉNONCÉS de la question 49 1. Insultes personnelles ou injures 2. Gestes grossiers ou obscènes destinés à m’offenser ou m’insulter 3. Atteinte à ma réputation 4. Discrimination (sexisme, homophobie, appartenance culturelle, religion) 5. Intimidation ou menace (verbale, écrite) 6. Harcèlement moral 7. Chantage 8. Regards déplacés qui rendent mal à l’aise 9. Téléphone ou courriel anonyme 10. Vol ou bris de mes biens personnels 11. Vandalisme dans ma classe 12. Me faire lancer un objet 13. Me faire cracher dessus 14. Gifle, coup de poing, coup de pied 15. Coup avec objet ou arme 16. Morsure, égratignure, griffure 17. Bousculade, empoignade 18. Menace de coups 19. Menace de blessure 20. Tentative d’agression contre ma personne 21. Remarques sexuelles déplacées 22. Jeux de séduction trop insistants 23. Proposition indécente 24. Sifflement ou blague grivoise 25. Téléphones ou messages obscènes à caractère sexuel 26. Frôlements ou attouchements non désirés 27. Gestes exhibitionnistes 28. Agression sexuelle 29. Menace, tentative de violence ou violence contre un membre de ma famille

1616

Prévalence de la violence question 49

89,4%

34,5%

47,1%

33,7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Verbale Physique Sexuelle Vols

À l'école

1717

Violences verbalesÉnoncés Réponses

positivesNombre moyen d’événements

L’agresseur

Élè Col Dir Pa

1. Insultes personnelles ou injures 423 11,0 402 45 8 80

2. Gestes grossiers ou obscènes destinés à m’offenser ou m’insulter

207 9,4 201 1 1 3

3. Atteinte à ma réputation 139 9,7 88 45 8 24

4. Discrimination (sexisme, homophobie, appartenance culturelle, religion)

56 3,0 42 8 4 3

5. Intimidation ou menace (verbale, écrite)

201 10,0 181 8 3 25

6. Harcèlement moral 79 4,0 58 13 10 6

7. Chantage 116 3,8 102 4 1 14

8. Regards déplacés qui rendent mal à l’aise

205 5,3 174 40 13 7

9. Téléphones ou courriels anonymes 37 1,7 33 1 - 1

10. Menaces de coups 57 1,7 55 - - -

11. Menaces de blessure 30 1,6 30 - - -

1818

Violences physiques

Énoncés Réponses positives

L’agresseur

Élève Collègue, direction

Parent

1. Me faire lancer un objet 118 113 - -

2. Me faire cracher dessus 10 10 - -

3. Bousculade, empoignade 78 74 - -

4. Morsure, égratignure, griffure 13 12 - -

5. Gifle, coup de poing, coup de pied 19 19 - -

6. Tentative d’agression contre ma personne

19 18 - -

7. Coup avec objet ou arme 4 3 - 1

8. Menace, tentative de violence ou violence contre un membre de ma famille

9 9 - -

1919

Violences sexuelles

Énoncés Réponses positives

L’agresseur

Élève Collègue Direction Parent

1. Sifflement ou blague grivoise 158 145 15 4 -

2. Remarques sexuelles déplacées

113 98 11 3 3

3. Jeux de séduction trop insistants

103 91 16 2

4. Proposition indécente 41 31 6 1 3

5. Téléphone ou message obscène à caractère sexuel

4 4 - - -

6. Geste exhibitionniste 26 26 - - -

7. Frôlements ou attouchements non désirés

33 25 7 1 -

8. Agression sexuelle 1 - 1 -

2020

Violences contre les biens

Énoncés Réponses positives

L’agresseur

Élèves Collègues Membres de la direction

Parent

Vol ou bris de mes biens personnels

178 170 13 1 -

2121

Endroits où surviennent les violences

Dans ma classe Dans ma classe 76%76% Dans un corridor Dans un corridor 41 %41 % Au gymnase Au gymnase 6 %6 % Aux toilettes ou aux fontaines Aux toilettes ou aux fontaines 1 %1 % À la cafétéria À la cafétéria 5 %5 % À la bibliothèque À la bibliothèque 1 %1 % À la piscine À la piscine 1 %1 % Sur le stationnement Sur le stationnement 5 %5 % Autres lieux autour de l’école Autres lieux autour de l’école 3 %3 % Par téléphone, courriel, poste Par téléphone, courriel, poste 3 %3 %

2222

Taille de l’école

Division des écoles en trois catégories : Division des écoles en trois catégories : petite (600 élèves et moins), petite (600 élèves et moins), moyenne, (entre 600 et 1200 élèves), moyenne, (entre 600 et 1200 élèves), grande (plus de 1200 élèves). grande (plus de 1200 élèves).

Plus la Plus la tailletaille de l’école est importante, plus de l’école est importante, plus les enseignants sont susceptibles d’être les enseignants sont susceptibles d’être victimes de violence. victimes de violence.

L’L’écart est plus important pour la violence écart est plus important pour la violence verbale.verbale.

2323

La violence selon les régions

Régions Verbale Physique Sexuelle Vols

1. Québec 9,43 2,74 4,82 1,82

2. Montréal 21,48 4,92 5,78 3,46

3. Outaouais, Sherbrooke, Trois-Rivières, Saguenay

15,24 3,10 7,23 1,74

4. Rural 8,55 1,96 5,77 1,79

2424

Le nombre d’événements violents vécus par année par rapport à l’expérience de travail

verbale***verbale*** physique***physique*** sexuel***sexuel*** vol***vol***

Moins d’un an Moins d’un an d’expérienced’expérience

23.223.2 7.17.1 2.72.7 1.01.0

Entre un ans et Entre un ans et deuxdeux

7.17.1 0.80.8 2.92.9 0.50.5

Entre 2 et 3 ansEntre 2 et 3 ans 7.17.1 0.40.4 1.01.0 0.40.4

Entre 3 et 4 ansEntre 3 et 4 ans 5.35.3 0.50.5 0.50.5 0.20.2

2525

Fréquence de la violence en lien avec le contrat d’enseignement

0.6

5.2

1.4

0.50.4

4.9

1.2

0.51.1

9.2

2.1

0.5

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Physique* Verbale Sexuelle Vols

Plein temps

Temps partiel

suppléance

2626

Profil de personnalité

Énoncés Prévalence

verbale physique sexuelle vols

1. Extravertie -,002 -,019 -,096* ,053

2. Anxieuse -,127** -,017 -,120** -,052

3. Leader -,037 ,021 -,122 ,052

4. Fragile émotion -,128** -,061 ** -,014 -,023

2727

Réactions dans des situations difficiles

Énoncés Prévalence

verbale physique sexuelle vols

1. Perdre patience ,122** 0,058 0,04 ,092*

2. Élever la voix ,122** 0,039 0,032 0,062

3. Frapper sur le pupitre ,083* ,126** 0,073 ,115**

4. Crier ,152** 0,054 0,013 0,055

5 Se mettre en colère ,160** 0,048 ,113** 0,017

6. Menaces agressives 0,072 ,113** 0,059 ,082*

7. Prendre par le bras 0,077 ,129** 0,003 -0,004

2828

Impacts de la violence

Diminution du plaisir d’enseigner Diminution du plaisir d’enseigner (81%)(81%)

Sentiment d’incompétence Sentiment d’incompétence (44%)(44%) Perte de l’aisance dans la classe Perte de l’aisance dans la classe (35%)(35%) Perte d’intérêt de la profession Perte d’intérêt de la profession (31%)(31%) Diminution de la performance Diminution de la performance (29%)(29%)

Désir de changer de métier Désir de changer de métier (26%)(26%)

Incapacités de gestion de classeIncapacités de gestion de classe (25%)(25%) Désir de changer d’école Désir de changer d’école (16%)(16%) Absentéisme Absentéisme (12%)(12%)

2929

Symptômes les plus fréquents liés à la violence

• Problèmes de sommeil 52 %

• Fatigue 64 %

• Maux de tête 37 %

• Pleurer facilement 26 %

• Transpiration 13%

3030

Absentéisme

16%16% des enseignants se sont absentés du travail à des enseignants se sont absentés du travail à cause de la violence subie pour une période moyenne cause de la violence subie pour une période moyenne de de 5 jours, au cours d’une année5 jours, au cours d’une année;;

3%3% se sont absentés à la suite d’un accident causé par se sont absentés à la suite d’un accident causé par une situation de violence;une situation de violence;

88 individus se sont absentés après avoir été blessés. individus se sont absentés après avoir été blessés. L’extrapolation pour l’ensemble des jeunes enseignants L’extrapolation pour l’ensemble des jeunes enseignants

donne, pour un total de 3300 enseignants, donne, pour un total de 3300 enseignants, 25202520 jours jours absentés année (si 200$\jour = demi million par année)absentés année (si 200$\jour = demi million par année)

3131

Causes principales de la violence selon les enseignants

1. Familles déchirées et manque de discipline au foyer1. Familles déchirées et manque de discipline au foyer 7878%%

2. Relâchement dans l’application des règles de l’école 2. Relâchement dans l’application des règles de l’école 3434%%

3. Incapacité des jeunes de gérer des frustrations3. Incapacité des jeunes de gérer des frustrations 3434%%

4. Violence, négligence, abus vécus à la maison4. Violence, négligence, abus vécus à la maison 3434%%

5. Consommation de drogues 5. Consommation de drogues 20%20%

6. Affaiblissement de l’autorité des enseignants 6. Affaiblissement de l’autorité des enseignants 1818%%

3232

Selon les enseignants, ce qui déclenche, chez les élèves, des comportements violents

Des élèves manquent de politesse, Des élèves manquent de politesse, de savoir-de savoir- vivre, vivre, civilité) civilité)

66%66% Des élèves n’ont pas de respect pour les per- Des élèves n’ont pas de respect pour les per- sonnes en sonnes en position d’autoritéposition d’autorité 58%58%

Des élèves désirent attirer l’attention sur euxDes élèves désirent attirer l’attention sur eux 51%51%

Problèmes de gestion de classe de l’enseignantProblèmes de gestion de classe de l’enseignant 45%45%

Des élèves consomment des drogues Des élèves consomment des drogues 39%39%

3333

Portrait-type de l’enseignant victime

Est un hommeEst un homme En première année d’enseignementEn première année d’enseignement Avec une tâche de suppléanceAvec une tâche de suppléance N’a pas commencé à enseigner au début de l’année scolaireN’a pas commencé à enseigner au début de l’année scolaire Enseigne dans la grande région de MontréalEnseigne dans la grande région de Montréal Affirme difficilement son autoritéAffirme difficilement son autorité Enseigne dans une école de grande tailleEnseigne dans une école de grande taille En 2En 2ee ou en 3 ou en 3ee secondaire avec des garçons âgé en moyenne de 15 ans secondaire avec des garçons âgé en moyenne de 15 ans Formé à l’UQAMFormé à l’UQAM Connaît mal la réalité scolaireConnaît mal la réalité scolaire A une mauvaise image de la profession enseignanteA une mauvaise image de la profession enseignante A peu de connaissance en gestion de classeA peu de connaissance en gestion de classe Est un enseignant anxieux et fragile émotivementEst un enseignant anxieux et fragile émotivement Ne se sent pas en sécurité dans son écoleNe se sent pas en sécurité dans son école Manque de qualités relationnellesManque de qualités relationnelles

3434

Facteurs scolaires qui contribuent à la victimisation

Un leadership déficient de la directionUn leadership déficient de la direction

Un mauvais soutien de la directionUn mauvais soutien de la direction

Être mal accueilli dans son écoleÊtre mal accueilli dans son école

L’absence d’un responsable de la gestion de la L’absence d’un responsable de la gestion de la violence dans l’écoleviolence dans l’école

L’absence d’un programme de prévention et de L’absence d’un programme de prévention et de gestion de la gestion de la violenceviolence

La présence de la violence dans l’école La présence de la violence dans l’école

3535

Facteurs personnels qui protègent contre la violence

1.1. Facilité d’entrer en relation avec les collègues Facilité d’entrer en relation avec les collègues

2.2. Soutien reçu en cas de conflit avec les élèves Soutien reçu en cas de conflit avec les élèves

3.3. Aime vraiment s’impliquer dans des activités avec les Aime vraiment s’impliquer dans des activités avec les élèves élèves

4. 4. Le milieu scolaire est tel que je l’avais imaginé quand j’étais Le milieu scolaire est tel que je l’avais imaginé quand j’étais étudiant à l’universitéétudiant à l’université

5.5. Conscient que de nombreux élèves éprouvent des Conscient que de nombreux élèves éprouvent des problèmes problèmes de comportementde comportement

6.6. Se sent près des élèves dans l’école Se sent près des élèves dans l’école

7.7. Sûr de soi-même Sûr de soi-même

8.8. Sait gérer sa fragilité émotionnelle Sait gérer sa fragilité émotionnelle

3636

Facteurs institutionnels qui protègent contre la violence

1. Une politique de prévention de la violence dans l’école;

2. L’existence de règles claires concernant la violence;

3. Un code de conduite pour les élèves;

4. Une obligation de rapporter les événements violents;

5. Une direction scolaire qui joue un rôle de leader;

6. Une plus grande cohérence entre la direction et les enseignants dans l’administration des sanctions;

7. Des actions de sensibilisation ciblées auprès des parents et des procédures claires pour recevoir les parents à l’école;

En somme, un meilleur plan de prévention et d’intervention et un meilleur soutien pour les jeunes enseignants.

3737

Pensez-vous que l’institution pourrait instaurer…

Énoncés Existe déjà

Oui Non Je ne sais pas

1. Une meilleure protection contre toutes les formes de violence 20,8 % 57 % 8,1 % 14,1 %

2. Un code de discipline mieux adapté à la réalité violente de l’école 27,3 % 49,7 % 13 %,0 %

10,0 %

3. Un suivi adéquat pour les problèmes de discipline 49,6 % 47 % 1,0 % 2,3 %

4. Un comité disciplinaire pour recevoir les plaintes des enseignants concernant les problèmes de discipline des élèves

21,5 % 54,5 % 11,2 %

12,8 %

5. Des règles disciplinaires qui impliquent suspension ou expulsion de l’école pour les graves problèmes de comportement

75,4 % 23,2 % 0,7 % 0,6 %

3838

Désir de quitter l’enseignementDésir de quitter l’enseignement

17,4

82,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Quitter

Rester

3939

Questions pour le désir de quitter (lié à l’épuisement Questions pour le désir de quitter (lié à l’épuisement professionnel)professionnel)

Directe

J’aimerais quitter l’enseignement

Indirectes

1. Je me sens épuisé après une journée de travail 2. Il y a des élèves qui m’épuisent complètement 3. Je me sens stressé quand je me lève le matin et que je dois faire face à une

journée de travail 4. Travailler avec des élèves toute la journée est source de tensions pour moi 5. L’enseignement me vide complètement 6. Je m’inquiète de ce que cet emploi semble m’endurcir au plan des émotions 7. J'estime que je travaille trop dur 8. Travailler dans une école me stresse trop 9. J’estime que mon travail est accablant

4040

La prévalence de la violence vécue par les jeunes enseignants La prévalence de la violence vécue par les jeunes enseignants en fonction du désir de quitter ou resteren fonction du désir de quitter ou rester

96%

41%

54%

40%

88%

33%

49%

33%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Verbale* Physique Sexuelle Vols

Quitter

Rester

4141

Quitter ou rester dans l’enseignementQuitter ou rester dans l’enseignement Notre enquête auprès de jeunes enseignants nous a permis de Notre enquête auprès de jeunes enseignants nous a permis de

constater que la violence qu’ils vivent peut contribuer au désir constater que la violence qu’ils vivent peut contribuer au désir de quitter l’enseignement s’ils ne se sentent pas soutenus dans de quitter l’enseignement s’ils ne se sentent pas soutenus dans leur travail. Cela signifie qu’un enseignant victime de violence leur travail. Cela signifie qu’un enseignant victime de violence qui se sent moins soutenu par son milieu scolaire aura plus de qui se sent moins soutenu par son milieu scolaire aura plus de chances qu’un autre de quitter la profession.chances qu’un autre de quitter la profession.

Il semble que le désir de quitter l’enseignement est moins lié à Il semble que le désir de quitter l’enseignement est moins lié à un événement de violence en particulier qu’à un ensemble un événement de violence en particulier qu’à un ensemble d’incidents violents qui suscite chez l’enseignant un sentiment d’incidents violents qui suscite chez l’enseignant un sentiment d’insécurité. d’insécurité.

Notre enquête ne nous permet pas de savoir si les jeunes Notre enquête ne nous permet pas de savoir si les jeunes enseignants vivent plus de violences que les enseignants des enseignants vivent plus de violences que les enseignants des générations précédentes, ou si l’école connaît présentement une générations précédentes, ou si l’école connaît présentement une augmentation de violence.augmentation de violence.

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Quelques idées à retenir

Le leadership d’une direction scolaire et la cohésion du personnel favorisent la diminution des actes de violence dans l’école et a une influence sur la motivation des enseignants à persévérer dans la profession

Plus il y a de soutien après une agression, moins il y a de symptômes. Les répondants qui ont reçu un soutien sont ceux qui ont le moins interrompu leurs activités professionnelles.

Le manque de rituels d’accueil et l’absence de relations avec leurs collègues augmentent le risque de violence.

Les trois facteurs qui génèrent le plus d’anxiété sont l’indiscipline des élèves, la qualité des relations avec les collègues et l’insécurité ressentie à l’école.

Les enseignants qui s’engagent le moins professionnellement sont plus à risque.

Moins un enseignant se sent en sécurité dans son école, plus il est à risque.

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Conseil

Philippe Philippe MérieuMérieu conseille aux jeunes enseignants conseille aux jeunes enseignants d’éviter de répondre à la confrontation d’un élève : d’éviter de répondre à la confrontation d’un élève :

« Si l’on veut donner un conseil "basique" aux jeunes enseignants, ce serait : "N’entrez jamais dans les parties de bras de fer ! Évitez l’affrontement et le face à face mortifère. Ce sont des situations où il y a toujours un perdant, quelqu’un qui est humilié ou blessé. Quand on sent la tension monter, il faut toujours solliciter une médiation, tout faire pour éviter de traiter les questions à chaud et de se laisser aspirer par la violence. Certes, c’est difficile mais on peut y arriver plus facilement avec le soutien d’une équipe ».

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ConclusionConclusion

Omniprésence de la violence verbaleOmniprésence de la violence verbale Ne jamais banaliser la violenceNe jamais banaliser la violence Ne jamais répondre à la violence par Ne jamais répondre à la violence par

l’angélisme ni par des conduites brutalesl’angélisme ni par des conduites brutales Chercher du soutien dans son institutionChercher du soutien dans son institution

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FinFin

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DiscussionDiscussion