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Titre
Date
CCSR SUD
Mariembourg
Présentation du 15 Décembre 2008
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Le Vade-mecum et le Guide Méthodologique des filières et des
passerelles
Thésée Projet européen Equal
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Finalité : Fluidification et facilitation des parcours
Passerelles et filières basées sur :1. La reconnaissance automatique des acquis
dispositif d’évaluation des acquis partagé en amont, adoption d’une norme commune
2. Des partenariats solides , une zone de confiance
Conditions à réunir pour construire, organiser et gérer des passerelles et des filières entre opérateurs
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La reconnaissance automatique des acquis
Dans un objectif de filière/passerelle, les acquis de l’apprenant
évalués à l’issue d’une action ou opération de formation ne sont
plus réévalués dans l’action ou opération de formation suivante.
Ceci implique au préalable, un accord des opérateurs sur une norme
et sur le dispositif d’évaluation des acquis.
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Il n’y a pas de ….
FilièreFilière
PasserellesPasserelles
Reconnaissance Automatique des AcquisReconnaissance Automatique des Acquis
Référentiel d’évaluationRéférentiel d’évaluation
Référentiel CompétenceRéférentiel Compétence
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Mise en œuvre du partenariat
1. Déterminer les objectifs communs, résultats attendus, activités prévues, ressources disponibles, enjeux.
Objectifs communs : - Mise à l’emploi?- Réponse à une demande ponctuelle?- Meilleur rendement des formations?- Fluidification accrue des parcours?
Activités prévues : - Préformation,modules,
- Stages….
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2. Etablir une Zone de confiance
- Analyse des enjeux - Connaissance de l’autre - Non-résistance au changement - Poursuite d’un intérêt commun - Clarification de la contribution attendue de chacun - Partage d’un langage commun - Partage de la méthodologie référentielle - Principe d’égalité - Convention de partenariat
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Mise en œuvre de la filière
1. L’accord sur une norme commune: le référentiel de compétences
Le référentiel de Compétences définit les compétences requises pour exercer
l’emploi-métier visé et les savoir-ressources qui y sont liés.
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ACTIVITE-CLE 1: « verbe d’action:réaliser, poser, aménager… »
SAVOIRSSAVOIRSSAVOIR-FAIRE SAVOIR-FAIRE COMPORTEMENTAUXCOMPORTEMENTAUX
SAVOIR-FAIRESAVOIR-FAIRECOMPETENCESCOMPETENCES
S
S 1.1
S 2.1
Compétence 1
Compétence 2
….
SF 1.1
SF 1.2
SF 2.1
SF 2.2
SFC 1.1
SFC 1.2
SFC 2.1
SFC 2.2
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Exemple
L’ouvrier polyvalent de maintenance en bâtiment
• Activité-clé:« Réaliser des petits travaux de carrelage »
• Identifier les compétences associées et leurs ressources
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ACTIVITE-CLE: « Réaliser des petits travaux de carrelage »
SAVOIRSSAVOIR-FAIRE COMPORTEMENTAUX
SAVOIR-FAIRECOMPETENCES
Poser des carrelages au mortier
Préparer les carreaux, les trier et les mélanger en fonction des critères de qualité
Préparer l'état d'adhérence des carreaux (tremper et ressuer les terres cuites)
Placer les joints de mouvement et de dilatation
Préparer les mortiers (stabilisé et mortier de pose)
Préparer et niveler le lit de pose
Interpréter les informations imprimées sur l'emballage
Identifier les matériaux utilisés, le matériel approprié
Identifier les composants, agrégats liants et adjuvants (doser les composants)
Connaître la technique d'égalisation du lit de pose en évaluant les quantités nécessaires
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La méthodologie des référentiels peut paraître complexe à mettre en
œuvre néanmoins les questions clés à se poser peuvent être résumées en
6 questions
1. Quel est le métier visé par l’offre de formation en filière ou en passerelles?
2. Est-ce opportun, y a-t-il une demande du public, y a-t-il de l’emploi?
3. Quelles activités doivent être accomplies dans le cadre de cet
emploi-métier identifié?
4. Quelles sont les compétences à mobiliser dans le cadre de ces activités?
5. Comment les traduire en objectifs de formation, quelles ressources faut-il mobiliser pour atteindre les compétences visées?
6. Comment évaluer si les compétences visées au terme de l’apprentissage sont atteintes?
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2. Un système d’évaluation reconnu par les autres opérateurs: Le référentiel d’évaluation
Le référentiel d’évaluation décrit les modalités d’évaluation des unités
de formation pour chaque type d’épreuve identifiée, il précise les critères,
indicateurs et niveaux de réussites attendus
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Eléments du référentiel d’évaluation
MODE DE CONTRÔLE
→ Situation (Reconstituée/Réelle)
→ Lieu (Opérateur de formation/Chantier)
MODALITES D’EPREUVE
→ Tâches à réaliser
→ Conditions de réalisation (durée de l’épreuve)
→ Contraintes
MODALITES D’EVALUATION
→ Critères (consignes respectées, travail efficace et rapide,..)
→ Indicateurs
→ Niveau de réussite
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Check List
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Mise en oeuvre du partenariat
• Les objectifs communs sont-ils déterminés?• Les éléments permettant l’établissement de la « zone de
confiance » sont-ils réunis?• Le partenariat est-il géré par une instance coordinatrice?• L’évaluation ou l’auto-évaluation du projet est-elle
prévue?
Alors le partenariat en filière est viableAlors le partenariat en filière est viable
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Mise en œuvre d’une filière
• Y a-t-il accord entre les partenaires sur une norme commune?
• L’architecture globale du parcours-type de formation est-elle établie?
• Les modules de la formation ont-ils été partagés entre les opérateurs?
• Les temps de formation ont-ils été planifiés?• Y a-t-il un accord sur l’entièreté du dispositif
d’évaluation?
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• La reconnaissance automatique des acquis est-elle un principe acquis?
• Le choix des entrées latérales a-t-il été posé?• Le dispositif administratif est-il clair? Tant pour les
opérateurs que pour les individus en parcours?• En cas de besoin, les ressources sont-elles partagées?• Les opérateurs se sont-ils concertés sur la possibilité de
remédiation?• Un suivi « psychosocial » et pédagogique des individus
en parcours est-il assuré?• Les formateurs ont-ils été impliqués? Adhèrent-ils à la
méthodologie?
Alors la filière peut être mise en oeuvreAlors la filière peut être mise en oeuvre
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Mise en œuvre de passerelles
• Y a-t-il un accord sur une norme commune?• Le dispositif d’évaluation appliqué par chaque opérateur
est-il transparent et reconnu par les autres opérateurs?• Un accompagnement des individus en parcours est-il
assuré?• Les offres de formation sont-elles transparentes et
modularisées?• Les flux d’entrées et de sorties dans les modules sont-ils
régulés?
Alors la passerelle peut être activéeAlors la passerelle peut être activée
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APIAPI
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Dossier de candidature
1. Identification de l’organisme porteur du projet
2. Identification des organismes associés
Action:- Intitulé- Description synthétique (éléments-clefs du programme et
public cible)- Public visé par l’action
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Le contexte, les objectifs et les besoins:- Priorités de la région concernée - Additionnalité- Objectifs opérationnels- Public visé
Le mode opératoire:- Programme- Partenariat- Efficacité du parcours
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L’Evaluation:
- Evaluation de l’action (Par rapport aux demandeurs d’emploi et par rapport aux
opérateurs concernés)
Résultats attendus pour le DE en termes d’impact au terme de
l’action:
- Nature du résultat
- Indicteurs
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Ressources Humaines:
- Ressources humaines à affecter à l’action
(Fonction, Qualification, Type et durée d’intervention)
Budget:
- Type de prestations (Concertation/ajustement des pratiques, mise en réseau des opérateurs,
conception
et méthodes, frais de formation éventuels hors financement structurel)