Voiron1 PROJET D'ECOLE 2010 – 2013 Document cadre

PROJET D'ECOLE

2010 – 2013

Document cadre

Circonscription

Voiron1

Commune

Le Grand Lemps

Collège de secteur

Liers et Lemps

Nom de l'école Ecole Maternelle PubliqueAdresse électr. Ce.0380534z@ ac-grenoble .fr Téléphone 04 76 55 86 57Ecole Mat. . Nombre de classes : 4RPI NON Education Nombre d'élèvesprioritaire NONRAR NON

TEXTES DE RÉFÉRENCE

Loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'Ecole du 23 avril 2005 – BOEN n° 18 du 5 mai 2005Décret du 11 juillet 2006 définissant le socle commun de connaissances et de compétences – BOEN n° 29 du 20 juillet 2006Décret du 28 juillet 2006 relatif au rôle et à la place des parents d'élèves – BOEN n° 31 du 31 août 2 006Arrêtés du 9 juin 2008 sur les horaires et programmes d'enseignement de l'école primaire – BOEN n° 3 d u 19 juin 2008 (numéro hors-série)Circulaire du 29 avril 2008 relative au développement de l'éducation artistique et culturelle – BOEN n° 19 du 8 mai 2008Circulaire du 5 juin 2008 relative à l'organisation du temps d'enseignement scolaire et de l'aide personnalisée dans le premier degré –BOEN n° 25 du 19 juin 2008Circulaire de rentrée 2010 (à paraître)

PRESENTATION DES PRINCIPALES CARACTERISTIQUES DE L' ECOLE

Bilan CM2 2009/2010

% de réussite enfrançais

Lire Ecrire Vocabulaire Grammaire Orthographe Français

Le Grand Lemps 55,93 73,9 68,78 74,48 57,56 59,23

Voiron 1 62 66,7 68,7 52,2 55,8 60,41

% de réussite enmathématiques

Nombres Calculs Géométrie Grandeurs etmesures

Organisationet gestion des

données

Maths

Le Grand Lemps 50,91 54,07 63,07 30,66 32,11 47,62

Voiron 1 48,94 54,37 60,45 36,46 55,8 53,33

Bilan CE12008/2009

% de réussite enfrançais

Lire Ecrire Vocabulaire Grammaire Orthographe Français

Le Grand Lemps 75 63 70 70 55 66,6

Voiron 1

% de réussite enmathématiques

Nombres Calculs Géométrie Grandeurs etmesures

Organisationet gestion des

données

Maths

Le Grand Lemps 83 64,3 75 77 100 79,86

Voiron 1

120

Bilan Grande section maternelle 2009/2010

% de réussite S’approprier lelangage

Découvrir l’écrit Découvrir le Monde Devenir élève

Le Grand

Lemps

86 88 88 84

Les éléments du contexte de l’école les plus significatifs, concernant en particulier :

Les allongements du cycle 1 n’ont concerné que les élèves en situation de handicap accueilli àl’école : 3 élèves ces dernières années. (2 en 2006/2007, 1 en 2009/2010)

Les réductions de cycle ont concerné 3 élèves (1 en 2008/2009, 2 en 2007/2008)

Taux de retard scolaire à l’entrée en 6ème : 9 %, taux d’élèves ayant un an d’avance : 9 %

Ressources humaines dont dispose l’école : 4 enseignantes et ¼ de décharge pour la direction, 3ATSEM, une équipe Rased pour les grandes sections, une EVS-ASEH (15 heures par semaine pour laprise en charge de deux enfants en situation de handicap). Travail en ateliers décloisonnéspendant la sieste des petits.

Garderie municipale accueillie dans les locaux de l’école : le matin dés 7h30 jusqu’à 18h30 le soir.Cantine municipale qui accueille les enfants dans les locaux du collège, partir de 5 ans.

Le Grand Lemps est un gros village de 2700 habitants, chef lieu du canton, avec une écolematernelle et une école élémentaire publiques, une école primaire privée, un collège public.

L’environnement social moyen dans l’ensemble mais quelques familles en grandes difficultés.Secteur rural mais qui s’urbanise par la venue de familles travaillant sur Grenoble.

Au niveau culturel, pauvreté environnementale, mais une volonté des élus de faire évoluer l’accèsà la culture : création d’une médiathèque, accueil de spectacles dans les salles communales.Zone géographique : Centre Isère

Les locaux : 4 classes, une salle de motricité, une salle de bibliothèque en cours d’installation, undortoirMatériel : un photocopieur, téléviseur, Magnétoscope, Lecteur DVD, Appareil audio pour chaqueclasse, un appareil photo numérique quelques vieux ordinateurs dans les classes, matériel d’EPS,jeux éducatifs…

BILAN DU PROJET PRECEDENT

Objectifs du précédent projet :Vivre ensemble : Règles de vie collectives / Respect de l’environnementMaîtrise de la langue orale : S’initier au monde de l’écrit / Compréhension de textes littéraires

Les indicateurs du projet : vivre ensemble- Identifier les divers points du règlement, les expliquer - Evaluer leur capacité à les respecter- Les enfants seront capables de faire le bilan de leur comportementMaîtrise de la langue- Raconter à partir de différents supports divers événements

- Identifier différents supports de l’écrit- Utiliser un vocabulaire varié adapté aux différents écrits

- Enrichir son vocabulaireAu niveau du vivre ensemble les objectifs ont été atteints, moins d’interventions pour des conflitspendant la récréation, respect de l’environnement plus de papier par terre, respect des

plantations. Les élèves sont capables d’expliquer les règles de vie.Maîtrise de la langue, les enseignantes de l’école élémentaire constatent un bon niveau généralpour les enfants sortants de notre école.Un travail en équipe réel et suivi permet une cohésion au niveau des apprentissages.Peu d’implication de certaines familles dans la rédaction du cahier de vie, surtout au début de lascolarité.

ANALYSE DE LA SITUATION DE L'ECOLE

Certains enfants arrivant à l’école ont un faible niveau de langage, peu de vocabulaire, desphrases mal construites, quelques enfants ne parlent pas français, il est donc important pour

l’équipe de poursuivre le travail engagé au niveau de l’apprentissage du langage.Au regard du bilan du projet 2007-2010, nous mesurons le bénéfice du travail en équipe, noussouhaitons poursuivre notre partenariat avec d’autres écoles voisines.

D'UN PROJET A L'AUTRE... QUELLES PRIORITES POUR LES TROIS ANS A VENIR ?

DEFINITION DES OBJECTIFS OPERATIONNELS

Axe 1 : Amélioration des résultats de tous les élèves et réduction des écarts entre élèves

Objectifs (en référence aux programmes et compétences du socle) :

A partir du vécu de classe, dans toutes les champs disciplinaires :

S’APPROPRIER LE LANGAGE :

- formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question- raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur- raconter une histoire inventée

- nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la viequotidienne.

Réponses pédagogiques envisagées :

-Insister sur la restitution des événements vécus en utilisant un vocabulaire approprié. - Travailler autour d’albums communs aux différentes classes menant à une rencontre lecture.- Programmation et préparation communes de l’exploitation des ces albums.- ateliers de langage compréhension et /ou phonologie pour les grandes sections(décloisonnement)- élaborations d’outils en lien avec les albums étudiés (jeux, fiche exercice…)- élaboration d’un lexique commun- élaboration d’un cahier de sciences qui suivra l’enfant pendant le cycle à l'école maternelle

Indicateurs retenus :

Les enfants seront capables :- De raconter un événement en utilisant un vocabulaire adapté et en construisant des phrasescorrectes.- d ‘utiliser 4 supports différents de l’écrit ( recette, album récit, album documentaire, lexique)- valider la compétence au niveau de l’évaluation pallier « maternelle »

Axe 2 : Prise en charge de la difficulté scolaire

Réponses pédagogiques et éducatives envisagées :

- accentuer la différenciation pédagogique dans la classe (adaptation des supports, quantité,présence de l’adulte ),- améliorer l’aide personnalisée : l’accent est mis sur s’approprier le langage, les enseignantesmutualisent leurs compétences.- Ateliers décloisonnement l’enseignante de petite section prend en charge des groupes d’élèvesen difficulté pendant le temps de sieste de ses élèves.- Articuler les différentes prises en charge.

- intervention du RASED :Maître G :- accompagnement des élèves de petite section pendant la première semaine d’école.- accompagnement des élèves de grande section suivi individuel ou par petit groupe.- préparation des grandes sections à l’entrée au CP.

Maître E :- prise en charge des élèves en difficulté au 3ème trimestre

Indicateurs retenus :- Aux résultats des évaluations réduction des écarts entre les élèves et amélioration des résultatspour tous .

Axe 3 : Ouverture sur les arts et la culture

Objectif(s) :

- Enrichir les connaissances culturelles des enfants : observer et décrire des œuvres du patrimoine,

construire des collections plastiques, littéraires et musicales.

Réponses pédagogiques et éducatives envisagées :

- développement de la culture littéraire à partir du choix des albums.- Mettre en relation ces albums avec différentes expressions artistiques :

- œuvres plastiques réalisées ou présentées- présentation de spectacles théâtraux et musicaux au moins deux spectacles par an.

Indicateurs retenus :

- Les enfants ont une connaissance des albums et prennent plaisir à fréquenter le coin

bibliothèque.- Ils connaissent au moins 4 albums- Les enfants sont intéressés par les spectacles proposés, ils participent, sont attentifs et sontcapables de restituer des éléments du spectacle. 3 spectacles vus.- Les enfants s’engagent dans des productions plastiques. 3 productions plastiques réalisées.- Ils sont capables de décrire des œuvres et d’exprimer leur ressenti. 3 nombre d'œuvres décrites.

BESOINS DE FORMATION EXPRIMES PAR L'EQUIPE

- Stage d’école pour la mise en place du cahier de sciences

- stage d’école pour l’élaboration d’une programmation coordonnée en EPS.

VALIDATION

Le projet d'école a été présenté au Conseil d'école

le …...................

Le directeur

Avis de conformité de l'IEN de circonscription

le …..................

L'Inspecteur de l'éducation nationalede la circonscription

ANNEXE 1

Axe 1 : Amélioration des résultats de tous les élèves et réduction des écarts entre élèvesAxe 2 : Prise en charge de la difficulté scolaireAxe 3 : Ouverture sur les arts et la culture

MODALITES D'ACTIONS ENVISAGEES POUR 2010- 2011 EN REFERENCE AUX 3 AXES


Travail à partir des albums :

Il est où ? PS et PS/MS

Agathe MS/GS et GS

Le petit bonhomme de pain d’épices PS , PS/MS, MS/GS , GS

Boubam et tamtam PS , PS/MS, MS/GS , GS

Arc-en-ciel le plus beau poisson des océans PS , PS/MS, MS/GS , GS

Chhht ! PS , PS/MS, MS/GS , GS

Les enseignantes réalisent des jeux :Fabrication de jeux de dominos, loto, mémory, logico, jeux de lettres, jeu du marque page, boîtesà indices, jeu de l’oie / questions de compréhension…- réalisation de fiches de travail et d’apprentissage dans les différents domaines d’activités .- Mise en place d’ateliers de langage (décloisonnement) pour les grandes sections :- utilisation du matériel « Langage compréhension La Cigale »

- ateliers de phonologie (le chemin des sons édition Jocatop et autres supports)- Mise en place d’ateliers de jeux de société.


- accentuer la différenciation pédagogique dans la classe (adaptation des supports, quantité,présence de l’adulte )- améliorer l’aide personnalisée : l’accent est mis sur s’approprier le langage, les enseignantesmutualisent leurs compétences.- bilan langage compréhension pour tous les élèves de moyenne et grande sections et mise enplace d’ateliers en fonction des besoins.- Ateliers décloisonnement l’enseignante de petite section prend en charge des groupes d’élèvesen difficulté pendant le temps de sieste de ses élèves.


- Réalisations d’œuvres plastiques, observer et décrire des œuvres du patrimoine encorrélation avec les albums :

- Il est où ? et Agathe pistes possibles : Paul Klee, Joan Miro, David Hockney, martial Raysse,

…- Le petit bonhomme de pain d’épices : Harring, Picasso (Arlequin), Dubuffet…- Arc-en-ciel le plus beau poisson des océans : Arts océanien, lunatique Néonly…

- Spectacles proposés :

- film d’animation et film documentaire et spectacle musical présenté par un comédien : lessecret d’Alice ( thème château et schéma corporel)

- Boubam et tamtam » théâtre des Trois Chardons (un comédien et des marionnettes)

- Ecoute et présentation d’œuvres sonores liées aux thèmes des albums étudiés liste établietout au long de l’année.

- Organisation semaine du goût : sur le thème les goûts et les couleurs

- étude de différentes recettes- ateliers cuisine- travail sur les perceptions gustatives- échange inter classes pendant la dégustation des plats préparés- restitution d’un événement vécu, dictée à l’adulte pour le cahier de vie

Découvrir le monde/ sciences :

- Connaître les différentes manifestations de la vie animale (le poisson)- Découvrir le vivant : découvrir les différentes parties du corps et les cinq sens, leurscaractéristiques et leur fonction- Découvrir le monde des objets : les ustensiles de cuisine comprendre leur usage et leurfonctionnement, prendre conscience du caractère dangereux de certains objets.

Visite musée :- Visite exposition l’eau y est tu ?- Visite Aquarium de Lyon

ANNEXE 2


MODALITES D'ACTIONS ENVISAGEES POUR 2010- 2011 EN REFERENCE AUX 3 AXES



La grenouille à grande bouche PS , PS/MS, MS/GS , GS

Ma journée verte 10 choses que je peux fairechaque jour

PS , PS/MS

Quand nous aurons mangé la planète MS/GS , GS

L’arbre roux PS , PS/MS, MS/GS , GS

Le petit chaperon rouge PS , PS/MS, MS/GS , GS

La grosse faim de petit bonhomme PS , PS/MS, MS/GS , GS

Les enseignantes réalisent des jeux :

Fabrication de jeux de dominos, loto, mémory, logico, jeux de lettres, jeu du marque page, boîtesà indices, jeu de l’oie / questions de compréhension, jeu de langage…- réalisation de fiches de travail et d’apprentissage dans les différents domaines d’activités .- Mise en place d’ateliers de langage (décloisonnement) pour les grandes sections :- utilisation du matériel « Langage compréhension La Cigale »- ateliers de phonologie (le chemin des sons édition Jocatop et autres supports)

- Mise en place d’ateliers de jeux de société pour les moyennes et grandes sections.




- Réalisations d’œuvres plastiques, à partir de matériaux de récupération, observer etdécrire des œuvres du patrimoine en corrélation avec les albums :- pistes possibles :

- Le petit chaperon rouge : produire des objets en volume marionnettes…- l’arbre roux : Gustave Klimt, Paul Signac, Hundertwasser, Maurice De Vlaminck, Mondrian…

- Quand nous aurons mangé la planète, Ma journée verte 10 choses que je peux fairechaque jour : Lance Letscher, Kurt Schwitters


- Le petit Chaperon rouge présenté par la compagnie « le théâtre du rêve »- Concert de Freddy Zucchet : « Planète génération »- « L’arbre roux » théâtre des Trois Chardons (un comédien et des marionnettes)

- Cornélius et les déchets (Pierre Castellan) (Un magicien, un musicien et des marionnettes

- Ecoute et présentation d’œuvres sonores liées aux thèmes des albums étudiés liste établietout au long de l’année.

- Organisation semaine du goût : Mises en bouche

- étude de différentes recettes- ateliers cuisine- travail sur les perceptions gustatives- échange inter classes pendant la dégustation des plats préparés- restitution d’un événement vécu, dictée à l’adulte pour le cahier de vie

Découvrir le monde/ sciences :

- Connaître les différentes manifestations de la vie animale (la grenouille, le loup)

- guider l’enfant vers une attitude éco-citoyenne.- prendre conscience du gaspillage.- sensibiliser les enfants aux recyclage- découvertes de différents milieu, sensibilisation aux problèmes de l’environnement- Découvrir le monde des objets : les ustensiles de cuisine comprendre leur usage et leur

fonctionnement, prendre conscience du caractère dangereux de certains objets.

Visite :- Visite ferme pédagogique du blé au pain

ANNEXE 3


MODALITES D'ACTIONS ENVISAGEES POUR 2012-2013 EN REFERENCE AUX 3 AXES



Petit poisson lanc PS et PS/MS

Elmer MS/GS et GS

Ah les bonnes soupes MS/GS , GS

Et hop dans les nuages PS , PS/MS,

La petite poule rousse PS , PS/MS, MS/GS , GS

Le voyage de l’escargot! PS , PS/MS, MS/GS , GS

Les percussions petit singe PS , PS/MS, MS/GS , GS

Galou le berger PS , PS/MS, MS/GS , GS

Les enseignantes réalisent des jeux :Fabrication de jeux de dominos, loto, mémory, logico, jeux de lettres, jeu du marque page, boîtesà indices, jeu de l’oie / questions de compréhension…

- réalisation de fiches de travail et d’apprentissage dans les différents domaines d’activités .- Mise en place d’ateliers de langage (décloisonnement) pour les grandes sections :- utilisation du matériel « Langage compréhension La Cigale »- ateliers de phonologie (le chemin des sons édition Jocatop et autres supports)- Mise en place d’ateliers de jeux de société.




- Réalisations d’œuvres plastiques, observer et décrire des œuvres du patrimoine encorrélation avec les albums :

- Petit poisson blanc et Elmer travail sur la couleur…- Le voyage de l’escargot : travail sur les traces, les spirale : l’arbre de vie, l’attente deGustave Klimts Ron Arad (les étagères)et sur les itinéraires- Les percussions petit singe, découverte des différentes familles d’instrument, fabrication depercussions, présentation d’instruments par la Musique des Terres froides (musique locale)


- - La batucada du chaudron (comédie musicale)

- Galou le berger » théâtre des Trois Chardons (un comédien et des marionnettes)- Ecoute et présentation d’œuvres sonores liées aux thèmes des albums étudiés liste établietout au long de l’année.

- Spectacle danse et percussion (Lydie Vadrot et Jean Noël Pion)- Organisation semaine du goût : sur le thème les légumes

- étude de différentes recettes- ateliers cuisine- travail sur les perceptions gustatives- échange inter classes pendant la dégustation des plats préparés- restitution d’un événement vécu, dictée à l’adulte pour le cahier de vie- Travail d’après Arcimbolo

Découvrir le monde/ sciences :- Connaître les différentes manifestations de la vie animale (le poisson),la poule, l’escargotélevage escargots en classe, de l’œuf au poussin faire éclore des œufs de poule

- Découvrir le monde des objets : les ustensiles de cuisine comprendre leur usage et leurfonctionnement, prendre conscience du caractère dangereux de certains objets.

Visite musée :- Visite exposition Miam’ Miam’ à la Casemate à Grenoble

- Visite ferme pédagogique ferme de de Bordenoud à Vignieu

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