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CYCLE 1 (école maternelle).
Parcours autonomes :
- Apprendre à observer un tableau.- La couleur sous toutes ses formes.
Parcours-éveil (petites et moyennes sections) :
- Raconte-moi les animaux.- Mais que fait donc Ornic’art ?
Parcours d’œuvres (grandes sections) :
- Il était une fois le bestiaire.- Le portrait.
Domaine 1 : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (oral).
- Oser entrer en communication : dire, exprimer un avis, questionner.
- Comprendre et apprendre.- Echanger et réfléchir avec les autres.
Attendus de fin de cycle :- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par
le langage, en se faisant comprendre.- S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et
précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire,
évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Domaine 3 : agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.
- Découvrir différentes formes d’expression artistique.- Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix.
Attendus de fin de cycle :- Décrire une image, parler d'un extrait musical et exprimer
son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
Domaine 4 : construire les premiers outils pour structurer sa pensée.
- Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées.Attendus de fin de cycle :
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
Domaine 5 : explorer le monde.- Se repérer dans le temps et l’espace.- Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière.
Attendus de fin de cycle :- Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour
rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
- Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions ou explications.
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
- Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères.
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
CYCLE 2 (apprentissages fondamentaux).
Parcours autonomes :
- A la découverte des genres en peinture.- Comprendre la vie à l’époque antique : l’exemple
d’Entremont (CE2).
Parcours d’œuvres :
- Le portrait.- A la découverte de la collection Planque.- A la découverte des sculptures.- La Guerre de Troie en peinture (CE1 – CE2).- Cézanne et la modernité (CE2).
Atelier :- Cézanne.
L’atelier Cézanne peut mettre en œuvre des compétences liées aux enseignements artistiques (arts plastiques).
Expérimenter, produire, créer :- S’approprier par les sens les éléments du langage plastique :
matière, support, couleur…- Observer les effets produits par ses gestes, par les outils
utilisés.- Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard.- Représenter le monde environnant ou donner forme à son
imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie…).
Mettre en œuvre un projet artistique :- Respecter l’espace, les outils et les matériaux partagés.- Mener à terme une production individuelle dans le cadre d’un
projet accompagné par le professeur.- Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des
autres.
La découverte des œuvres peut mettre en œuvre des compétences liées au français, aux enseignements artistiques (arts plastiques), à l’enseignement moral et civique (EMC) et au questionnement sur le monde.Comprendre et s’exprimer à l’oral :
- Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte.
- Dire pour être entendu et compris.- Participer à des échanges dans des situations diversifiées.- Adopter une distance critique par rapport au langage produit.
S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité :
- Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s’intéresser à celles découvertes dans des œuvres d’art.
- Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
- Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art :
- Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.
- Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d’art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.
- S’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques variées appartenant au patrimoine national et mondial.
- S’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.
La sensibilité, soi et les autres :- Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses
sentiments.- S’estimer et être capable d’écoute et d’empathie.- Se sentir membre d’une collectivité.
Le jugement : penser par soi-même et avec les autres.- Développer les aptitudes à la réflexion critique : en
recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d’autrui dans une discussion ou un débat argumenté.
- Différencier son intérêt particulier de l’intérêt général.Pratiquer des langages :
- Communiquer en français, à l’oral et à l’écrit, en cultivant précision, syntaxe et richesse du vocabulaire.
Se situer dans l’espace et dans le temps.
CYCLE 3 (consolidation).
Parcours autonomes :
- A la découverte des genres en peinture.- Comprendre la vie à l’époque antique : l’exemple
d’Entremont.
Parcours d’œuvres :
- Le portrait (CM1 -CM2).- Histoires de portraits (6e).- A la découverte de la collection Planque.- A la découverte des sculptures.- La Guerre de Troie en peinture.- La mythologie en sculpture : les Métamorphoses
d’Ovide (6e).- Cézanne et la modernité.
Atelier :- Cézanne (CM1 – CM2).
Exemples de mise en œuvre possible dans les programmes :
- Thème 1 du programme d’histoire en CM1 : Et avant la France ?Comprendre la vie à l’époque antique : l’exemple d’Entremont.
- Entrées du programme de français en CM1-CM2 : Héros, héroïnes et personnages ; Se confronter au merveilleux, à l’étrange.Le portrait, A la découverte des sculptures, La Guerre de Troie en peinture.
- Entrée du programme de français en 6e : Le monstre, aux limites de l’humain.La mythologie en sculpture : les Métamorphoses d’Ovide.
Dans le domaine des arts, de l’EPS et de la littérature, en lien avec le parcours d’éducation artistique et culturelle, les élèves sont amenés à découvrir et fréquenter un nombre significatif d’œuvres et à relier production et réception des œuvres dans une rencontre active et sensible.
La découverte des œuvres peut mettre en œuvre des compétences liées au français, aux enseignements artistiques (arts plastiques), à l’histoire des arts, à l’histoire et à l’enseignement moral et civique (EMC).
Comprendre et s’exprimer à l’oral :
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées : interagir de façon constructive avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
Lire :
- Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art :
- Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d’art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
- Décrire des œuvres d’art, en proposer une compréhension personnelle argumentée.
Histoire des arts :
- Identifier : donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art.
- Analyser : dégager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles.
- Se repérer : dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial.
CYCLE 4 (approfondissements).
Parcours autonomes :
- Comprendre la vie à l’époque antique : l’exemple d’Entremont.
- Abstraction(s) (à partir de la 4e).- Les grands mouvements de l’art moderne au regard de
la collection Planque.
Droit de parole :- Granet XXe, collection Jean Planque.- L’archéologie d’Entremont.- Les collections du XIVe au XVIIIe siècle.- La galerie de sculpture.- La peinture française du XIXe siècle.- La donation Meyer, de Cézanne à Giacometti.
Parcours d’œuvres :
- La mythologie en sculpture : les Métamorphoses d’Ovide.
- A la découverte de la collection Planque.- Histoires de portraits.- La Guerre de Troie en peinture.- Cézanne et la modernité.
Exemples de mise en œuvre possible dans les programmes :
- Entrée du programme de français en 5e : Héros, héroïnes et personnages (Agir sur le monde).La mythologie en peinture, La Guerre de Troie en peinture.
- Thématique d’histoire des arts : les mythes fondateurs et leur illustration, la représentation de la personne humaine (Arts et société et l’époque antique et au haut Moyen Âge.La mythologie en peinture, La Guerre de Troie en peinture, Histoire de portraits.
La découverte des œuvres relève du domaine 5 du socle et peut mettre en œuvre des compétences liées au français, aux langues et cultures de l’Antiquité, aux arts plastiques, à l’histoire des arts, à l’histoire et à l’enseignement moral et civique (EMC). Cette découverte peut se faire dans le cadre des EPI (Culture et création artistiques, Langues et Cultures de l’Antiquité, par exemple).
Domaine 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine.
Les enseignements artistiques et le parcours d’éducation artistique et culturelle aident à expérimenter et comprendre la spécificité des productions artistiques considérées comme représentations du monde, interrogations sur l’être humain,
interprétations et propositions.
Comprendre et s’exprimer à l’oral :- Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux
complexes.- Participer de façon constructive à des échanges oraux.
Lire :- Lire des œuvres littéraires, fréquenter des œuvres d’art.
Acquérir des éléments de culture littéraire et artistique :- Mobiliser des références culturelles pour interpréter les textes et les
productions artistiques et littéraires et pour enrichir son expression personnelle.
- Établir des liens entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d’époques diverses.
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art :
- Reconnaitre et connaitre des œuvres de domaines et d’époques variés appartenant au patrimoine national et mondial, en saisir le sens et l’intérêt.
- Identifier des caractéristiques (plastiques, culturelles, sémantiques, symboliques) inscrivant une œuvre dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique.
- Proposer et soutenir l’analyse et l’interprétation d’une œuvre.- Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue
de l’auteur et de celui du spectateur.- Prendre part au débat suscité par le fait artistique.
Histoire des arts- Décrire une œuvre d’art en employant un lexique simple adapté.- Associer une œuvre à une époque et une civilisation à partir des
éléments observés.- Proposer une analyse critique simple et une interprétation d’une
œuvre.- Construire un exposé de quelques minutes sur un petit ensemble
d’œuvres ou une problématique artistique.- Rendre compte de la visite d’un lieu de conservation ou de diffusion
artistique ou de la rencontre avec un métier du patrimoine.
LYCEE.Parcours autonomes :
- Comprendre la vie à l’époque antique : l’exemple d’Entremont.
- Abstraction(s).- Les grands mouvements de l’art moderne au regard de
la collection Planque.
Droit de parole :- Granet XXe, collection Jean Planque.- L’archéologie d’Entremont.- Les collections du XIVe au XVIIIe siècle.- La galerie de sculptures.- La peinture française du XIXe siècle.- La donation Meyer, de Cézanne à Giacometti.
Parcours d’œuvres :
- La mythologie en sculpture : les Métamorphoses d’Ovide.
- A la découverte de la collection Planque.- Histoires de portraits.- La Guerre de Troie en peinture.- Cézanne et la modernité.
La découverte des œuvres peut se faire dans le cadre du cours de français, des enseignements d’exploration (Littérature et société, Création et activités artistiques), des enseignements facultatifs (Langues et cultures de l’Antiquité, Arts), de l’enseignement d’histoire des arts :
- Champ anthropologique : arts, réalités, imaginaires ; arts et sacré ; arts, sociétés, cultures ; arts, corps et expressions.
- Champ esthétique : arts, artistes, critiques, publics ; arts, goût, esthétiques ; arts, théories et pratiques.
Cette découverte peut également être mise en œuvre dans les TPE.
