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-prsentation chez les
femmes. Les participants (hommes et femmes) taient recruts pour raliserune tude portant sur les effets de la faim sur la performance une tche. On
indiquait aux participants ils allaient tre mis en
binme avec un partenaire. Ce partenaire tait, en ralit, un complice de
Les participants taient mis en binme avec un partenaire
du mme sexe ou avec un partenaire du sexe oppos.
il tait demand aux participants de
de cette dernire.
c -ou elle-, ainsi que son partenaire,
seraient affects la condition rassasi ent manger
il -ou elle- le voudrait pour travailler confortablement sur la tche rsoudre. Penda n leur donnait des crackers de diffrents gouts. Au
dbut de la session, sujet et partenaire taient interviews ensemble afin de
clibataire et
socialement attrayant-e.
Les dyades taient ensuite invites rsoudre une tche ensemble tout en ayant
la possibilit de manger autant de crackers que souhaits. Pendant
le partenaire consommait toujours la mme quantit de crackers (15). Par la
suite, les chercheurs ont comptabilis le nombre de crackers que les participants
Eating, social motives, and self-
presentation in women and men. Journal ofExperimental Social Psychology,26, 240-254.
Rsultats :
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Questions:
1.
2. Pourquoi tous les partenaires doivent-ils manger le mme nombre decrackers ?
3. Les auteurs observent une interaction dans leurs rsultats. Quelle est-elle ?
4.
Conclusion -elle ue ?
5. Pourquoi observe-t-on des diffrences entre les hommes et les femmes ?
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Exercicesur la perception desprobabilits: Dans un premier temps, troisfoisen regardantchaque fois si la pice tombe du ctpi le(pice ct chiffre) ou du ctfa ce(pice ct image).
Si vous avez eu deux ou trois fois pile , vous tes dans le groupe lanceur
pile
Si vous avez eu deux ou trois fois face , vous tes dans le groupe lanceur
face .
Ds que vous avez fini, vous pouvez tourner la feuille et noter votre groupe
en cochant la case approprie.
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(5@7B2/ C0D
Hypothseth oriqueLa classification de stimuli devrait entrainer une tendance survaluer les
diffrences entre les stimuli appartenant des classes diffrentes et les
ressemblances entre les stimuli appartenant une mme classe.
Dispositifs uve de perception consistant
estimer la longueur des lignes. Ces lignes leur sont prsentes en squences de huit,diffrant les unes des autres par un cart reprsentant 5% de leur longueur. Dans la
condition classification , les quarte lignes les plus courtes sont affectes de la
lettre A et les quatre lignes les plus longues de la lettre B. Dans les autres conditions(conditions sans classification ), cette relation longueur-
lettres A et B tant affectes alatoirement ou
Hypothsesoprationnelles
H1 :Les carts perus entre deux lignes adjacentes de catgories diffrentes (la plusgrande ligne des petites lignes et la plus peti te ligne des grandes lignes )seront plus grands dans la condition classification que dans les conditions sans
classification .H2 : grandeligne ou petite ligne ) seront plus petits dans la condition classification que
dans les conditions sans classification .
Rsultats
moyenne de 1,9 dans la condition classification contre 1,1 dans les conditions sans classification . Ce rsultat t
Par contre, les moyennes des carts entre les lignes de mme classe ne sont pas
pas valide. compare les derniers essais avec les premiers, on constate une
mme classe dans la condition classification que dans les autres conditions ; cettediffrence est significa
1.
kes
successivement sur des cartons spars), rpondez aux questions
suivantes :
A quelle figure correspond la modalit classification ?
Quelles comparaisons faut- ?
Quelles comparaisons faut- ?
2.
QUESTIONS concernant le questionnaire sur les professionsmdicales (voir page suivante) :
Donnez la VI et les hypothses oprationnelles.
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K
1.
Une araigne mange une mouche.
2.
Deux loups se battent pour tre leader de la meute.
3.
Au front, un soldat tire sur un soldat ennemi.
4. Le gardien tablie.
5.
6. Deux hommes se battent, pour un morceau de pain.
7.
8.
Pendant le nettoyage des vitres, un ouvrier fait tomber un pot de fleurs,
qui, en chutant blesse un passant.
9.
Une fille donne des coups de pied un vieux panier.
10.
Monsieur colporte des ragots et parle, de faon dsobligeante, de ses
proches.
11.
Un homme rpte mentalement un meurt
12.
13.
Un garon nerv essaye, de toutes ses forces, de donner des coups sonadversaire qui est deux fois plus grand que lui, mais sans succs. Ses
14.
15.
(bombardement), ceci malgr ses convictions morales.
16.
17.
18.
Un chien aboie frocement contre le facteur, sans toutefois le mordre.
19.
Un mdecin injecte un vaccin contre la grippe un enfant qui hurle.
20.
Un boxeur fait saigner le nez de son adversaire.
21.
En essayant de faire asseoir une vieille dame, une fille scoute lui fait
accidentellement un croche-pied.
22.
Un braqueur de banque reoit une balle dans le dos en essayant de
23.
Un joueur de tennis brise sa raquette aprs avoir manqu sa vole.
24.
Une personne se suicide.
25.
un certain temps.
26. Une infirmire fait une injection fatale une malade en phase terminale.
27. La petite fille lance ses jouets aux quatre coins de la chambre.
28.
29.
e.
30.
31. Une personne passe des appels tlphoniques anonymes pour terroriser
32. Un homme pousse une femme dans une ruelle ct du restaurant dans
lequel ils ont din et flirt.
EFV ( /N=122;45 ( 1Q3H=;15B1 A1 9'WW'D
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Does distraction or rumination work better to diffuse anger? Catharsis theory
predicts that rumination works best, whereas cognitive neoassociation theorypredicts that ruminating while venting should prime aggressive thoughts,
feelings, and behavioral tendencies. In the present study, 600 college students
(300 men, 300 women) were first angered by another participant who
criticized an essay they had written. In fact, there was no other participant.
Next, participants were randomly assigned to rumination, distraction, or
control groups.
Participants in the rumination group hit a punching bag as long, as hard, and
as many times as they wanted to. While they hit the bag, they were told to
think about the other participant who had criticized their essay. For a visual
aid, they were shown a photo ID of a same-sex college student described as
- inch computer monitor. Participants in thedistraction group also hit a punching bag as long, as hard, and as many times
as they wanted to. While they hit the bag, they were told to think aboutbecoming physically fit. As a visual aid, they were shown a photo ID of a
same-sex athlete from a health magazine on a 15-inch computer monitor.
Participants in the control group did not hit the punching bag. Instead, they
sat quietly for a couple minutes while the experimenter supposedly worked on
No attempt was made to reduce the anger of
participants in the control group. Anger was measured using a mood form.
Aggression was measured by allowing participants to blast their provocateur
with loud and long noises through a pair of headphones on a competitive
reaction time task.
Resul ts
Questions :
1. ?
2.
sur cette hypothse de la catharsis ? Dans quels groupes lesparticipants devraient-ils tre les plus agressifs ?
3. Quelles sont les VI et VD de cette tude ?
4. -elle vrifie ?
Commentez les rsultats concernant la colre et le comportement
agressif des participants.
5. Comment peut-on thoriquement expliquer ces rsultats ?
6. -ils augmenter ou
diminuer les comportements agressifs ?
A quel point le participant contrle-t- ?) et (3) lecomportement sexuel (e.g., A quelle frquence avez-
corps de la candidate ? ou Si la candidate est embauche quel point seriez vous surpris que la
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EF GW $:H=H4:X312 ( =H2
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Questions sur la vido:
Question 1 : comment fait J. Elliott pour faire apparatre les
comportements re
Question 2 : quelle est la consquence principale du traitement de
J. Elliott ?
Question 3 : de quelles situations de la vie courante pourrait-on
rapprocher les rsultats de cette exprience ?
Question 4 : pourquoi, aprs la diffusion du reportage, Jane Elliott a-t-
?