Vocabulaire
instrument soliste accompagnement Aria/ air d’opéra musique
électroacoustique nuances: piano,
pianissimo voix de soprano rubato
Mythes et musique.Quelques éléments de compréhension
Cette séquence intervient en fin d’année scolaire et permet une transversalité avec les cours d’histoire et de français. Elle revient sur deux mythes de l’antiquité grecque (Orphée et Eurydice, Pan et Syrinx). A travers
quelques oeuvres picturales et musicales de périodes différentes, l’élève découvre l’influence de ces mythes dans l’histoire, et leur place dans notre patrimoine culturelle . Elle s’inscrit parfaitement dans le programme
d’Histoire des arts. La séquence se poursuit par une activité de création sur le logiciel «audacity».
OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE LA SÉQUENCE
Percevoir et produire de la musiqueL'élève apprend
à décrire, identifier et caractériser les éléments picturaux et
sonores des oeuvres présentées. le vocabulaire musical adapté à nommer et reconnaître quelques instruments antiques. situer des oeuvres dans l’histoire à partir des éléments
sonores.
Construire une cultureL'élève découvre l’importance du «modèle antique» dans l’histoire de
l’art.
COMPÉTENCES VISÉESCapacités, connaissances et attitudes visées et évaluées
Temps/rythme musique mesurée/non mesurée
Styles opéra, opérette, musique électroacoustique, musique pour instrument seul, court
métrage d’animation.
Voix & geste Voix parlée, voix lyrique.
vocabulaire informatique effets: écho, réverbération, changement de vitesse
et de hauteur, inverser le sens de lecture.
Projet musical Création sonore sur le logiciel «Audacity»à partir de 3 mythes antiques et d’échantillons sonores variés.
Œuvre (s) de référenceSyrinx de Claude Debussy:
2 versions: film d’animation de Ryan
Larkin pour flûte seul de Claude
Debussy
Question transversale :Comment construire et créer une courte pièce musicale ?
Niveau :6 X5 4 3
SéquenceN° :
12345 X
Style musique pour instrument seul. Opéra, opérette. Musique électroacoustique.
forme Aria da capo Forme libre
Socle commun & B 2i importer et exporter en mp3. utiliser les fonctions «copier - coller» sauvegarder un projet.
Capacités, connaissances et attitudes spécifiques aux œuvres travaillées
ŒUVRES COMPLEMENTAIRESŒuvres complémentaires (au choix)
Le voile d’Orphée de Pierre Henry. Air d’orphée «J’ai perdu mon Eurydice», Orphée et Eurydice, C.W
Glück. Extrait vidéo de Orphée aux enfers de J. Offenbach (évaluation).
Fiche de préparation pour l’évaluation continue
COMPÉTENCES ASSOCIÉES
Compétence ciblepratiquer, identifier, caractériser, décrire, nommer, comparer
maîtrisemaîtrisemaîtriseSituation
(apprentissages et évaluation finale)Compétence cible
pratiquer, identifier, caractériser, décrire, nommer, comparer - = +
Situation (apprentissages et évaluation finale)
Savoir réinvestir les éléments de l’écoute dans le projet musical. création sur informatique
savoir utiliser sa voix à des fins musicales et créatrices création sur informatique
Avoir des notions concernant l’histoire des genres musicaux étudiés. évaluation écrite
identifier les notions musicales abordées et les réinvestir.
évaluation écrite
reproduire le modèle vocal et rythmique avec musicalité. évaluation vocale
Histoire des arts
l’antiquité et ses ramifications littéraires, artistiques et architecturales.
n.b: La pratique vocale est à rajouter pour chaque séance.
Activité Action du professeurRôle dans la classe / évaluation…
Situation d’apprentissageQue fait l’élève ?
Outils utilisésExtraits d’œuvres / partition de
chant / fiches / documentation / informatique etc.
1ere séance:présentation du film
d’animation «syrinx» sans le son.
il demande aux élèves de décrire les images animées
en une description précise et structurée
il regarde et décrit l’oeuvre observée
«syrinx» , court métrage d’animation de Ryan Larkin,
musique de debussy
FICHE DE PRÉPARATION POUR LA MISE EN ŒUVRE IN SITUFICHE DE PRÉPARATION POUR LA MISE EN ŒUVRE IN SITUFICHE DE PRÉPARATION POUR LA MISE EN ŒUVRE IN SITU
Compétences visées Difficultés / obstacles
Amener progressivement les élèves de à à…
- pratiquer,- identifier,- caractériser,- décrire,- nommer,- comparer…
• les matériaux,
• leurs modulations,
• leurs combinaisons et• l’organisation musicale qui en découle.
perception et description décrire une scène picturale et
musicale comprendre un récit et son
illustration sonore
inhibition de l’élève confronté au rendu sonore enregistré de sa voix.
Réussir à construire une représentation sonore personnelle
d’un mythe.Se dégager des contraintes
matérielles informatiques pour créer une oeuvre originale.
Amener progressivement les élèves de à à…
- pratiquer,- identifier,- caractériser,- décrire,- nommer,- comparer…
• les matériaux,
• leurs modulations,
• leurs combinaisons et• l’organisation musicale qui en découle.
reconnaissance et investissement des savoirs reconnaître un style, une époque reconnaître des éléments musicaux
étudiés en classe
inhibition de l’élève confronté au rendu sonore enregistré de sa voix.
Réussir à construire une représentation sonore personnelle
d’un mythe.Se dégager des contraintes
matérielles informatiques pour créer une oeuvre originale.
Amener progressivement les élèves de à à…
- pratiquer,- identifier,- caractériser,- décrire,- nommer,- comparer…
• les matériaux,
• leurs modulations,
• leurs combinaisons et• l’organisation musicale qui en découle.
production vocale de qualité savoir reproduire un modèle vocal
et rythmique. utiliser sa voix dans l’activité de
création
inhibition de l’élève confronté au rendu sonore enregistré de sa voix.
Réussir à construire une représentation sonore personnelle
d’un mythe.Se dégager des contraintes
matérielles informatiques pour créer une oeuvre originale.
Amener progressivement les élèves de à à…
production vocale de qualité savoir reproduire un modèle vocal
et rythmique. utiliser sa voix dans l’activité de
création
inhibition de l’élève confronté au rendu sonore enregistré de sa voix.
Réussir à construire une représentation sonore personnelle
d’un mythe.Se dégager des contraintes
matérielles informatiques pour créer une oeuvre originale.
deuxième présentation de l’oeuvre avec le son cette
fois-ci, les élèves ont connaissance de l’histoire.
demande aux élèves de faire un lien entre la bande sonore
et l’histoire
il réinvestit les éléments de compréhension narratives et
écoute la bande sonoremême extrait
2ème séance:rappel de la séance précédente
il revient sur le mythe de pan et syrinx et fait compléter la
feuille de cours.il complète la feuille feuille de cours mythes 6è
Illustrations picturales du mythe
il projette deux tableaux représentant le mythe
il observe et décrit les caractéristiques des personnages et leur
représentation
fichier powerpoint«oeuvres picturales mythe et
musique»
3ème séance:Oeuvre périphérique:
le voile d’Orphée de Pierre Henry
demande aux élèves de décrire l’extrait entendu , de nommer les caractéristiques
musicales et sonores, de situer l’extrait dans l’histoire.
il écoute l’extrait et réfléchit aux questions posées. Il
complète la feuille de cours
le voile d’Orphée de Pierre Henry
feuille de cours mythes 6è
présentation du mythe d’Orphée à travers plusieurs
oeuvres picturales.
il raconte le mythe en demandant à à l’élève, à
chaque moment important de l’histoire, de décrire les
oeuvres picturales présentées.
il décrit les différents tableaux et les situe dans le récit du
professeur.
fichier powerpoint«oeuvres picturales mythe et
musique»
4ème séance:Oeuvre périphérique:
«j’ai perdu mon Eurydice»
demande aux élèves de décrire les élément
musicaux, de situer l’extrait dans le récit mythologique
et de comparer l’extrait avec l’extrait précédent.
Il décrit et compare l’oeuvre et la situe dans le mythe. «j’ai perdu mon Eurydice»
5ème séance:Evaluation écrite Il procède à l’évaluation il répond aux questions de
l’évaluation
fichier powerpoint «évaluation mythe et musique
6ème»-extrait de «Orphée aux
enfers» d’Offenbach-le voile d’Orphée
6ème séance (salle info)
Il introduit lʼexercice et présente le matériel
informatique. Il fait découvrir à lʼaide dʼexercices ludiques les fonctions de bases utiles au travail de création. (copier coller, découper, importer,
modifier à lʼaide dʼeffets des échantillons.
Il met en application les consignes.
Logiciel«Audacity»
Fichiers sonores au format .mp3
7ème séance (salle info)
Il explique le travail de création quʼil faut réaliser et
donne des conseils musicaux et techniques aux élèves.
Il investit les acquis techniques dans son travail de
création. Logiciel«Audacity»
Fichiers sonores au format .mp3