Enseigner le FLE en Inde

Rapport du stage au CIEP, Sèvres du 17 au 28 octobre 2016

Enseigner le Français Langue

Étrangère en Inde Geetanjali SHRIVASTAVA

Enseigner le FLE en Inde du 17 au 28 octobre 2016 Geetanjali Shrivastava | [email protected] | @plaingeets

Tableau de Contenus

1. INTRODUCTION 3

2. ORGANISATION DE LA FORMATION 3

3. PROGRAMME DE LA FORMATION 4

LE TRAVAIL COLLABORATIF EN CLASSE DE FLE 4 L’UNITE DIDACTIQUE 5 ENSEIGNER LA GRAMMAIRE DE MANIERE LUDIQUE 5 TRAVAILLER L’ECRIT EN CLASSE DE FLE 6 DEVELOPPER LA COMPETENCE INTERCULTURELLE EN CLASSE DE FLE 6 UTILISER LA NUMERIQUE POUR LA VEILLE PEDAGOGIQUE 6 EXPLOITER DES TEXTES LITTERAIRES EN CLASSE DE FLE 8 LE JEU EN CLASSE DE FLE 8

4. SORTIES CULTURELLES 9

5. HEBERGEMENT ET REPAS 9

6. REMERCIEMENTS 10


1. INTRODUCTION Une quinzaine d’enseignants indiens se sont rassemblés dans les locaux du CIEP à Sèvres pour

assister à une formation continue organisée avec le soutien de l’IFI. Accompagnés des

formateurs aguerris, les enseignants ont pu découvrir et maîtriser plusieurs notions de

pédagogie afin de les mettre en place dans leurs cours. Deux semaines de réflexion, d’activités

pédagogiques et de sorties culturelles – les enseignants sont repartis avec des dossiers bien

remplis et de très beaux souvenirs.

2. ORGANISATION DE LA FORMATION Cette formation s’inscrit dans le cadre de l’appui institutionnel apporte à l’enseignement du

français langue étrangère par l’Institut Français en Inde. La quatrième édition depuis 2013,

cette formation destinée aux enseignants de FLE exerçant leur métier dans les établissements

scolaires et les Alliances françaises, permet de former des professeurs indiens en ingénierie de

la formation et techniques d’animation de classe.

Le choix des participants s’est fait selon les lettre de motivations envoyées suite à l’appel à

candidature publié sur le site de La Salle des Profs. Les participants ont reçu la réponse de la

part de l’Institut Français en Inde en septembre suite a laquelle ils ont commencé la

préparation pour le voyage avec le soutien de M. Jatinder SINGH et M. Manu PANDA de l’IFI qui

ont envoyé les billets d’avion et tous les autres documents importants.

Le stage s’est déroulé pendant deux semaines dans les beaux locaux du CIEP a Sèvres, à

l’exception des sorties culturelles qui ont eu lieu à Paris. Le contenu de la formation a été

reparti en modules théoriques et pratiques pour que les stagiaires puissent en tirer le meilleur

bénéfice. Cela a aussi permis une vraie interaction entre les participants ainsi qu’entre les

participants et les formateurs.


3. PROGRAMME DE LA FORMATION La formation a porté sur les thèmes suivants :

• Les activités collaboratives : stratégies, pratiques, et activités adaptées ;

• L’approche actionnelle : principes pédagogiques et analyse de manuels ;

• Le travail de l’écrit et de l’oral en classe de FLE ;

• Les supports d’enseignement : les technologies de l’information et de la communication

pour l’enseignement (TICE), et les documents authentiques dont les textes littéraires ;

• La culture et l’interculturel ;

• Le jeu en classe de FLE

• Les ressources : recherche et exploitation.

Le travail collaboratif en classe de FLE Dans ce module animé par Valérie Lemeunier, les stagiaires

ont d’abord découvert les principes pédagogiques du CECRL :

la perspective actionnelle, le co-apprentissage et l’autonomie

de l’apprenant. Ils ont ensuite découvert des activités

favorisant le travail en groupe dont des activités orales et

écrites.

Les participants ont également conçu des activités

collaboratives à partir des documents fournis par la

formatrice.


L’unité didactique Ce module avait pour objectif l’élaboration d’une unité didactique cohérente à partir des

documents pédagogiques trouvés dans les manuels du FLE. Accompagnée par Adriana

Davanture, l’expert associée au CIEP, Les participants ont d’abord découvert les principes

pédagogiques et les étapes d’une unité

didactique à travers des activités

collaboratives qui les ont mobilisés. Ils

ont aussi eu l’occasion de découvrir

plusieurs activités interactives qu’ils

pourraient intégrer dans leurs cours.

En fonction de ces données, les

stagiaires ont ensuite analysé une unité

de manuel afin de commenter et vérifier

la pertinence des activités proposées

avant d’élaborer les fiches pédagogiques pour compléter la séance proposée dans le manuel.

Enseigner la grammaire de manière ludique Ce module, animé par Agnès Foyer, visait la présentation des activités ludiques pour que les

enseignants puissent aborder la grammaire de manière plus attractive et rendre leurs cours plus

dynamiques. Les stagiaires ont découvert toute une gamme d’activités intéressantes pendant la

journée passée avec Mme. Foyer – des activités de brise-glace ainsi que des activités de

systématisation à l’oral.


Travailler l’écrit en classe de FLE Animé par David Cordina, ce module avait pour objectif de guider les apprenants à proposer aux

apprenants des activités d’expression écrite pertinentes et intéressantes. Les participants ont

d’abord découvert des différents genres d’écrits avant de passer à l’analyse des activités

proposées dans les manuels. Ils ont ensuite conçu des séquences pédagogiques qui menaient à

une activité de production écrite. Les enseignants ont aussi mis au point leurs pratiques de

correction afin de pouvoir donner un feedback pertinent aux apprenants et les guider mieux.

Développer la compétence interculturelle en classe de FLE Co-animé par Adriana Davanture et Haydée

Maga, ce module avait le but de présenter des

ressources et des activités de classe qui

permettent d’intégrer la culture francophone

dans les cours. Les stagiaires ont d’abord fait

face aux préjugés qu’ils avaient sur des

Français avant de discuter des constats sur ces

idées pour mieux accepter « l’autre. » Ils ont

également participé aux activités destinées

aux apprenants pour les aider à ouvrir l’esprit

vers « l’autre. » Haydée Maga a ensuite fait

une présentation succincte des ressources

numériques qui aident à introduire la culture

française en classe de FLE : les sites de

musées, des cartes interactives, des spots publicitaires et des jeux vidéos parmi d’autres.

Consulter :

1. Storify sur des ressources présentées par Haydée Maga

2. Padlet des réflexions des enseignants sur le développement de la compétence

interculturelle.


Utiliser la numérique pour la veille pédagogique Co-animé par Haydée Maga et Sol Inglada, ce module avait pour objectif de munir des

enseignants de compétences nécessaires pour faire la veille pédagogique sur Internet. C’était le

premier pas dans le monde de numérique pour plusieurs enseignants. Ils ont donc découvert des

sites différents qui permettent de faire la veille pédagogique et aussi créer leur page de

Netvibes pour rester au courant des actualités de leurs sites préférés : La Salle des Profs etc.

Les enseignants ont aussi appris à utiliser Twitter pour la veille pédagogique (et le partage des

informations / ressources) pendant une deuxième séance animée par David Cordina. Ils ont créé

des comptes et vu comment utiliser ce réseau social bien qui permet de rester en contact avec

des enseignants du monde entier et de suivre l’actualité en continu.


Exploiter des textes littéraires en classe de FLE Pourquoi exploiter un texte littéraire en classe de FLE ? Yann Bouclet, l’animateur de ce

module a répondu à cette question en nous donnant des idées ludiques pour les séances

pédagogiques. Le français des textes littéraires est aperçu comme un français sacralisé, figé et

archaïque, ce qui donne peur aux apprenants. L’objectif de ce module était de montrer

comment intégrer la littérature en classe de FLE pour que les apprenants commencent à y

trouver un vrai plaisir. Après une découverte des activités proposées par le formateur, les

stagiaires ont conçu des séances pédagogiques à partir des extraits des textes littéraires.

Le jeu en classe de FLE Animé par Magalee Sabaut, ce module avait

pour objectif de présenter l’intérêt d’intégrer

des jeux en classe de FLE. Après une

présentation des théories pour montrer

l’importance des activités ludiques, surtout des

jeux, en classe de langue, Magalee a présenté

des jeux (Visionary, Color Addict, Dixit,

Mémoires des Peintres, Jeu de 7 familles)

qu’ils pourraient utiliser en classe de FLE. Les

participants ont eu l’occasion de découvrir des

jeux différents pour qu’ils puissent les proposer

pour le centre de ressources dans leurs

établissements.


4. SORTIES CULTURELLES La formation comprenait des sorties culturelles afin de donner aux participants une opportunité

de découvrir Paris. Ainsi les stagiaires ont visité :

1. L’Ile de la Cité et Notre Dame

2. Le Musée Marmottan Monet

3. La Cinémathèque Française

Les visites avaient pour objectif d’apporter aux

participants des informations culturelles dont ils

pourraient se servir pendant leurs cours. Quoi

qu’intéressant, toutes les visites étaient

incomplètes sans didactisation des expériences.

Une promenade en bateau vedette du Pont Neuf

a aussi été organisée pour que les participants

aient un aperçu des monuments importants de

Paris a travers une croisière sur la Seine. Ce fut

une belle occasion pour les enseignants pour se

transformer en touriste et faire une liste des

endroits qu’ils voulaient visiter !

5. HEBERGEMENT ET REPAS

Les participants ont été accueillis en demi-pension dans les beaux locaux du CIEP dans des

chambres confortables et bien équipées. Des repas copieux et délicieux ont nourri les stagiaires

pendant la quinzaine de la formation. Une allocation a été attribué aux participants dès leur

arrivée en France pour les repas qui n’étaient pas offerts par le CIEP.


6. REMERCIEMENTS Je tiens à remercier la direction de l’Alliance française de Bangalore et l’Institut Français en

Inde de m’avoir donné l’opportunité de suivre cette formation ainsi que l’Institut Français de

Paris et Campus France pour la prise en charge des frais de formation et la pension complète.

Je remercie également l’équipe administration pour l’accueil chaleureux dans les beaux locaux

du CIEP et surtout toute l’équipe de formation du CIEP. C’était une formation enrichissante qui

m’a fournie des apports qui me manquaient. Je crois être mieux équipée en tant que formatrice

et formatrice des formateurs depuis cette formation.

7. Annexe 1. Article sur la formation (sur mon blog personnel)

2. Storify du live-tweeting pendant la quinzaine de la formation

3. Prezi sur la veille pédagogique

4. Prezi sur Twitter et la veille pédagogique

5. La place de la littérature en didactique du FLE(mémoire de Master FLE 1)

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