3e ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 8 juin 2020

La légende du Rocher Percé!....................................................................................................................1

Annexe - Idées de récits à inventer!..........................................................................................................3

Hairy Obsessions......................................................................................................................................4

Appendix 1 – Hairy People........................................................................................................................5

Appendix 2 – Hair and Self-Confidence....................................................................................................6

Platebande algébrique..............................................................................................................................7

Annexe 1 – Plan du terrain........................................................................................................................8

Annexe 2 – Solutionnaire..........................................................................................................................9

Forêts en danger : Pensez diversité !......................................................................................................10

Annexe 1 – Forêts en danger : Pensez diversité !..................................................................................11

Titre de l’activité.......................................................................................................................................12

Annexe – Titre de l’activité......................................................................................................................13

À la conquête de l'Amérique du Nord !....................................................................................................14

Annexe 1 – À la conquête de l'Amérique du Nord !................................................................................15

Annexe 2 – Corrigé À la conquête de l'Amérique du Nord !....................................................................16

Danse : En quête d’équilibre...................................................................................................................17

Annexe : Option numérique :...................................................................................................................18

3e année du secondaire

Français, langue d’enseignement

La légende du Rocher Percé!Consigne à l’élèveLes légendes sont des récits transmis de génération en génération, pour divertir bien sûr, mais aussi pour éduquer et transmettre des connaissances. Contrairement au mythe, les légendes sont souvent inspirées d’histoires vraies! Ces récits peuvent servir à expliquer des croyances, un mode de vie ou l'existence de monuments aussi spectaculaires que le rocher percé! Dans cette activité, tu es invité à découvrir deux légendes typiquement québécoises, puis à en créer une toi-même! Voici les étapes de réalisation de l’activité: Visionne la légende de La chasse-galerie telle que racontée par le comédien Normand Chouinard

sur la plateforme La fabrique culturelle de Télé-Québec. Ensuite, écoute une première version de La légende du Rocher Percé. Ce récit traditionnel passé

de bouche à oreille de génération en génération est chanté, ici, par le groupe québécois En barque. Lis ensuite la légende du Rocher Percé dans le document d’activité. Le défi? Replacer dans le bon

ordre les différentes parties du récit. Les consignes ainsi que le corrigé de l’activité sont en annexe. Pour terminer, sors une feuille et invente une légende pour la raconter aux générations futures, ou

simplement autour d’un bon feu! Des idées de sujets desquels tu peux t’inspirer se trouvent en annexe!

Présente ensuite ta légende à ton enseignant(e), à des membres de ta famille ou à des amis ou à ton enseignant!

Matériel requis Un ordinateur ou une tablette La vidéo de la légende de La chasse-galerie La version chantée de La légende du Rocher Percé Le document d’activité Une feuille de papier ou un crayon pour écrire Les idées de sujet sur lesquels baser ta légende se trouvent en annexe

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3e année du secondaire

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Écouter deux légendes d’origine québécoise, la première racontée à haute voix, la seconde

présentée en chanson. Lire une légende québécoise après avoir placé ses différentes parties en ordre. Écrire et inventer une légende à raconter.

Vous pourriez : Prendre connaissance des deux légendes à écouter. Guider votre enfant pour l’aider à replacer les parties du récit à lire. Écouter ou lire la légende qu’il aura à vous présenter.

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3e année du secondaire

Le conteLe Pêcheur et sa FemmeDe Jacob et Wilhelm Grimm 

Il y avait une fois un pêcheur et sa femme ; ils vivaient dans une misérable hutte près du bord

de la mer. Le pêcheur, qui se nommait Pierre, allait tous les jours jeter son hameçon mais il restait

souvent bien des heures avant de prendre quelque poisson.

Un jour qu'il se tenait sur la plage, regardant sans cesse les mouvements du hameçon, voilà qu'il le voit

disparaître et aller au fond ; il tire, et au bout de la ligne se montre un gros cabillaud.

- Je t'en supplie, dit l'animal, laisse-moi la vie, je ne suis pas un vrai poisson, mais bien un prince

enchanté. Relâche-moi, je t'en prie ; rends-moi la liberté, le seul bien qui me reste.

- Pas besoin de tant de paroles, répondit le brave Pierre. Un poisson, qui sait parler, il mérite bien qu'on

le laisse nager à son aise.

Et il détacha la bête, qui s'enfuit de nouveau au fond de l'eau, laissant derrière elle une traînée

de sang. De retour dans sa cahute, il raconta à sa femme quel beau poisson il avait pris et comment il

lui avait rendu la liberté.

- Et tu ne lui as rien demandé en retour ? dit la femme.

- Mais non, qu'aurais-je donc dû souhaiter ? répondit Pierre.

- Comment, n'est-ce pas un supplice, que de demeurer toujours dans cette vilaine cabane, sale et

infecte ; tu aurais bien pu demander une gentille chaumière.

L'homme ne trouvait pas que le service qu'il avait rendu bien volontiers au pauvre prince valût

une si belle récompense. Cependant il alla sur la plage, et, arrivé au bord de la mer, qui était toute

verte, il s'écria :

- Cabillaud, cher cabillaud, ma femme, mon Isabelle, malgré moi, elle veut absolument quelque chose.

Aussitôt apparut le poisson, et il dit :

- Eh bien, que lui faut-il ?

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3e année du secondaire

- Voilà, dit le pêcheur ; parce que je t'ai rendu la liberté, elle prétend que tu devrais m'accorder un

souhait ; elle en a assez de notre hutte, elle voudrait habiter une gentille chaumière.

- Soit, répondit le cabillaud, retourne chez toi, et tu verras son vœu accompli.

En effet, Pierre aperçut sa femme sur la porte d'une chaumière coquette et proprette.

- Viens donc vite, lui cria-t-elle, viens voir comme c'est charmant ici ; il y a deux belles chambres, et

une cuisine, derrière nous avons une cour avec des poules et des canards, et un petit jardin avec des

légumes et quelques fleurs.

- Oh ! quelle joyeuse existence nous allons mener maintenant dit Pierre.

- Oui, dit-elle, je suis au comble de mes vœux !

Pendant une quinzaine de jours ce fut un enchantement continuel ; puis tout à coup la femme

dit :

- Écoute, Pierre, cette chaumière est trop étroite et son jardin n'est pas plus grand que la main. Je ne

serai heureuse que dans un grand château en pierres de taille. Va trouver le cabillaud et fais-lui savoir

que tel est mon désir.

- Mais, répondit le pêcheur, voilà quinze jours à peine que cet excellent prince nous a fait cadeau d'une

si jolie chaumière, comme nous n'aurions jamais osé en rêver une pareille. Et tu veux que j'aille

l'importuner de nouveau ! Il m'enverra promener, et il aura raison.

- Du tout, dit la femme ; je le sais mieux que toi, il ne demande pas mieux que de nous faire plaisir. Va

le trouver, comme je te le dis.

Le brave homme s'en fut sur la plage ; la mer était bleu foncé, presque violette, mais calme. Le

pêcheur s'écria :

- Cabillaud, mon cher cabillaud ! ma femme, mon Isabelle, malgré moi, elle veut absolument quelque

chose.

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3e année du secondaire

- Que lui faut-il donc ? répondit le poisson, qui apparut sur-le-champ, la tête hors de l'eau.

- Imagine-toi, répondit Pierre tout confus, que la belle chaumière ne lui convient plus, et qu'elle désire

un palais en pierres de taille !

- Retourne chez toi, dit le cabillaud, son souhait est déjà accompli.

En effet, le pêcheur trouva sa femme se promenant dans la vaste cour d'un splendide château.

- Oh ! ce gentil cabillaud, dit-elle ; regarde donc comme tout est magnifique !

Ils entrèrent à travers un vestibule en marbre ; une foule de domestiques galonnés d'or leur ouvrirent

les portes des riches appartements, garnis de meubles dorés et recouverts des plus précieuses étoffes.

Derrière le château s'étendait un immense jardin où poussaient les fleurs les plus rares puis, venait un

grandissime parc, où folâtraient des cerfs, des daims et toutes espèces d'oiseaux ; sur le côté se

trouvaient de vastes écuries, avec des chevaux de luxe et une étable, qui contenait une quantité de

belles vaches.

- Quel sort digne d'envie, que le nôtre, dit le brave pêcheur, écarquillant les yeux à l'aspect de ces

merveilles ; j'espère que tes vœux les plus téméraires sont satisfaits.

- C'est ce que je me demande, répondit la femme ; mais j'y réfléchirai mieux demain.

Puis, après avoir goûté des mets délicieux qui leur furent servis pour le souper, ils allèrent se coucher.

Le lendemain matin, qu'il faisait à peine jour, la femme, éveillant son mari, en le poussant du

coude, lui dit :

- Maintenant que nous avons ce palais, il faut que nous soyons maîtres et seigneurs de tout le pays à

l'entour.

- Comment, répondit Pierre, tu voudrais porter une couronne ? quant à moi, je ne veux pas être roi.

- Eh bien, moi je tiens à être reine. Allons, habille-toi, et cours faire savoir mon désir à ce cher

cabillaud.

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3e année du secondaire

Le pêcheur haussa les épaules, mais il n'en obéit pas moins. Arrivé sur la plage, il vit la mer

couleur gris sombre, et assez houleuse ; il se mit à crier :

- Cabillaud, cher cabillaud ! Ma femme, mon Isabelle, malgré moi, elle veut absolument quelque chose.

- Que lui faut-il donc ? dit le poisson qui se présenta aussitôt, la tête hors de l'eau.

- Ne s'est-elle pas mis en tête de devenir reine !

- Rentre chez toi, la chose est déjà faite, dit la bête.

Et, en effet, Pierre trouva sa femme installée sur un trône en or, orné de gros diamants, une

magnifique couronne sur la tête, entourée de demoiselles d'honneur, richement habillées de brocard, et

l'une plus belle que l'autre ; à la porte du palais, qui était encore bien plus splendide que le château de

la veille, se tenaient des gardes en uniformes brillants une musique militaire jouait une joyeuse fanfare ;

une nuée de laquais galonnés était répandue dans les vastes cours, où étaient rangés de magnifiques

équipages.

- Eh bien, dit le pêcheur, j'espère que te voilà au comble de tes vœux ; naguère pauvre entre les plus

pauvres, te voilà une puissante reine.

- Oui, répondit la femme, c'est un sort assez agréable, mais il y a mieux, et je ne comprends pas

comment je n'y ai pas pensé ; je veux être impératrice, ou plutôt empereur ; oui, je veux être empereur !

- Mais, ma femme, tu perds le sens ; non, je n'irai pas demander une chose aussi folle à ce bon

cabillaud ; il finira par m'envoyer promener, et il aura raison.

- Pas d'observations, répliqua-t-elle ; je suis la reine et tu n'es que le premier de mes sujets. Donc,

obéis sur-le-champ.

Pierre s'en fut vers la mer, pensant qu'il faisait une course inutile. Arrivé sur la plage, il vit la mer

noire, presque comme de l'encre ; le vent soufflait avec violence et soulevait d'énormes vagues.

- Cabillaud, cher cabillaud, s'écria-t-il, ma femme, mon Isabelle, malgré moi, elle veut encore quelque

chose.

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3e année du secondaire

- Qu'est-ce encore ? dit le poisson qui se montra aussitôt.

- Les grandeurs lui tournent la tête, elle souhaite d'être empereur.

- Retourne chez toi, répondit le poisson ; la chose est faite.

Lorsque Pierre revint chez lui, il aperçut un immense palais, tout construit en marbre précieux ;

le toit en était de lames d'or. Après avoir passé par une vaste cour, remplie de belles statues et de

fontaines qui lançaient les plus délicieux parfums, il traversa une haie formée de gardes d'honneur,

tous géants de plus de six pieds ; et, après avoir passé par une enfilade d'appartements décorés avec

une richesse extrême, il atteignit une vaste salle où sur un trône d'or massif, haut de deux mètres, se

tenait sa femme, revêtue d'une robe splendide, toute couverte de gros diamants et de rubis, et portant

une couronne qui à elle seule valait plus que bien des royaumes ; elle était entourée d'une cour

composée rien que de princes et de ducs ; les simples comtes étaient relégués dans l'antichambre.

Isabelle paraissait tout à fait à son aise au milieu de ces splendeurs.

- Eh bien, lui dit Pierre, j'espère que te voilà au comble de tes voeux ; il n'y a jamais eu de sort

comparable au tien.

- Nous verrons cela demain, répondit-elle.

Après un festin magnifique, elle alla se coucher ; mais elle ne put dormir ; elle était tourmentée

à l'idée qu'il y avait peut-être quelque chose de plus désirable encore que d'être empereur. Le matin,

lorsqu'elle se leva, elle vit que le ciel était brumeux.

« Tiens, se dit-elle, je voudrais bien voir le soleil ; les nuages sombres m'attristent. Oui, mais, pour faire

lever le soleil, il faudrait être le bon Dieu. C'est cela, je veux être aussi puissante que le bon Dieu. »

Toute ravie de son idée, elle s'écria :

- Pierre, habille-toi sur-le-champ, et va dire à ce brave cabillaud que je désire avoir la toute-puissance

sur l'univers, comme le bon Dieu ; il ne peut pas te refuser cela.

Le brave pêcheur fut tellement saisi d'effroi, en entendant ces paroles impies, qu'il dut se tenir à

un meuble pour ne pas tomber à la renverse.

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3e année du secondaire

- Mais, ma femme, dit-il, tu es tout à fait folle. Comment, il ne te suffit pas de régner sur un immense et

riche empire ?

- Non, dit-elle, cela me vexe, de ne pas pouvoir faire se lever ou se coucher le soleil, la lune et les

astres. Il me faut pouvoir leur commander comme le bon Dieu.

- Mais enfin, cela passe le pouvoir de ce bon cabillaud ; il se fâchera à la fin, si je viens l'importuner

avec une demande aussi insensée.

- Un empereur n'admet pas d'observations, répliqua-t-elle avec colère ; fais ce que je t'ordonne, et cela

sur-le-champ.

Le brave Pierre, le coeur tout en émoi, se mit en route. Il s'était levé une affreuse tempête, qui

courbait les arbres les plus forts des forêts, et faisait trembler les rochers ; au milieu du tonnerre et des

éclairs, le pêcheur atteignit avec peine la plage. Les vagues de la mer étaient hautes comme des tours,

et se poussaient les unes les autres avec un épouvantable fracas.

- Cabillaud, cher cabillaud, s'écria Pierre, ma femme, mon Isabelle, malgré moi, elle veut encore une

dernière chose.

- Qu'est-ce donc ? dit le poisson, qui apparut aussitôt.

- J'ose à peine le dire, répondit Pierre ; elle veut être toute-puissante comme le bon Dieu.

- Retourne chez toi, dit le cabillaud, et…

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3e année du secondaire

A- Réponds aux questions suivantes :

1) Qui sont les personnages de ce conte ?

2) Pierre attrapa un poisson, en quoi ce poisson était-t-il surprenant ?

3) Que demanda-t-il à Pierre ?

4) Pourquoi Pierre le remit-t-il à l’eau ?

5) Pourquoi le pêcheur accepte-t-il de retourner voir le poisson ?

6) Quelle récompense le poisson fit-il à Pierre en échange de sa liberté ?

7) Qui aurait aimé qu’il ait une récompense ?

8) Quelle récompense aurait-elle aimée ?

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3e année du secondaire

9) Selon toi, pourquoi la femme veut-elle toujours plus ?

10) En quoi les humains sur terre se comportent-ils comme la femme du conte ?

B- Donne ton avis : À la place du pêcheur, aurais-tu demandé une récompense au poisson en

échange de sa liberté ? Explique pourquoi.

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FIN DE L’HISTOIRE

…tu la trouveras dans la pauvre cabane, d'où je l'avais tirée.Et, en effet, palais et splendeurs avaient disparu ; l'insatiable Isabelle, vêtue de haillons, se tenait sur un escabeau dans son ancienne misérable hutte. Pierre en prit vite son parti, et retourna à ses filets ; mais jamais plus sa femme n'eut un moment de bonheur.

3e année du secondaire

Français, langue d’enseignement

Annexe – Idées de récits à inventer!Les légendes s’inspirent de faits réels. Elles peuvent reposer sur des évènements, des personnages, des valeurs, des traditions, des aliments, des lieux et bien plus. La vôtre pourrait raconter… ...comment l’eau du fleuve est devenue douce plutôt que salée. ...pourquoi le château Frontenac a pris feu en janvier 1926. ...quand a commencé la cueillette des fraises sur l’île d’Orléan. ...la légende Louis Cyr, l’un des hommes les plus forts du monde. ...le monstre aquatique qui hante les lacs Saint-Jean, Champlain ou Memphrémagog. ...une histoire de loup-garou dans une ville que vous connaissez. ...la disparition d’une personne. …la légende du vendredi treize. ...le commencement d’un sport comme le hockey ou le canot à glace au Québec. ...pourquoi le sirop d’érable en est venu à exister. ...la construction du pont de Québec. ...l’histoire du bonhomme sept heures. ...votre propre version de la formation du Rocher Percé!

Bonne rédaction!

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3e année du secondaire

EXERCICES DE RÉVISION EN GRAMMAIREConstruction de la phrase

Dans chaque phrase syntaxique, surlignez le sujet, soulignez le prédicat et mettez entre crochets les compléments de phrase.

1. Notre sortie au théâtre nous fera le plus grand bien.

2. Gulliver participe toujours aux divers projets éducatifs.

3. Chaque année, je fais le ménage du sous-sol.

4. Personne n’imaginait que l’hiver se terminerait si tard.

5. Les scientifiques ont fait, à Vancouver, une importante découverte.

6. Ce minuscule gecko porte toutes les couleurs de l’arc-en-ciel.

7. Pendant quelques mois, je n’avalerai aucune sucrerie !

Notez le type de chacune des phrases suivantes. Indiquez s’il s’agit d’une phrase déclarative, impérative, interrogative ou exclamative.

1. As-tu remarqué les lucioles qui virevoltaient dans le ciel ?

2. Franceska a appris très jeune à compter sur ses doigts.

3. Comme ce bateau est immense !

4. Zoé n’acceptera jamais de partir seule.

5. Dessine-moi un joli mouton.

6. Je ne savais pas que tu habitais près de l’océan.

Observez de nouveau les phrases de l’activité précédente.

a) Lesquelles sont de forme négative ?

b) Transformez ces phrases négatives en phrases positives.

c) Transformez la phrase 5 en phrase de type déclaratif.

d) Transformez la phrase 3 en phrase de type interrogatif.

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3e année du secondaire

Jonction de phrases et ponctuation

a) Dans les phrases graphiques suivantes, mettez entre crochets les phrases syntaxiques.b) Précisez si les phrases syntaxiques ont été jointes par coordination, par juxtaposition

ou par subordination.

1. Cette montre que ton oncle t’a offerte est plutôt laide.

2. Mon auteur préféré est Michel Rabagliati, car ses bandes

dessinées sont tout simplement géniales.

3. La mer m’a toujours fasciné, j’ignore pour quelle raison.

4. Rien ne m’indique que tu as encore mes livres chez toi.

5. Cette caserne de pompiers est désuète, donc elle

sera démolie.

6. Et si tu me faisais découvrir cet endroit que

je ne connais pas ?

7. Nous ferons de la plongée sous-marine, j’ai déjà

acheté mon équipement.

a) Dans chaque phrase suivante, mettez la phrase subordonnée entre crochets.b) Précisez s’il s’agit d’une phrase subordonnée relative, complétive ou circonstancielle.

Phrase subordonnéecirc. rel. compl.

1. Mathieu ne m’avait jamais dit qu’il était allergique aux chats.

2. Ces jeunes loups que j’ai photographiés me serviront de modèles pour ma toile.

3. Quand je serai grande, je serai astronaute.

4. Apporte-moi le chandail rouge qui est sur la commode.5. L’auberge où nous dormons est charmante.

6. L’enseignante a affirmé que tous les élèves avaient réussi l’examen de sciences.

7. Nous jouerons dehors dès que nos devoirs seront faits.8. Certains prétendent que l’amour donne des ailes.

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3e année du secondaire

Anglais, langue seconde

Hairy ObsessionsConsigne à l’élèveIt comes in many different colors, textures, and lengths. It's also one of the few parts of your physical appearance you can change easily to reflect your personality. Whether we are styling it, cutting it, or applying products in it, most of us see our hair as an extension of our personality. We could even say that some are totally obsessed with it!  In these activities, you will learn about hair-obsessed people and share your opinion on this hairy matter. First, tell us about your morning routine when getting ready for school. Discuss these questions with

a family member or other students during an online chat.o How much time do you spend styling your hair?o Do you wash it everyday?o Do you use a blow-dryer or do you let it air dry?o Do you have frizz problems?o How often do you get it cut?o Are you happy with the way your hair looks?

Read about two interesting people who are totally obsessed with their hair. Watch the two clips to find out more about World Record holders. Note your reactions about these hairy people in Appendix 1. For your final task, you will plan an opinion text to answer one of the following questions:

o Do you think your hair plays an important role in your self-confidence?o Why do people choose to participate in World Record competitions?

You may divide your text as follows: an introduction, two paragraphs each representing an argument and a conclusion. Use the outline in Appendix 2 to plan your text.o Your writing purpose: To convince.o Your audience: Fellow Secondary 3 students.

Revise and edit your draft. Then, write your final text in a document you will share with your teacher.

Matériel requis To read about Xie Qiuping, click here. To read about Joseph Grisamore, click here. To watch the first video, click here. To watch the second video, click here.

Source : Activité proposée par Jonathan Brouillette, enseignant (Commission scolaire des Hautes Rivières), Véronique Garant, enseignante (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Élisabeth Léger, répondante matière (Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands) et Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches).

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3e année du secondaire

Anglais, langue seconde

Appendix 1 – Hairy PeopleAfter learning more about these hair-obsessed people, take notes of your reactions.

Personalities Your Thoughts and Opinions

Xie Qiuping

Joseph Grisamore.

Nilanshi Patel

Benny Harlem

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3e année du secondaire

Anglais, langue seconde

Appendix 2 – Hair and Self-ConfidenceComplete the plan using key words.

PLANNING GRID: Do you think your hair plays an important role in your self-confidence?

Title :

Introduction (Presentation of the subject, remember to include a hook)

BodyArgument 1 Argument 2

Conclusion

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3e année du secondaire

EAST 149TH STREET (SYMPHONY FOR A BLACK GIRL)by Teri Ellen Cross Davis

Teri Ellen Cross Davis is a contemporary poet whose work is known for using small, personal moments to explore more universal themes. Her poetry also focuses readers on the experiences of women and people of color in America. This poem comes from her 2016 collection Haint. As you read, take notes on examples of imagery in the poem.

[1]sitting too long

skinny cinnamon burnt legs

cramped, Momma’s thigh

suctioned1 your ear

[5]relief was turning your head

a new view of the television

but nothing was better than

matching candy-colored beads

symmetrical2 cornrows

[10]braids swinging rhythmically

aluminum sneaking its shine

through the hair’s woven layers

and the freedom of skipping

on sidewalks, blacktopped3 driveways,

[15]running round backyards, listening

to the beads clanging kiss

the crescendo4 then whispering — this

music celebrating the movement5 of you

“East 149th Street (Symphony for a Black Girl)” from the poetry collection Haint by Teri Ellen Cross Davis, Copyright © 2016. By permission of Gival Press.

Notes1. Suction (verb) :  to stick to another surface because of a difference in pressure2. Symmetrical (adjective) : balanced or identical on both sides3. A blacktop is an area paved with asphalt, like a road or playground.4. A crescendo is a steady increase in the volume or intensity of sound.5. A movement is one of three or more pieces of music that make up a larger symphony.

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3e année du secondaire

The girl’s mother has been...

reading to her.

braiding her hair.

talking to her about a problem.

pushing her on a swing.

In the last stanza, the girl in the poem feels…

peaceful and relieved.

curious and energetic.

free and joyful.

sad and uncomfortable.

1. RL.3

What does the first stanza reveal about the characters in the poem?

A. The girl is admiring her sister’s outfit before they leave for school.B. The girl’s mother is scolding her about having been outside too long.C. The girl’s mother is frustrated that she is watching too much television.D. The girl is uncomfortable as her mother is braiding her hair.

2. RL.5

How does stanza 2 of the poem develop the girl’s ideas about her experience?

A. It shows the girl appreciating the color and pattern in her braided hair, in contrast to the discomfort she felt in the first stanza.

B. It shows the girl enjoying experiences in her neighborhood, in contrast to the boredom she felt in the first stanza.

C. It shows the girl appreciating her mother more than she did in the first stanza.D. It shows the girl admiring the appearance of a friend, in contrast to the discouragement she

felt about her own life.3. RL.2

PART A: Which statement best expresses a theme in the poem?

A. Sometimes it takes the love of a friend or family member to help us realize that we are beautiful.

B. We don’t always realize it, but our everyday experiences can show us that we are beautiful and worthy of appreciation.

C. We only realize the sacrifices our parents have made for us once we’re older and can reflect on our past.

D. We do not always appreciate the beauty in our community, and we should stop and pay attention to everyday moments.

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3e année du secondaire

Mathématique

Platebande algébriqueConsigne à l’élève Avec les chaleurs estivales à nos portes, tes parents veulent entreprendre la conception d'un

espace pour planter des fleurs. Pour se faire, ils doivent déterminer le périmètre de leur bande de terre afin de déterminer quelle longueur de bois ils auront besoin pour faire le cadre de la platebande qui servira à retenir la terre.

Tu devras donc, en t'aidant du plan du terrain, les aider à trouver le périmètre de ladite bande de terre.

Tu devras donc faire appel à tes connaissances en algèbre et en géométrie pour résoudre ce problème.

Matériel requis Plan du terrain en annexe

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Additionner et soustraire des expressions algébriques. Trouver des mesures manquantes dans un problème géométrique.

Vous pourriez :Utiliser Alloprof à titre de rappel si votre enfant ne se souvient plus comment additionner et soustraire des expressions algébriques.

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3e année du secondaire

Mathématique

Annexe 1 – Plan du terrain

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3e année du secondaire

Annexe 2 – Solutionnaire

Une fois qu'on a trouvé la dimension de chacun des côtés de la bande de terre, les additionner ensemble pour trouver le périmètre:

(4 x−3 )+( x )+(3 x−5 )+(4 x−4 )+( x+2 )+ (5 x−4 )=19 x−14 Réponse : Le périmètre de la platebande est de 19x - 14.

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3e année du secondaire

Activité supplémentaire

1. Complète les énoncés suivants à l’aide du symbole approprié (∈ ou ∉).

2. Indique si les énoncés suivants sont vrais ou faux. Si la réponse est fausse, indique l’ensemble le plus restreint auquel le nombre appartient.

3. Place les nombres suivants du plus petit au plus grand.

4. Sur la droite numérique ci-dessous, situe le plus précisément possible les nombres suivants.

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3e année du secondaire

5. Indique par un X l’ensemble auquel appartiennent les nombres suivants.

6. Les nombres ci-dessous n’ont pas été placés correctement dans le diagramme. Replace-les dans l’ensemble auquel ils appartiennent.

Corrigé

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3e année du secondaire

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3e année du secondaire

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3e année du secondaire

Science et technologie

Forêts en danger : Pensez diversité !Consigne à l’élève Participe à une conférence virtuelle participative le 11 juin 2020 à 13h00. Pour t’y joindre clique ICI.

À travers la démarche d’investigation scientifique, cette conférence te permettra de développer ta culture scientifique et plus particulièrement d’être informé sur une problématique actuelle : la conservation de nos forêts urbaines. Tu auras l’occasion d’échanger avec une scientifique et de réaliser avec elles plusieurs tâches essentielles à la réalisation de ses travaux de recherche.

Matériel requis 1 crayon Feuilles de papier Un ordinateur, ou un téléphone, une tablette.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Mieux comprendre la démarche d’investigation scientifique dans un contexte réel de recherche. À

travers l’analyse de données réelles issues de recherches en cours, votre enfant pourra mobiliser des connaissances acquises en mathématiques. La collaboration virtuelle avec d’autres élèves et une scientifique lui permettra de développer sa culture scientifique. Il deviendra ainsi un citoyen informé et potentiellement engagé dans sa communauté.

Bâtir sa représentation du travail de scientifique. Votre enfant vivra toutes les étapes d’une recherche scientifique. Il pourra interroger la chercheure invitée sur son parcours scolaire, sur les qualités et habiletés requises pour faire ce travail. À travers cette rencontre, il apprendra également à mieux se connaître et pourra développer un intérêt à acquérir des attitudes propices au travail de recherche.

Se familiarisera notamment avec les concepts de biodiversité, d’espèces végétales, d’adaptation, de taxonomie, et de phylogénétique.

L’activité peut être réalisée par votre enfant de manière autonome mais vous pouvez : Encourager votre enfant à participer à la conférence interactive développée en collaboration avec le

Cœur des sciences de l’UQAM, École en réseau, et l’Association pour l’enseignement de la science et de la technologie au Québec (AESTQ). Avant la rencontre, encouragez-le à faire les activités préparatoires proposées dans l’Annexe 1. Puis, il pourra contribuer activement à la rencontre en proposant des réponses aux questions d’investigations posées par la scientifique invitée. Pour plus d’informations, consultez l’Annexe 1.

Source : Activité réalisée en collaboration avec le Cœur des sciences de l’UQAM, École en réseau et l’AESTQ.Science et technologie

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3e année du secondaire

Annexe 1 – Forêts en danger : Pensez diversité !Consignes à l’élève Redoutable pour les frênes, elle a déjà tué des millions d’arbres au Canada. Du Manitoba à la

Nouvelle-Écosse en passant par le Québec et le Nouveau-Brunswick, aucun prédateur naturel n’a ralenti sa progression. Insecte impitoyable, l’agrile du frêne laisse des zones forestières et urbaines complètement dévastées. Que faire ? Comment replanter la forêt ? Et si la diversité était la solution ? En compagnie d’Élise Bouchard, doctorante au Département des sciences biologiques de l’UQAM, tu es invité(ée) à trouver quelles espèces d’arbres il faudrait choisir pour avoir une forêt durable.

Pour te préparer à notre rencontre en visioconférence voilà des questions de réflexion et une activité préparatoire à faire :o Quels sont les services rendus par les arbres ? o Quelles sont les menaces auxquelles les arbres font face ?o Lors de l’activité participative virtuelle, notre scientifique te parlera des différents types de

diversité, dont la biodiversité. La biodiversité ça signifie les différentes espèces d’arbres présentes dans une zone donnée. Par exemple, une forêt, un parc urbain ou dans ta cour. Choisis une zone près de chez toi. Combien d’arbres se situent dans ta zone (une zone de 5 à 10 arbres est suffisante) ? Combien de feuilles différentes observes-tu ? Dessine chacune d’elle. Observe les troncs des arbres. Décris leur texture. Combien de textures différentes comptes-tu ? Selon toi, dans quelle mesure ta zone présente de la diversité ? Un peu, moyennement ou beaucoup ?

Participe à une démarche d’investigation scientifique La question d’investigation de cette activité participative : Quelles espèces d’arbres faut-il replanter

pour éviter une nouvelle catastrophe telle que celle vécue avec l’insecte ravageur nommé l’agrile du frêne ? Tu seras en mesure de déterminer quelles espèces seront les plus efficaces pour reboiser une région touchée par l’agrile. Leur plantation devra résister à toute prochaine invasion d’espèces envahissantes, mais aussi à la sécheresse, aux inondations et à la pollution ! Tu peux télécharger le cahier de l’élève ICI. Tu n’as pas besoin de l’imprimer.

Utilise le matériel suivant :o Feuilles de papier, 1 crayon, une efface

Participe à la visioconférence en réseau Avant la visioconférence qui se tiendra le 11 juin à 13h00, tu peux télécharger ICI le cahier de

l’élève qui sera très utile lors de la rencontre. Tu n’as pas besoin de l’imprimer, l’affichage à l’écran est suffisant. La rencontre aura lieu le 11 juin à compter de 13h00. Tu dois d’abord t’assurer que tu as les bons outils. Pour des conseils pratiques sur la connexion à une activité VIA, clique sur l’hyperlien Conseils pratiques. Pour plus de détails lis les consignes suivantes. Puis pour te joindre à la visioconférence clique sur ce lien : https://via.eer.qc.ca/Sprint.

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3e année du secondaire

Histoire du Québec et du Canada

À la conquête de l'Amérique du Nord !Consigne à l’élève Cultive ton désir d'apprendre en t'intéressant à la Guerre de la Conquête.

Au XVIIIe siècle, les treize colonies sont surpeuplées. Celle-ci ont besoin d'espace pour accueillir un plus grand nombre de colons originaires de la métropole anglaise, la Grande-Bretagne. Dans cet objectif, les Britanniques tentent de prendre possession de l'Amérique du Nord en réquisitionnant certains territoires de la Nouvelle-France. Ainsi, une guerre éclate entre les Français et les Anglais. Pour consolider tes apprentissages en lien avec ce conflit, visionne la vidéo d'Alloprof au sujet de la

guerre de la Conquête et visionne l'Histoire du Québec 12 - La Conquête Britannique 1759. o Lors du visionnement, utilise le document présenté en annexe pour placer chronologiquement

les événements qui se sont produits lors de cette guerre. Associe également les différents événements aux dates proposées et aux vainqueurs résultants des différentes batailles.

o Tu peux t'aider de différents ressources mises à ta disposition sur l'École ouverte. Puis, tente de mieux comprendre les conséquences de la conquête sur les plans politique, social,

économique et territorial pour la Nouvelle-France en effectuant une activité sur Récit. A la lumière des activités que tu viens de produire, en quoi peut-on affirmer que la guerre de la

Conquête constitue un point tournant dans l'histoire du Québec ?

Matériel requisSelon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile : Matériel d'écriture (papier, carton, crayons, etc.). Matériel d'impression. Appareil numérique muni d'une connexion Internet.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à consolider ses apprentissages en lien avec la Conquête. Pour ce faire, il développera certaines habiletés intellectuelles en « situant dans le temps » les différents événements qui se sont produits lors de la Conquête. Puis, ils devront déterminer les conséquences de la Conquête pour la population de la Nouvelle-France en explorant les différents concepts communs (politique, social, économique, territorial). Enfin, ils devront interpréter, à la lumière de leurs apprentissages, de quelle manière cet événement constitue un point tournant pour la société de l'époque.

Source : Activité proposée par Amélie Fontaine, Université Laval

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3e année du secondaire

Histoire du Québec et du Canada

Événements Années Vainqueurs

Guerre de la Conquête

Guerre de Sept ans

Annexe 1 – À la conquête de l'Amérique du Nord !À l'aide des vidéos visionnées plus haut, ordonne chronologiquement les événements qui se sont produits lors de la Guerre de la Conquête.

Événements Années Vainqueurs

Guerre de la ConquêteBataille de LouisbourgBataille des Plaines d’AbrahamBataille de Montmorency Bataille de Sainte-FoyCapitulation de MontréalBataille dans la vallée de l’Ohio et dans les Grands-Lacs Déportation des AcadiensFin de la guerre de la ConquêteTraité de ParisGuerre de Sept Ans

13 septembre 175910 février 17638 septembre 17601754-175729 avril 176017558 septembre 17608-26 juillet 17581754-176031 juillet 17591756-1763

Grande-BretagneBritanniquesGrande-BretagneBritanniquesBritanniquesBritanniquesFrançaisBritanniquesDomination majoritairement françaiseFrançaisBritanniques

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3e année du secondaire

Histoire du Québec et du Canada

Annexe 2 – Corrigé À la conquête de l'Amérique du Nord !

Événements Années Vainqueurs

Guerre de la Conquête 1754-1760 Grande-Bretagne

Guerre de Sept ans 1756-1763 Grande-Bretagne

Bataille dans la vallée de l’Ohio et dans les Grands-Lacs

1754-1757 Domination majoritairement française

Déportation des Acadiens 1755 Britanniques

Bataille de Louisbourg 8-26 juillet 1758 Britanniques

Bataille de Montmorency 31 juillet 1759 Français

Bataille des Plaines d’Abraham 13 septembre 1759 Britanniques

Bataille de Sainte-Foy 29 avril 1760 Français

Capitulation de Montréal 8 septembre 1760 Britanniques

Traité de Paris 10 février 1763 Britanniques

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3e année du secondaire

Danse

Danse : En quête d’équilibreConsignes à l’élèveDescription sommaire du projet

Pour atténuer l’esprit du doute qui parfois nous assaille, on peut avoir l’instinct d’en parler avec des personnes en qui on a confiance ou intérioriser la situation pour découvrir en soi des solutions ou encore exprimer cet inconfort par un geste dansé.

Comment la danse peut-elle parvenir à atténuer l’incertitude, le doute? Comment peut-elle nous aider à mieux se sentir, à nous faire retrouver un certain équilibre ? On te propose un projet d’improvisation divisé en trois parties qui t’invite à explorer différents états de corps et d’esprit.

Partie 1 : Initier le déséquilibre Lorsque le doute s’installe en nous, on a l’impression de perdre nos repères et que le sol se dérobe sous nos pieds. Dans cette première partie du projet, nous t’invitons à traduire dans ton corps cette sensation par la recherche de différents déséquilibres.

Consigne: Explore tous les déséquilibres possibles en initiant les mouvements et déplacements par différents segments du corps (tête, épaule, jambe). Notion technique: Il est bon de rappeler que ton bassin constitue ton centre de gravité et que le déséquilibre survient lorsqu’un mouvement appelle un déplacement du centre (bassin).

Partie 2 : Chuter et prendre appuiLorsque le doute est en nous, on a l’impression de chuter et de perdre nos repères. Dans cette deuxième partie du projet, nous t’invitons à traduire dans ton corps tous les moyens que tu utilises pour déjouer le sort de la chute.

Consigne: Explore toutes les façons d’amortir la chute et de prendre appui à partir ton corps. Fais également de ton environnement extérieur un réceptacle bienveillant de tes chutes: le divan, les coussins, les amoncellements de vêtements, un édredon, autant d’objets qui sont là pour recevoir tes déséquilibres.

Partie 3 : Retour vers soi Dans cette troisième partie, nous t’invitons à revenir aux sensations et aux impressions physiques laissées par cette expérimentation de déséquilibre, de chute et de reprise d’appui pour tirer tes propres conclusions sur l’effet que peut avoir la danse sur ton état d’esprit. Pour nourrir tes réflexions tu peux retourner aux questions émises en introduction.

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3e année du secondaire

Danse

Annexe : Option numérique : Sur la plateforme Numéridanse, il y a plusieurs extraits vidéos de danse intéressants à visionner. Tu peux t’amuser à explorer ce site.Voici un extrait vidéo qui explore une façon d’amener les déséquilibres et les chutes. Numéridanse extrait déséquilibres et chutesIl est à noter que cet extrait permet de voir une façon de faire et peut-être te donner des idées, mais il n’en tient qu’à toi de choisir ce que tu feras pour tes propres improvisations.

Matériel requis Choisir ou modifier un espace qui permettra de travailler le déséquilibre et les chutes Entourer cet espace par des meubles ou des objets à partir desquels prendre appui 

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