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NUMÉRIQUE ET EPS: USAGES ET LIMITES
Le scénario pédagogique enrichi par le numérique au service des apprentissages en EPS
Y.TomaszowerEnseignant agrégé d’EPS
Lycée International de l’Est Parisien
03 mars 2017
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SOMMAIRE
Numérique éducatif: quels enjeux1
Matériel et ressources2
Le scénario pédagogique3
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www.ticeps.fr
www.ressourceseps.epsoft2.fr
www.eps.ac-creteil.fr
sitographie
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Quelles plus-values aux apprentissages
Numérique éducatif: quels enjeux ?
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NUMÉRIQUE ET SOCIÉTÉ• Equipement des adolescents
• 80 à 90% des 12 à 24 ans équipés d’un smartphone
• 97% des 12-17 ans équipés d’un ordinateur
• 42% des 12-17 ans équipés d’une tablette tactile
Equipement en smartphone
Source: ARCEP (Autorité de Régulation des Communications Electroniques et des Postes)
Equipement en ordinateur Equipement en tablette tactile
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NUMÉRIQUE ET SOCIÉTÉ• Le temps connecté
• 2016: les 13-19 ans passent 14h10 hebdomadaires connectés
Source: IPSOS - Junior Connect 2016
• Digital natives
• Génération Y
• Le besoin de « passeurs culturels » pour faire la part des choses dans la marée d’informationsP.Lardellier (PU, spécialiste des nouvelles technologies)
• « Petite Poucette » (M.Serres, 2012)
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Le numérique transpire sur la sociétécf. « Le tsunami numérique »
(E.Davidenkoff, 2015)
Un milliard d’euros sur 3 ans pour le numérique à l’école
(F.Hollande, Mai 2015)
Le numérique traverse les textes institutionnels à l’école
cf. SCCC, EPI, programmes 2015
Plans territoriaux de dotationex: Ordival CG94
iPad en Corse, Besançon, Corrèze
Démagogie ou éthnopédagogie ?
« Entrer dans la question du numérique par les usages pédagogiques », P.Meirieu
Remise en cause des apports des tablettes en éducation
« L’iPad à l’école: usages, avantages et défis », Karsenti-Fievez, 2013
« Plus un pays utilise les TIC à l’école, moins bons sont ses résultats »
PISA, 2012
! MAIS
! MAIS
DÉMAGOGIE OU ETHNOPÉDAGOGIE ?
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DES CONTRIBUTIONS POSSIBLES
• La fracture numérique aujourd’hui• « Seuls ceux qui sauront se former,
s’informer, comprendre leur environnement à travers les médias sauront s’adapter à un monde en mutation constante »Rapport Fourgous (2012)
• Obésité informationnelleNumérique
éducatif
Autonomie
Autoscopie
Socio-cognition
Co-évaluation
Auto-évaluation
Auto-détermination
Auto-régulation
CR immédiate
Dévolution
« Le numérique n’est pas éducatif en lui-même, il le devient »Y.Tomaszower (Journée J.Zoro, Octobre 2016)
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VOUS AVEZ DIT NUMÉRIQUE ÉDUCATIF ?
Plus value sur les apprentissages
Incidences sur l’enseignement
Statut de l’outil numérique
Numérique éducatif
« En nous contentant d’ajouter les technologies du XXIè siècle aux pratiques pédagogiques du XXè
siècle, nous ne faisons qu’amoindrir l’efficacité de l’enseignement »
« Nous ne maitrisons pas encore assez le type d’approches pédagogiques permettant de tirer pleinement profit des nouvelles technologies »
« Connectés pour apprendre ?Les élèves et les nouvelles technologies » (rapport de l’OCDE, 2015)
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DES ÉCUEILS À DÉPASSER
Aspects motivationnels
L’attrait éphémère de la nouveauté
Analogie à la magie de la tâche
Une approche ethno-pédagogique
Le rôle du scénario pédagogique
Tiré de « Les TICE au service des apprentissages en EPS: autoscopie, autonomie et autorégulation »F.Bruchon, Y.Tomaszower, Revue EPS #367
Magie du support
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UNE AMBITION À AFFIRMER
Autonomie et sentiment d’autodétermination
Tiré de « Les TICE au service des apprentissages en EPS: autoscopie, autonomie et autorégulation »F.Bruchon, Y.Tomaszower, Revue EPS #367
Dévolution Sentiment de liberté
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AUTONOMIE ET SENTIMENT D’AUTO-DÉTERMINATION
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UNE AMBITION À AFFIRMER
Autonomie et sentiment d’autodétermination
Autoscopie et CR immédiate
Tiré de « Les TICE au service des apprentissages en EPS: autoscopie, autonomie et autorégulation »F.Bruchon, Y.Tomaszower, Revue EPS #367
Dévolution Sentiment de liberté
Confrontation à l’image de son corps
Feedback délayé et rétention
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AUTOSCOPIE ET CR IMMÉDIATE
BAM VideoDelay
Video Coach Evaluation
Hudl Technique Coach’s Eye
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UNE AMBITION À AFFIRMER
Autonomie et sentiment d’autodétermination
Autoscopie et CR immédiate
Tiré de « Les TICE au service des apprentissages en EPS: autoscopie, autonomie et autorégulation »F.Bruchon, Y.Tomaszower, Revue EPS #367
Confrontation socio-cognitive
Dévolution Sentiment de liberté
Confrontation à l’image de son corps
Feedback délayé et rétention
Une cognition
socialement déterminée
CMs et SCCCC
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CONFRONTATION SOCIO-COGNITIVE
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LE MODÈLE SAMR
Tiré de « Le modèle SAMR en EPS » S.Lacroix, Y.Tomaszower. Site académique de Créteil
R.Puentedura (2014)
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• Détérioration
• Temps moteur
• Dérive technicise
• Surcharge informationnelle
Tiré de « Le modèle ASPID » T.Karsenti (2014) karsenti.ca/aspid
T.Karsenti
LE MODÈLE ASPID
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Des conseils pratiques
Matériel et ressources
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LE MATÉRIEL UTILE
Tablettes Trépied Support iStabilizer Enceinte bluetooth
Vidéoprojecteur Apple TV Miracast Hoo Too
Retrouvez des conseils d’achats sur www.ressourceseps.epsoft2.fr et sur www.ticeps.fr
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LES APPLICATIONS « VIP »• Trois systèmes (OS) différents
• Windows
• Android
• iOS
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Illustrations dans les différents champs d’apprentissage
Le scénario pédagogique enrichi par le numérique
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LE SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE
• Scénario: déroulement préétabli d’un projet, d’un événement
• Scénario d’apprentissage
• Scénario d’encadrement
• Un réalisateur: l’enseignant
• Pédagogue
• Didacticien
• Utilisateur du numérique
• Un acteur: l’élève
• Un rôle à jouer et à interpréter
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DES SCENARII PÉDAGOGIQUES
Handball
Vitesse – Relais
Acrosport
Escalade
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Merci de votre attention
A vous de jouer… (dès demain matin !)
Yoann Tomaszower [email protected]
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