Vocabulaire

instrument soliste accompagnement Aria/ air d’opéra musique

électroacoustique nuances: piano,

pianissimo voix de soprano rubato

Mythes et musique.Quelques éléments de compréhension

Cette séquence intervient en fin d’année scolaire et permet une transversalité avec les cours d’histoire et de français. Elle revient sur deux mythes de l’antiquité grecque (Orphée et Eurydice, Pan et Syrinx). A travers

quelques oeuvres picturales et musicales de périodes différentes, l’élève découvre l’influence de ces mythes dans l’histoire, et leur place dans notre patrimoine culturelle . Elle s’inscrit parfaitement dans le programme

d’Histoire des arts. La séquence se poursuit par une activité de création sur le logiciel «audacity».

OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE LA SÉQUENCE

Percevoir et produire de la musiqueL'élève apprend

à décrire, identifier et caractériser les éléments picturaux et

sonores des oeuvres présentées. le vocabulaire musical adapté à nommer et reconnaître quelques instruments antiques. situer des oeuvres dans l’histoire à partir des éléments

sonores.

Construire une cultureL'élève découvre l’importance du «modèle antique» dans l’histoire de

l’art.

COMPÉTENCES VISÉESCapacités, connaissances et attitudes visées et évaluées

Temps/rythme musique mesurée/non mesurée

Styles opéra, opérette, musique électroacoustique, musique pour instrument seul, court

métrage d’animation.

Voix & geste Voix parlée, voix lyrique.

vocabulaire informatique effets: écho, réverbération, changement de vitesse

et de hauteur, inverser le sens de lecture.

Projet musical Création sonore sur le logiciel «Audacity»à partir de 3 mythes antiques et d’échantillons sonores variés.

Œuvre (s) de référenceSyrinx de Claude Debussy:

2 versions: film d’animation de Ryan

Larkin pour flûte seul de Claude

Debussy

Question transversale :Comment construire et créer une courte pièce musicale ?

Niveau :6 X5 4 3

SéquenceN° :

12345 X

Style musique pour instrument seul. Opéra, opérette. Musique électroacoustique.

forme Aria da capo Forme libre

Socle commun & B 2i importer et exporter en mp3. utiliser les fonctions «copier - coller» sauvegarder un projet.

Capacités, connaissances et attitudes spécifiques aux œuvres travaillées

ŒUVRES COMPLEMENTAIRESŒuvres complémentaires (au choix)

Le voile d’Orphée de Pierre Henry. Air d’orphée «J’ai perdu mon Eurydice», Orphée et Eurydice, C.W

Glück. Extrait vidéo de Orphée aux enfers de J. Offenbach (évaluation).

Fiche de préparation pour l’évaluation continue

COMPÉTENCES ASSOCIÉES

Compétence ciblepratiquer, identifier, caractériser, décrire, nommer, comparer

maîtrisemaîtrisemaîtriseSituation

(apprentissages et évaluation finale)Compétence cible

pratiquer, identifier, caractériser, décrire, nommer, comparer - = +

Situation (apprentissages et évaluation finale)

Savoir réinvestir les éléments de l’écoute dans le projet musical. création sur informatique

savoir utiliser sa voix à des fins musicales et créatrices création sur informatique

Avoir des notions concernant l’histoire des genres musicaux étudiés. évaluation écrite

identifier les notions musicales abordées et les réinvestir.

évaluation écrite

reproduire le modèle vocal et rythmique avec musicalité. évaluation vocale

Histoire des arts

l’antiquité et ses ramifications littéraires, artistiques et architecturales.

n.b: La pratique vocale est à rajouter pour chaque séance.

Activité Action du professeurRôle dans la classe / évaluation…

Situation d’apprentissageQue fait l’élève ?

Outils utilisésExtraits d’œuvres / partition de

chant / fiches / documentation / informatique etc.

1ere séance:présentation du film

d’animation «syrinx» sans le son.

il demande aux élèves de décrire les images animées

en une description précise et structurée

il regarde et décrit l’oeuvre observée

«syrinx» , court métrage d’animation de Ryan Larkin,

musique de debussy

FICHE DE PRÉPARATION POUR LA MISE EN ŒUVRE IN SITUFICHE DE PRÉPARATION POUR LA MISE EN ŒUVRE IN SITUFICHE DE PRÉPARATION POUR LA MISE EN ŒUVRE IN SITU

Compétences visées Difficultés / obstacles

Amener progressivement les élèves de à à…

- pratiquer,- identifier,- caractériser,- décrire,- nommer,- comparer…

• les matériaux,

• leurs modulations,

• leurs combinaisons et• l’organisation musicale qui en découle.

perception et description décrire une scène picturale et

musicale comprendre un récit et son

illustration sonore

inhibition de l’élève confronté au rendu sonore enregistré de sa voix.

Réussir à construire une représentation sonore personnelle

d’un mythe.Se dégager des contraintes

matérielles informatiques pour créer une oeuvre originale.

Amener progressivement les élèves de à à…

- pratiquer,- identifier,- caractériser,- décrire,- nommer,- comparer…

• les matériaux,

• leurs modulations,

• leurs combinaisons et• l’organisation musicale qui en découle.

reconnaissance et investissement des savoirs reconnaître un style, une époque reconnaître des éléments musicaux

étudiés en classe

inhibition de l’élève confronté au rendu sonore enregistré de sa voix.

Réussir à construire une représentation sonore personnelle

d’un mythe.Se dégager des contraintes

matérielles informatiques pour créer une oeuvre originale.

Amener progressivement les élèves de à à…

- pratiquer,- identifier,- caractériser,- décrire,- nommer,- comparer…

• les matériaux,

• leurs modulations,

• leurs combinaisons et• l’organisation musicale qui en découle.

production vocale de qualité savoir reproduire un modèle vocal

et rythmique. utiliser sa voix dans l’activité de

création

inhibition de l’élève confronté au rendu sonore enregistré de sa voix.

Réussir à construire une représentation sonore personnelle

d’un mythe.Se dégager des contraintes

matérielles informatiques pour créer une oeuvre originale.

Amener progressivement les élèves de à à…

production vocale de qualité savoir reproduire un modèle vocal

et rythmique. utiliser sa voix dans l’activité de

création

inhibition de l’élève confronté au rendu sonore enregistré de sa voix.

Réussir à construire une représentation sonore personnelle

d’un mythe.Se dégager des contraintes

matérielles informatiques pour créer une oeuvre originale.

deuxième présentation de l’oeuvre avec le son cette

fois-ci, les élèves ont connaissance de l’histoire.

demande aux élèves de faire un lien entre la bande sonore

et l’histoire

il réinvestit les éléments de compréhension narratives et

écoute la bande sonoremême extrait

2ème séance:rappel de la séance précédente

il revient sur le mythe de pan et syrinx et fait compléter la

feuille de cours.il complète la feuille feuille de cours mythes 6è

Illustrations picturales du mythe

il projette deux tableaux représentant le mythe

il observe et décrit les caractéristiques des personnages et leur

représentation

fichier powerpoint«oeuvres picturales mythe et

musique»

3ème séance:Oeuvre périphérique:

le voile d’Orphée de Pierre Henry

demande aux élèves de décrire l’extrait entendu , de nommer les caractéristiques

musicales et sonores, de situer l’extrait dans l’histoire.

il écoute l’extrait et réfléchit aux questions posées. Il

complète la feuille de cours

le voile d’Orphée de Pierre Henry

feuille de cours mythes 6è

présentation du mythe d’Orphée à travers plusieurs

oeuvres picturales.

il raconte le mythe en demandant à à l’élève, à

chaque moment important de l’histoire, de décrire les

oeuvres picturales présentées.

il décrit les différents tableaux et les situe dans le récit du

professeur.

fichier powerpoint«oeuvres picturales mythe et

musique»

4ème séance:Oeuvre périphérique:

«j’ai perdu mon Eurydice»

demande aux élèves de décrire les élément

musicaux, de situer l’extrait dans le récit mythologique

et de comparer l’extrait avec l’extrait précédent.

Il décrit et compare l’oeuvre et la situe dans le mythe. «j’ai perdu mon Eurydice»

5ème séance:Evaluation écrite Il procède à l’évaluation il répond aux questions de

l’évaluation

fichier powerpoint «évaluation mythe et musique

6ème»-extrait de «Orphée aux

enfers» d’Offenbach-le voile d’Orphée

6ème séance (salle info)

Il introduit lʼexercice et présente le matériel

informatique. Il fait découvrir à lʼaide dʼexercices ludiques les fonctions de bases utiles au travail de création. (copier coller, découper, importer,

modifier à lʼaide dʼeffets des échantillons.

Il met en application les consignes.

Logiciel«Audacity»

Fichiers sonores au format .mp3

7ème séance (salle info)

Il explique le travail de création quʼil faut réaliser et

donne des conseils musicaux et techniques aux élèves.

Il investit les acquis techniques dans son travail de

création. Logiciel«Audacity»

Fichiers sonores au format .mp3