1. Petit mot introductif

Bonjour à tous,

J’espère avant tout que vous allez bien, que vos proches vont bien et que vous tenez le coup moralement dans cette situation bizarre et angoissante.

Sachez que de mon coté, je pense souvent à vous et à ce que j’aimerai pouvoir vous raconter pour que vous puissiez mieux comprendre ce qu’il se passe, comment on en est arrivés là et si le futur nous promet d’autres épisodes comme celui-ci. J’aimerai aussi pouvoir écouter vos questions et vos angoisses. Et j’aimerai vous rassurer aussi en vous disant qu’il y a des solutions pour le futur et qu’elles sont à porté de main, il ne dépend que de nous de les réaliser! Mais sans se voir, sans interagir en vrai c’est compliqué...Ce n’est bien sur pas du point de vue médical que je parle (ça je n’y connais rien, ce n’est pas mon domaine) mais de la gestion de nos sociétés et de notre environnement.

Car le lien entre notre environnement et la crise que nous traversons est grand et c’est pour cela que je voudrais continuer à vous donner le cours qu’on avait brièvement introduit avant le confinement. Dans ce cours (comme dans presque tous ceux que je donne) j’essaye de vous donner les bases nécessaires pour pouvoir comprendre par vous même le monde et la société qui nous entourent, et que vous puissiez faire vos choix en connaissance de cause (en sachant de quoi on parle) et pas simplement par habitude sans réaliser les conséquences de nos actions, qu’elles soient positives, négatives ou neutres. Bien sur ce que je vous donne à faire ci-dessous n’est pas obligatoire et n’est pas coté. Mais ce n’est pas non plus du travail dans le vent. Si on a la chance de pouvoir se revoir cette année scolaire, on continuera ce chapitre mais en discussion, et ce sera bien plus clair ou plus évident si vous avez fait les exercices. Mais j’en ai absolument pas envie de vous mettre la pression. Je ne nous vous jugerai en aucun cas si vous ne le faites pas.Et je reste bien sur à votre écoute par email : mquicke@imisecondaire.be

Concrètement maintenant :

- je vous propose quelques exercices (que je vous aurai donné à faire en classe par deux), certaines classes en ont déjà fait quelques uns au cours. Ce sont en général des schémas à remplir à partir de documents. Les correctifs se trouvent aussi sur le site.Pour chaque exercice je vous ai fait une petite estimation du temps nécessaire.

- je vous proposerai aussi de répondre à une ou deux questions de réflexion à partir de cet exercice. Là je ne donne pas de correctif car plusieurs réponses peuvent-être justes, mais vous pouvez m’envoyer vos réponses par email (précisez vos noms et classe).

- je vous propose aussi de faire une petite liste de vocabulaire (avec vos mots) pour que vous puissiez bien comprendre certaines notions importantes. Ce sont les mots entourés de jaune dans les textes.

N’hésitez pas si vous avez des questions, je reste toujours à votre écoute.Plein ce courage pour la suite, ne soyez pas trop dur avec vous-même et avec les autres.

Mme Quicke

Exercices proposés : cours de géographie de 4ème, en période de confinement due au COVID-19

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2. Exercice   : Le cycle des nutriments (à peu près 30 min)

Les nutriments ou éléments nutritifs sont les minéraux dont les plantes se nourrissent (N, P, K, S et dans une moindre mesure Ca, Mg). Ces éléments sont indispensables pour la survie de la plante, elles sont ce qui lui permet de pousser.

A) Pour chaque paragraphe de texte expliquant le cycle des nutriments, indique le numéro du schéma correspondant à l’explication donnée.

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Quand une branche ou une feuille se casse ou se détache, elle tombe au sol et meurt. Les éléments morts seront décomposés en toutes petites particules minérales : « des nutriments », par les insectes, les bactéries et les champignons.

..........L’arbre va via ses racines absorber l’eau présente dans le sol, se faisant les racines absorberont aussi les nutriments présents dans celui-ci

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L’eau arrive au bout de la plante : dans les feuilles, le surplus sera évapotranspiré. Cela va créer un vide dans les nervures (veines) de la plante qui compensera en aspirant davantage d’eau via ses racines

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Lorsqu’il pleut, les nutriments seront emportés par la pluie en ruisselant et en s’infiltrant dans le sol.

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L’eau et les nutriments montent dans toutes les parties de l’arbre pour que celui-ci puisse se nourrir. Les

nutriments sont tous utilisés par l’arbre pour grandir

B) Sans nutriments dans le sol, les plantes ne savent pas y pousser. On appelle ces sols des déserts. A partir du cycle des nutriments, explique pourquoi déforester entraine la désertification des sols ?

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3. Exercice   : L’effet de serre (à peu près 20 min)

On entend souvent parler de l’effet de serre, on sait qu’il a un lien avec le réchauffement climatique, mais de quoi s’agit-il exactement ?A partir du texte ci-dessous, remplis le schéma suivant de la manière suivante ;- indique le numéro des étapes dans les cercles - indique les mots en gras sur les pointillés- indique les mots en gras sous-lignés dans les cadres.

1. Le soleil envoie de l'énergie: les rayons solaires vers la terre sous forme de lumière visible et invisible.

2. Une partie (30%) des rayons du soleil, principalement les rayons ultraviolets (UV), sont réfléchis par les nuages vers l'espace (réflexion) ou absorbés par la couche d'ozone (absorption).

3. Les rayons solaires qui atteignent la surface de la terre sont également partiellement réfléchis dans l'atmosphère (5%), c’est ce que l’on nomme l'albédo. La réflexion par la surface de la terre dépend du type de sol: la neige blanche réfléchit une grande partie des rayons du soleil alors que le sol volcanique sombre absorbe une grande partie des rayons du soleil.  

4. En moyenne, 50% du rayonnement solaire est absorbé par la surface de la Terre. Ce qui entrainera un réchauffement de la surface de la Terre.Cette énergie absorbée est alors réémise par la terre sous forme de rayonnement infrarouge (IR) (énergie thermique).Seulement 10% de l'énergie thermique disparaît dans l'espace.

5. L'atmosphère, et plus particulièrement «les gaz à effet de serre (CO2, H2O, CH4, ...)» absorbent les 90% restants du rayonnement terrestre, en absorbant cette chaleur, ces gaz rayonnent eux-mêmes de la chaleur vers la terre, et chauffent sa surface etc...

Notre planète est vivable grâce à ce phénomène naturel. L'effet de serre garantit en effet que la température moyenne sur terre soit de 15 ° C au lieu de -18 ° C!.Comme dans une véranda, les rayons du soleil peuvent toujours entrer, mais en raison d'une trop forte concentration de gaz à effet de serre, la chaleur peut difficilement sortir de l’atmosphère. C’est cela qui assure le réchauffement climatique et une température moyenne de 15°C.

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4. Question de réflexion : L’effet de serre anthropique (à peu près 20 min)

Il existe un grand nombre de gaz à effet de serre (GES) naturellement présents dans l'atmosphère. Par contre les scientifiques remarquent qu’il y a un surplus d’énergie dans l’atmosphère, du fait des activités humaines (= anthropique) rejetant des GES dans l’atmosphère. Leurs impacts sur le climat dépendent de leur capacité à absorber et émettre du rayonnement infrarouge, de leur concentration dans l'atmosphère et de leur durée de vie. Les principaux sont listés ci-dessous :

- La vapeur d'eau (H2O) est responsable à elle seule de la grande majorité de l'effet de serre naturel. Elle a également un effet de rétroaction important sur le changement climatique : lorsque la température augmente, l'évaporation augmente et la quantité de vapeur d'eau relâchée dans l'atmosphère aussi, accélérant encore le réchauffement.

- Le dioxyde de carbone, ou CO2, dont la concentration peut augmenter du fait de processus naturels comme les éruptions volcaniques et les feux de forêts ou de brousse. Mais ce sont les activités humaines avec l'utilisation de carbone fossile (pétrole, gaz naturel et charbon notamment pour l'industrie, le chauffage et les transports), qui sont responsables de l'essentiel de l'augmentation de sa concentration depuis 1750.

- Le méthane ou CH4 est un gaz à effet de serre bien plus puissant que le CO2, mais moins concentré. Il est souvent lié aux processus de fermentation (marécages, décharges, digestion des ruminants, etc.). L'agriculture intensive est ainsi l'un des responsables de l'augmentation des concentrations de méthane dans l'atmosphère au cours des derniers siècles.

- Le protoxyde d'azote (N2O), appelé également « gaz hilarant », est émis naturellement par les sols et provient notamment de l'utilisation d'engrais azotés.

Source : http://www.meteofrance.fr/climat-passe-et-futur/comprendre-le-climat-mondial/leffet-de-serre-et-autres-mecanismes

A. Explique avec tes mots la différence entre le réchauffement climatique naturel et le réchauffement climatique anthropique.

B. L’effet de serre est-il d’office lié à la pollution des hommes ?

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5. Exercice   : L’agriculture intensive (à peu près 1h 30 min)

L’agriculture intensive est une agriculture de masse, sous forme de champs de monoculture et qui a pour but de créer le plus possible et le plus rapidement possible. Elle est hautement technologique et a besoin de trois éléments indispensables pour continuer : le labour, les pesticides et les engrais.Le but de cet exercice est de comprendre pourquoi ils sont dans un premier temps nécessaire à l’agriculture intensive. Ensuite il convient de comprendre pourquoi ces systèmes sont néfastes pour l’environnement.

A. A partir du texte ci-dessous ainsi que des 3 schémas, remplis le schéma fléché avec les

mots suivants :

Labour – tassement et semelle de labour – limite le drainage de l’eau et le passage de l’air dans le sol

– perte majeure de matière organique – fertilité de la terre diminue – empêche la formation de

l’humus – pesticides – détruisent la biodiversité – pollution – engrais – quantités inappropriées

– érosion

Texte   : L’agriculture intensive

Le labour qui est une technique de travail du sol, consiste à ouvrir les terres de la couche arable et à la retourner avant de l’ensemencer. Le labour est une technique qui présente des avantages pour le contrôle des mauvaises herbes et pour la plantation. Mais un travail excessif et fréquent du sol peut dégrader la structure des sols en provoquant son tassement. Ce tassement est souvent accompagné d’une semelle de labour, qui est une couche compacte du sol située à la base du labour. Cette semelle de labour limite le drainage de l’eau et le passage de l’air dans ce sol. Le sol va donc rapidement être saturé en eau.

Aussi, l'agriculture intensive appauvrit les sols et cause une perte majeure de matière organique. La matière organique est un élément indispensable pour un bon fonctionnement du sol. Elle joue un rôle très important en servant par exemple d'élément nutritif à la biodiversité du sol. La perte de matière organique causée par le labour, perturbe donc cette biodiversité et entraine un appauvrissement de la fertilité de la terre.

Mais le labour a aussi des conséquences indirectes sur le sol. L’humus est créé par la décomposition de la matière organique et par l’action des organismes du sol (animaux, champignons, bactéries). Le labour causant une perte de ces deux facteurs empêche donc la formation de l’humus, qui absorbe l’eau et qui aide au développement des plantes.

Les pesticides sont destinés à lutter contre les êtres vivants nuisibles aux cultures. Ils s’infiltrent dans le sol et détruisent la matière organique présente dans le sol qui sert d’alimentation à la microfaune, aux champignons et aux bactéries de la terre. Ils détruisent donc la biodiversité et donc la richesse des sols. Lors d'un traitement, plus de 90% de la substance n'atteint pas le ravageur visé et une grande quantité atterrit dans les sols directement ou via la pluie après son évaporation dans l'air et polluent ceux-ci.

Une grande partie du problème causé par le labour et les pesticides est la perte importante de matière organique. Ce qui aura des impacts négatifs sur la fertilité du sol, c’est-à-dire l’aptitude d'un sol à produire des cultures. Pour combler cette perte, les agriculteurs font appel à des apports artificiels : les engrais. Mais ces engrais sont le plus souvent apportés en quantités qui ne respectent pas les besoins réels des sols, en particulier pour l'azote et le phosphate. Les résultantes de cette overdose d'éléments nutritifs est la pollution du sol.Comme les sols sont biologiquement morts, on leur ajoute de plus en plus d’engrais chimiques ou organiques, ce qui ne contribue qu'à les affaiblir encore plus et à favoriser leur érosion. 

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Quelques images   :

Une semelle de labour l’agriculture intensive le labour

Les schémas   :

Un profil de sol :

Un écosystème naturel et un système d’agriculture intensive

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La biodiversité présente dans le sol d’une forêt par rapport à ceux présents dans un champ de maïs. (les couleurs montrent les espèces présentes)

Le schéma fléché à remplir   :

B. Explique pourquoi l’agriculture intensive entraine la désertification.

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