Témoignage :
Accompagnement aux préparations aux concours de recrutement
CAPES / AGREG SVT
le zèle du nouveau converti ?
AF Paul
Une formation avec des problèmes spécifiques
• Une population étudiante particulière en FI et FC :
– Peu présente sur la fac (physiquement)– Absentéiste … pour de bonnes raisons
• Double problème :– Présentiel– Diffusion des informations (à temps)
Les balbutiements
• Émergence d’un site d’info :– Ressources pérennes:
• « Mécanique » du présentiel• Informations « institutionnelles »
– Information dynamique via mail
• Vite complété :– Préparer le présentiel en amont– … Puis renforcer l’appropriation en aval
1er bilan :
• Pallie partiellement les problèmes :– Efficacité de la communication– Gain de temps / optimisation du présentiel– ( Difficultés liées à l’absentéisme )
• Bonus ! Des archives pérennes :– Administratives– Scientifiques– ( Didactiques et pédagogiques )
Des raisons pratiques
• Accroissement du problème de présentiel en FI et FC
… ça empire avec la conjoncture
• Augmentation du nombre de redoublants et « hors prépa »
Des raisons pédagogiques
• Principe de réalisme– Chute du présentiel– Appétence pour « internet »
• Optimisation de la formation– Compléments pour un contenu pléthorique et du
présentiel en chute– Préparation en amont / suivi en aval– Réactivation pérenne du présentiel– Formation « diluée » sur la semaine / l’année
• Archives « recyclables »– D’une année sur l’autre– Au cours de l’année (admissibilité / admission)
• Redonner une cohérence à un corpus émietté– Synthèse (Collège / Lycée) + (L / M / Prépa)– Présentiel et cours « pointillistes »– Thématiques transversales scientifiquement
et pédagogiquement
Informations diverses
• « Mécanique du présentiel »– Importance des mails– Planning, compléments, ressources …
• Sites institutionnels– Sites ministériels– Sites des concours, CRDP …
Articulation
• Articulation par rapport :– aux programmes des concours – et aux dates des épreuves
• Construction :– Thèmes hebdomadaires avant l’admissibilité
Ce qui fait un « programme de révision »– Reprise avant l’admission
Thème hebdomadaire
• Point thématique– Articulation scientifique / programme C - L– Des références pérennes pour tous
• Commentaires – Scientifiques / épistémologiques /
didactiques / pédagogiques– Terminologiques
• Questions d’appropriation– Questions naïves (?)
Posées dans un forum (avec sous-thème)– Synthèse finale dans un Wiki
qui permet la réutilisation pour la 2ème période
• Exercices à déposer– Digest / Carte heuristique – Correction personnalisée + en présentiel
+ Compléments transversaux
• « Glossaire »eg organisme vivant
• « Points didactiques »eg notion de gène
• « Expressions abominablement horribles »eg l’ADN, c’est des gènes
« Outils classiques » / passifs
• Contacts mails (forum)
• Dépôt de fichier, de liens …
• Messages VISIBLES
Outils « actifs » (participatifs)Forums
• Utilité :– Développer les compétences de réaction, concision,
pertinence– Enrichissement dynamique, mutuel– Suscitent des « spin off »
• Mais :– Chronophage– Nécessaire modération : guider sans résoudre
(hiérarchiser, ordonner, recentrer…)– Synthèse finale, sinon inutile
Cartes heuristiques• Utilité :
– Une correction « dynamique » pour chaque étudiant
– Un travail collaboratif SANS centralisateur– Un « produit final » de meilleur qualité
• Mais :– Nécessaire modération : guider sans
résoudre (hiérarchiser, ordonner, recentrer…)– Dérive rédactionnelle … et intellectuelle
Cartes heuristiques• Utilité :
– Une correction « dynamique » pour chaque étudiant
– Un travail collaboratif SANS centralisateur– Un « produit final » de meilleur qualité
• Mais :– Nécessaire modération : hiérarchisation– Dérive rédactionnelle … et intellectuelle
Glossaires / Wiki• Des mises au point « hors programme » :
– Définitions– Concepts transversaux– Points épistémologique, didactiques,
( pédagogiques )
• Un outil dynamique :– Complétion / amélioration via Wiki– Lien automatique via glossaire
Participants conviés• Enseignants :
– Enseignants impliqués dans le FI / FC– Universitaires / enseignants du secondaire
• Étudiants / Candidats :– Candidats inscrits en FI / FC– Les anciens, les « invités »
Une construction synergiquesur le fond et la forme
Un apport – pas un doublon• Complément amont / aval
– Pour l’appropriation des connaissances– Pour ( palier des carences ) / enrichir le présentiel
• Développement des compétences– Rédaction, concision, pertinence– Hiérarchisation, remobilisation des connaissances
• ( Construction de données pour un site de cours en ligne )
Une expérience personnelle très enrichissante
• Passerelle biologie universitaire / ministérielle
• Complétion des connaissances scientifiques / épistémologiques / didactiques / pédagogiques
• Identification des problèmes didactiques
• Renouveler la motivation et la curiosité : c’est différent !
Trois populations étudiantes• Les « abstentionnistes »
– Pas intéressés– Pas en mesure de …
• Les « consommateurs »– Lecteurs qui bénéficient d’un renforcement,
enrichissement– Cause : manque de temps …
• Les « producteurs »– Activité régulière, constructive– Optimisent leur formation au métier d’enseignant
Développements ultérieurs
• Compléments pédagogiques et méthodologiques
• Inclusion dans les maquettes « Master enseignement » ?
Stratégie
• Répondre à l’accroissement du problème de présentiel
• Synergie FI / FC
• Compétitivité des formations Lille 1