Inspection Académique de Vaucluse
PROJET D’ÉCOLE TRIENNAL2010 - 2013
Circonscription Apt
maternelle ONom de l’école Ecole de Rustrel élémentaire O
primaire
n° téléphone 04 90 04 91 42 e-mail [email protected]
n° télécopie n° RNE 084-0453L
Grand-rue 84400 Rustreladresse postale
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BILAN DU PRECEDENT PROJET Rappel des axes prioritaires du projet 2007-2010
Vous trouverez un document d’aide au bilan en annexe 2
Rappel des axes prioritaires du projet 2007-2010
- découvrir le monde et sciences expérimentales et technologie- les langues étrangères ou régionales.
Evaluation globale des effets du projet 2007-2010 Bonne maîtrise des outils TICE par les élèves. Ils savent utiliser l’ordinateur pour les recherches documentaires.Résultats corrects aux évaluations langues vivantes.Bon démarrage au collège.Correspondance suivie avec plusieurs écoles françaises et étrangères.Journal scolaire produit chaque année.Plusieurs réalisations vidéo chaque année.Site Internet en continuelle évolution depuis 1998.
Evaluation des actions du projet 2007-2010Intitulé de l’action
Objectifs visés Incidence de l’action sur les résultats des
élèves
Observations sur la mise en oeuvre
décision
découvrir le monde
Connaître son propre environnement (culturel, économique, géographique, historique…) et connaître des environnements étrangersraconter, présenter, expliquer son village, son pays.
Le travail se trouve justifié, les élèves sont plus motivés pour écrire, faire des recherches et des exposés, s’intéresser aux autres, soigner la mise en forme.
Pas toujours facile de trouver des partenaires motivés et capables de poursuivre les échanges au-delà d’une année.
reconduction
sciences expérimentales et technologie
Approfondissement des TICES :
Savoir utiliser l’ordinateur comme outil de travail et de jeux
Utiliser dans la vie quotidienne cet outil
Permettre le tutorat entre élève plus compétent et moins compétents (vivre ensemble et coopérer par le biais d’un outil)
Les élèves utilisent l’ordinateur et Internet comme outil de recherche et de documentation.
Roulement par ateliers (pour des travaux complexes ou nouveaux (traitement de l’image…)roulement pendant les récréations, pour permettre à l’ensembles des élèves d’utiliser régulièrement et de façon équitable les jeux roulement des élèves durant les activités de classe (productions d’écrit…), quand le travail est fini ou suivant les responsabilités de chacun dans l ‘élaboration du journal par exemplela plupart des familles ayant un ordinateur chez elles, travail personnel donné une fois par période (ou par mois) pour un travail écrit pour les élèves les plus grands
reconduction
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langues étrangères
(Anglais) ou régionales (Occitan)
Développer les comportements indispensables pour l’apprentissages des langues ; Faciliter la maîtrise du langage ; Familiariser son oreille à des phonologies nouvelles ; Echanger dans une autre langue ; approcher des diversités culturellesAcquérir les compétences linguistiques exigées en fin de cycle 2 et 3.
Acquisition des compétences linguistiques exigées en fin de cycle 2 et 3.Meilleurs résultats au collège.Participation au Challenge LanguesVivantes Investissement et participation de chaque enfant.
Participation d’une intervenante extérieure en anglais. Correspondances avec une
école anglophone, productions écrites, orales, audio-visuelles… Il n’y a plus de personne
motivée et qualifiée dans l’école pour les langues régionales
langues vivantes : reconduction langues
régionales : arrêt
EPS : activités aquatiques
pour le cycle 2
Mettre en place les bases qui permettront aux enfants d'évoluer en confiance dans le milieu aquatique.Se familiariser avec le milieu aquatique développer des compétences transversales : désir d'apprendre, expression orale et écrite (cahier de classe) ...Se déplacer dans l’eau (sur 15 m en CE1).
L'enfant est capable de maîtriser l'espace aquatique dans toutes ses dimensions, y compris en profondeur, sait s’immerger complètement, sait souffler par la bouche, aller chercher un objet à une distance de 1,50 m.L’enfant sait évaluer ses savoirs-faire.
Coût du transport pris en charge par la mairie (800 €)
Coût de la location horaire du créneau pris en charge par la Caisse des Ecoles (626 €)
Bonne implication des parents pour passer l’agrément et venir encadrer des groupes (4 volontaires)
Séances alternées entre travail en groupes homogènes et parcours différenciés selon les difficultés et le niveau de chacun.
reconduction
journal scolaire
Placer l’enfant dans une situation de communication authentiqueDévelopper le goût de lire et d’écrire, la création et l’expression artistiques ainsi que l’initiation des élèves aux sciences et aux techniques
Nombreuses applications pluridisciplinaires.
Justifie et motive le travail en classe.
Implique toutes les classes de l’école.
L’évaluation du travail réalisé par chaque enfant est faite par un public qui n’est plus simplement le maître ou les camarades mais d’autres lecteurs, débordant l’école ou les parents d’élèves.
reconduction
film
Inciter l’enfant à produire toutes sortes d’images : dessin, collage, photo… et vidéo.Se découvrir : son image, sa voix, ses attitudesSavoir se mettre en scèneConserver une trace particulièrement vivante de son passage à l’école
La vidéo est une activité ludique qui nécessite un travail d’équipe rigoureux. Les élèves s’impliquent davantage dans pour la réussite d’un projet, sans doute le plus fédérateur mis en place à l’école.
Après le 8e film, les ressources en scénario et en moyens sont épuisées
modification : continuer des productions
video, mais sous une autre forme.
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correspondance
Support particulièrement efficace pour l'apprentissage de la langue (communication en situation vraie).Eveiller le désir de lire et d'écrire Communication avec l'extérieur (individuellement et collectivement).S'ouvrir aux autres, à un monde différent (connaître et comprendre l'autre, acceptation des différences, confrontation de modes de vie, usages, coutumes, opinions .....).
Amélioration de l’expression écrite, de l’orthographe, implication dans le travail qui sera mis en ligne sur le site Internet de l’école.
Correspondance individuelle, mais le texte de chaque enfant est accessible par tous les autres élèves, par les parents, par ceux qui visitent le site Internet de l’école.
Les écoles participantes abandonnent au bout d’une année ou deux
reconduction en recherchant de
nouveaux partenaires
musique
Etre capable de chanter en formation chorale (en petit groupes) ou en solo ; Ecrire une chanson, mémoriser un répertoire ; Tenir sa place dans des activités collectives ; Utiliser des instruments rythmiques simples pour accompagner une œuvre musicale.
Elèves plus impliqués, plus attentifs, plus motivés.Meilleure écoute et meilleure production vocale.Plus de rigueur et d’attention même dans une activité ludique.
Les projets ont pu être menés à bien grâce à la participation et à l’implication d’un intervenant Dumiste.
reconductionavec
renouvellement
Validation du Bii en 2009 : 100 % des élèves
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Synthèse du bilan du projet 2007-2010
Points forts Bonne liaison de l’équipe éducative.
Bonnes relations avec la mairie.
Bonnes relations avec les parents d’élèves. Projets communs : Activités aquatiques, sorties pédagogiques, carnaval, kermesse.
TICE : Ecole équipée. 1 ordinateur dans chaque classe, connexion ADSL
Décloisonnement maternelle/Cycle 2
Utilisation régulière de la petite bibliothèque municipale par les trois classes.
Matériel Educ-gym prêté par l’EMALA
Participation et aide de l’EMALA aux projets musicaux inter-écoles.
Effectifs tendant vers la hausse.
Intervenante d’origine anglaise, dynamique, avec un accent parfait et une excellente pédagogie.
Points faibles à conforter
Equipe pédagogique à fort renouvellement : 7 maî t res en Cyc le 1 ;2 maîtresses en Cycle 2 de 2007 à 2010.
Pas de prise en charge des élèves en difficulté : Rased inopérant à Rustrel. Seule la psychologue scolaire se déplace encore.
Pas d’aide spécifique pour les élèves en grande difficulté qui nécessitent une réorientation.
Pas de salle de motricité. Difficultés pour ranger les structures Educ’gym prêtées par l’EMALA.
Locaux exigus, incapables de faire face à une augmentation des effectifs.
TICE : pas de salle informatique qui permettrait à tous les élèves de fonctionner. Connexion problématique pour la maternelle.
Besoins nouveaux identifiés à partir d u b i l a n e t d u diagnostic de la situation actuelle
Transport d’un minimum de 30 places nécessaire pour les sorties.
Atsem supplémentaire pour répartir les élèves de GS maternelle entre le cycle 1 et le cycle 2.
Stabiliser l’équipe pédagogique pour une meilleure cohésion dans le suivi des actions.
Locaux adaptés aux effectifs et aux multiples niveaux.
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Eléments du bilan et du diagnostic perçus comme déterminants pour le choix des axes prioritaires
- Amélioration des compétences de base du palier 1 du socle commun (Maîtrise de la langue et mathématiques). Les outils de la langue (grammaire, conjugaison, orthographe) ne sont pas au même niveau de réussite que la lecture, l’écriture, le vocabulaire.
- Reconduction des actions pluridisciplinaires qui motivent les élèves : activités aquatiques, journal scolaire, correspondance, activités artistiques.
- Développement de la culture scientifique, notamment - dans le domaine des TICE, - en liaison avec le Laboratoire Souterrain à Bas Bruit de Rustrel (LSBB)- en collaboration avec le Parc Naturel Régional du Luberon.
- Développement de la culture humaniste et artistique à travers le patrimoine.
Axes prioritaires du projet 2010-2013
AXE 1 Améliorer la maîtrise de la langue écrite, notamment sur les outils de la langue : grammaire, orthographe, conjugaison.
AXE 2 Développer la culture scientifique, humaniste et artistique à travers le patrimoine.
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PLAN D’ACTION DU PROJET D’ECOLE 2010-2013
AXE PRIORITAIRE n°1 Améliorer la maîtrise la langue écrite
OBJECTIFS VISES Tous cycles :Sensibiliser les enfants dès le cycle 1 à l’importance de l’écrit, sous toutes ses formes.
Mettre l’écrit au centre de l’apprentissage- pour communiquer- pour garder la trace- pour apprendre- pour avoir du plaisir- pour trouver sa place dans la société
Découvrir et comprendre la nécessité d’un travail soigné (et la satisfaction du travail bien fait)Dès le cycle 1 il est indispensable, pour la maîtrise de la langue écrite, de faire comprendre à l’élève la nécessité d’une écriture lisible, d’une présentation soignée pour les raisons ci-dessus. Et réciproquement, grâce à une mise en forme sur une page web, ou dans le journal scolaire, ou dans tout document édité à l’aide d’un traitement de textes, de lui montrer que ses travaux sont dignes d’intérêt.
Connaître les règles de présentation des différents écrits, d’utilisation de la langue.
INDICATEURS RETENUS POUR EVALUER L’ATTEINTE DES OBJECTIFS
Résultats des évaluations élaborées par les enseignants.- Cycle 1 : deux évaluations par an (janvier et juin)
- Cycles 2 et 3 : résultats aux évaluations nationales
- Cycle 3 : évaluations entrée en 6e ;
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AXE PRIORITAIRE n°2 Développer la culture scientifique, humaniste et artistique à travers le patrimoine.
OBJECTIFS VISES Maths (gestion et organisation des données) :
Dès le C1Acquérir une démarche de recherche dans la résolution des problèmes.Etre capable d’expliquer sa démarche et ses connaissances pour les transmettre et apprendre.
Dès le C1 mettre en place un raisonnement cohérent.Savoir vérifier ses résultats ; les corriger éventuellement.
Cycles 2 et 3 : Utiliser la schématisation et le raisonnement abstrait.Savoir lire un tableau, un graphique, relever les informations intéressantes et savoir les organiser.
Cycle 3 : Développer - la résolution de problèmes- la lecture et l’écriture de tableaux et de graphiques- la gestion et l’organisation de données.
On n’hésitera pas à mettre les élèves devant des problèmes concrets tirés de la vie courante, des situations prélevées dans l’environnement de l’élève, des exemples pris autour du village.
SciencesDès le C1 : mettre en œuvre une démarche scientifique- observer- questionner- proposer des hypothèses- expérimenter- en tirer des conclusions- faire des élevages en classe avec un cahier d’observation.
- aux Cycles 2 et 3 : les communiquer (compte rendus, publication sur Internet…)
Utiliser les instruments adaptés et un vocabulaire approprié (thermomètre, loupe, pinces, boussoles, aimants, piles, ampoules, aux cycles 2 et 3 ordinateurs, Internet…)
Rechercher une documentation spécifique pour trouver les informations manquantes.
Connaître son environnement proche pour le situer par rapport au reste du monde.
Cycle 3 : observations astronomiques : trajet relatif du soleil selon les saisons ; l’année solaire ; la Lune, les étoiles…
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OBJECTIFS VISES Culture humaniste :
Dès le Cycle 1 : découvrir son village et son patrimoine, découvrir la vie à travers les âges à partir des réalisations artistiques et picturales (les hommes à Lascaux, en Egypte, au Moyen Age…)
Cycle 2 : partir d’aujourd’hui pour aller à autrefois, partir de la salle de classe pour aller vers le monde.
Cycle 3 : construire une frise historique, connaître des repères temporels, l’histoire des hommes ; observer son environnement et le situer dans la France, l’Europe, le Monde.
Culture artistique : Dès le cycle 1 : produire des images, les expliciter ; observer des œuvres ; expérimenter des instruments et matériaux ; utiliser son imaginaire pour la réalisation de productions.
Musique : Au Cycle 1 : connaître un répertoire d’œuvres ; chanter devant un public ; participer à un spectacle ; mettre en mouvement son corps sur une musique ; Au cycle 2 : tendre vers la polyphonie à 2 voix, canon, mettre en œuvre une chorégraphie, écouter diverses œuvres du monde entier ; chanter juste.Au cycle 3 : s’initier à la pratique d’instruments rythmiques, découvrir des œuvres ou des instruments inouïs dans son environnement habituel.
INDICATEURS RETENUS POUR EVALUER L’ATTEINTE DES OBJECTIFS
Maths :
Résultats des évaluations élaborées par les enseignants.- Cycle 1 : deux évaluations par an (janvier et juin)
- Cycles 2 et 3 : résultats aux évaluations nationales
- Cycle 3 : évaluations entrée en 6e ; bulletins trimestriels des anciens élèves en 6e.
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FICHE ACTIONFiche type à utiliser pour présenter les axes et les actions adoptées.
AXE PRIORITAIRE : Améliorer la maîtrise la langue écrite
ACTION : Mise en place d’un carnet - outil de référence (cycles 1, 2 et 3)
Rappel de l’objectifprioritaire
Utiliser des outils pour améliorer la langue écrite, notamment en orthographe, grammaire, vocabulaire et conjugaison.
Effets attendus de cette action sur les
apprentissages des élèves
- Préparer, entretenir, améliorer les outils de la langue.- Utiliser un outil de référence que l’élève peut s’approprier.
- Prendre soin d’un outil que l’on conservera pendant tout le cycle.
Pour qui ?
(public cible)
- dès le cycle 1 (sous forme d’imagier)- au cycle 2 et au cycle 3 sous forme d’un lexique construit en commun.
Pour quoi faire ? - pour s’approprier un outil parce qu’il est construit en commun, complémentaire du dictionnaire (dont dispose déjà chaque élève)
- pour avoir l’habitude de consulter les outils appropriés pour améliorer la qualité de l’écrit.
Quoi ? - au c1 : un imagier avec les 3 graphies imprimées, un dessin, une phrase que l’élève a réussi à construire et à dicter à l’enseignant pour l’écrire dans le carnet.
- au c2 : un cahier-outil qui répertorie les différentes règles.
- au c3 : un répertoire de mots, de règles, de conjugaisons, d’explications.
Comment ? - au c1 : au cours d’un travail par thème, quelques mots sont choisis, imprimés mis en image et référencés dans le carnet.
- au c2 : lors des productions d’écrit, les différentes notions sont abordées puis une trace écrite est consignée, classée dans le carnet.
- au c3 : à toute occasion pertinente, on laisse une trace dans le carnet : découverte d’une nouvelle notion, correction d’une expression écrite, question abordée en classe…
Quand ? Mis en place en début de cycle, maintenu pendant tout le cycle, utilisé toute l’année.
Avec qui ? Au sein de la classe- avec l’enseignant (tous cycles)- de manière autonome si l’élève le juge utile (cycle 3)
Les indicateurs retenus pour l’évaluation
- amélioration significative des productions aux évaluations nationales CE1 et CM2.
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FICHE ACTIONFiche type à utiliser pour présenter les axes et les actions adoptées.
AXE PRIORITAIRE : Améliorer la maîtrise la langue écrite
ACTION :De l’expression orale à l’expression écrite
Rappel de l’objectifprioritaire
Améliorer la production de l’écrit, notamment de l’orthographe, de la grammaire et de la conjugaison.
Effets attendus de cette action sur les
apprentissages des élèves
S’exprimer oralement ; découvrir la langue écrite (cycle 1) ; cycle 2 et 3 : vers la maîtrise de la langue écrite.
Pour qui ?
(public cible)Tous cycles.c 1 : par les compte rendus, présentation, dictées à l’adulte.c 2 : par les compte rendus, présentations, analyses de documents, exposés.c 3 : idem c 2 + construction de phrases complexes.
Pour quoi faire ? Améliorer l’expression écrite, la cohérence des phrases, l’orthographe, le vocabulaire.
Quoi ? c 1 : Mettre en place des moments rituels, des moments appropriés ; l’enseignant en garde des traces écrites.c 2 : Séquences appropriées de communication orale, de recherche et d’expression précédent une mise en forme écrite.c 3 : idem c 2 + élaboration de phrases complexes avant le travail écrit en grammaire, conjugaison, expression écrite…
Comment ? c 1 : par des rituels, des présentations, des exposés.
c 2 : au cours de présentations d’objets, analyses de documents, exposés.c3 : idem c 2 + recherche et construction de phrases lors d’exercices structuraux.
Quand ? c 1 : moments rituels (l’après-midi, travail autour d’un énoncé de la matinée) ; moments appropriés ( lors de séquences préparées) ; moments inopinés (un événement inattendu mérite d’être rapporté).c 2 et 3 : lors de moments appropriés ou inopinés.
Avec qui ? Avec la classe.
Les indicateurs retenus pour l’évaluation
Qualité de la production écrite, cohérence du texte, construction des phrases, longueur du texte.
Résultats aux évaluations CE1 et CM2.
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FICHE ACTIONFiche type à utiliser pour présenter les axes et les actions adoptées.
AXE PRIORITAIRE : Développer la culture scientifique, humaniste et artistique à travers le patrimoine
ACTION :L’élève au cœur de son environnement
Rappel de l’objectifprioritaire
Mettre en place une démarche de recherche, d’observation pour apprendre, comprendre puis communiquer ces nouvelles informations aux autres.
Effets attendus de cette action sur les
apprentissages des élèves
Valoriser le travail en classe : il n’est pas détaché de la réalité ni sans utilité réelle. Au contraire,
il est en prise avec l’environnement de l’élève.
Il est destiné à être communiqué à un public dépassant celui de l’école.
Pour qui ?
(public cible)
Tous cycles.
Pour quoi faire ? Comprendre et connaître son environnement écologique, culturel, historique, géographique.Communiquer hors du cadre de l’école les informations recueillies.
Mettre en place une démarche de recherche, d’observation, de communication, dès le cycle 1.
Quoi ? - étudier l’environnement proche du village de Rustrel, son patrimoine historique, sa situation géographique, ses lieux caractéristiques. Cycle 3 : sa géologie.- communiquer par des expositions, par le journal scolaire, par les publications sur le site de l’école.
Comment ? - sorties scolaires dans le village et aux alentours (le Colorado Provençal, le Fort de Buoux, le Plateau d’Albion, Fontaine de Vaucluse…)- inviter des spécialistes locaux.- cycles 2 et 3 : effectuer des enquêtes, des recherches.
Quand ? Tout au long de l’année.
Avec qui ? Partenaires privilégiés : historiens et spécialistes locaux sur Rustrel ; Parc Naturel Régional du Luberon ; Laboratoire Souterrain à Bas Bruit…
Les indicateurs retenus pour l’évaluation
Nombre d’actions réalisées.
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BESOINS DE FORMATION LIES AUX AXES PRIORITAIRES
Travail par atelier de niveau
Géographie locale.
Histoire des Arts.
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SYNTHESE DU PLAN D’ACTIONS
AXE PRIORITAIRE N°1
OBJECTIFS VISES
INDICATEURS POUR
L’EVALUATIONACTIONS Echéancier
N° TITRE
1 Mise en place d’un carnet - outil de référence (cycles 1, 2 et 3) septembre 2010
2 Exposés, dictées à l’adulte septembre 2010
3 Journal scolaire septembre 2010
4 Correspondance scolaire septembre 2010
Améliorer la maîtrise de la langue écrite,
notamment sur les outils de la
langue : grammaire,
orthographe, conjugaison
Mettre l’écrit au centre de l’apprentissage- pour communiquer- pour garder la trace- pour apprendre- pour avoir du plaisir- pour trouver sa place dans la société
Résultats des évaluations élaborées par les enseignants : diminution du nombre d’erreurs au cours du 2e jet de la production d’écrit ;du nombre d’erreurs à la copie, à la dictée…
- Cycles 2 et 3 : résultats aux évaluations nationales ; - Cycle 3 : évaluations entrée en 6e ; bulletins trimestriels des anciens élèves arrivés en 6e.
5 Enrichissement du site Internet de l’école septembre 2010
AXE PRIORITAIRE
N°2
OBJECTIFS VISES
INDICATEURS POUR
L’EVALUATIONACTIONS Echéancier
N° TITRE
1 L’élève au cœur de son environnement, de son patrimoine septembre 2010
2 Sorties avec nuitée à la découverte de l’environnement. janvier 2011
3 Partenariat avec le LSBB septembre 2011
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Actions avec le Parc Naturel du Luberon :- Comme mon village grandit.- Les insectes de notre région.- Le patrimoine de l’eau- L’agriculture en Luberon
mars 2011
Développer la culture
scientifique, humaniste et
artistique à travers le patrimoine.
Acquérir les outils indispensablesAcquérir une démarche de recherche dans la résolution des problèmes.Etre capable d’expliquer sa démarche et ses connaissances pour les transmettre et apprendre.Savoir vérifier sesrésultats…
Résultats des évaluations élaborées par les enseignants.évaluations trimestrielles
- Cycles 2 et 3 : Résultats en maths aux évaluations nationales.bulletins trimestriels des anciens élèves arrivés en 6e.
5 Les artistes de notre région septembre 2010
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AVIS DE CONFORMITÉ DE L’IEN
Ce projet est conforme à la réglementation en vigueur
Ce projet n’est pas conforme à la réglementation en vigueur
Date: L’Inspecteur de l’Education nationale,
ADOPTION PAR LE CONSEIL D’ECOLE
Conseil d’école réuni le: …………………………
Date: Nom et signature du Président,
VALIDATION DU PROJET
Projet d’école validé
Projet d’école non validé
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ANNEXES
Sommaire
ANNEXE 1 – RECUEIL DE DONNEES………………...……………………………..22ANNEXE 2 – LES VOLETS OBLIGATOIRES………………..………………………..25ANNEXE 3 – INTERVENTIONS EXTERIEURES………………..……………………31
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ANNEXE 2 – LES VOLETS OBLIGATOIRES
Volet Apprentissage des langues vivantesRappel de l’objectif prioritaire : Améliorer la réussite des élèves ; prise en compte de la diversité des élèves. Acquérir les compétences linguistiques exigées en fin de cycle 2 et 3.
Les partenaires éventuels : un intervenant extérieur anglophone, si possible avec une expérience et des compétences pédagogiques.
Quand ? Une fois par semaine (45 minutes) dans chaque classe, en complément des activités des enseignants.
A faire : Correspondances avec des élèves anglophones, productions écrites, orales, audio-visuelles…
Les moyens : Documentations personnelles, matériel audio-visuel…
La périodicité : une fois par semaine (par exemple mardi matin) toute l’année d’octobre à juin avec l’intervenant, une fois sans lui.
Les résultats attendus : meilleurs résultats aux évaluations nationales, participation au Challenge Langues Vivantes, investissement et participation de chaque enfant.
Volet TICECycle 1 Cycle 2 Cycle 3
Dispositif choisi dans l’école : 1 ordinateur dans la classe
1 ordinateur dans la classe
2 ordinateurs dans la classe
Utilisation des TICE(régulière, par module, occasionnelle)
régulière,occasionnelle
régulière,par module,
occasionnelle
régulière,par module,
occasionnellePersonne accompagnant les élèves au cours des activités TICE : Enseignant, Assistant d’Éd. enseignant enseignant enseignant
U t i l i s a t i o n d e s g r i l l e s d e p o i n t ages des compétences : OUI/NON non non oui
% de B2i validés à la fin du cycle 3 100 %
Volet Education au Développement Durable- éduquer les futurs citoyens à l’éco-responsabilité (ne pas gaspiller l’eau, ne pas salir son environnement, éteindre les lumières)…- poubelles de recyclage dans l’école : papier, emballages, composteur.- faire passer le message aux parents.
Volet artistique et culturel- travail autour des œuvres d’artistes de la région.
- connaître son patrimoine ; aller à la découverte d’autres cultures (artistes, musique,…) Ci-dessous : inventaire local
Déjà en 2011 : travail avec l’artiste multimedia UTO voir les fiches action musique
Volet Education Physique et Sportive voir pages suivantes
Volet « Réussite pour tous » voir pages suivantes
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INVENTAIRE LOCAL
Commune : Rustrel
Ecole : Ecole de Rustrel Périodes
Domaines Préhistoire Antiquité gallo-romaine Moyen Age Epoque moderne XIXeme XXeme
Arts de l’espace Abri sous roche Oppidum de Masseyes Ruines abbayeCastrum
Château – Castellet –chapelle ND des AngesEglise – moulin à huileviaduc de Couloubrier
Usines de ferChâteau d’eau
Pendule – Croix de fer
LSBBBassins de décantation
de l’ocre
Arts du quotidienfossiles d’ammonitesrostres de belemnites
galetstuiles romaines maisons de pierre
mobilier de la mairiecheminée du conseil
municipalPortes, maisons, toits Poteries locales
Atelier « Terres de feu »
Arts du spectacle vivant Danses provençales
Danse, théâtre :Cie Subito Presto
Littérature :· Jean DE BREYNE
· Matthias DE BREYNE
Arts du son Parler occitan Musiques folkloriquesIsabelle COURROY
. René BRION et Marie-Thérèse FRANCOIS. Elisabeth WIENER
Arts du visuelFresques du château (non accessibles au
public)
P e i n t r e s M a r i o RofflerBrigitte Barberane
Artiste UTO
Faire une fiche descriptive avec les éléments suivants
Commune : Rustrel Domaine : Arts du visuel Période : XXe
Adresse : Atelier Mario Roffler – Bd du Colorado
Descriptif de la ressource : Exposition picturale d’un artiste local de renommée internationale, Mario Roffler
Insérer une photographie libre de droits (faite par les élèves) :
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ACADEMIE D’AIX-MARSEILLEInspection Académique du VaucluseCirconscription d’Apt
PROJET D’ECOLE TRIENNAL 2010 - 2013
Volet « réussite pour tous »
Ecole de Rustrel Écoles associées : ________________________________________________Maternelle Elémentaire Primaire
Ecole de RustrelGrand-rue 84400 Rustrel
04 90 04 94 6004 90 04 91 42
Ecole classée en ZEP classée en REP organisée en RPI indiquée dans un CEL
Nombre de classes : 3Nombre d’enseignants : 5Nombre d’élèves : 77dont maternelle : 26
primaire : 51
[email protected] [email protected] N° RNE 0840453L
Nombre d’EVS : 1Nombre d’AVS : Nombre d’aides-éducateurs : 0
Nombre de CLIS : Nombre d’élèves en intégration : 1
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Projet 2010 - 2013 - Rustrel
Volet : « réussite pour tous »
Objectifs Actions centrées sur les élèves Modalités de mise en œuvre dans la classe/l’école Évaluation
Aider individuellement et par petits groupes de besoins les élèves en difficulté
Travail individualisé adapté ,différencié
Répartition des tâches de façon adaptée aux besoins lors de projets d’activités transdisciplinaires
Intervention espérée des membres du RASED
Évaluations en début d’année Mise en place de programmes d’aide avec
les parents sur des objectifs précis et sur une durée déterminée
Actions nouvelles ou restant à mettre en œuvre :
Mise en place des 2 heures d’aide personnalisées
Fiches récapitulatives du travail individuel avec co-évaluation de l’élève et de l’adulte
Prendre le temps d’informer et expliquer aux parents ce qui sera demandé et comment aider.
Évaluations en début d’année Repérer les difficultés et rechercher les
activités à mettre en œuvre pour y remédier Élaboration d’une fiche liste du travail
individualisé qui va être demandé Suivi de ces fiches et remises à jour
périodiques Évaluation finale ,synthèse et éventuellement
nouvelle remédiation Réunions de synthèse régulières de l’équipe,
avec les parents mais aussi avec les membres du RASED (celles ci sont devenues plus difficiles depuis qu’elles ne peuvent pas être faites durant le temps scolaire )
Favoriser la réussite des élèves en : Travaillant en équipe pédagogique
élargie quand c’est possible aux membres du RASED
Harmonisant les pratiques, échangeant entre enseignants…
Élaborant des outils communs Élaborant des programmations de
cycles Mutualisant les moyens Suscitant les rencontres, les
échanges entre élèvesOrganisant des équipes éducatives
Continuer :
Échanges entre la maternelle et le CP : projets communs (sorties, enquêtes, chants …)
Échanges avec d'autres écoles (rencontres, correspondance scolaire...)
Utilisation de la petite bibliothèque de Rustrel Connaître et découvrir l'environnement et le
patrimoine local
Concertation avec la psychologue scolaire et les autres membres du RASED
Lors des concertations établir une liste des objectifs par périodes, années ainsi qu’un calendrier des rencontres entre élèves et enseignants
Mises en commun maternelle/CP : nombreuses concertations régulières entre les enseignants pour partager leurs méthodes de travail et les harmoniser, organiser des actions communes, le suivi des élèves...
Prêts de documents, de matériels Mise à disposition de la salle des fêtes
L'amélioration de l'adaptation en 6 Le nombre de PPRE mis en place Le nombre d'élèves atteignant les objectifs
prévus par les programmes scolaires. Le retour que les parents pourront en
exprimer lors des rencontres L'ouverture des élèves vers les autres
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Projet 2010 - 2013 - Rustrel
Volet « réussite pour tous » Mise en place des 2 heures hebdomadaires d’aide individualisée
54 heures qui peuvent être réparties en 2 h sur 27 semaines, à partir de la dernière semaine de septembre.
Constats : Modalités de mise en œuvre dans la classe/l’école Évaluation
Nous sommes dans une commune rurale étendue Peu d’enfants prennent le car le matin, deux fois
plus le soir. Le ramassage scolaire tel qu’il est organisé
actuellement se termine vers 9 h00 L’accueil de la garderie a lieu en classe de 7 h 30
à 8 h 30 le matin ; toutes les classes sont disponibles à partir de 8 h 30.
Les élèves sont plus disponibles le matin que le soir après 16 h 30.
Cette organisation (aide personnalisée entre 8h20 et 8 h 50) semble être celle qui perturbe le moins les familles concernées et l’organisation des services municipaux ( aucun frais supplémentaire) : il ne nous apparaît donc pas nécessaire de la soumettre à consultation autrement qu’avec les parents d’élèves élus lors du premier conseil d’école.
Cette solution apparaît comme celle qui offre le plus d'avantages pour les enfants, pour les familles et pour la mairie.
Elle sera validée en conseil d'école.
La première période sera donc une période test afin de vérifier que cette organisation fonctionne bien. Si ce n'était pas le cas, d'autres solutions - impliquant des modifications dans les horaires, dans le ramassage scolaire - seront alors étudiées.
Pas de modification des horaires habituels de l'école, ni de la garderie municipale.
Pas de modification du ramassage scolaire.
Si agrément de l'IEN, une note d'information sera distribuée aux familles expliquant l'organisation de l'aide personnalisée.
Voir page suivante
Horaires Activités Responsabilité
7 h 30 à 9 h Garderie du matin Mairie
8h20 à 8h50 Aide individualisée Les enseignants
8h50 à 9h00 Accueil matin Mairie, enseignants
de service
9h00 à 12h
Début des cours Fin des cours,
sortieLes enseignants
12h à 13h20 Interclasse/Cantine Mairie
13h20 à 13h30 Accueil après-midi Enseignants de
service
13h30 à 16h30
Début des cours Fin des cours,
sortieLes enseignants
16 h 30 à 18 h
30Garderie du soir Mairie
23
Projet 2010 - 2013 - Rustrel
Volet « réussite pour tous » Mise en place des 2 heures hebdomadaires d’aide individualisée
Objectifs Actions centrées sur les élèves : Voir document précédent
Constats : Modalités de mise en œuvre dans la classe/l’école Évaluation
cf. page précédente
ORGANISATION ET MISE EN PLACE DE L’AIDE PERSONNALISEE.
Identification des élèves concernés. Évaluations diagnostiques : Conseils de cycles avec l’équipe du RASED Élaboration de contrats de travail type
PPRE impliquant l’acceptation des parents et des élèves pour les élèves en grande difficulté
Rencontre avec les parents : Exposer les raisons qui ont motivé l’équipe Présentation de l’aide proposée, ses
modalités et l’action des parents Acceptation de l’aide par la signature d’un
document . Dispositif d’aide :
En conseil des maîtres, à partir des besoins et des niveaux identifiés, et des PPRE élaborés mise en place de groupes de travail les mieux adaptés entre les 3 enseignants des 3 classes
Élaboration d’un planning précisant les durées, lieux, dates...
Mise en œuvre de l’aide personnalisée : Information aux parents Aide de l’équipe du RASED
Évaluation Conseil des maîtres , synthèse ... Conseil d'école, validation.
Communication avec les parents
Évaluation continue 4 premières semaines de septembre
Batterie d’exercices élaborés par les enseignants. Aide de l’équipe du RASED
PPRE : du type du document joint, intégré dans un cahier
Cahier d’aide personnalisée avec : PPRE contractuel Grille d’objectifs ( nombre limité) batterie d’exercices avec système de
« notation » permettant de mesurer les progrès
Fiche de synthèse
Exemple de cahier d’aide personnalisée
Page 1 Pages 2,3 .. Dernières pages
élève Maître
Objectif 1 identifié Batterie d’exercices
Je suis capable de ...
A réussi / notation
« Je ne sais pas … »« Comment faire pour … ? »
id id
Page 5 Pages 6, 7 .. Bilan
Id ... Id ... signatures
25
ANNEXE 3 - INTERVENTIONS EXTERIEURES
FICHE RECAPITULATIVE DES INTERVENTIONS EXTERIEURES
Intitulé de l’intervention Classeconcernée
Enseignants impliqués
Nombre d’heures annuelles d’interventions envisagées TOTAL
APS
EPS
MU
SIQ
UE
LVE
TIC
E
AR
TS
VIS
UE
LS
AU
TRE
AU
TRE
Apprentissage d’une langue vivante Cycle 2,cycle 3
Véronique LaatatJacques Risso
30
30
30
30Musique Cycle 2,
cycle 3Véronique Laatat
Jacques Risso15
15
15
15
26
Ecole de Rustrel - Cycle 1 - PS MS GS - Programmation de classe - Motricité 2010/2011
PÉRIODES ÀPRÉCISER : Septembre/Octobre Novembre/Décembre Janvier/Février Mars/Avril Mai/Juin
REALISER UNE PERFORMANCE
MESUREE Manipulation d'objets Athlétisme
CONCEVOIR ET REALISER DES ACTIONS A VISEE ARTISTIQUE, ESTHETIQUE OU EXPRESSIVE
Rondes et jeux chantés Danse
Jeu d'opposition Jeux collectifsS’OPPOSER
INDIVIDUELLEMENT OU
COLLECTIVEMENT
Jeux collectifs Gymnastique
ADAPTER SES
DEPLACEMENTS A
DIFFERENTS TYPES
D’ENVIRONNEMENTS
Parcours d’orientation
Parcours d’orientation
COMPETENCESGENERALES
CONNAISSANCES*
COMPETENCES GENERALES :ETRE CAPABLE DANS DIVERSES SITUATIONS DE… :
1. S’ENGAGER (LUCIDEMENT) DANS L’ACTION
2. CONSTRUIRE UN PROJET D’ACTION
3. (IDENTIFIER), MESURER ET APPRECIER LES EFFETS DE L’ACTIVITE
4. APPLIQUER (ET CONSTRUIRE) DES PRINCIPES DE VIE COLLECTIVE,
(RESPECTER DES REGLES)
CONNAISSANCES :AVOIR COMPRIS ET RETENU QUE L’ON PEUT ACQUERIR:
5.DES CONNAISSANCES SPECIFIQUES DANS L’ACTIVITE PHYSIQUE
ET SPORTIVE (SENSATIONS, EMOTIONS, SAVOIRS SUR LES
TECHNIQUES DE REALISATION D’ACTIONS SPECIFIQUES…)
6. DES SAVOIRS PRECIS SUR LES DIFFERENTES ACTIVITES
PHYSIQUES ET SPORTIVES RENCONTREES
CO
MPE
TEN
CE
S SP
EC
IFIQ
UE
S
27
Encadrer en rouge les activités avec intervenants extérieurs
ROGRAMMATION DE CLASSE
PÉRIODES À PRÉCISER :
1septembre-octobre
2novembre-décembre
3janvier-février
4mars-avril
5mai-juin
TEMPS FORTS (RENCONTRES, CLASSE DE DECOUVERTE..) REALISER UNE PERFORMANCEMESUREE
Saut en longueurLancer
Course longueCONCEVOIR ET REALISER DES ACTIONS A VISEE ARTISTIQUE, ESTHETIQUE OU EXPRESSIVE
Gymnastique(matériel prêté par
l’EMALA)
Lutte(matériel prêté par
l’EMALA)
S’OPPOSER INDIVIDUELLEMENT OU COLLECTIVEMENT
Jeux de balles et petits matériels
Football / basketADAPTER SES DEPLACEMENTS A DIFFERENTS TYPES D’ENVIRONNEMENTS
Natation
COMPETENCES GENERALES CONNAISSANCES*
COMPETENCES GENERALES :ETRE CAPABLE DANS DIVERSES SITUATIONS DE… :1. S’ENGAGER (LUCIDEMENT) DANS L’ACTION 2. CONSTRUIRE UN PROJET D’ACTION 3. (IDENTIFIER), MESURER ET APPRECIER LES EFFETS DE L’ACTIVITE 4. APPLIQUER (ET CONSTRUIRE) DES PRINCIPES DE VIE COLLECTIVE, (RESPECTER DES REGLES)
CONNAISSANCES :AVOIR COMPRIS ET RETENU QUE L’ON PEUT ACQUERIR: 5.DES CONNAISSANCES SPECIFIQUES DANS L’ACTIVITE PHYSIQUE ET SPORTIVE (SENSATIONS, EMOTIONS, SAVOIRS SUR LES TECHNIQUES DE REALISATION D’ACTIONS SPECIFIQUES…) 6. DES SAVOIRS PRECIS SUR LES DIFFERENTES ACTIVITES PHYSIQUES ET SPORTIVES RENCONTREES
* CES COMPETENCES SONT DE NATURE IDENTIQUE POUR LES 3 CYCLES, MAIS SE SITUENT A DES NIVEAUX DE MAITRISE DIFFERENTS ET DANS DES ACTIVITES DIFFERENTES
NOMBRE D’HEURES EPS : 108NOMBRE D’HEURES AVEC
INTERVENANT EXTERIEUR : 0
CO
MPE
TEN
CE
S S
PEC
IFIQ
UE
S1 Fiche par classe
A ENVOYER EN SEPTEMBREEcole de Rustrel
Nom de l’enseignant : Véronique Laatat
28
Ecole de Rustrel
PROGRAMMATION DE CYCLE 2
ACTIVITES retenues par l’équipe pédagogique pour travailler les compétences à atteindre en fin de cycleDOMAINES D’ACTION PREMIERE ANNEE
DU CYCLEDEUXIEME ANNEE
DU CYCLETROISIEME ANNEE
DU CYCLECOMPETENCESSPECIFIQUES
DO
MA
INE
1 Saut en longueurCourse longue
Lancer
Saut en longueurCourse longue
Lancer
REALISER UNE PERFORMANCEMESUREE
DO
MA
INE
2
Gymnastique GymnastiqueCONCEVOIR ET REALISER DESACTIONS A VISEE ARTISTIQUE,ESTHETIQUE OU EXPRESSIVE
DO
MA
INE
3
Lutte Lutte
DO
MA
INE
4
Football Football
S’OPPOSER INDIVIDUELLEMENTOU COLLECTIVEMENT
DO
MA
INE
5
Activités aquatiques Activités aquatiquesADAPTER SES DEPLACEMENTS A DIFFERENTS TYPES D’ENVIRONNEMENTS
1 Fiche par cycle
29
Encadrer en rouge les activités avec intervenants extérieurs
ROGRAMMATION DE CLASSE
PÉRIODES À PRÉCISER :
1Du 2/09 au 13/10
2Du 5/10 au 18/12
3Du 4/01 au 12/02
4Du 22/02 au 10/04
5Du 3/06 au 1/07
TEMPS FORTS (RENCONTRES, CLASSE DE DECOUVERTE..)
REALISER UNE PERFORMANCEMESUREE
Chrono 50 mSaut en longueur
Chrono 50 mSaut en longueur
Chrono 50 mJeux de passe
Chrono 50 mLancer de balle
Chrono 50 mSaut en longueur
CONCEVOIR ET REALISER DES ACTIONS A VISEE ARTISTIQUE, ESTHETIQUE OU EXPRESSIVE
Gymnastique Expression corporelle Expression corporelle
Hand ball BasketJeu de la Thèque Prise du drapeau Rugby
Balle au chasseur Foot
S’OPPOSER INDIVIDUELLEMENT OU COLLECTIVEMENT
Volley Balle au chasseurBallon prisonnier Foot Hand ball
ADAPTER SES DEPLACEMENTS A DIFFERENTS TYPES D’ENVIRONNEMENTS
Course de relais Endurance Volley Cross Course de relais
COMPETENCES GENERALES CONNAISSANCES*
COMPETENCES GENERALES :ETRE CAPABLE DANS DIVERSES SITUATIONS DE… :1. S’ENGAGER (LUCIDEMENT) DANS L’ACTION 2. CONSTRUIRE UN PROJET D’ACTION 3. (IDENTIFIER), MESURER ET APPRECIER LES EFFETS DE L’ACTIVITE 4. APPLIQUER (ET CONSTRUIRE) DES PRINCIPES DE VIE COLLECTIVE, (RESPECTER DES REGLES)
CONNAISSANCES :AVOIR COMPRIS ET RETENU QUE L’ON PEUT ACQUERIR: 5.DES CONNAISSANCES SPECIFIQUES DANS L’ACTIVITE PHYSIQUE ET SPORTIVE (SENSATIONS, EMOTIONS, SAVOIRS SUR LES TECHNIQUES DE REALISATION D’ACTIONS SPECIFIQUES…) 6. DES SAVOIRS PRECIS SUR LES DIFFERENTES ACTIVITES PHYSIQUES ET SPORTIVES RENCONTREES
* CES COMPETENCES SONT DE NATURE IDENTIQUE POUR LES 3 CYCLES, MAIS SE SITUENT A DES NIVEAUX DE MAITRISE DIFFERENTS ET DANS DES ACTIVITES DIFFERENTES
Ecole de Rustrel
Nom de l’enseignant : Jacques Risso1 Fiche par classe
A ENVOYER EN SEPTEMBRE
NOMBRE D’HEURES EPS :108NOMBRE D’HEURES AVEC
INTERVENANT EXTERIEUR : 0
CO
MPE
TEN
CE
S S
PEC
IFIQ
UE
S
30
Ecole de Rustrel
PROGRAMMATION DE CYCLE 3
ACTIVITES retenues par l’équipe pédagogique pour travailler les compétences à atteindre en fin de cycleDOMAINES D’ACTION PREMIERE ANNEE
DU CYCLEDEUXIEME ANNEE
DU CYCLETROISIEME ANNEE
DU CYCLECOMPETENCESSPECIFIQUES
DO
MA
INE
1 Course 50 mRelais
Endurance
Course 50 m Relais
Endurance
Course 50 mRelais
Endurance
REALISER UNE PERFORMANCEMESUREE
DO
MA
INE
2
GymnastiqueExp. Corporelle
GymnastiqueExp. Corporelle
GymnastiqueExp. Corporelle
CONCEVOIR ET REALISER DESACTIONS A VISEE ARTISTIQUE,ESTHETIQUE OU EXPRESSIVE
DO
MA
INE
3 Balle au chasseurBallon prisonnier
Hand ball
Balle au chasseurBallon prisonnier
Hand ball
Balle au chasseurBallon prisonnier
Hand ball
DO
MA
INE
4
Volley-ballFootball
Volley-ballFootballBasket
Volley-ballFootballBasket
S’OPPOSER INDIVIDUELLEMENTOU COLLECTIVEMENT
DO
MA
INE
5
Cross Cross CrossADAPTER SES DEPLACEMENTS A DIFFERENTS TYPES D’ENVIRONNEMENTS
Encadrer en rouge les activités avec intervenants extérieur
1 Fiche par cycle
31