€¦ · Web viewObligations du propriétaire (locateur), du locataire, rôle du concierge, Régie du logement. Arrondissement de la Ville de Québec Beauport, Charlesbourg, La Cité-Limoilou,

Titre de la SA : Andressa arrive en ville!

Autrices : Julie April, Monia Bédard, Dominique Brochu, Andrée-

Anne Veilleux

Organisation : Université Laval (BFLS)

Durée approximative : 3 à 4 heures

Domaine général de formation

Habitation et déplacement

Situations de communication

Location d'un logement

Intentions de communication

Compétences langagières

Compréhension orale Compréhension écrite

Francisation NIVEAU 5 LAN-4059-8Des discours simples et organisés

- Comprendre des renseignements sur un logement pendant une visite - Donner des renseignements sur un logement pendant une visite - Lire un document concernant le bail ou le renouvellement - Prendre en note des renseignements sur un logement donnés au téléphone

LAN-4059-8 Des discours simples et organisés Francisation, niveau 5 – SA : Andressa arrive en ville!

Production orale Production écrite

MATÉRIEL NÉCESSAIRE (aussi disponible en .doc)

SAVOIRS DU NIVEAU 5 À MOBILISER

- Guide de l’enseignant- Cahier de l’apprenant- Annexes

- Annexe A.1 : Message vocal d'Andressa (cliquez pour suivre l’hyperlien) (URL : https://monurl.ca/andressa)- Annexe A.2 : Verbatim du message vocal d’Andressa

- Annexe B.1 : Les logements subventionnés - Annexe B.2 : La coopérative d’habitation - Annexe B.3 : Le logement locatif - Annexe C.1 : Vidéo de la première visite (cliquez pour suivre l’hyperlien) (URL : https://monurl.ca/ppartement1)

- Annexe C.2 : Vidéo de la deuxième visite (cliquez pour suivre l’hyperlien) (URL : https://monurl.ca/ppartement2)

- Annexe D : Glossaire- Projecteur -(optionnel) Ipad et écouteurs pour la tâche 3.

Grammaire du texte

Comprendre des textes expressifs, informatifs, narratifs et descriptifs Produire des textes expressifs, informatifs, narratifs et descriptifs

Communications langagières Respecter les conventions de la communication (salutations, présentation, remerciements, tours de parole, gestes,

etc.) Reconnaître les variétés de langue (populaire, familière, standard) et en tenir compte dans la transmission du

message.Cohérence du texte, connecteurs et relations logiques Reconnaitre un but introduit par pour + infinitif/subjonctif (pour visiter) Comprendre la simultanéité ou la postériorité quand le verbe introducteur demande le subjonctif présent et que le

point de référence est non décalé Employer des connecteurs énumératifs courants (et, de plus, aussi, également) Employer des connecteurs spatiaux courants (en face, à côté, à gauche) Employer des connecteurs temporels courants (maintenant, dans deux jours, dans un mois)Reprise de l’information Associer un pronom possessif à son référent Associer un pronom démonstratif complexe non déictique à son référent Associer un nom à son référent en présence d’un procédé de substitution lexicale Employer des procédés de substitution lexicale pour reprendre un référent (par synonymie, hyperonymie, etc.) Employer les pronoms et les déterminants appropriés dans le discours indirect au présentPrésentation matérielle du texte Découper, disposer, formuler (objets simples, formules d’appel, de salutation, etc.) et présenter le contenu d’un

courriel

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https://www.youtube.com/watch?v=2MKsKvCV3k8&feature=youtu.be&fbclid=IwAR3bd94mnIh5S0ujrfRl-YzGCNK1YEWBJkzVRTt6cwrNOkQr5MAVWQJP5SY

https://www.youtube.com/watch?v=ovzUURqODu4&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=l-Pz3NRARNo&feature=youtu.be


Indicatif passé composé Employer des verbes usuels Employer des verbes au passé composé à valeur de constat dans le présent Employer des participes passés : Avec l’auxiliaire être (marques d’accord seulement avec des verbes non pronominaux) Avec l’auxiliaire avoir (sans égard aux marques d’accord)Subjonctif présent Reconnaitre la forme de quelques verbes usuels, y compris quelques verbes irréguliers et quelques formes

généralement réservées à l’oralPrépositions Comprendre les prépositions de temps en, pour + durée Adverbes Employer des adverbes de fréquence, de manière (bien et mal), d’intensité (beau, trop, etc.) insérés entre

l’auxiliaire et la forme verbaleSystème prosodique Reconnaitre l'intonation expressiveOrthographe Orthographier le vocabulaire courant lié aux situations de communication du cours

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LEXIQUE

Type de logement Immeuble à logements, maison en location, condominiums, habitation à loyer modique (HLM), coopérative

d’habitation (Coop), sous-location.Critères de recherche Type de logement locatif, les coûts mensuel (le prix du loyer), nombre de chambre, commodités, animaux de

compagnie accepté.Description des pièces Chambre à coucher, chambre des maîtres, salle de bain, salle d’eau, cuisine, salle à dîner, salon, balcon, porte-

patio, plancher de bois, hotte de poêle. Les grandeurs d’appartements à louer au Québec 1 et ½ ; 2 et ½ ; 3 et ½ ; 4 et ½ ; 5 et ½ ; 6 et ½ Commodités incluses ou non-incluses Chauffé, éclairé, air climatisé, insonorisé, ensoleillé, meublé, semi-meublé laveuse-sécheuse, buanderie, espace de

rangement (locker), sous-sol, ascenseur, cour arrière, espace commun, garage, stationnement, entretien extérieur, déneigement.

Procédure de recherche et de location de logement Recherches sur des sites internet, dans les journaux, visite d’appartement, fournir des renseignements personnels,

enquête de crédit, endosseur, entrevue de sélection, remplir un bail. Obligations du propriétaire (locateur), du locataire, rôle du concierge, Régie du logement. Arrondissement de la Ville de Québec Beauport, Charlesbourg, La Cité-Limoilou, La Haute-St-Charles, Les Rivières, Ste-Foy-Sillery-Cap-Rouge.Services de proximité Réseau de transport en commun (RTC) Loisirs et sports de la Ville de Québec Commissions scolaires Centre de la petite enfance (CPE)

AUTRES SAVOIRS LEXICAUX

Formation des mots

Employer des mots composés : rendez-vous, boite vocale, sous-sol, etc. Employer des mots tronqués : bibli, condo, bus, coop, etc. Employer des sigles et des acronymes : HLM, RTC, etc Employer des expressions idiomatiques et des expressions figées : Chauffé/éclairé, laveuse/sécheuse, chambre à

coucher, salle de bain, etc. Employer des synonymes, des antonymes et des hyperonymes en rapport avec le vocabulaire courant.

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REPÈRES CULTURELS

ACTIVATION DES CONNAISSANCES EN MÉMOIRE ( 15 minutes) ̴

PROBLÉMATIQUE

Vous vivez maintenant à Québec depuis quelques années. Vous avez partagé cette expérience avec vos amis et ils vous demandent des conseils afin de venir s’y installer.

Ce matin, vous ouvrez votre téléphone en dégustant votre café Kim Thorton et vous apercevez un nouveau message vocal sur votre messagerie. C’est votre bonne amie Andressa qui vous annonce qu’elle viendra déménager au Québec dans les prochains mois avec sa famille. Comme elle ne connait personne à Québec, elle vous demande de l’aider dans sa recherche de logement.

Vous devrez lui écrire un courriel afin de lui recommander un logement et lui donner des conseils sur son installation au Québec.

Dimension sociologique- Organismes communautaires et publics- Travail en équipe- Interdiction de discrimination dans l’accès au logement - Coopératives d’habitation

- Revenir sur les derniers cours? (Durant les derniers cours, qu’avons-nous appris sur le logement?)- Inviter les apprenants à partager leur expérience en tant que locataire.(Qui vous a aidé à trouver un logement à votre arrivée au Québec? Qu’est-ce que vous appréciez ou qu’est-ce que vous n’aimez pas de votre logement? Quels critères avez-vous considérés pour le choisir ? Qu’est-ce qui a été difficile dans votre recherche?)

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Pistes d’enseignement de la PROBLÉMATIQUE ( 15 minutes) ̴

- Présenter la problématique (celle-ci peut être projetée devant la classe ou lue par un apprenant) et distribuer le Cahier de l’apprenant.- Vérifier si les apprenants ont bien compris en quoi consiste la problématique. - Questionner les apprenants sur ce qu’ils connaissent des différents types de logements au Québec

- Quels sont les choix qui s’offrent à Andressa?- Comment pourriez-vous l’aider à trouver un appartement?

Pour résoudre la problématique, l’apprenant devra :T1 : Écouter un message vocal pour identifier les critères de recherche d’AndressaT2 : Lire un texte portant sur un type de logement (logement régulier, coopérative d’habitation et habitation à loyer modique) T2.1 : Partager de l’information concernant un type de logementT2.2 : Évaluer la pertinence de chaque type de logement en fonction des besoins d’AndressaT3 : Comprendre les renseignements sur un logement pendant une visiteT4 : Écrire un courriel de recommandation à Andressa

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RÉSOLUTION

TÂCHE 1 : Écouter le message d’Andressa

Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.1 ( 20 minutes) ̴

- Demander à un apprenant de faire la lecture de la consigne et s’assurer de la compréhension de tous

- Questionner les apprenants par rapport à la compréhension d’un message vocal- Est-ce difficile de comprendre un message vocal? - Préférez-vous recevoir un message écrit sur votre téléphone? Pourquoi?- Quelle émotions ressentez-vous lorsque vous devez parler au téléphone?- Vous arrive-t-il de ne pas être en mesure de comprendre? Que faites-vous à ce moment? - Avez-vous l’habitude de prendre des notes quand vous écoutez un message vocal?

- En plénière, souligner les éléments importants à repérer lors de l’écoute. (Nous nous attendons à ce que les apprenants mentionnent des détails tels que la grandeur de l’appartement, la proximité des services, le prix, le budget, son statut d’immigrant au Canada)

- Les apprenants ouvrent le cahier de l’apprenant à la tâche 1 et se préparent à l’écoute. L’enseignant pose les questions d’objectivation suivantes : « Qu’allez-vous faire pour retenir les informations importantes? »

- Faire jouer le message vocal (Annexe A.1). Au besoin, lancer une discussion sur les points auxquels ils doivent porter attention lors de la prochaine écoute. Faites rejouer le message. (Le verbatim du message correspond à l’annexe A.2)

- Les apprenants prennent des notes sur les préférences d’Andressa.

MÉTACOGNITION- Animer une activité de partage en plénière afin de bien cerner les besoins d’Andressa qui seront préalables aux tâches suivantes. - Poser les questions de métacognition suivantes.

- Qu’avez-vous fait pendant l’écoute du message? - Comment pourriez-vous améliorer votre compréhension?

SAVOIRS À MOBILISER POUR LA T1• Comprendre des textes expressifs, informatifs, narratifs et descriptifs • Respecter les conventions de la communication (salutations, présentation, remerciements, tours de parole, gestes, etc.) • Reconnaître les variétés de langue (populaire, familière, standard) et en tenir compte dans la transmission du message.• Reconnaitre la forme de quelques verbes usuels, y compris quelques verbes irréguliers et quelques formes généralement réservées à l’oral • Comprendre les prépositions de temps en, pour + durée • Reconnaitre l'intonation expressive

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TÂCHE 2 : Comprendre des informations sur différents types de logements


- L’enseignant distribue aléatoirement l’une des trois annexes (B.1, B.2 et B.3) à chacun des apprenants qui en fait une lecture individuelle. Pour l’aider dans cette lecture, l’enseignant distribue aussi l’Annexe D (un glossaire avec des mots-clés liés au logement). L’apprenant dégage les avantages et les inconvénients du type de logement qui lui est assigné et est invité à prendre des notes dans le cahier de l’apprenant à la tâche 2.

- Demander aux apprenants de former des équipes de trois afin d’échanger à propos des avantages et des inconvénients de trois types de logement différents. Ils doivent expliquer à leurs pairs en quoi le type de logement convient ou ne convient pas aux critères d’Andressa.

- Suite à cette mise en commun, les membres de l’équipe déterminent quel type de logement serait le plus approprié à la situation d’Andressa et sa famille.

MÉTACOGNITIONEn plénière, l’enseignant recueille l’avis de la classe et pose les questions de métacognition suivantes. - Quelles nouvelles informations avez-vous apprises dans vos discussions? - Croyez-vous que ces informations sont utiles à connaître? - Avez-vous maintenant une meilleure idée du logement qui pourrait convenir à Andressa et sa famille et pourquoi?

- Quel type de logement avez-vous sélectionné pour Andressa et pourquoi? - Quelle serait la prochaine étape dans la recherche d’un logement selon vous?

SAVOIRS À MOBILISER POUR LA T2Grammaire du texte • Comprendre des textes expressifs, informatifs, narratifs et descriptifs Comprendre les mots du glossaire • Type de logement : immeuble à logements, maison en location, condominiums, habitation à loyer modique (HLM), coopérative d’habitation (Coop), sous-location. • Critères de recherche : Type de logement locatif, les coûts mensuel (le prix du loyer), nombre de chambre, commodités, animaux de compagnie accepté.• Description des pièces : Chambre à coucher, chambre des maîtres, salle de bain, salle d’eau, cuisine, salle à dîner, salon, balcon, porte-patio, plancher de bois, hotte de poêle. • Les grandeurs d’appartements à louer au Québec : ( 1 et ½ ; 2 et ½ ; 3 et ½ ; 4 et ½ ; 5 et ½ ; 6 et ½)• Commodités incluses ou non-incluses : Chauffé, éclairé, air climatisé, insonorisé, ensoleillé, meublé, semi-meublé laveuse-sécheuse, buanderie, espace de rangement (locker), sous-sol, ascenseur, cour arrière, espace commun, garage, stationnement, entretien extérieur, déneigement. Repères culturels • Organismes communautaires et publics• Travail en équipe • Coopératives d’habitation

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TÂCHE 3 : Comprendre les renseignements sur un logement pendant une visite


- Préparez les apprenants au visionnement des visites d’appartements en lisant la mise en contexte et la discussion qui apparait à la tâche 3 du cahier de l’apprenant.

- Questionner les apprenants : - Avez-vous bien compris qu’elle sera votre prochaine tâche? Quelle est-elle? - Avez-vous déjà fait une visite d’appartement? Étiez-vous seul? Comment vous sentiez vous? - Quelle préparation pourriez-vous faire avant les visites? - Est-ce qu’il y aurait quelque chose à apporter?

- Demander aux apprenants de prendre 2 minutes pour retourner voir leur note de la tâche 1 afin de se remettre en tête les besoins d’Andressa.

- Quels sont les informations que vous voulez obtenir durant la visite?- Quels sont les besoins d’Andressa?

- Visionnez en groupe les deux vidéos disponibles. (Les vidéos sont aussi disponibles sur Youtube)

- Précisez qu’il y un espace pour prendre des notes pendant les vidéos à la tâche 3 du cahier de l’apprenant.

- Faire rejouer les vidéos au besoin.

-En plénière, faites voter les apprenants sur le logement qu’ils considèrent le plus approprié pour Andressa. Demandez-leur de comparer et de justifier leur choix.

MÉTACOGNITION- Demander aux apprenants s’ils ont rencontré des difficultés lors du visionnement.

- Ont-ils déjà vécu une visite semblable ? - Quelles difficultés pourriez-vous rencontrer lors d’une visite de logement ?

SAVOIRS À MOBILISER POUR LA T3

• Comprendre des textes expressifs, informatifs, narratifs et descriptifs • Respecter les conventions de la communication (salutations, présentation, remerciements, tours de parole, gestes, etc.) • Reconnaître les variétés de langue (populaire, familière, standard) et en tenir compte dans la transmission du message. • Reconnaitre la forme de quelques verbes usuels, y compris quelques verbes irréguliers et quelques formes généralement réservées à l’oral • Comprendre les prépositions de temps en, pour + durée • Reconnaitre l'intonation expressive • Reconnaitre un but introduit par pour + infinitif/subjonctif (pour visiter) • Employer des mots composés : rendez-vous, boite vocale, sous-sol, etc. • Employer des mots tronqués : bibli, condo, bus, coop, etc. • Employer des sigles et des acronymes : HLM, RTC, etc • Employer des expressions idiomatiques et des expressions figées : Chauffé/éclairé, laveuse/sécheuse, chambre à coucher, salle de bain, etc. • Employer des synonymes, des antonymes et des hyperonymes en rapport avec le vocabulaire courant.

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TÂCHE 4 : Écrire un courriel de recommandation à Andressa


Les apprenants sont invités à écrire un courriel de réponse à Andressa pour lui faire part des résultats de recherche d’appartement.

De façon individuelle, chaque apprenant devra rédiger un texte afin de décrire les caractéristiques du logement qu’il choisit de suggérer à Andressa. Nous suggérons deux options pour la production écrite : demander aux apprenants d’écrire sur papier (voir cahier de l’apprenant tâche 4) ou d’écrire le courriel à l’écran et l’envoyer à l’enseignant ou le partager sur un forum.

- Faire lire la consigne aux apprenants et s’assurer de la compréhension de la tâche à réaliser.- Amener les apprenants à réfléchir sur le contenu de ce courriel et sur les arguments à utiliser pour justifier que cet appartement serait la meilleure option pour la famille d’Andressa. - Quelles informations devrait contenir le courriel? (suggestion : le nom du quartier, l’adresse et les commodités qui se trouvent à proximité). - Selon vous, quelles précisions Andressa aimerait recevoir sur le logement suggéré? (suggestion : le type de logement, le nombre de chambre, le prix du loyer, les services inclus ou non). - Selon vous, Andressa aimerait-elle que vous justifiiez votre choix? Pourquoi? (ex : je crois que ce logement est mieux parce qu’il est moins cher). - Qu’est-ce que vous pourriez dire de plus à Andressa à propos de sa venue à Québec et des étapes d’installation? - Auriez-vous des conseils à donner à Andressa sur des aspects de la vie au Québec?

Nous suggérons de faire une discussion en plénière, au préalable, sur ce qu’ils apprécient au Québec. L’enseignant peut guider la conversation en proposant de faire des liens avec le système scolaire, les activités extérieures, les arts, la culture, les moyens de transport, les relations entre voisins, collègues ou amis.

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SAVOIRS À MOBILISER POUR LA T4

- Produire des textes expressifs, informatifs, narratifs et descriptifs- Découper, disposer, formuler (objets simples, formules d’appel, de salutation, etc.) et présenter le contenu d’un

courriel - Favoriser l'utilisation de et, ou, mais, parce que, la production de textes expressifs, les déterminants non

quantifiant ainsi que les déterminants démonstratifs (ex. : Ce logement semble intéressante parce que...)- Employer des phrases impersonnelles avec c’est + X + subordonnée infinitive- Employer des adverbes de fréquence, de manière (bien et mal), d’intensité (beau, trop, etc.) insérés entre

l’auxiliaire et la forme verbale- Employer le futur simple dans les phrases négatives ou le futur proche (aller + infinitif) dans les phrases

affirmatives en contexte informel- Employer des connecteurs énumératifs courants (et, de plus, aussi, également)- Employer des connecteurs spatiaux courants (en face, à côté, à gauche)- Employer des participes passés utilisés comme adjectifs (ex : C’est un appartement rénové, meublé.)- Employer des expressions idiomatiques et des expressions figées : Chauffé/éclairé, laveuse/sécheuse, chambre à

coucher, salle de bain- Reconnaître les variétés de langue (populaire, familière, standard) et en tenir compte dans la transmission du

message.

MÉTACOGNITIONInviter les apprenants à vérifier le message qu’ils ont écrit. - Est-ce que votre message contient toutes les informations demandées? - Est-ce que votre message est clair? Est-il bien formulé? - Est-ce que votre message contient des arguments justifiant pourquoi cet appartement serait la

meilleure option pour la famille d’Andressa?- Avez-vous pensé à utiliser des éléments du lexique?

Ils pourront apporter les corrections nécessaires au besoin.

S’interroger sur les étapes qui ont été le plus bénéfique dans la prise de décision permettant de recommander un logement en particulier.

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OBJECTIVATIONPistes d’enseignement de la section OBJECTIVATION ( 15 minutes) ̴

Animer une discussion en plénière à partir des questions suivantes :- Quelles ont été les étapes pour la recherche de logement? - Selon-vous, est-ce complet? Que faut-il faire d’autre lorsque l’on cherche un logement? - Laquelle de ces étapes vous a semblé la plus simple? Pourquoi?- Laquelle de ces étapes vous a semblé la plus complexe? Pourquoi?- Avez-vous appris de nouvelles choses? Lesquelles?- Comment cette activité vous servira-t-elle dans la vie?- Est-ce que vous vous sentez outillés aider un ami dans sa recherche de logement?- Quelles sont les différences ou les similitudes dans la recherche de logement au Québec et dans votre pays d’origine?

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Documents

€¦ · Web viewObligations du propriétaire (locateur), du locataire, rôle du concierge, Régie du logement. Arrondissement de la Ville de Québec Beauport, Charlesbourg, La Cité-Limoilou,