pour Interpréter un graphique
pour Interpréter un graphiqueun graphique un graphique
Présenté par
Ahmed MESSAOUDI
Présenté par
Réseau disciplinaire des sciences physiques
Institut National de Bureautique et de MicroInformatique 2008Institut National de Bureautique et de MicroInformatique 2008
Plan
I t d tIntroductionProblématiqueqHypothèse de recherche Cadre théorique Cadre théorique Méthodologie de rechercheRésultatsConclusionConclusion
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Introduction
Elève : Net Génération Accès facile aux outils de communication et d’informatique Compétence des élèves en informatique
Interprétation de graphiquesCompétence fondamentale
q
Ecole
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Ecole Etablissements équipésRéseaux disciplinaires collaboratifs
Problématique 1/2Objectifs tirés du programme officielObjectifs tirés du programme officiel
Vitesse à partir de : position = f(t)Vitesse à partir de : position = f(t)
Accélération à partir de : vitesse = f(t)PPPP
Déplacement à partir de : vitesse = f(t)Programme Programme
officielofficielProgramme Programme
officielofficielPlusieurs graphes pour un mouvement
G h t d t
3ème secondaire
Graphe nature du mouvement
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Problématique 2/2Question de recherche
A quel point l’utilisation d’activités deA quel point l utilisation d activités de modélisation pourrait elle aider à mieux comprendre et interpréter des graphiques en cinématique ?
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Hypothèses de recherche
Les activités de modélisation permettraient à l’élève deLes activités de modélisation permettraient à l élève de mieux interpréter des graphiques en cinématique
Activités de modélisation Apprentissage significatif• Simulations• Graphes• Equations
Apprentissage significatiffavorise l’accès à une réelle compréhension conceptuelle.
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Cadre théoriqueRegistres explicatifs sémiotiques
Duval(1995)
Langage naturel
Langage symbolique
Représentationtechnologique
Représentation par simulation
Représentation graphique
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Registres explicatifs : se complètent
Méthodologie de recherche 1/3
Ch i L é “ il t Ti ” é i é d’ ll
Protocole expérimental
Choix : Lycées “pilotes en Tic” équipés d’une salle multimédia de 10 postes clients et 1 serveur avec imprimante et vidéoprojecteur.
Groupe1 Groupe 1
32Groupe1
Elèves 6ème Maths 32Groupe 1
Elèves 6ème Maths
Remédiation
23Groupe 2
Elèves 6ème Maths 0
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Méthodologie de recherche 2/3Instrument d’investigation
Questionnaire : A chaque objectif, nous avons créé 2 questions q j qferméesA chaque question correspond 5 choix Une et une seule réponse est correcte
Basé sur le questionnaire TUG-K de BEICHNER
Adobe Acrobat Document
Voici un exempleVoici un exemple
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Méthodologie de recherche 3/3Activités de remédiation
Sans compétences particulières de programmation Coprésence des graphes , simulation et équation du modèle.Exportation possible vers internet (.mdl, cosmoplayer)Modélisation avec le logiel MODELLUS :
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RésultatsRé lt t d l’i ti ti d ét %Résultats de l’investigation des compétences en %
1. Maitrise des objectifs : Avant remédiationProblème d’interprétation des graphiques
2. Maitrise des objectifs : Aprés remédiationLégère amélioration des compétences
39,474045
69,1870
80
30,93
14 4220
25303540
27 78
53,18
38,8940
50
60
70
9,58 7,96
14,42
05
1015
27,78
16,67
0
10
20
30
Avant remédiation Après remédiation
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Conclusion
Multiplier lesCompétence en interpératation graphique Multiplier les recherches sur les apports de modélisation
Activités de modélisation : Aide à l’apprentissagemodélisation
Echantillon
Utilité du logiciel Modellus ?
plus important
Activités étalées sur tout le thème
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Ahmed MESSAOUDIRéseau disciplinaire des sciences physiques
Institut National de Bureautique et de MicroInformatique 2008Institut National de Bureautique et de MicroInformatique 2008
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