4. REPRES & RFRENCES STATISTIQUES SUR LES ENSEIGNEMENTS, LA
FORMATION ET LA RECHERCHE 2014
5. Repres et rfrences statistiques sur les enseignements, la
formation et la recherche - dition 2014 Directrice de la
publication Catherine Moisan Rdactrice en chef Mireille Dubois
Responsable ddition Annick Vialla Secrtaire de rdaction Bernard
Javet Maquette intrieure Corinne Jadas Maquette de couverture
Delcom-MENESR et Yves Tremblay Impression Ovation Auteurs Sarah
Abdouni Dominique Abriac Cdric Afsa Sandra Andreu Audrey Bahr
Benjamin Beaumont Linda Ben-Ali Jeanne Benhaim-Grosse velyne Blanch
Anais Bret Grard Briaud Agns Brizard Olivier Capelle ric
Chan-Pang-Fong Gilles Collet Ghislaine Cormier Sophie Cristofoli
Jean-Pierre Dalous Laurence Dauphin Catherine David Aurlie
Demongeot Mireille Dubois Franine Dupouy Samuel Fouquet Patricia
Ganem milie Garcia Paul-Olivier Gasq Jolle Grille Valentin Guillon
Stphane Herrero Tamara Hubert Caroline Iannone Christophe Jaggers
Marie-Laurence Jaspar Martine Jeljoul Roselyne Kerjosse Saskia
Keskpaik Nadine Lab Sylvie Le Laidier Annie Le Roux Alexandra
Louvet Diane Marlat Nicolas Miconnet Olivier Monso Sylvaine Pan
Jacqueline Perrin-Haynes Sabrina Perronnet Pascale
Poulet-Coulibando Patricia Prouchandy Danielle Prouteau Juliette
Robin Ophlie Rogel La Roussel Sophie Ruiz Franck Salles Alexia
Stfanou Fanny Thomas Catherine Valette Thierry Voisine Ronan Vourch
ISSN 1635 9089 / ISBN 978-2-11-138622-8 Dpt lgal : septembre
2014
6. Repres et rfrences statistiques sur les enseignements, la
formation et la recherche est une publication annuelle dite depuis
1984. Elle fournit, en un seul volume, toute linformation
statistique disponible sur le fonctionnement et les rsultats du
systme ducatif. Elle comprend galement un aperu synthtique des
principales donnes sur la recherche franaise. Repres et rfrences
statistiques est organis selon un mode de prsentation unique o
chaque thme est trait en une double page. Son utilisation est ainsi
particulirement aise. Une page de tableaux et graphiques est
accompagne dune prsentation synthtique et de rubriques permanentes
: Dfinitions et Pour en savoir plus , qui permettent au lecteur de
bien interprter les donnes et de complter, sil le souhaite, cette
information en recourant aux autres publications de la direction de
lvaluation, de la prospective et de la performance. Cet ouvrage
propose, ddition en dition, une information suivie et actualise,
sur tous les aspects structurels de lducation, du primaire au
suprieur, et de la recherche. Il prsente notamment des sries
chronologiques longues. Chaque dition fait lobjet de modifications
et denrichissements et apporte des clairages sur des thmes nouveaux
en fonction de lactualit et de la disponibilit dtudes spcifiques.
Ainsi cette dition prsente de nouvelles pages, notamment sur les
comptences des jeunes en mathmatiques : comptences dans
lutilisation des mathmatiques de la vie quotidienne values dans le
cadre de la JDC (8.5), culture mathmatique mesure par lenqute Pisa
(8.6) et, aussi, comptences des lves en sciences en fin dcole
lmentaire (8.2) et en fin de collge (8.3), dans le cadre du
dispositif Cedre. Par ailleurs, le chapitre relatif aux personnels
enseignants et non enseignants a t rorganis et enrichi dune page
sur les dparts la retraite (9.20). Enfin, la prsentation des
informations sur les effectifs dtudiants a galement t revue afin
damliorer leur cohrence et den faciliter la lecture. Ce trente et
unime numro de Repres et rfrences statistiques apporte aux dcideurs
comme aux acteurs du systme ducatif et au grand public, une
information dont la richesse et la pertinence contribuent tayer le
dbat sur le fonctionnement et les rsultats du systme ducatif.
Catherine Moisan Directrice de lvaluation, de la prospective et de
la performance Repres et rfrences statistiques - dition 2014 - 3
Avant-propos / . Avant-propos
7. Repres et rfrences statistiques en ligne Le ministre de
lducation nationale et de lEnseignement suprieur et de la Recherche
participe au dbat public gnral sur le systme ducatif franais en
assurant laccs des citoyens et des spcialistes aux informations et
analyses quil dtient. ce titre, il encourage la meilleure
utilisation et la plus large diffusion possible des informations
statistiques de cet ouvrage. Les contenus de Repres et rfrences
statistiques sont ainsi mis disposition sur les sites Internet
institutionnels. Toute reproduction partielle est autorise sans
demande pralable ; lutilisateur veillera toutefois ce que la source
soit bien mentionne. Consultez Repres et rfrences statistiques en
ligne ladresse : www.education.gouv.fr/statistiques/rers -
tlchargez louvrage au format pdf - tlchargez les tableaux et
graphiques au format Excel Retrouvez sur les sites Internet du
ministre lensemble des donnes publiques couvrant tous les aspects
structurels de lducation et de la recherche : - les derniers
rsultats denqutes ; - les publications et rapports de rfrence ; -
des donnes dtailles et actualises ; - des rpertoires, nomenclatures
et documentation. www.education.gouv.fr/statistiques
www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/statistiques Nous vous
remercions dadresser vos observations et suggestions ventuelles :
Repres et rfrences statistiques ministre de lducation nationale, de
lEnseignement suprieur et de la Recherche, direction de lvaluation,
de la prospective et de la performance, 61-65, rue Dutot, 75015
Paris ou par mssage lectronique [email protected] 4 - Repres
et rfrences statistiques - dition 2014
8. Signes conventionnels utiliss - Pas deffectif Rsultat trs
petit mais non nul ns Rsultat non significatif nd Information non
disponible (blanc) Aucun rsultat ne peut tre inscrit 2013p Donnes
provisoires pour lanne (ou la session) 2013 (r) Donnes rvises par
rapport ldition prcdente Champ gographique - Dpartements doutre-mer
(DOM) : Guadeloupe, Guyane, Martinique, Mayotte, La Runion. -
Collectivits doutre-mer (COM) : Polynsie franaise, Saint-Barthlemy,
Saint-Martin, Saint-Pierre-et-Miquelon, Wallis-et-Futuna.
Saint-Barthlemy et Saint-Martin restent rattaches lacadmie de
Guadeloupe. - La Nouvelle-Caldonie possde un statut provisoire de
collectivit spcifique . - Le terme France entire regroupe la France
mtropolitaine, les DOM, les COM et la Nouvelle-Caldonie. Remarque -
Mayotte a chang de statut le 31 mars 2011, passant de collectivit
doutre-mer (COM) dpartement doutre-mer (DOM). Ce changement de
statut a t pris en compte partir de ldition 2012. Repres et
rfrences statistiques - dition 2014 - 5 . Notes de lecture
9. Sommaire 1 Le systme ducatif 15 1.1 Les principales filires
de formation 16 1.2 La population scolaire et de lenseignement
suprieur : volution 18 1.3 La population scolaire et de
lenseignement suprieur par dpartement et acadmie 20 1.4 La
population scolaire et de lenseignement suprieur par ge 22 1.5 O se
trouvent les jeunes de 14 17 ans ? 24 1.6 La scolarisation des lves
en situation de handicap 26 1.7 La scolarisation des lves
allophones arrivants 28 1.8 Les personnels des secteurs public et
priv 30 1.9 Les structures de formation initiale 32 2 Les
tablissements 35 2.1 Les coles 36 2.2 Les classes du premier degr
38 2.3 Les collges et les lyces : types dtablissement et classes 40
2.4 Les collges et les lyces : cycles denseignement et classes 42
2.5 La taille des classes dans le second degr 44 2.6 La taille des
collges et des lyces 46 2.7 Les collges et les lyces par acadmie 48
2.8 Lhbergement des lves dans les tablissements du second degr 50
2.9 Lenseignement priv sous contrat et hors contrat 52 2.10 Les
technologies de linformation et de la communication dans les coles
et les tablissements publics 54 2.11 Les ensembles immobiliers du
second degr public 56 2.12 Le climat scolaire et la violence dans
les collges 58 2.13 Les incidents graves dclars par les collges et
lyces publics 60 2.14 Labsentisme des lves du second degr 62 2.15
Les coles, collges et lyces pour lambition, linnovation et la
russite (clair) 64 2.16 Les rseaux de russite scolaire (RRS) 66
2.17 Les tablissements publics en zones urbaines sensibles 68 2.18
Les tablissements et structures de lenseignement suprieur 70 3 Les
lves du premier degr 73 3.1 Le premier degr : volution 74 3.2 Le
premier degr par dpartement et acadmie 76 3.3 Le premier degr selon
le sexe et lge 78 3.4 Le prlmentaire : volution 80 6 - Repres et
rfrences statistiques - dition 2014
10. Repres et rfrences statistiques - dition 2014 - 7 Sommaire
3.5 Ltude des langues vivantes dans le premier degr 82 3.6 Les lves
en situation de handicap dans le premier degr (1) 84 3.7 Les lves
en situation de handicap dans le premier degr (2) 86 3.8 Le retard
scolaire lentre en sixime 88 3.9 La sant des enfants en grande
section et en CM2 90 4 Les lves du second degr 93 4.1 Le second
degr : volution 94 4.2 Le second degr par dpartement et acadmie 96
4.3 Lorigine sociale des lves du second degr 98 4.4 Le premier
cycle par classe : sexe, ge et flux 100 4.5 Le second cycle
professionnel : volution 102 4.6 Le second cycle professionnel
selon la classe et le sexe 104 4.7 Le second cycle professionnel :
ge et sexe 106 4.8 Le second cycle professionnel : flux 108 4.9 Le
second cycle professionnel par spcialit 110 4.10 Le second cycle
gnral et technologique par srie 112 4.11 Le second cycle gnral et
technologique : sexe, ge et flux 114 4.12 Les options de seconde
gnrale et technologique 116 4.13 Lorientation en fin de seconde
gnrale et technologique 118 4.14 Les options de premire gnrale et
technologique 120 4.15 Les options de terminale gnrale et
technologique 122 4.16 Ltude des langues vivantes dans le second
degr 124 4.17 Les sections linguistiques dans le second degr 126
4.18 Ltude du latin et du grec ancien dans le second degr 128 4.19
Les lves de Segpa 130 4.20 Les lves en situation de handicap dans
le second degr (1) 132 4.21 Les lves en situation de handicap dans
le second degr (2) 134 4.22 Les lves des dispositifs relais en
collge 136 4.23 Lenseignement agricole dans le second degr 138 4.24
Le devenir des lves cinq ans aprs leur entre en sixime 140 4.25 Le
devenir des lves quinze ans aprs leur entre au CP 142 4.26 Les lves
de sixime : trajectoires dans le secondaire et le suprieur 144 4.27
Les poursuites dtudes aprs la troisime et la seconde GT dans
lenseignement scolaire et lapprentissage 146 4.28 La sant des
adolescents en classe de troisime 148
11. Sommaire 5 Les apprentis 151 5.1 Les effectifs des centres
de formation dapprentis : volution 152 5.2 Les apprentis par rgion
et acadmie 154 5.3 Les apprentis par spcialit de formation 156 5.4
Lapprentissage dans le second cycle professionnel 158 5.5 Les
origines scolaires des apprentis du second degr 160 5.6
Lapprentissage dans le suprieur 162 5.7 Les apprentis et les CFA en
2013-2014 164 6 Les tudiants 167 6.1 Les effectifs du suprieur :
volution 168 6.2 Les effectifs du suprieur par acadmie 170 6.3 Les
tudiants dans les formations scientifiques 172 6.4 Les tudiants des
universits 174 6.5 Les nouveaux entrants luniversit 176 6.6 La
population universitaire par tablissement et acadmie 178 6.7 Les
tudiants prparant un DUT 180 6.8 Les tudiants des filires
dingnieurs 182 6.9 Les coles de commerce, gestion et vente 184 6.10
Les classes prparatoires aux grandes coles (CPGE) 186 6.11 Les
sections de techniciens suprieurs (et assimils) 188 6.12 Les
sections de techniciens suprieurs (et assimils)par spcialit 190
6.13 Les femmes dans lenseignement suprieur 192 6.14 Lorigine
sociale des tudiants franais 194 6.15 Les tudiants de nationalit
trangre dans lenseignement suprieur 196 6.16 Les tudiants de
nationalit trangre dans lenseignement suprieur par nationalit 198
6.17 Les tudiants de nationalit trangre dans les universits 200
6.18 Les taux dinscription des nouveaux bacheliers dans
lenseignement suprieur (1) 202 6.19 Les taux dinscription des
nouveaux bacheliers dans lenseignement suprieur (2) 204 6.20 Les
entrants en premire anne de lenseignement suprieur universitaire :
provenance et devenir un an aprs 206 6.21 Le devenir des bacheliers
2008 : situation la rentre 2008 208 6.22 Les bacheliers 2008 entrs
luniversit aprs le bac : situation la rentre 2012 210 6.23 Les
bacheliers 2008 entrs dans lenseignement suprieur hors universit :
situation la rentre 2012 212 6.24 Les stages effectus dans les
universits 214 8 - Repres et rfrences statistiques - dition
2014
12. 7 La formation continue 217 7.1 La formation continue :
volution 218 7.2 La formation continue dans les Greta 220 7.3 La
formation continue dans lenseignement suprieur 222 8 Rsultats,
diplmes, insertion 225 8.1 Les comptences du socle en fin dcole et
fin de collge 226 8.2 Les comptences en sciences en fin dcole
lmentaire 228 8.3 Les comptences en sciences en fin de collge 230
8.4 Les comptences en lecture des jeunes 232 8.5 Les comptences des
jeunes dans lutilisation des mathmatiques de la vie quotidienne 234
8.6 La culture mathmatique selon lenqute Pisa : volution 2003-2012
236 8.7 Le second degr : accs au niveau IV 238 8.8 Le diplme
national du brevet 240 8.9 La russite au diplme national du brevet
: sexe, ge et origine sociale 242 8.10 La russite au baccalaurat
selon la srie 244 8.11 La russite au baccalaurat : sexe, ge et
origine sociale 246 8.12 La proportion de bacheliers dans une
gnration 248 8.13 Les diplmes technologiques et professionnels du
second degr 250 8.14 La russite au CAP et BEP : sexe et ge 252 8.15
La russite au CAP et BEP par spcialit 254 8.16 Les diplmes du BTS :
prsentation gnrale 256 8.17 Les diplmes du BTS par spcialit 258
8.18 Les diplmes universitaires de technologie (DUT) 260 8.19 La
russite au DUT 262 8.20 Les diplmes universitaires : volution 264
8.21 Les diplmes universitaires par discipline 266 8.22 La russite
en cursus licence 268 8.23 Les diplmes dingnieurs et de commerce
270 8.24 Le niveau dtude la sortie du systme ducatif 272 8.25
Lemploi la sortie du lyce 274 8.26 Lemploi des sortants
dapprentissage 276 8.27 La situation professionnelle quelques annes
aprs la fin de la formation initiale 278 Repres et rfrences
statistiques - dition 2014 - 9 8.28 La validation des acquis de
lexprience : diplmes technologiques et professionnels 280 8.29 La
validation des acquis de lexprience : enseignement suprieur
282
13. sommaire 8.30 Les diplmes lissue de la formation continue
dans lenseignement suprieur 284 8.31 LEurope face aux objectifs de
Lisbonne 286 9 Les personnels 289 9.1 Les personnels selon leur
affectation budgtaire 290 9.2 La fminisation du personnel 292 9.3
Le personnel enseignant du scolaire : structure par ge 294 9.4 Les
enseignants du premier degr public 296 9.5 Les enseignants du
premier degr public par dpartement 298 9.6 Les enseignants du
premier degr priv 300 9.7 Les enseignants du second degr public :
volution 302 9.8 Les enseignants du second degr public par acadmie
304 9.9 Les enseignants du second degr priv 306 9.10 Les
enseignants du second degr face lves par type dtablissement 308
9.11 Les enseignants du second degr face lves par discipline 310
9.12 Le service des enseignants dans le second degr 312 9.13
Lencadrement des lves dans le second degr 314 9.14 Le temps de
travail des enseignants du premier et du second degr public 316
9.15 La mobilit des enseignants des premier et second degrs publics
318 9.16 Les enseignants du suprieur par discipline 320 9.17 Le
personnel administratif, technique et dencadrement (1) 322 9.18 Le
personnel administratif, technique et dencadrement (2) 324 9.19 La
formation continue des personnels des premier et second degrs
publics 326 9.20 Les dparts en retraite des personnels 328 9.21 Les
concours de recrutement de personnels enseignants du premier degr
public 330 9.22 Les concours de recrutement de personnels
enseignants du second degr 332 9.23 Les concours de recrutement de
personnels enseignants du second degr public 334 9.24 Les concours
de recrutement de personnels dducation et dorientation 336 9.25 Les
concours de recrutement de personnels de direction et dinspection
338 9.26 Les concours de recrutement de personnels ASS et des
bibliothques 340 9.27 Les concours de recrutement de personnels
ITRF 342 10 Budgets, cots et financements 345 10.1 Le financement
de la dpense intrieure dducation 346 10.2 Le budget : analyse et
volution 348 10.3 Lvolution de la dpense intrieure dducation 350
10.4 Le financement des producteurs dducation 352 10 - Repres et
rfrences statistiques - dition 2014
14. 10.5 Les dpenses par lve et par tudiant 354 10.6 La taxe
dapprentissage 356 10.7 Les bourses nationales dans le second degr
358 10.8 Laide aux tudiants 360 10.9 Les boursiers sur critres
sociaux luniversit 362 10.10 Laction sociale en faveur des tudiants
364 11 Recherche et dveloppement 367 11.1 La recherche et
dveloppement : vision densemble 368 11.2 Les travaux de recherche
et dveloppement mens par les entreprises 370 11.3 Le financement de
la recherche et dveloppement dans les entreprises 372 11.4 Les
acteurs de la recherche et dveloppement publique 374 11.5 La
recherche et dveloppement : les effectifs 376 11.6 La recherche et
dveloppement dans les rgions 378 11.7 Les activits de recherche et
dveloppement dans le monde 380 12 Loutre-mer 383 12.1 La population
scolaire et de lenseignement suprieur dans les DOM 384 12.2 La
population scolaire et de lenseignement suprieur dans les COM et en
Nouvelle-Caldonie 386 12.3 Le premier degr dans les DOM 388 12.4 Le
second degr dans les DOM 390 12.5 Les flux dlves dans le second
degr dans les DOM 392 12.6 Les spcialits de formation dans le
second cycle professionnel dans les DOM 394 12.7 Lorigine sociale
des lves du second degr dans les DOM 396 12.8 Les tudiants du
suprieur dans les DOM-COM et en Nouvelle-Caldonie 398 12.9 Les
tudiants des universits dans les DOM-COM et en Nouvelle-Caldonie
400 12.10 Les diplmes dans les DOM 402 12.11 La russite au
baccalaurat dans les DOM 404 12.12 Les personnels dans les DOM 406
12.13 Les enseignants du second degr public dans les DOM 408 Sigles
411 Notes dinformations, tableaux statistiques 421 Les publications
du ministre ralises par la DEPP 429 Repres et rfrences statistiques
- dition 2014 - 11
15. Prsentation dfi nitions 102 - Repres et rfrences
statistiques - dition 2014 / Les lves du second degr 12 - Repres et
rfrences statistiques - dition 2014 LeS LveS du SecoNd degR Depuis
la rentre 1995 jusqu la rentre 2012, les effec-tifs du second cycle
professionnel ont diminu rguli-rement (- 72 000 lves champ
constant). la rentre 2013, cette baisse sinterrompt et le nombre
dlves inscrits dans une formation professionnelle du second degr
augmente de 12 700 (+ 1,9 %) [1]. Par niveau, seuls les effectifs
des terminales professionnelles sont en hausse. Les entres dans la
voie professionnelle (niveau premire anne de CAP, seconde
professionnelle) enregistrent une nouvelle baisse. la rentre 2013,
les prparations au CAP en 2 ans diminuent un peu (- 200 lves).
Cette baisse, engage la rentre 2010 (- 3,0 % champ constant entre
2010 et 2013), fait suite une priode de hausse de plus de 15 ans (+
65,6 % depuis la rentre 1995). Le baccalaurat professionnel a connu
un essor specta-culaire depuis sa cration au milieu des annes 1980.
Le cursus seffectuait en deux ans aprs un BEP, jusqu la mise en
place du cursus en trois ans aprs la troisime en 2008 [2]. Le
report des effectifs du BEP, o il ne reste plus aucun lve inscrit
depuis la rentre 2012, a ainsi permis ceux du baccalaurat
professionnel de passer de moins de 200 000 lves en 2005 plus de
541 000 en 2013 (+ 347 200 lves champ constant). La rpartition des
spcialits de formation entre le secteur des services et celui de la
production reste la mme quen 2011 et 2012, avec une part des
spcialits de la production qui approche le niveau atteint 20 ans
auparavant (43,9 % en 2013, 44,7 % en 1995) [3]. Champ lves sous
statut scolaire inscrits dans les tablisse-ments relevant du
ministre en charge de lducation nationale (y compris Erea). Second
cycle professionnel Les formations de second cycle professionnel
sont principalement dispenses dans les lyces profession-nels (LP),
les lyces polyvalents (LPO) et dans certains lyces denseignement
gnral et technologique (LEGT). Le second cycle professionnel
comprend les prpara-tions au CAP, au BEP et au baccalaurat
professionnel (bac pro), ainsi que diverses formations
profession-nelles de niveaux IV et V (principalement les mentions
complmentaires). Depuis la rentre 2008, le second cycle
professionnel est en pleine mutation avec labandon progressif du
parcours BEP suivi dun baccalaurat professionnel en 2 ans au profi
t du dploiement du baccalaurat profes-sionnel en 3 ans aprs la
troisime. CAP Certifi cat daptitude professionnelle. BEP Brevet
dtudes professionnelles. MC Mention complmentaire. Il sagit dune
anne suppl-mentaire de spcialisation, sanctionne par un diplme. BMA
Brevet des mtiers dart. 4 Sources : MENESR-DEPP Systme dinformation
Scolarit et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat.
Pour en savoir plus - Lenseignement professionnel , ducation &
formations , n 75, MEN-DEPP, octobre 2007. . Les cls de RERS numro
et titre du chapitre des dfinitions claires une prsentation
synthtique sur chaque thme le renvoi dautres publications des
sources dtailles / Les cls de RERS
16. 4.5 Le second cycle professionnel : volution 4.5 55,9 Bac
pro CAP 333 162 92 55,3 56,5 57,3 58,4 58,6 58,5 55,1 56,1 56,1
43,9 44,1 44,7 43,5 42,7 41,6 41,4 41,5 44,9 43,9 Les lves du
second degr / Repres et rfrences statistiques - dition 2014 - 103
Repres et rfrences statistiques - dition 2014 - 13 [1] volution des
effectifs du second cycle professionnel (France mtropolitaine + DOM
y compris Mayotte partir de 2011, Public + Priv) 1995 2000 2005
2008 2009 2010 2011 hors Mayotte 2011 y c. Mayotte 2012 2013 CAP 1
an 3 670 4 866 6 509 6 481 6 470 6 333 6 340 6 340 5 729 5 555 CAP
2 ans CAP 1re anne 22 799 34 841 49 141 53 313 63 799 63 149 61 990
62 779 62 474 61 826 CAP 2e anne 19 593 28 521 40 360 42 712 45 204
53 639 52 450 53 131 52 614 53 101 Total CAP 2 ans 42 392 63 362 89
501 96 025 109 003 116 788 114 440 115 910 115 088 114 927 CAP 3
ans 28 424 8 730 593 478 273 189 - - - - BEP Seconde BEP 245 551
224 859 218 618 138 523 29 672 27 131 - - - - Terminale BEP (1) 235
216 220 397 209 163 190 653 122 472 27 958 26 243 26 339 - - Total
BEP 480 767 445 256 427 781 329 176 152 144 55 089 26 243 26 339 -
- Bac professionnel/BMA Seconde professionnelle 475 10 2 631 66 788
162 718 167 354 189 300 190 026 188 285 186 093 Premire
professionnelle 85 222 92 134 99 897 103 484 161 281 207 971 161
405 162 019 186 810 181 463 dont venant de terminale BEP 78 099 85
184 86 578 83 725 88 100 58 995 4 982 5 008 7 626 ns dont venant de
seconde professionnelle ns ns 1 529 4 148 53 588 127 481 133 156
133 714 155 246 156 589 Terminale professionnelle (2) 76 783 83 107
88 916 91 468 92 698 141 949 183 395 184 063 151 573 173 671 Total
bac professionnel/BMA 162 480 175 251 191 444 261 740 416 697 517
274 534 100 536 108 526 668 541 227 MC niveaux IV et V 4 852 6 716
6 413 6 444 6 757 6 680 6 533 6 546 6 592 5 199 Autres formations
de niveaux IV et V 2 716 1 180 1 712 2 696 2 819 3 183 3 418 3 418
3 463 3 363 Total 2nd cycle professionnel 725 301 705 361 723 953
703 090 694 282 705 536 691 074 694 661 657 540 670 271 (1) Y
compris BEP 1 an. (2) Y compris les bacs pro en 1 an. [2] volution
des effectifs depuis 1995 selon le diplme prpar (base 100 en 1995)
(France mtropolitaine + DOM y compris Mayotte partir de 2011,
Public + Priv) Indice 340 320 300 280 260 240 220 200 180 160 140
120 100 80 60 40 20 [3] volution de la rpartition des effectifs
dlves du second cycle professionnel selon le secteur de formation
(%) (France mtropolitaine + DOM y compris Mayotte partir de 2011,
Public + Priv) 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0
% Services Production 1995 2000 2005 2007 2008 2009 2010 2011 2012
2013 0 Tous diplmes BEP 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 0 numro du
chapitre numro du thme un champ clairement dfini des constats
statistiques prcis pour lanne qui vient de scouler titre du thme
des lments graphiques dillustration Les cls de RERS /
17. 1 Le systme ducatif 1 1.1 Les principales filires de
formation 16 1.2 La population scolaire et de lenseignement
suprieur : volution 18 1.3 La population scolaire et de
lenseignement suprieur par dpartement et acadmie 20 1.4 La
population scolaire et de lenseignement suprieur par ge 22 1.5 O se
trouvent les jeunes de 14 17 ans ? 24 1.6 La scolarisation des lves
en situation de handicap 26 1.7 La scolarisation des lves
allophones arrivants 28 1.8 Les personnels des secteurs public et
priv 30 1.9 Les structures de formation initiale 32 15
18. Le systme ducatif 1 Prsentation Dfinitions Le systme
ducatif franais comprend trois degrs, partags en cycles pour les
premier et second degrs. Le premier degr correspond aux
enseignements pr-lmentaire et lmentaire, dispenss dans les coles
prlmentaires et lmentaires. Ces enseignements se droulent en trois
cycles : apprentissages premiers, apprentissages fondamentaux,
approfondissements. Lenseignement relevant de ladaptation scolaire
et de la scolarisation des enfants handicaps dans le premier degr
est en partie sous tutelle du ministre en charge de la sant. Le
second degr (enseignement secondaire) est dis-pens dans les collges
(premier cycle, de la sixime la troisime) et les lyces (second
cycle gnral et tech-nologique, dans les lyces du mme nom ; second
cycle professionnel dans les lyces professionnels). Depuis la
rentre 1995, la sixime constitue le cycle dobservation et
dadaptation, la cinquime et la quatrime le cycle central, et la
troisime le cycle dorientation. Des ensei-gnements adapts sont
galement offerts en collge (sixime troisime Segpa) ; ils
accueillent pour partie les lves issus de lenseignement spcialis du
premier degr. la rentre 2012, sest acheve la rnovation du second
cycle professionnel entame en 2008 : dispari-tion du cursus en
quatre ans BEP + baccalaurat pro-fessionnel en deux ans , mise en
place du baccalaurat professionnel en trois ans directement aprs la
classe de troisime. Lenseignement post-secondaire et suprieur est
dispens dans les lyces (sections de techniciens sup-rieurs [STS],
les classes prparatoires aux grandes coles [CPGE]), les grandes
coles et les coles ou instituts spcialiss, et dans les universits.
Depuis la rentre 2005, les universits offrent les nouvelles
formations licence-master-doctorat (LMD). Le cursus licence
correspond aux trois premires annes dtudes universitaires ; le
cursus master (deux ans) oriente les tudiants vers une option
professionnelle (master pro-fessionnel) ou de recherche (master
recherche) ; enfin, le cursus doctorat (trois ans), vocation
recherche, aboutit une thse de doctorat. Lapprentissage constitue
une voie daccs lenseigne-ment professionnel, directement aprs la
troisime ou ultrieurement dans le parcours de formation. La
scolarit en France est obligatoire partir de lge de six ans, et
jusqu seize ans. La notion d ge thorique utilise dans certains cas
fait rfrence un cursus scolaire commenc lge de six ans et effectu
sans redoublement, ni interruption, ni saut de classe. 16 - Repres
et rfrences statistiques - dition 2014 / Le systme ducatif Second
cycle Enseignement lmentaire Enseignement prlmentaire Remarque
Ensemble du Suprieur : source Onisep. Premier cycle Premier degr
Second degr Enseignement suprieur
19. 1.1 Les principales filires de formation 1.1 Doctorat 3
Doctorat 2 Doctorat 1 Licence 3 Licence pro Licence 2 BTS 2 DUT 2 6
5 5 4 4 3 3 Prpa 2 Prpa 2 tudes luniversit tudes de techniciens
suprieurs Filires classes prparatoires et grandes coles Bac gnral
Bac technologique BT Bac pro Terminale technologique Premire
technologique Premire d'adaptation (1) (1) Classe daccueil pour
titulaires dun BEP Cours moyen deuxime anne 11 10 9 9 8 8 7 7 6 6 5
5 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 Cycle dorientation Terminale gnrale
Premire gnrale (cycle III) Cours lmentaire deuxime anne Grande
section Terminale professionnelle Premire professionnelle Terminale
BT Premire BT BEP 6 5 Diplme darchitecte 4 4 3 3 2 2 Terminale BEP
CAP 2nde anne CAP Sixime troisime Segpa Le systme ducatif / Repres
et rfrences statistiques - dition 2014 - 17 Cycle des
approfondissements Cycle des apprentissages premiers (cycle I)
Moyenne section Cycle des apprentissages fondamentaux (cycle II)
Cours moyen premire anne Cours lmentaire premire anne Cours
prparatoire Classes dinitiation et dadaptation Cinquime Sixime
1Cycle dobservation et dadaptation Troisime Quatrime Cycle central
Diplme national du brevet (DNB) cole Cycle terminal Seconde
professionnelle Seconde BT Seconde gnrale et technologique Seconde
BEP 1re anne CAP Collge Lyce Paces Licence 1 BTS 1 DUT 1 DE docteur
en pharmacie DE docteur en mdecine DE sage-femme Cycle de
dtermination Petite section 6 ans Prpa 1 Prpa 1 1 1 Diplme dcole
dingnieur DE secteur social ou paramdical Diplme dcole spcialise
(art, commerce, journalisme, Master Master tourisme...) pro 2 rech.
2 Master Master pro 1 rech. 1 Diplme dcole vtrinaire Diplme dIEP et
dcole de commerce Doctorat CPA / Clipa / Dima Filires coles
spcialises Brevet Examen terminal Passage dune formation une autre
Enseignements adapts, ASH
20. Le systme ducatif Prsentation Dfinitions la rentre 2013, en
France mtropolitaine et dans les DOM, lensemble du systme ducatif
public et priv compte 15,3 millions dlves, dtudiants et dapprentis,
130 000 de plus qu la rentre prcdente [1]. Lenseignement suprieur
est le premier contributeur cette hausse globale, avec une
augmentation de ses effec-tifs de plus de 2 points (compte non tenu
des apprentis prparant un diplme du suprieur). Tous les types
dta-blissement participent la croissance. Les universits, qui
concentrent le plus fort contingent dtudiants, affichent cette anne
une hausse comparable celles des coles. Le second degr connat le
mme rythme de hausse que le premier degr (+ 0,6 %), contrairement
aux annes passes o les effectifs voluaient en sens oppos. Cela
tant, la situation est trs contraste selon le type dtablissement.
On assiste notamment une baisse sensible du nombre de jeunes
inscrits dans un centre de formation des apprentis (- 15 000, soit
- 5,0 %). Paralllement, les lycens profes-sionnels sont plus
nombreux (+ 13 000). Au total, la voie professionnelle secondaire
connat une lgre rosion, beaucoup moins marque quau cours des annes
2010 2012. Le second cycle gnral et technologique quant lui
poursuit sa croissance soutenue (+ 1,3 %, hors agricul-ture et
sant). Enfin, la baisse des effectifs inscrits dans les sections
denseignement gnral et professionnel adapt se confirme.
Globalement, les effectifs dapprentis sont pour la premire fois
nettement orients la baisse [2]. La croissance des jeunes inscrits
dans des formations suprieures ne suffit plus compenser la baisse
brutale, on la vu des apprentis du secondaire, dautant quelle est
plus modeste que les annes passes. Population scolaire et de
lenseignement suprieur Ensemble des lves des premier et second
degrs, des apprentis, des tudiants en universit et hors universit,
dans les secteurs public et priv en France mtropoli-taine 18 -
Repres et rfrences statistiques - dition 2014 / Le systme ducatif
et dans les DOM. Les lves et tudiants sous tutelle des autres
ministres (en charge de lagricul-ture, de la sant, de la culture)
sont comptabiliss. On notera que pour les tudiants, ce sont les
inscriptions administratives et non les personnes physiques qui
sont comptes. Depuis le 31 mars 2011, Mayotte est devenue
dparte-ment doutre-mer. partir de cette date, ses effectifs sont
dnombrs avec ceux de France mtropolitaine et des DOM. Premier degr,
ASH Enseignement relevant de ladaptation scolaire et de la
scolarisation des enfants handicaps. Voir 3.1. Second degr Voir
Dfinitions en 4.1. Universits En 2011, les universits de Nancy I,
Nancy II, et Metz ainsi que lINP de Lorraine ont fusionn pour crer
le grand tablissement universit de Lorraine . Les effectifs restent
toutefois comptabiliss avec ceux des universits. Voir Dfinitions en
6.4. CPGE, STS, DUT Classes prparatoires aux grandes coles,
sections de techniciens suprieurs, diplmes universitaires de
technologie. IUFM Instituts universitaires de formation des matres.
Depuis leur rattachement une universit (2008-2010), leurs effectifs
sont comptabiliss avec ceux des universits. Voir Dfinitions en 6.1.
1 Sources : MENESR-DEPP et MENESR-DGESIP-DGRI-SIES Voir les sources
dcrites pour chaque niveau denseignement dans les chapitres
correspondants.
21. 1.2 La population scolaire et de lenseignement suprieur :
volution 1.2 [1] volution des effectifs dlves, dtudiants et
dapprentis (en milliers) (France mtropolitaine + DOM y compris
Mayotte partir de 2011, Public + Priv) 1980 1990 2000 2005 2010
2011 hors Mayotte 2011 y c. Mayotte 2012 2013 vol (%) 2013/2012
Premier degr ducation nationale 7 396,3 6 953,4 6 552,0 6 624,6 6
664,3 6 657,7 6 710,7 6 718,9 6 760,6 0,6 Prlmentaire 2 456,5 2
644,2 2 540,3 2 612,0 2 539,1 2 545,0 2 561,8 2 557,0 2 580,9 0,9
lmentaire (CP-CM2) 4 810,0 4 218,0 3 953,0 3 962,0 4 080,8 4 067,6
4 102,1 4 115,7 4 132,6 0,4 ASH 129,8 91,2 58,7 50,5 44,3 45,1 46,8
46,2 47,2 2,1 Second degr ducation nationale 5 309,2 5 725,8 5
614,4 5 485,4 5 353,2 5 384,5 5 415,6 5 422,0 5 472,8 0,9 Premier
cycle 3 261,9 3 253,5 3 290,9 3 139,0 3 126,4 3 165,9 3 185,2 3
216,7 3 237,6 0,6 Second cycle professionnel 807,9 750,0 705,4
724,0 705,5 691,1 694,7 657,5 670,3 1,9 Second cycle gnral et
technologique 1 124,4 1 607,6 1 501,5 1 512,9 1 425,7 1 433,1 1
440,0 1 452,2 1 470,6 1,3 Enseignement adapt du second degr (Segpa)
114,9 114,6 116,6 109,5 95,6 94,5 95,8 95,6 94,4 -1,3 Second degr
agriculture (1) 117,1 116,2 151,3 154,9 149,9 153,3 153,6 147,5
148,6 0,7 Scolarisation dans tablissements de la Sant (1) 96,2 88,2
81,4 76,3 71,5 72,6 72,6 72,8 71,7 -1,5 Centre de formation des
apprentis (2) 244,1 226,9 376,1 395,6 433,5 442,9 443,3 444,8 432,4
-2,8 Apprentis de l'enseignement secondaire 225,4 219,0 314,7 315,2
314,9 313,1 313,4 302,8 287,7 -5,0 Apprentis de l'enseignement
suprieur 0,0 1,3 51,2 70,6 111,4 122,9 122,9 135,4 138,9 2,6
Prapprentis en CFA 18,7 6,6 10,2 9,7 7,2 6,9 6,9 6,7 5,8 -12,5
Enseignement suprieur (3) 1 184,1 1 717,1 2 160,3 2 283,3 2 319,6 2
350,6 2 350,9 2 379,2 2 429,9 2,1 Universits (hors CPGE, prparation
DUT et formations dingnieurs) 796,1 1 075,1 1 256,4 1 284,3 1 299,3
1 310,9 1 310,9 1 321,1 1 355,9 2,6 CPGE et prpas intgres des coles
d'ingnieurs 42,9 68,4 76,2 80,2 87,6 88,8 88,8 91,3 93,5 2,4 STS
67,9 199,3 238,9 230,4 242,2 245,8 246,0 253,7 255,0 0,5 Prparation
DUT 53,7 74,3 116,9 111,3 115,7 115,0 115,0 114,7 115,8 1,0
Formations d'ingnieurs (y compris en partenariat) 40,0 57,7 96,6
104,4 122,0 130,4 130,4 134,3 137,3 2,2 coles de commerce, gestion,
comptabilit et vente (hors BTS) 15,8 46,1 63,4 88,4 121,3 126,7
126,7 131,0 134,2 2,4 coles paramdicales et sociales (2) 91,7 74,4
93,4 131,7 137,4 140,6 140,7 132,9 132,9 0,0 Autres tablissements
d'enseignement suprieur (4) 76,0 121,7 218,5 252,6 194,1 192,4
192,4 200,1 205,3 2,6 dont autres tablissements denseignement
universitaire (5) nd 35,5 36,2 48,7 58,7 57,6 57,6 58,8 61,3 4,2
Total gnral 14 346,9 14 827,5 14 935,4 15 020,1 14 992,1 15 061,7
15 146,8 15 187,5 15 316,0 0,8 Total lves du premier degr (6) 7
482,9 7 032,8 6 625,2 6 693,3 6 728,6 6 723,1 6 776,1 6 784,4 6
825,2 0,6 Total lves et apprentis du second degr (6) 5 680,0 6
076,4 6 098,8 5 972,9 5 832,4 5 865,2 5 896,9 5 888,5 5 922,1 0,6
Total tudiants et apprentis du suprieur 1 184,1 1 718,4 2 211,4 2
353,9 2 431,0 2 473,5 2 473,8 2 514,6 2 568,8 2,2 (1) Sans double
compte avec le ministre en charge de lducation nationale. Pour les
tablissements relevant du ministre en charge de la sant, les
doubles comptes ne sont reprs que depuis 2008 (voir 1.6). (2)
Donnes provisoires pour lanne 2013. (3) La prsentation a t revue.
Les effectifs de luniversit de Lorraine, comptabiliss les annes
prcdentes dans la rubrique Autres tablissements , ont t rintgrs
dans les universits (rentres 2011 et 2012). (4) Groupe non homogne
(coles vtrinaires, coles normales suprieures, coles dpendant
dautres ministres, etc.). Il comprend galement les effectifs des
IUFM avant leur rattachement une universit (2008 2010). (5)
tablissements universitaires privs et grands tablissements
dispensant des formations de type universitaire (Paris-Dauphine,
EHESS, IEP Paris, cole nationale suprieure des sciences de
linformation et des bibliothques, Inalco, Observatoire de Paris,
EPHE, Institut de physique du Globe, cole nationale des chartes).
(6) Tous ministres confondus. Les lves scolariss dans les
tablissements mdico-ducatifs et hospitaliers de la Sant ont t
rpartis hauteur de 90 % et 10 % entre le premier et le second degr.
[2 ] volution des effectifs par degr denseignement depuis 1995
(base 100 en 1995) (France mtropolitaine + DOM y compris Mayotte
partir de 2011, Public + Priv) Apprentissage Premier degr EN 142
111 105 98 95 Le systme ducatif / Repres et rfrences statistiques -
dition 2014 - 19 150 140 130 120 110 100 90 80 dont apprentis du
secondaire Enseignement suprieur Second degr EN 1996 1998 2000 2002
2004 2006 2008 2010 2012 2013 Indice
22. Le systme ducatif Prsentation Dfinitions En 2012-2013, les
effectifs de la population scolarise (14 916 300) ont augment de 37
800 lves, tudiants et apprentis, soit une hausse de 0,3 % par
rapport la rentre prcdente [1]. Dans le mme temps, la popula-tion a
augment de 0,4 %. Au total, 22,7 % de la popu-lation de France
mtropolitaine et des dpartements doutre-mer hors Mayotte est
scolaris en 2012-2013. Selon les acadmies, les effectifs scolariss
voluent plus ou moins entre les annes scolaires 2011-2012 et
2012-2013 [1]. Ils baissent pour les acadmies de Nancy-Metz, Reims,
Caen, Dijon et Clermont-Ferrand (entre - 0,3 % et - 0,6 %). La
baisse est nettement plus importante pour les acadmies de
Martinique (- 2,8 %) et de Guadeloupe (- 2,1 %). La hausse la plus
importante revient lacadmie de Guyane (+ 1,5 %). La population
scolaire progresse galement dans dautres acadmies : + 1,1 %
Toulouse, + 0,8 % Lyon, + 0,7 % Crteil, Paris et Rennes, + 0,6 %
Bordeaux, Montpellier et Versailles et + 0,4 % Grenoble, Limoges et
Nantes. Dans les autres acadmies, les effectifs scolariss en
2012-2013 sont pratiquement stables par rapport 2011-2012. Le taux
de scolarisation varie, en France, de 16,5 % dans lacadmie de Corse
31,9 % dans celle de Guyane. En France mtropolitaine, Paris dtient
le taux de scolarisa-tion le plus lev (28,9 %). Les rsultats sont
contrasts au sein des acadmies. Ainsi, dans lacadmie de Toulouse,
le taux est de 25,4 % en Haute-Garonne contre 16,5 % dans le Lot.
Au plan national, cest le dpartement de la Creuse qui affiche le
taux le plus faible avec seule-ment 15,1 % de la population
scolarise. Dans les DOM hors Mayotte, la part de la population
scolarise (27,6 %) est bien au-dessus de la moyenne nationale. Cela
sexplique par limportance de la part des jeunes dans la population
totale de ces dpartements. Population scolarise Elle comprend les
lves, tudiants et apprentis en formation initiale dans les
tablissements relevant du ministre en charge de lducation nationale
et de len-seignement 20 - Repres et rfrences statistiques - dition
2014 / Le systme ducatif suprieur, mais aussi ceux dpendant des
autres ministres (notamment ceux en charge de lagri-culture, de la
sant, etc.). Les effectifs du suprieur sont estims en liminant les
doubles inscriptions et, depuis 2012, lensemble des effectifs en
formation continue. De mme, depuis 2011, les doubles inscriptions
dans lenseignement scolaire (scolarisation simultane dans un
tablissement de la sant et dans un tablissement scolaire) ont pu
tre repres. Cest pourquoi le total de la population scolarise est
infrieur celui de la page 1.2. Population totale Les effectifs par
tranche dge ont t estims par la direction de lvaluation, de la
prospective et de la performance (DEPP) partir du bilan
dmographique de lInsee. Les donnes sont provisoires pour les deux
dernires annes (2011 et 2012). Elles portent sur la France
mtropolitaine et les DOM hors Mayotte. Taux de scolarisation
Rapport de la population scolarise la population totale, quel que
soit son ge. 1 Sources : - Systmes dinformation et enqutes
statistiques du MENESR-DEPP et MENESR-DGESIP-DGRI-SIES. -
Statistiques (2012-2013) communiques par le ministre en charge de
lagriculture et par le ministre en charge de la sant (2011-2012). -
Insee-traitements DEPP pour les effectifs de population.
24. 1 Le systme ducatif Prsentation Dfinitions Pendant lanne
scolaire 2012-2013, 14 916 300 jeunes sont scolariss en France
mtropolitaine et dans les dpartements doutre-mer hors Mayotte. Ces
lves, apprentis et tudiants reprsentent 22,7 % de la popu-lation
totale [1]. Alors quenviron un tiers des enfants de 2 ans tait
scolaris jusquau dbut des annes 2000, ce taux, en recul pour la
onzime anne conscutive, atteint 11 % la rentre 2012. La
scolarisation des enfants dans le premier degr est stable. Le
second degr comprend des lves plus jeunes en moyenne puisque les
plus de 18 ans sont en recul, et les lves gs de 11 ans en lgre
augmenta-tion, effet d la baisse des redoublements. La
scolarisation dans lenseignement suprieur progresse pour les ges de
17 25 ans. Cest le nombre dtudiants gs de 18 ans qui augmente le
plus. Lapprentissage est stable. Il augmente trs lgrement pour les
jeunes gs de 21 et 25 ans, ce qui traduit la hausse de
lapprentissage dans lenseignement sup-rieur. En dehors de cette
tranche dge, il stagne ou mme recule pour ceux gs de 16 ans et 19
ans (voir 5.1). Lesprance de scolarisation est stable par rapport
aux deux annes prcdentes. Les taux de scolarisa-tion par ge
constats en 2012-2013 permettent des-prer, pour un jeune alors g de
15 ans, 6,2 annes de formation initiale, dont 2,7 annes dans
lenseignement suprieur [2]. Cette esprance de scolarisation est
plus longue pour les filles que pour les garons (3 annes contre 2,5
annes) ; elles sorientent davantage vers des formations suprieures
longues. Population scolarise Elle comprend les lves, tudiants et
apprentis en formation initiale dans les tablissements relevant de
lducation nationale, mais aussi ceux dpendant des autres ministres
(notamment ceux en charge de lagri-culture, 22 - Repres et rfrences
statistiques - dition 2014 / Le systme ducatif de la sant, etc.).
Les effectifs du suprieur sont estims en liminant les doubles
inscriptions et, depuis 2012, lensemble des effectifs en formation
continue. De mme, depuis 2011, les doubles inscriptions dans
lenseignement scolaire (scolarisation simultane dans un
tablissement de la sant et dans un tablissement scolaire) ont pu
tre repres. Cest pourquoi le total de la population scolarise est
infrieur celui de la page 1.2. Population totale Les effectifs par
tranche dge ont t estims par la direction de lvaluation, de la
prospective et de la performance (DEPP) partir des bilans
dmographiques de lInsee. Les donnes sont provisoires pour les deux
dernires annes (2011 et 2012). Elles portent sur la France
mtropolitaine et les DOM hors Mayotte. ge Lge dun lve ou dun
tudiant est celui atteint au 1er janvier inclus dans lanne scolaire
considre. Premier degr Enseignement prlmentaire et lmentaire, y
compris lenseignement spcialis relevant du ministre en charge de
lducation nationale (MENESR). Enseignement spcialis hors MENESR
Enseignement dispens des lves en grande difficult dans des
tablissements ne dpendant pas du MENESR, enseignement que lon ne
peut classer ni dans le premier, ni dans le second degr. Second
degr du MENESR Collges, lyces denseignement gnral et
technolo-gique, lyces professionnels et enseignements adapts du
MENESR. Autres formations du second degr Second degr agricole,
enseignement spcial de la sant, formations sociales et de la sant
de niveaux IV et V. Apprentis Tous niveaux, y compris prapprentis
des centres de formation dapprentis (CFA), apprentissage dans le
suprieur et apprentissage agricole. Enseignement suprieur Les
tablissements universitaires, les classes prpara-toires aux grandes
coles (CPGE), les sections de tech-niciens suprieurs (STS) et les
autres tablissements denseignement post-baccalaurat. Sources : -
Systmes dinformation et enqutes statistiques du MENESR-DEPP et
MENESR-DGESIP-DGRI-SIES. - Statistiques (2012-2013) communiques par
le ministre en charge de lagriculture et par le ministre en charge
de la sant (2011-2012). - Insee-traitements DEPP pour la population
par ge.
25. 1.4 La population scolaire et de lenseignement suprieur par
ge 1.4 [1] Population scolarise et taux de scolarisation par ge en
2012-2013 ge Effectifs de population Taux de scolarisation (%) (1)
1er degr MENESR y c. spcialis Ens. spcial hors MENESR 2nd degr
MENESR y c. adapt Autres formations du 2nd degr Apprentis
Ensei-gnement suprieur 2011-2012 0-1 an 1 633 254 so 2010 2 ans 826
212 90 981 11,0 (-0,6) 11,0 (-0,6) 2009 3 ans 818 208 803 727 98,2
(0,0) 98,2 (0,0) 2008 4 ans 823 163 823 587 100 (0,1) 100 (0,1)
2007 5 ans 814 259 817 367 100 (0,0) 99,9 (0,0) 0,1 (0,0) 2006 6
ans 829 755 834 554 100 (0,5) 100 (0,5) 0,2 (0,0) 2005 7 ans 810
997 812 677 100 (0,2) 99,7 (0,0) 0,3 (0,0) 2004 8 ans 807 874 805
701 99,7 (0,2) 99,3 (0,2) 0,4 (0,0) 2003 9 ans 805 398 799 125 99,2
(0,2) 98,7 (0,3) 0,5 (0,0) 0,1 (0,0) 2002 10 ans 813 115 802 487
98,7 (-0,3) 95,1 (-0,2) 0,6 (0,0) 3,0 (-0,1) 2001 11 ans 825 580
818 483 99,1 (-0,1) 14,0 (-1,1) 0,6 (0,0) 84,5 (1,0) 2000 12 ans
841 784 825 767 98,1 (-0,5) 0,4 (0,0) 0,8 (0,0) 97,0 (-0,4) 1999 13
ans 806 069 793 522 98,4 (0,2) 0,9 (0,0) 97,4 (0,2) 0,2 (0,0) 1998
14 ans 801 361 785 687 98 (-0,2) 0,9 (0,0) 95,6 (-0,2) 1,6 (0,0)
1997 15 ans 790 927 775 882 98,1 (0,5) 0,9 (0,0) 90,3 (0,6) 4,1
(-0,1) 2,8 (0,0) 1996 16 ans 807 550 754 301 93,4 (0,2) 0,9 (0,0)
81,1 (0,5) 4,5 (0,1) 6,9 (-0,3) 1995 17 ans 805 086 717 592 89,1
(0,0) 0,8 (0,0) 73,5 (-0,1) 4,1 (0,0) 8,2 (0,0) 2,6 (0,1) 1994 18
ans 781 677 590 751 75,6 (-1,3) 0,6 (0,0) 30,0 (-3,6) 2,5 (-0,5)
7,7 (0,0) 34,8 (2,8) 1993 19 ans 775 151 482 360 62,2 (-1,2) 0,4
(0,0) 9,5 (-3,1) 1,3 (-0,3) 7,1 (-0,2) 43,9 (2,4) 1992 20 ans 801
003 411 808 51,4 (-1,1) 0,1 (0,0) 2,6 (-1,2) 0,6 (-0,1) 6,5 (0,0)
41,6 (0,2) 1991 21 ans 793 811 339 941 42,8 (0,4) 0,1 (0,0) 0,8
(-0,3) 0,4 (0,0) 5,4 (0,2) 36,1 (0,5) 1990 22 ans 794 076 279 468
35,2 (0,3) 0,3 (-0,1) 0,3 (0,0) 4,3 (0,2) 30,2 (0,1) 1989 23 ans
787 581 206 487 26,2 (0,3) 0,3 (0,0) 0,3 (0,0) 3,1 (0,2) 22,6 (0,1)
1988 24 ans 789 706 139 694 17,7 (0,6) 0,1 (0,0) 0,2 (0,0) 2,0
(0,2) 15,3 (0,4) 1987 25 ans 783 291 87 649 11,2 (0,2) 0,2 (0,0)
1,2 (0,1) 9,8 (0,2) 1986 26 ans 793 929 60 287 7,6 (0,1) 0,2 (0,0)
0,5 (0,0) 7,0 (0,1) 1985 27 ans 790 519 41 374 5,2 (-0,1) 0,1 (0,0)
0,2 (0,0) 4,9 (-0,1) 1984 28 ans 785 806 30 561 3,9 (0,0) 0,1 (0,0)
3,7 (-0,1) 1983 29 ans 774 857 23 551 3,0 (0,1) 0,1 (0,0) 2,9 (0,1)
1982 et avant 30 et plus 41 556 869 160 904 0,4 (0,0) 0,4 (0,0)
Total 65 668 868 14 916 275 22,7 (0,0) 10,2 (0,0) 0,1 (0,0) 8,2
(0,0) 0,3 (0,0) 0,7 (0,0) 3,3 (0,0) Le systme ducatif / Repres et
rfrences statistiques - dition 2014 - 23 (France mtropolitaine +
DOM hors Mayotte, Public + Priv) Anne de naissance Population
totale (p) Population scolarise Ensemble des formations (2) (p) :
provisoire. so : sans objet. (1) Aprs chaque taux, est indique
entre parenthses la variation en points par rapport la rentre 2011.
Exemple : 20 ans, 51,4 % des jeunes sont scolariss la rentre 2012,
soit 1,1 point de moins qu la rentre 2011. (2) Dans certaines
tranches dge leffectif scolaris constat est suprieur celui de la
population totale du mme ge estime partir des bilans dmographiques.
Dans ce cas, le taux de scolarisation est forc 100 %. Par ailleurs,
les effectifs du suprieur sont estims en liminant les doubles
inscriptions et les effectifs en formation continue, la population
scolarise est donc moins importante que celle prsente dans dautres
pages. [2] volution de lesprance de scolarisation de 15 29 ans (en
annes) (1) France mtropolitaine France mtropolitaine + DOM hors
Mayotte 1985 1986 1990 1991 1995 1996 2000 2001 2000 2001 2009 2010
2010 2011 2011 2012 (p) 2012 2013 (p) Ensemble des formations 4,7
5,6 6,5 6,3 6,3 6,2 6,2 6,2 6,2 Filles 4,8 5,7 6,6 6,5 6,5 6,4 6,4
6,5 6,5 Garons 4,6 5,5 6,3 6,2 6,2 5,9 6,0 6,0 6,0 Dans le
secondaire 3,4 3,9 4,0 3,9 3,9 3,6 3,6 3,6 3,5 Filles 3,4 3,9 4,0
3,8 3,8 3,6 3,5 3,5 3,4 Garons 3,4 3,9 4,1 3,9 3,9 3,6 3,6 3,6 3,5
Dans le suprieur 1,3 1,7 2,4 2,5 2,4 2,5 2,6 2,6 2,7 Filles 1,4 1,9
2,7 2,7 2,7 2,8 2,8 2,9 3,0 Garons 1,2 1,6 2,1 2,2 2,2 2,3 2,3 2,4
2,5 (1) Lesprance de scolarisation de 15 29 ans est la somme des
taux de scolarisation par ge. Elle reprsente la dure dtudes que
connatrait une gnration qui aurait tout au long de sa vie scolaire
les taux de scolarisation observs une anne.
26. Le systme ducatif Prsentation Dfinitions En 2012-2013, en
France mtropolitaine et dans les DOM hors Mayotte, la rpartition
des jeunes de 14, 15, 16 et 17 ans dans le systme ducatif montre
une nette diff-rence entre les filles et les garons, les premires
se montrant plus prcoces et sorientant plus souvent vers les
filires gnrales et technologiques [1]. 14 ans, 71,6 % des jeunes se
trouvent au collge en classe de troisime en 2012-2013, contre 58,5
% dix ans plus tt. Les tapes du premier cycle du secondaire sont
donc plus rapidement franchies pour les gnrations les plus jeunes.
Toutefois, ces progrs ne remettent pas en cause la diffrence entre
les sexes : cet ge, les filles sont beaucoup plus frquemment en
troisime que les garons (75,4 % contre 68,0 %). Au mme ge, 20,7 %
des garons sont encore en quatrime alors que seulement 15,8 % des
filles sont dans ce cas [2]. Par ailleurs, les garons suivent un
peu plus frquemment un enseignement adapt. 15 ans, lcart entre
filles et garons se creuse encore, puisque 56,9 % des filles sont
en seconde gnrale ou technologique contre seulement 44,8 % des
garons [1]. Ceux-ci sont encore massivement au collge. 16 ans, la
diffrence entre garons et filles se mani-feste galement au travers
de lorientation prise. En effet cet ge, si lenseignement gnral ou
technolo-gique reste dominant pour les deux sexes (61,4 % pour les
filles et 48,7 % pour les garons), lenseignement professionnel en
lyce ou en apprentissage accueille davantage les garons (39,9 %)
que les filles (29,4 %). Cest en apprentissage que lcart est le
plus important puisque les garons y sont trois fois plus scolariss
que les filles. 17 ans, un jeune sur dix nest plus scolaris. Les
garons sont plus frquemment dans ce cas que les filles
(respectivement 11,7 % et 9,9 %). Champ Ensemble des lves des
premier et second degrs (y compris enseignements spcialiss et
adapts), des apprentis, des tudiants, dans le secteur public et le
secteur priv sous contrat et hors contrat en France mtropolitaine
et dans les DOM hors Mayotte. Les lves, apprentis et tudiants sous
tutelle du ministre en charge de lagriculture ou dautres ministres
sont comptabiliss. Population 14, 15, 16 et 17 ans Elle comprend
tous les jeunes ayant atteint 14, 15, 16 ou 17 ans au 1er janvier
inclus dans lanne scolaire consi-dre. 24 - Repres et rfrences
statistiques - dition 2014 / Le systme ducatif Cette population a t
value partir du bilan dmographique de lInsee (donnes provisoires
pour lanne 2012). Prapprentis Voir Dfinitions en 5.1. Pro court
scolaire Enseignement professionnel court dispens dans les lyces
professionnels (LP), lyces professionnels agri-coles (LPA) ou lyces
polyvalents (LPO). Il sagit des formations prparant au certificat
daptitude profes-sionnelle (CAP) ou au certificat daptitude
profession-nelle agricole (Capa) et mentions complmentaires de ce
niveau. Sont incluses galement les formations paramdicales et
sociales de niveau V. Pro court apprentissage Enseignement
professionnel court dispens dans les centres de formation
dapprentis (CFA). Il sagit princi-palement des formations prparant
aux CAP ou Capa et mentions complmentaires de ce niveau. Pro long
scolaire Enseignement professionnel long dispens dans les lyces
professionnels (LP et LPA) ou lyces polyvalents (LPO). Il sagit des
formations prparant au baccalaurat professionnel. Sont incluses
galement diverses forma-tions professionnelles post-secondaires de
niveau IV. Pro long apprentissage Enseignement professionnel long
dispens dans les centres de formation dapprentis (CFA). Il sagit
prin-cipalement des formations prparant au baccalaurat
professionnel et au brevet professionnel. Post-bac Enseignement des
classes suprieures de lyces ou du premier cycle des universits ou
encore des diverses coles enseignant ce niveau. 1 Sources : -
Systmes dinformation et enqutes statistiques du MENESR-DEPP et
MENESR-DGESIP-DGRI-SIES. - Statistiques (2012-2013) communiques par
le ministre en charge de lagriculture et par le ministre en charge
de la sant (2011-2012). - Insee-traitements DEPP pour la population
par ge.
27. 1.5 O se trouvent les jeunes de 14 17 ans ? 1.5 [1]
Rpartition des jeunes de 14 17 ans par niveau de scolarisation et
par sexe en 2012-2013 14 ans 15 ans 16 ans 17 ans Filles Garons
Total Filles Garons Total Filles Garons Total Filles Garons Total
Enseignements adapts 11 920 20 280 32 200 11 703 19 533 31 236 3
027 5 427 8 454 2 344 3 829 6 173 6e et 5e 2 626 4 124 6 750 361
427 788 115 132 247 24 38 62 4e 61 997 84 858 146 855 4 291 6 147
10 438 247 286 533 41 45 86 3e (y compris prapprentis) 295 005 278
880 573 885 80 125 108 354 188 479 8 918 11 141 20 059 1 000 1 209
2 209 2nde gnrale et techno 12 373 12 142 24 515 219 383 181 742
401 125 43 335 42 987 86 322 5 170 5 054 10 224 1re gnrale et
techno 263 425 688 11 492 11 287 22 779 187 349 149 185 336 534 47
247 45 843 93 090 Terminale gnrale et techno 18 26 44 302 446 748
10 883 9 784 20 667 171 083 130 009 301 092 Pro court scolaire (1)
43 61 104 5 961 6 496 12 457 22 916 28 336 51 252 20 929 23 794 44
723 Pro court apprentissage (1) 3 14 17 3 212 10 402 13 614 11 623
35 970 47 593 12 581 37 953 50 534 Pro long scolaire (1) 243 376
619 40 587 50 756 91 343 79 814 94 960 174 774 78 571 95 049 173
620 Pro long apprentissage (1) 1 2 3 436 2 407 2 843 1 344 6 125 7
469 3 988 10 907 14 895 Post-bac 3 4 7 14 18 32 129 268 397 10 922
9 969 20 891 Total scolariss 384 495 401 192 785 687 377 867 398
015 775 882 369 700 384 601 754 301 353 900 363 699 717 599
Non-scolariss (2) 6 853 8 821 15 674 7 634 7 411 15 045 23 520 29
729 53 249 39 095 48 392 87 487 Population 391 348 410 013 801 361
385 501 405 426 790 927 393 220 414 330 807 550 392 995 412 091 805
086 En % 14 ans 15 ans 16 ans 17 ans Filles Garons Total Filles
Garons Total Filles Garons Total Filles Garons Total Enseignements
adapts 3,0 4,9 4,0 3,0 4,8 3,9 0,8 1,3 1,0 0,6 0,9 0,8 6e et 5e 0,7
1,0 0,8 0,1 0,1 0,1 4e 15,8 20,7 18,3 1,1 1,5 1,3 0,1 0,1 0,1 3e (y
compris prapprentis) 75,4 68,0 71,6 20,8 26,7 23,8 2,3 2,7 2,5 0,3
0,3 0,3 2nde gnrale et techno 3,2 3,0 3,1 56,9 44,8 50,7 11,0 10,4
10,7 1,3 1,2 1,3 1re gnrale et techno 0,1 0,1 0,1 3,0 2,8 2,9 47,6
36,0 41,7 12,0 11,1 11,6 Terminale gnrale et techno 0,1 0,1 0,1 2,8
2,4 2,6 43,5 31,5 37,4 Pro court scolaire (1) 1,5 1,6 1,6 5,8 6,8
6,3 5,3 5,8 5,6 Pro court apprentissage (1) 0,8 2,6 1,7 3,0 8,7 5,9
3,2 9,2 6,3 Pro long scolaire (1) 0,1 0,1 0,1 10,5 12,5 11,5 20,3
22,9 21,6 20,0 23,1 21,6 Pro long apprentissage (1) 0,1 0,6 0,4 0,3
1,5 0,9 1,0 2,6 1,9 Post-bac 0,1 2,8 2,4 2,6 Total scolariss 98,2
97,8 98,0 98,0 98,2 98,1 94,0 92,8 93,4 90,1 88,3 89,1
Non-scolariss (2) 1,8 2,2 2,0 2,0 1,8 1,9 6,0 7,2 6,6 9,9 11,7 10,9
Population % 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
100,0 100,0 100,0 Troisime Quatrime Filles de 17 ans Garons de 17
ans 12 % Le systme ducatif / Repres et rfrences statistiques -
dition 2014 - 25 (France mtropolitaine + DOM hors Mayotte, Public +
Priv) (1) Voir rubrique Dfinitions . (2) Le contenu de cette ligne
doit tre analys avec prudence. Les valeurs affiches sont le rsultat
du rapprochement de deux sources diffrentes : les populations
estimes par lInsee et le total des dnombrements dlves, dtudiants et
dapprentis raliss dans les tablissements. [2] Rpartition des filles
et des garons de 14 et 17 ans en 2012-2013 (%) (France
mtropolitaine + DOM hors Mayotte, Public + Priv) Filles de 14 ans
Garons de 14 ans 21 % 68 % 11 % Terminale GT Premire GT Pro court +
long Non scolariss Autres 44 % 12 % 10 % 30 % 5 % 32 % 11 % 41 % 5
% 75 % 16 % 9 % Autres Remarque - Pour des questions darrondis, il
se peut que les pourcentages affichs dans les graphiques soient
lgrement diffrents de ceux qui peuvent tre calculs partir du
tableau [1].
28. Le systme ducatif Prsentation Dfinitions 310 900 enfants ou
adolescents en situation de handicap sont scolariss la rentre 2013,
soit une hausse de 4,2 % par rapport lanne scolaire prcdente. Les
trois quarts des lves en situation de handicap sont scolariss en
milieu ordinaire et le quart restant dans les tablissements
hospitaliers ou mdico-sociaux [1]. Le milieu ordinaire scolarise 13
600 lves supplmen-taires, soit une hausse de 6 % (contre 6,9 % en
2012) alors que la scolarisation dans les tablissements spcialiss
diminue lgrement (- 0,8 %, soit 700 lves de moins). En milieu
ordinaire, les effectifs progressent de 4,3 % dans les classes du
premier degr et de 8,2 % dans celles du second degr. La
scolarisation collective crot moins vite dans le premier degr que
dans le second degr (respectivement 2,8 % et 12,5 %). Les Segpa
scolarisent 400 lves de moins (- 2,8 %). Dans les tablissements
hospitaliers ou mdico-sociaux, huit lves sur dix ont un niveau
quivalent un enseignement du premier degr, signe dun retard
scolaire significatif [2]. Les modes de scolarisation dpendent des
dfi-ciences [3]. Les lves porteurs de troubles intellec-tuels et
cognitifs constituent prs de la moiti des lves en situation de
handicap dans le premier degr (63 100 lves), un peu plus dun tiers
des lves handi-caps dans le second degr (36 000 lves). Ils sont
plus souvent en Clis ou en Ulis (56 200 lves) quen classe ordinaire
(42 800 lves) et forment 45 % des effectifs des tablissements
hospitaliers ou mdico-sociaux. Ils semblent donc avoir plus de
difficults suivre une scolarit ordinaire. Principaux dispositifs de
scolarisation des jeunes en situation de handicap Depuis
linstauration de la loi de fvrier 2005, lorienta-tion 26 - Repres
et rfrences statistiques - dition 2014 / Le systme ducatif et les
aides accordes aux jeunes en situation de handicap sont prescrites
par la commission des droits et de lautonomie des personnes
handicapes (CDAPH) qui statuent au sein des maisons dpartementales
du handicap (MDPH), en tablissant un projet personna-lis de
scolarisation (PPS). Cette scolarisation peut se drouler en milieu
ordinaire (dans une cole ou un tablissement scolaire du second
degr) ou dans un tablissement spcialis (hospitalier ou
mdico-social), temps complet ou temps partiel. Elle peut galement
tre partage entre ces deux milieux. Antrieurement la loi de fvrier
2005, les enqutes n 3 et n 12 recensaient les lves handicaps ou
malades bnficiant damnagements de scolarit pour des raisons de sant
dans le cadre dun projet indivi-dualis dintgration, dun projet
daccueil individua-lis (PAI) ou sans projet individuel. Entre 2006
et 2010, ont encore t comptabiliss, de manire transitoire, les lves
bnficiant dun PAI avec amnagements notables de scolarit et ceux
bnficiant dun PPS. Depuis 2011, seuls les lves scolariss avec un
PPS sont pris en compte. Pour autant, le champ de la popu-lation
dlves handicaps est comparable celle des annes antrieures. Milieu
ordinaire La scolarisation seffectue dans une cole ou un
tablis-sement scolaire du second degr. Cette scolarisation peut tre
individuelle (llve frquente une classe ordinaire) ou collective .
Scolarisation collective Lorsque lexigence dune scolarit dans une
classe ordinaire est incompatible avec la situation ou ltat de sant
du jeune, il peut tre scolaris dans une classe pour linclusion
scolaire (Clis) dans lenseignement lmentaire ou dans une unit
localise pour linclusion scolaire (Ulis) dans le second degr.
Encadr par un enseignant spcialis, llve y reoit un enseignement
adapt ses besoins spcifiques. Les tablissements hospitaliers et
mdico-sociaux Sous tutelle du ministre en charge de la sant, ils
offrent une prise en charge globale, scolaire, ducative et
thrapeutique, qui peut saccompagner dans certains cas dune
insertion scolaire partielle. Classification des principales
dficiences -- Polyhandicap : dficience mentale grave associe une
dficience motrice importante. -- Pour les autres dficiences, voir
3.6. 1 Sources : - MENESR-DEPP et MENESR-DGESCO/Enqutes n 3 et n 12
relatives aux lves porteur de maladies invalidantes ou de handicaps
scolariss dans le premier degr et dans le second degr. -
MENESR-DEPP/Enqute n 32 concernant la scolarisation dans les
tablissements hospitaliers et mdico-sociaux. Pour en savoir plus -
Note dInformation 12.10.
29. 1.6 La scolarisation des lves en situation de handicap 1.6
[1] volution de la scolarisation des enfants et adolescents en
situation de handicap (France mtropolitaine + DOM hors Mayotte
avant 2012, Public + Priv) 2004 2006 2007 2008 2009 (1) 2010 2011
2012 hors Premier degr 96 396 111 083 109 682 114 482 120 180 126
294 130 517 135 907 136 421 141 565 3,8 dont PPS (2) - 89 045 101
507 109 121 115 951 123 213 130 517 135 907 136 421 141 565 Classe
ordinaire 58 812 71 399 70 048 74 251 79 129 83 309 86 089 90 705
90 900 94 782 4,3 Clis 37 584 39 684 39 634 40 231 41 051 42 985 44
428 45 202 45 521 46 783 2,8 % public 91,5 91,5 90,6 90,3 90,3 90,1
90,1 90,0 90,0 90,0 Second degr 37 442 44 278 52 334 60 191 67 310
75 094 79 878 89 035 89 142 97 595 9,5 dont PPS (2) - 28 789 42 178
52 056 60 380 70 080 79 878 89 035 89 142 97 595 Classe ordinaire
31 454 34 928 40 760 45 697 50 125 54 865 56 719 63 244 63 261 68
473 8,2 dont Segpa collge nd 7 571 9 570 11 956 13 392 15 099 15
788 16 029 16 030 15 582 -2,8 Ulis 5 988 9 350 11 574 14 494 17 185
20 229 23 159 25 791 25 881 29 122 12,5 % public 88,5 87,0 86,6
86,6 86,0 85,6 84,5 84,0 84,1 83,9 Total en milieu ordinaire 133
838 155 361 162 016 174 673 187 490 201 388 210 395 224 942 225 563
239 160 6,0 tablissements hospitaliers 6 922 6 097 6 640 6 313 6
936 7 192 8 153 8 273 8 273 7 931 -4,1 tablisements mdico-sociaux
70 219 70 854 69 773 69 191 67 909 70 920 71 625 71 600 71 600 71
286 -0,4 Total tab. spcialiss (3) 77 141 76 951 76 413 75 504 74
845 78 112 79 778 79 873 79 873 79 217 -0,8 dont scolarisation
partage nd nd nd 6 209 6 763 6 626 7 132 7 075 7 075 7 524 6,3
Ensemble (4) 210 979 232 312 238 429 243 968 255 572 272 874 283
041 297 740 298 361 310 853 4,2 nd : non disponible. (1) Environ 1
500 lves dans le premier degr et 600 lves dans le second degr nont
pas pu tre recenss. (2) Voir Dfinitions . (3) Hors enfants
accueillis et scolariss pour de courtes priodes. (4) Hors scolarit
partage partir de 2008 pour viter les doubles comptes. Mayotte 2012
y c. Mayotte 2013 volution 2012-2013 (%) [2] Les diffrents modes de
scolarisation des enfants et adolescents en situation de handicap
en 2013-2014 (France mtropolitaine + DOM y compris Mayotte, Public
+ Priv) Le systme ducatif / Repres et rfrences statistiques -
dition 2014 - 27 Niveau denseignement (1) Scolarisation en milieu
ordinaire tablissements spcialiss (3) Individuelle Collective
Ensemble Hospitaliers Mdico-sociaux Ensemble Total dont Segpa (2)
dont Erea Premier degr 94 782 46 783 141 565 5 448 60 999 66 447
Prlmentaire 28 340 7 174 35 514 2 412 20 292 22 704 lmentaire 66
442 39 609 106 051 3 036 40 707 43 743 Second degr 68 473 15 582 2
171 29 122 97 595 2 130 6 863 8 993 Premier cycle 52 757 15 582 1
033 11 492 64 249 1 466 5 419 6 885 Second cycle 15 217 1 096 2 605
17 822 664 1 444 2 108 Autre niveau (4) 499 42 15 025 15 524 Niveau
indtermin (5) 353 3 424 3 777 Total 163 255 15 582 2 171 75 905 239
160 7 931 71 286 79 217 (1) Niveau denseignement estim pour la
scolarisation collective et la scolarisation en tablissements
hospitaliers ou mdico-sociaux. (2) Segpa de collge. (3) Hors jeunes
accueillis et scolariss pour de courtes priodes. (4) Il sagit pour
lessentiel dlves frquentant un tablissement du second degr sans en
avoir ncessairement le niveau. (5) Il sagit dlves scolariss dans un
tablissement spcialis dont le niveau est difficile dterminer. [3]
Rpartition par type de dficience des lves en situation de handicap
en 2013-2014 (France mtropolitaine + DOM y compris Mayotte, Public
+ Priv) Dficiences Milieu ordinaire tablissements spcialiss (2)
Premier degr Second degr Ensemble Hospitaliers Mdico-sociaux
Ensemble Classe Clis Classe Ulis ordinaire ordinaire Troubles
intellectuels et cognitifs 27 635 35 428 15 207 20 785 99 055 723
35 862 36 585 Troubles du psychisme 25 273 4 393 13 754 2 588 46
008 4 173 16 391 20 564 Troubles du langage et de la parole 14 602
2 247 18 105 2 378 37 332 227 1 415 1 642 Troubles auditifs 3 355
689 2 960 580 7 584 2 3 019 3 021 Troubles visuels 2 129 244 2 214
206 4 793 4 682 686 Troubles viscraux 2 088 149 1 476 83 3 796 394
76 470 Troubles moteurs 8 954 1 116 9 766 1 168 21 004 632 3 015 3
647 Plusieurs troubles associs 7 898 2 307 3 334 1 224 14 763 1 078
7 795 8 873 Autres troubles 2 848 210 1 657 110 4 825 612 1 868 2
480 Polyhandicap (1) 86 1 163 1 249 94 782 46 783 68 473 29 122 239
160 7 931 71 286 79 217 (1) Nexiste que dans les tablissements
hospitaliers ou mdico-sociaux. (2) Hors jeunes accueillis et
scolariss pour de courtes priodes.
30. Le systme ducatif Prsentation Dfinitions Denviron 40 000
jusquen 2005, le nombre dallophones arrivants a fortement diminu
pour atteindre 34 700 lves, en 2008-2009 [1]. Depuis, le nombre
dlves est nouveau en augmentation, jusqu 10 % entre 2011 et 2012.
Durant lanne scolaire 2012-2013, 45 300 lves allophones arrivants
ont t accueillis dans les premier et second degrs : 21 600 dans une
cole lmentaire, 19 100 dans un collge, et 4 600 dans un lyce dont
une majorit (55 %) dans un lyce professionnel. Au total, ces lves
reprsentent 4,7 des effectifs scolaires du premier et du second
degr. Par ailleurs, environ 1 500 lves de plus de 16 ans, ne
relevant plus de lobligation scolaire, ont bnfici dactions
spcifiques de formation dispenses par les missions gnrales
linsertion de lducation nationale (MGIEN) ou par les groupements
dtablissements pour la formation continue (Greta). Globalement,
83,7 % des allophones arrivants bnficient dune aide, plus
frquemment au collge quau lyce ou dans les coles lmentaires [2]. 77
% des lves des coles lmentaires sont accueillis dans une unit
pdagogique pour lves allophones arrivants, o ils disposent de
quelques heures de soutien, tout en frquentant une classe
ordinaire. Dans le second degr, les dispositifs sont identiques :
91,0 % des lves allophones dans les collges et 85,4 % dans les
lyces en bnficient. Enfin, pour des questions de dispersion des
lves en milieu rural notamment ou de faibles effectifs, certains
dpartements ont dvelopp des dispositifs complmentaires plus
souples, en fonc-tion des besoins : des enseignants spcialiss
partagent leur service entre plusieurs tablissements et apportent
un soutien de quelques heures par semaine aux lves non francophones
qui y sont scolariss dans des classes ordinaires. Cependant, les
dispositifs daccueil ont t mis en place de manire trs ingale par
les acadmies : trois acad-mies, deux en France mtropolitaine et une
dans les DOM, y scolarisent moins de 70 % de leurs lves
primo-arrivants (Poitiers, Strasbourg et la Martinique), et deux
acadmies 95 % et plus (Paris et Grenoble). Un allophone arrivant
Cest un lve nouvellement arriv en France (depuis moins dun an), qui
a une matrise insuffisante de la langue franaise ou des
apprentissages scolaires ne lui permettant pas dintgrer
immdiatement une classe du cursus ordinaire. Lobligation daccueil
dans les tablissements scolaires sapplique aux lves nouvellement
arrivs en France comme aux autres lves. Elle relve du droit commun
et de lobligation scolaire. Ds les annes 1970, des mesures ont t
prises pour accueillir et scolariser ces lves. Elles se sont
traduites par la cration de structures daccueil spcifiques lcole,
au collge ou au lyce. Ces lves qui arrivent tout au long de lanne
sont scolariss en partie ou entirement dans ces dispositifs
particuliers et bnfi-cient Les effectifs prsents ici sont le
rsultat de la moyenne des trois campagnes dobservation (novembre,
fvrier, mai). 28 - Repres et rfrences statistiques - dition 2014 /
Le systme ducatif notamment dun soutien linguistique, tout en tant
inscrits dans un cursus ordinaire. Lobjectif recherch est quils
sinsrent progressivement et le plus rapide-ment possible dans une
classe ordinaire. 1 Sources : MENESR-DEPP Enqute n 9 sur les lves
non francophones nouvellement arrivs en France. Avertissement Pour
en savoir plus - Note dInformation 12.01.
32. Le systme ducatif Prsentation Dfinitions En 2013-2014 en
France mtropolitaine et dans les DOM, 1 162 500 enseignants et
personnels adminis-tratifs, techniques, dencadrement et dducation
exercent leurs fonctions au titre du ministre de ldu-cation
nationale et de lenseignement suprieur et de la recherche. La part
des enseignants est prpondrante parmi lensemble des personnels
(78,4 %, dont 66,7 % dans le secteur public). Les personnels non
enseignants du secteur public (21,6 % de la population) comptent
plus dun tiers dassistants dducation. Les effectifs de lensemble du
personnel ont diminu de 13,6 % depuis 1999 [1] [2]. Ceux des
non-enseignants du secteur public ont considrablement baiss entre
1999 et 2011 (- 32,1 %), en grande partie en raison du trans-fert
de la gestion des personnels ouvriers, dentretien et daccueil des
tablissements denseignement aux collectivits territoriales initi en
2004. Le nombre des non-enseignants a de nouveau augment entre 2011
et 2012 (+ 2,8 %), du fait de la trs forte progression des
effectifs dassistants dducation (+ 31,9 %). En 2013, le nombre
dassistants dducation flchit (- 1,0 %), les effectifs globaux des
non-enseignants suivent le mme mouvement (- 1,1 %). Parmi les
enseignants, la baisse des effectifs est de 7,1 % par rapport 1999,
nettement plus accentue dans le public (- 7,9 %) que dans le priv
(- 2,2 %). Dans lenseignement scolaire du secteur public, ce sont
essentiellement les effectifs des enseignants du second degr qui,
depuis 2003, rgressent (- 11,8 %) malgr lin-tgration en 2010 des
stagiaires en formation dans les effectifs enseignants. Dans le
premier degr public, le nombre denseignants a globalement augment
depuis 1999 (+ 2,6 %), mais est en baisse sur les trois dernires
rentres scolaires. Le secteur priv enregistre gale-ment une baisse
des effectifs. Elle concerne ceux du second degr depuis 2004 (- 6,7
%) avec une stabili-sation en 2013 et touche galement le premier
degr, depuis 2005 (- 6,0 %). Les enseignants exerant leurs
fonctions dans lensei-gnement suprieur reprsentent 6,1 % de
lensemble des personnels en 2013 (non compris les enseignants non
permanents) et 7,8 % des enseignants. Leurs effec-tifs ont progress
de 9,2 % entre 1999 et 2007, anne partir de laquelle ils ont
fortement diminu jusquen 2012 (- 10,4 %). Ils progressent nouveau
en 2013 (+ 1,8 %). Les enseignants Sont comptabiliss les
enseignants rmunrs sur crdit dtat dans chacun des niveaux
denseignement. Sont inclus les documentalistes et les enseignants
affects