E 1
Ancrer les apprentissages dans le vécu des élèves :levier pédagogique,
questions didactiques
Michaël Huchette
UMR STEF (ENS Cachan/INRP)& IUFM Créteil (UPEC)
E 2
Source : E. Chatel, 1995, Marchés et prix, INRP
Manière de faire dominante : générique / située
Une difficulté : le passage de l’un à l’autre :des cas singuliers utilisés pour contredire/étayer les énoncés générique des économistes
Quelques pratiques enseignantes
E 3
Source : R. Viaud, 2007, La motivation en contexte scolaire, De Boeck
Déterminants de la motivation de l’élève:- Contexte- Perception de l’élève :
• De la valeur de l’activité• De sa compétence• De la contrôlabilité d’une activité
L’élève acteur de ses apprentissages
E 4
Importation de la sociologie de l’expérience, de la pédagogie de l’expérience
Conditions pour que l’expérience de l’élève devienne formatrice :•Rendre les élèves disponibles de vivre l’expérience, sensibles à leur environnement•Action + Elaborer le sens de l’action, connexions enseignement-expérience•Interaction sujet/environnement
Du concret à l’abstrait : conceptualiser l’expérience.
E 5
Quels savoirs théoriques ?-Pensée technologique : pour faire-Pensée scientifique : pour comprendre-Pensée critique : pour développer l’esprit critique et citoyen
Quel référent empirique ?(le « vécu des élèves »)-Vie privée, familiale-Vie publique, associative, civile-Vie scolaire et sorties scolaires
Du concret à l’abstrait : problèmes de modélisation (1/2)
E 6
Source : JL Martinand, didactique des sciences
Du concret à l’abstrait : problèmes de modélisation (1/2)
E 7
• Vécu des élèves : que faire de la diversité ?
• Au-delà du vécu, quelles pratiquesorchestrer ?
• Exploration en économie-gestion = Un rôle clé dans le PDMF ? Un appui sur le PDMF ? Un appui sur la DP3 et la séquence d’observation de 3ème ?
Pour conclure