Après les MOOC : la transformation numérique de l'université

Colloque annuel des DGS 26/06/2015 Y. Epelboin

Après les MOOC :la transformation

de l’université

Yves EpelboinProfesseur honoraire à l’UPMC-Sorbonne Université[email protected]




L’université transformée !

Les MOOC : définition

La réalité des MOOC

Modèles économiquesDes décisions politiques


Les MOOC : définition

Les MOOC, une technique ou une approche pédagogique ?


Massive Open Online Course

Massif : nombre important de participants

Définition de massif ? Dépend du sujet

Définition du nombre : visiteurs, participants et passant l’examen final ?


Massive Open Online Course

Open

Inscription ouverte à tous

Sans contrôle de niveau ?

Prérequis linguistiques ?

Accès libre aux documents ?


MOOC ?

Les MOOC :

emploient un bouquet de technologies déjà établies

sont un moyen pour acquérir des connaissances

ne sont pas une technologie mais un mouvement irréversible vers de nouvelles formes de la pédagogie assistées par le numérique


La croissance des MOOCs

https://www.edsurge.com/n/2014-12-26-moocs-in-2014-breaking-down-the-numbers


Distribution des MOOC

http://openeducationeuropa.eu

Espagne : 1er fournisseur Européen


Origine des MOOC

http://digitalcowboys.com/2013/12/31/mooc-2013/


La réalité des MOOCLes MOOC sont des objets complexes. Ils sont une opportunité pour la transformation pédagogique de l’université.


MOOC et pédagogie

Un MOOC est beaucoup plus qu’un dépôt de documents.

C’est d’abord un parcours pédagogique semaine par semaine

Modèle rigide aujourd’hui

Modèle semi-adaptatif éventuellement (Moodle, Sakai…)


MOOC et pédagogie

Enseignement à distance avec peu d’interactions avec les enseignants

Contrôle des connaissances à distance

Importance des échanges entre apprenants au travers de réseaux sociaux

Community managers


MOOC et classe inversée

Position des enseignants

En retrait pour guider les étudiants

Animation de la classe et des groupes

Mise en avant des étudiants Mazur, Eric, Peer Instruction, A User's Manual, Prentice Hall Series in Educational Innovation Upper Saddle River, 1997


SPOC

Cours en ligne intégré dans un enseignement présentiel

Fondamentaux et enseignements théoriques en ligne

Classe inversée : Applications en face à face

Discussions en face à face

En interne, à l’université, un MOOC devient un SPOC


SPOC

Intégration du cours en ligne dans le module

Journées réservées

Coordination en ligne et en présentiel

Exemple : ETZH

Sur le campus lundi – jeudi

En ligne vendredi et week-end


Enseignement hybride

L’enseignement hybride (blended learning) est la méthode la plus efficace d’enseignement.

Ceux qui réussissent réussissent mieux MAIS cela n’a qu’un effet marginal sur le taux de réussite

Sa généralisation est inévitable : seules les universités qui l’introduiront massivement survivront !

L’université doit être repensée dans cette optique


MOOC et SPOC

• Automatiser le changement de plateforme et d’usage ?

• Intégrer OCW ?

• Archiver ?MITx

Open EdX EdX

OCW

D’après C. d’Oliveira


Enseignement hybride

L’introduction des SPOC aura pour effet :

De redécouper l’année universitaire

Modules courts : fin des semestres

De mettre fin à la notion d’année

Inscriptions tout au long de l’année


Modèles économiquesUn MOOC est un projet complexe qui coûte cher et qui mobilise beaucoup d’énergies !


Un investissement important

Reconstruction du scénario du cours

Nouveaux documents publics

Usage massif de vidéos (5-7 mn, max 15 mn)

Nécessité d’une logistique de soutien du MOOC

Un MOOC est un projet d’équipe complexe


Ressources humaines

Equipe pédagogique

Contenu du MOOC :

Enseignants

Community managers

Beta testeurs

Un MOOC est un projet d’équipe


Ressources humaines

Equipe technique

Construction du MOOC :

Spécialistes vidéo

Intégrateur Web et graphiste

Ingénieur pédagogique

Chef de projet

Un MOOC est un projet d’équipe qui nécessite un chef de projetDu professeur, seul acteur, à un projet collectif !


MOOC : en avez vous les moyens ?

Exemple d’un MOOC de 6 semaines

Base: Sciences avec des équations et des illustrations

MOOC employé en interne trois fois

Ressources humaines

Enseignants

Support académique

Support technique


Budget d’un MOOC

Salaires : 48 000 €

Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3

Enseignants 310 h 105 h 105 h

Support pédagogique

160 h 32 h 32 h

Support technique

340 h 70 h 70 h

Pomerol, Epelboin & Thoury MOOC, Conception, usages et modèles économiques, Dunod 2014

Base:Enseignants : 75 k€/a, support pédagogique : 60 k€/a, support technique : 47 k€/a


Amortissement€

100 200 300 400 500 600 700 800 900 10000

20000

40000

60000

80000

100000

120000

140000

160000

ClassicMOOCBlended

Number of students

€


Amortissement

Un SPOC ne peut être “rentable” que pour un L1

Un MOOC doit être justifié économiquement

La transformation pédagogique de la classe inversée avec des technologies (SPOC) nécessite des ressources supplémentaires, c’est à dire un nouveau modèle économique


La transformation pédagogique

La transformation numérique a un coûtélevé

De nouveaux moyens financiers devront être trouvés, hors budget « normal »

Les moyens humains sont critiques


Un nouveau modèle d’entreprise ?

La généralisation des cours hybrides n’est pas à la portée d’universités isolées

Un modèle de coopération inter COMUE devra être mis en place


Un MOOC : pourquoi

faire ?

Un MOOC est un projet complexe qui coûte cher et qui mobilise beaucoup d’énergies !

S’y lancer est une décision stratégique


MOOC et SPOC : pourquoi faire ?

Objectifs MOOC SPOC Niveau Remarque

1 Transformer la pédagogie

option oui Licence Mineures

Priorité aux grands effectifs

2 Remédiation option oui Licence Modules en échec

3 Entrée à l’université

oui non Lycée Auto évaluation et initiation

4 Apprentissage tout au long de la vie

oui oui Tout niveau


MOOCs et SPOCs : pourquoi ?

Objectifs MOOC SPOC Niveau Remarque

5 Etudiants étrangers

oui option Tout niveau

6 Partage des connaissances

oui option Tout niveau Excellence

7 Recrutement d’étudiants

oui option Tout niveau

8 Enseignement de masse

oui oui Tout niveau Asie – Afrique …


Des décisions politiques

La marche vers la pédagogie numériqueest une décision politique :

Des choix et des priorités à définir

Des locaux à entièrement repenser :

Moins de salles de classe

Plus de lieux communs d’échange


La transformation de l’université

L’université doit devenir un lieu de rencontre et d’échange, centrée sur les étudiants si elle veut survivre face aux nouveaux moyens d’apprentissage


Vous êtes concernés !

La marche vers une pédagogie numérique :

Impacte tous les métiers

Transforme le campus

Bouleverse les temps de l’université


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