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Table des matières

I. Introduction : 3

II. Objectifs : 4

III. Activités : 5

IV. Lieu : 22

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I. Introduction : Le camp de l’an 2009 s’est articulé autour du thème de la performance. En effet, le camp devait remplir une fonction clé au sein des familles participantes ; celle de contribuer à améliorer la performance au quotidien des différentes familles. En d’autres termes, orienter les efforts de tout un chacun et les canaliser dans la réalisation des bonnes choses, de la bonne façon, rapidement, au bon moment, au moindre coût, pour produire les bons résultats répondant aux besoins et aux attentes des enfants, des écoles, de la société civile …etc. En poursuivant cet objectif, nous avons décidé de mettre en pratique les notions de performance au service d’un sujet très sensible et problèmatique ; c’est celui de l’environnement. Le choix du thème est fondé sur le malaise que nous vivons, quant à la relation catastrophique de l’homme avec son environnement au sens large (Les êtres humains, l'air, l'eau, le sol, les ressources naturelles, la faune, la flore, les champignons, les microbes, les écosystèmes, la biosphère …etc.).

Vielsalm 2009

Rappel de la raison d’être du projet « Camp de la famille » : Le projet Camp « Bonsoy 2010 » est la continuité des projets

« Vielsalm 2007, Hotton 2008, Vielsalm 2009 », et il fait partie d’un long processus d’encadrement et d’accompagnement des familles. Nos ambitions se résument dans un modèle familial équilibré, où les parents et les enfants forment un système harmonieux digne de son rôle citoyen.

Avoir des parents et des enfants de toutes les tranches d’âges, au même endroit, là où ils profitent d’un portefeuille d’activités équilibrées (Attractions, Jeux de nuits, Jeux d’intérieur, sport, forêt, conférences, histoires …) nous a permis de voir et de sentir plusieurs fruits de notre travaille avec les familles, dont on peut citer :

Transmission, échange et partage de savoirs et d’expériences entre les parents.

Sensibilisation des parents au rôle de l’éducation des enfants. Épanouissement des parents et des enfants dans le même

contexte. Effondrement du barrage isolant les parents des enfants. Vue panoramique de toutes les générations dans un respect

mutuel. Partage de grands moments de joie et d’épanouissement entre

les différents âges. Le sens de partage entre les différentes catégories sociales. L’évolution qualitative et quantitative de nos membres.

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II. Objectifs : L'environnement est tout ce qui nous entoure. C'est l'ensemble des éléments naturels et artificiels au sein duquel se déroule la vie humaine. D'un point de vue plus sociétal, l'Environnement est le milieu physique, construit, naturel et humain dans lequel un individu ou un groupe (une famille, un quartier, une société, une collectivité, une entreprise, Administration, etc.) fonctionne ; incluant l’air, l’eau, le sol, le sous sol, la faune, la flore, les autres organismes vivants, les êtres humains et leurs interrelations. Dans son acception la plus large et partagée, découlant de son étymologie, le mot Environnement évoque tout ce qui — à un moment donné — est « autour de nous ». Constat :

Nous sommes profondément blessés quand on ne nous respecte pas ; pourtant, nous nous ne faisons pas attention au nombre de fois ; où on a blessé nos parents, voisins, amis, professeurs, …etc.

Les comportements de dégradation de l’infrastructure de la cité (cassure des vitres d’arrêts de bus, cassure des branches d’arbres, déchets jetés dans la voie publique, utilisation de voitures pour se déplacer au sein du quartier …) sont des indicateur du non respect de notre environnement.

La fragilisation de la nature qui nous entoure, nous amène plus que jamais à poser la question du respect de la nature (déchets, pollution, catastrophes industrielles, réchauffement de la planète, montée des océans,…etc.)

La finalité du camp 2010 est de développer chez tous les participants, un reflex de respect de notre entourage « Environnement ». Slogan : « Seuls les vivants respectables font des morts respectables »1

.

La mission du camp peut se résumer dans l’atteinte des objectifs ci-dessous : Partager la notion de l’environnement au sens large Identifier les composants de notre environnement Identifier relations entre les composants de notre environnement Etudier les crises environnementales mondiales, et mettre en évidence les

dangers qui impacteront les générations futures. Etablir une liste d’actions individuelles pour respecter l’environnement Etablir une liste d’actions groupales pour respecter l’environnement

1 Françoise Giroud : Ecrivain et journaliste française

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L’atteinte de ces objectifs sera manifestée tout au long du camp par l’organisation d’activités et de procédures qui veilleront à inculquer des méthodes d’action, pendant les moments forts de la journée (divertissement, jeux, cuisine, nettoyage, sport, débats …)

III. Activités : III.1. Phase d’observation

Pendant cette phase (le 1er jour= vendredi), on veille à ce que les personnes puissent se connaître suffisamment pour apprendre à travailler ensemble et développer la coopération entre les membres de l’équipe. Les activités de cette journée sont plutôt des jeux d’extérieur dans la région de Dinant :

Parcours « adventure » pour les enfants : o Parcours d'initiation, Parcours aérien, Death-ride, Parcours d’équilibre,

Parcours souterrain Phase de cohésion o Parcours enfants, Tyrolienne, Transfert d'eau, Parcours souterrain, Piste

de camouflage Journée pour les parents :

o La citadelle o Les grottes de Han o Une croisière Dinant

NB : Les participants recevront de la documentation une semaine avant la date de départ. Les animateurs ouvriront la discussion dans le train. Le soir, est le moment de vérifier le niveau de connaissances des participants en matière d’environnement. Cette vérification se déroulera sous forme de jeux de mots et de quiz autour des sujets relatifs aux documents distribués « voir le détail dans la partie Annexes » :

L’eau, l’air, la terre, L’énergie, La faune et la flore, Les déchets, le tri sélectif La nature en ville, et le respect des humains

III.2. Phase de cohésion Pendant cette phase « Samedi matin », les participants vont prendre conscience de ce qui les rapproche vis-à-vis des autres membres du groupe, de ce qui est identique. On leur donnera un objectif à atteindre ; c’est celui d’analyser notre environnement (Périmètre, composants, interrelations, et crises environnementales). Le dossier détaillé de chaque thème est dans la partie « annexes ». La cohésion des équipes sera fortifiée par d’autres activités de groupe :

Sport d’équipe « Mini-foot, volley-ball, mini-golf », Balade dans la forêt, Services « préparation des repas, nettoyage, rangement des dortoirs », où

les participants veilleront à appliquer les recommandations de tri des déchets, du non gaspillage de l’eau, de l’électricité, et du gaz (les recommandations sont les réponses du quiz de vendredi soir).

III.3. Phase de différenciation Pendant cette phase (samedi après-midi et soir), les équipes auront conscience des qualités de chaque membre. Ceci permettra à l’équipe de valoriser chacun en fonction de ses compétences. L’objectif à atteindre pendant cette phase est le suivant :

Concevoir artistiquement, les composants de l’environnement dans un espace physique. Cet espace doit illustrer les idées de la réflexion de

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samedi matin. Le résultat de cette phase sera du matériel, qu’on utilisera comme éléments constitutifs des stations du grand jeu « jeu de survie ».

D’autres activités vont nous permettre d’identifier le profil des différents participants :

Jeux d’intérieur, improvisations artistiques (début de la soirée de samedi). Jeux de fanions et de drapeaux (la nuit du samedi).

III.4. phase d’organisation Pendant cette période (Samedi après-midi), chacun doit trouver sa place au sein de l’équipe, afin d’accomplir les tâches de réalisation des maquettes. Les participants mettront en pratique les bonnes pratiques d’organisation :

Définir les objectifs de la réalisation. Lister les tâches. Attribuer chaque tâche à la personne compétente. Gérer le temps (début et fin). Gérer les dépenses (matériel).

III.5. phase de production A ce stade (Dimanche matin et début de l’après-midi), les équipes sont opérationnelles, capables de produire avec efficacité. Les équipes sont motivées, et elles ont intégrées la dynamique de succès. En pleine forêt, les équipes participeront au « grand jeu de survie ». Les objectifs du jeu sont les suivants :

Rendre plus difficile l'activité de survie et obliger les jeunes à réfléchir davantage à l'utilisation du matériel de patrouille en évitant l’abondance de matériel.

Encourager la collaboration des membres de l’équipe et l’utilisation de techniques efficaces.

La soirée sera clôturée par une veillée, dont le programme est le suivant : Synthèse de chaque équipe, par rapport à leur propre expérience de survie. Improvisations artistiques (sketchs, chants), et jeux d’intérieur. Recommandation des bonnes pratiques de respect de l’environnement. Barbecue, et feu de camp, si c’est autorisé.

Avant la clôture de la soirée, les participants seront invités à planifier deux actions dans l’environnement de la maison de quartier Haecht :

Invitation des vielles personnes de la maison de repos avoisinante pour passer une soirée de détente autour d’un repas préparé par les familles,

Une action de sensibilisation à la propreté, en collaboration avec les voisins, Bruxelles propreté, et les éducateurs de la MQH.

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IV. Grand jeu – Fiche technique : Nom du Grand-Jeu: le jeu de survie Finalité du jeu: Matérialiser le rôle de l’environnement dans la survie de l’humanité A. Thème / Histoire de départ / phase: Phase d’observation :

o Discours d’une fille canadienne à l’ONU (comment une jeune fille de 14 ans remet à leur place les dirigeants du monde).

o Questions, quizz, mots croisés, et énigmes liés aux 7 composants de l’environnement (Eau, Energie, Air, Terre, Animaux, Végétaux, Hommes).

o contexte général et découverte des différents composants de l’environnement

Phase de cohésion: vue d’ensemble de l’environnement (Périmètre, composants, interrelations, et crises environnementales), et analyse du composant attribué au groupe (chaque groupe aura un thème à développer)

Phases de différenciation & d’organisation: Enoncé du problème à résoudre par la présentation artistique (Dans le cadre de ses activités de sensibilisation, chaque famille souhaite présenter des solutions pour l’amélioration du quotidien d’un public composé de différentes personnes d’âges différents … mettez en scène vos solutions dans un cadre artistique!). concrètement chaque matériel produit, servira à l’animation d’une station du parcours de survie (Matériel d’exposition).

Phase de production: Enoncé de la mission du jeu proprement dit (vidéo). Nombre de joueurs: 110 participants Age des joueurs : Tous les âges Equipes: Nombre = 7 Compositions: Approximativement, 3hommes, 3 femmes, 4garçons, 4 filles CADRE (Lieu / terrain: bois et prairie) : Selon les phases du jeu, on utilisera l’intérieur du chalet, et toute la superficie du domaine. B. Matériel « Phase d’observation »: 1 Passeport par équipe, Papier, stylos, 7 Copies des consignes Informations de l’exercice 1 (1 feuille d’info par participant = 14 feuilles différentes), Fiche de synthèse (Evaluation des groupes) Constat (résumé d’une page max.) Réponses sur fichier .doc Ordinateur, projecteur, écran de projection

C. Matériel « cohésion»: Constat + causes (résumé d’une page max.) et rappel de la méthode: en PPT Ordinateur, projecteur, écran de projection, Affiches des 7 composants, ficelles, pinces, papier collant Fiche de synthèse (Evaluation des groupes) 7 bâtons, Papier, stylos

D. Matériel « Phases de différenciation & d’organisation»: Présentation de lancement (texte de 3 phrases) 14 Papiers pour panneaux, peinture, ciseaux, ficelles, bougies, feutres, colle,

agrafeuse, cutter. E. Matériel « Phase de production»:

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Ordinateur, projecteur, écran de projection, fil raccordement vers les speakers et la sono

Présentation vidéo de la pauvreté. cordes, cartons, sifflet, peintures, 1 passeport par groupe (famille XYZ: P1 v …),

indices insérés dans le passeport, Fluorescents, carte avec les 7 stations, 7 énigmes, 7 mots croisés et/ou 7quizz.

Repas de midi réparti dans les 7 stations : Viande hachée (station animaux), jus (station eau), purée de pomme de terre et dessert (station terre), pain (station végétaux), Allumettes (station Energie), séance de respiration et de méditation guidée par un sportif (station air), Attribution d’un chef cuisine à l’équipe (station humaine)

Tableau de gages: 100 pompes, 100m pour toute l’équipe, saut de hauteur, et abaissement (Cordes), sacs poubelle, brouette,

Lieu de méditation: tapis (station air), F. Déroulement « Phase d’observation »: Le modérateur raconte la situation non satisfaisante de notre relation avec notre entourage, et met en évidence la cause principale : « la méconnaissance de notre environnement ». Discours d’une fille canadienne à l’ONU (comment une jeune fille de 14 ans remet à leur

place les dirigeants du monde). Suite à cette introduction, chaque groupe recevra des questions, quiz, mots croisés,

énigmes …etc. Le temps alloué a cette action est de 30 minutes Tableau de bord 5 minutes pour évaluer chaque équipe. Synthèse1: Le responsable de l’équipe présente une évaluation du niveau de performance

de son groupe (Objectifs atteints, respect du temps, utilisation des compétences humaines « complémentarité, échange et partage d’informations, forces, communication, collaboration, coordination, motivation » (5min)

« cohésion»: Pré requis: Sensibilisation aux crises de l’environnement, Notions d’environnement Actions : Rappel des causes de la problématique et lancement de la phase 1 (analyse et solutions) Le modérateur rappelle les problèmes liés au non respect de l’environnement Mettre à disposition des groupes, la documentation adéquate au thème du groupe Le modérateur lance le débat en se basant sur la technique du bâton magique Le débat se déroule au sein du groupe, pour une durée de 40 min Après le débat, chaque groupe rédige sa synthèse (solutions /plan d’action) 15 min + 5 min

de présentation 5 min Mise à jour du tableau de bord Synthèse2: Le responsable de l’équipe présente une évaluation du niveau de performance

de son groupe (5min) « Phases de différenciation & d’organisation»: Pré requis: Les 7 composants, Analyse approfondie du thème du groupe. Déroulement : Enoncé du problème à résoudre par la présentation artistique (Défi: si tu n’es pas

convaincu, tu ne peux pas convaincre. Dans le cadre de ses activités de sensibilisation, et en présence d’un public composé de 100 personnes d’âges différents … chaque famille doit exposer son thème environnemental, afin d’inciter les participants à améliorer leur

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quotidien, dans leur relation avec l’environnement … mettez en scène vos solutions dans un cadre artistique!) 5 min pour les convaincre lors de la phase de production.

Chaque groupe a 2 heures pour réaliser sa maquette. Après réalisation, chaque groupe présentera son œuvre d’art dans un délais de 5min, lors

de la veillée Mise à jour du tableau de bord Synthèse3: Le responsable de l’équipe présente une évaluation du niveau de performance

de son groupe 5min « Phase de production» Pré requis: Les 7 composants, Analyse approfondie du thème du groupe, maquette réalisée Déroulement : Rassembler tous les groupes, et leur expliquer la mission du jour (Mission de survie), en

se basant sur la projection vidéo « pauvreté» : regardez cette jeune fille creusant la terre sous la neige pour y sortir des patates afin de survivre après des mois d'isolement causé par la tombée de la neige en moyen atlas.

Après visualisation de la vidéo, chaque famille fera une recherche de la nourriture pour l’ensemble de ses membres. Et ceci en suivant les indices, qui permettront à l’équipe de parcourir les 7 stations.

Les familles transportent les objets trouvés, et finiront par avoir tous les ingrédients de leur repas de midi. Le repas de midi sera préparé par le groupe dans le bungalow des garçons.

Synthèse4: un représentant de l’équipe présente l’expérience vécue par le groupe (5min). Synthèse: Le jeu se clôture par une synthèse générale lors de la veillée

G. RÈGLES (classer et numéroter, préciser interdit et autorisé)

Les équipes doivent rester groupées. Leurs membres ne doivent pas se séparer. Les équipes doivent rester dans les limites de terrain fixées par les responsables. Les équipes ne peuvent pas se battre entre elles. Mode de comptabilité des points: une réponse juste vaut dix points RÔLES des animateurs: Les animateurs orientent, motivent, et encadrent les participants. Ce

sont eux qui assureront la tâche d’exposition au niveau de la station, ainsi que l’arbitrage et la signature des passeports. (7 responsables de thèmes pour 7 postes)

Définition du lieu et repérage: (Hatim) Sensibilisation, lancement, Présentation: (Hatim) Pour la conclusion – le rangement de chaque station sera assuré par l’équipe correspondante.

Les motiver en leur rappelant les étapes qu’ils ont suivi pour arriver au stade de production

Observation

Cohésion

Différenciation

Organisation

Production

Perfo

rman

ce

Préalable

Phase 1

Phase 2

Phase 2

Phase 3

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Jeux d’intérieur La gazelle et le chasseur Déroulement Les joueurs sont en cercle. Deux joueurs sont choisis, une sera la gazelle, l’autre le chasseur. Ils ont les yeux bandés et sont placés aux côtés opposés du cercle. Le chasseur essaie d’attraper la gazelle, pour ce faire, il est aidé par les joueurs du cercle qui font un bruit de claquement avec leur langue lorsqu’il est loin de la gazelle et le bruit du vent lorsqu’il en es rapproché. La gazelle et le chasseur essaient de se déplacer le plus silencieusement. Quand le chasseur a attrapé la gazelle, changer de joueurs. Pêcheur Matériel : une chaise de moins que le nombre de joueurs Déroulement Une personne est le pêcheur. Les autres joueurs sont assis et se choisissent dans leur tête un animal marin. Le pêcheur se promène et dit à haute voix des noms d’animaux marins. Si le pêcheur animal nomme son animal, le joueur doit se lever et se promènent avec le pêcheur en disant lui aussi des noms d’animaux marins. Si le pêcheur dit « le vent se lève », tous les joueurs doivent se lever et aller s’asseoir sur une autre chose. Celui qui reste sans chaise devient le nouveau pêcheur et le jeu recommence. Les trois pas Déroulement Les joueurs se placent au hasard sur l’aide de jeu. Un des joueurs a les yeux bandés et se déplace pour essayer de toucher les autres joueurs. Quiconque est en danger d’être touché peut se déplacer d’un, deux ou trois pas dans n’importe quelle direction. Quand un joueur s’est déplacé de trois pas, il doit ensuite demeurer sur place. Le but du jeu est de ne pas utiliser nos trois pas sans nécessité parce que par la suite on ne peut plus bouger, un joueur peut toutefois s’accroupir ou se pencher sans bouger les pieds pour éviter d’être touché. Les joueurs touchés sont éliminés. La princesse et le dragon Déroulement On désigne un des joueurs pour être la princesse. Ce joueur s’asseoit sur la chaise. Un autre joueur est désigné pour être le dragon. On lui bande les yeux. On attache la princesse à la chaise avec des foulards ou des cordes. Le dragon se déplace autour e la chaise pour toucher les autres joueurs. Au signal, les autres joueurs essaient de défaire les nœuds et ainsi délivrer les nœuds et ainsi délivrer la princesse sans se faire toucher par le dragon. Si le dragon les touche, ils sont éliminés. Le jeu se termine quand la princesse est délivrée ou lorsque tous les joueurs ont été éliminés. On désigne alors une autre princesse et un autre dragon et on recommence. Je suis une grosse baleine Matériel : bandes de tissus ou bouts de laine Déroulement Un joueur sur six est au centre de l’aire de jeu, ce sont les baleines. Les autres joueurs sont d’un côté de l’aire de jeu, ce sont les petits poissons, ils ont une bande de tissus dépassant d’une de leurs poches arrière. Les baleines disent d’une voix grave : « nous sommes de grosses baleines au…………..

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Air – terre - mer Déroulement Les joueurs sont debout en cercle. Le premier joueur lance le ballon à un autre joueur en disant un des trois mots : air, terre ou mer. Les joueurs qui reçoit le ballon doit nommer un animal correspondant au milieu nommé : air, il doit nommer un oiseau, terre : un animal terrestre ou mer : un animal marin. S’il échoue, il est soit éliminé, soit il doit faire un gage. S’il réussit, c’est à son tour de lancer le ballon à un autre joueur et de dire un des trois mots. Il ne faut pas non plus répéter des animaux qui ont déjà été nommés. Donc, plus le jeu dure longtemps, plus il est difficile. On peut aussi rajouter un quatrième mot : feu, le joueur doit alors imiter une sirène de pompier. Les pois roulants Matériel : cuillères et petits pois Déroulement Chaque joueur a une cuillère avec un petit pois en bouche. Chaque joueur doit mettre le plus de pois dans l’assiette sans se servir des mains. Royaume du silence En cercle d’environ 4m. Au centre, un joueur aux yeux bandés, jambes écartées avec un foulard entre celles-ci. Les autres joueurs doivent essayer de prendre le foulard. L’estafette aux souliers Matériel : Un mouchoir propre Déroulement Deux équipes se tiennent l’une en face de l’autre à plus de 5m. Au signal, les premiers s’en vont à cloche-pied jusqu’au but marqué par un mouchoir se trouvant à 10 m. des équipes. Arrivés au but, ils enlèvent leurs souliers, vont en courant taper la main des suivants et se placent en queue. Quand tous les joueurs sont sans souliers, les premiers courent au but remettre leurs souliers, et rentrent à cloche-pied. Victoire à l’équipe la plus rapide.

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V. Programme des jeux pour les petits (-5 ans) Le serpentin Age: dés 4 ans Lieu: intérieur Nombres de participants: 3 à 20 Durée: 5 à 6 minutes Matériel: tout les joueurs doivent avoir 2 serpentins chacun Temps préparation: 2 minutes Déroulement : Les joueurs font un cercle et au milieu un enfant s'assied, il a le rôle de fermer les yeux et un enfant se lève avec le serpentin (le sien) et chaque fois que le joueur entends des bruit, il montre l'endroit ou il l'a entendu si son doigt arrive sur le joueur qui est debout le joueur prend la place de celui qui est au milieu mais s'il se passe le contraire le joueur doit essayer de lui gicler le serpentin sur la tête, s'il réussi il gagne 1pts. Le premier qui a 2pts. A gagner Course à la bouteille Age: dés 4 ans Lieu: extérieur Nombres de participants: 10 à 20 Durée: 5 à 10 minutes Matériel: bouteilles vides, éponges Temps préparation: 5 minutes Déroulement : 2 équipes sont alignées. Au top, le premier concurrent de chaque équipe, l"éponge à la main passe la ligne de départ, va gonfler l'éponge d'eu dans la bassine qui se trouve à 5 mètres devant lui puis va vider le contenu de l'éponge dans la bouteille qui est encore à 5 mètres plus loin, revient et passe l'éponge au joueur suivant de son équipe.

Bowling pour bébés Age: dés 2 ans Lieu: extérieur Nombres de participants: 10 à 20 Durée: 10 à 20 minutes Matériel: gros ballon en caoutchouc ou en plastique, six bouteilles d'eau vides en plastique, sable, entonnoir. Temps préparation: 10 minutes

Déroulement :

Prenez une grosse balle en caoutchouc ou en plastique (assez lourde) et environ six bouteilles d’eau en plastique vides. Lestez chaque « quille » avec du sable ou des cailloux. Pour ce faire, vous pouvez utiliser un entonnoir ou couper en deux une bouteille en plastique et vous servir de la partie supérieure comme d'un entonnoir. Assurez-vous que les bouchons des quilles sont bien vissés. Installez-les à un bout de la pièce et placez votre joueur en herbe à une distance d’un mètre ou deux. Montrez-lui comment faire rouler la balle pour faire tomber les quilles. Il vous surprendra par sa rapidité de compréhension. Strike !

Imiter un animal Age: dés 2 ans Lieu: intérieur Nombres de participants: 10 à 20 Durée: 10 à 20 minutes Matériel: un jeu de cartes présentant des animaux Temps préparation: 10 minutes Déroulement :

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Le jeu consiste à utiliser les observations de l'enfant pour apprendre à mimer le comportement d'un animal. Demandez l'enfant de tirer une carte et aidez-le à trouver ce qui caractérise l'animal, par exemple : le cri, la taille et son poids, sa façon de bouger, ses comportements spécifiques

Basket-ball pour bébés Age: dés 2 ans Lieu: extérieur Nombres de participants: 10 à 20 Durée: 10 à 20 minutes Matériel: Temps préparation: 10 minutes

Déroulement : Demandez à l'enfant de s'asseoir ou de se tenir debout près d'une corbeille à linge vide. Montrez-lui comment lancer le ballon à l'intérieur, puis laissez-le essayer seul. Vous pouvez l'aider en déplaçant le panier pour recevoir le ballon.

Le chat perché Age: dés 3 ans Lieu: extérieur Nombres de participants: 5 à 10 Durée: 15 à 30 minutes Matériel: un masque de chat Temps préparation: 10 minutes

Déroulement : Un enfant est le chat les autres joueurs doivent grimper sur quelque chose avant que le chat ne les attrape. Si le chat attrape un jouer celui ci devient donc chat. Il est quelle heure M. le Loup?

Age: dés 3 ans Lieu: extérieur Nombres de participants: 5 à 10 Durée: 5 à 10 minutes Matériel: aucun Temps préparation: très peu!

Déroulement : On trace une ligne de départ et une ligne d'arrivée. Un joueur, le loup, est placé à la ligne d'arrivée. Les autres sont à la ligne de départ et demande: "Il est quelle heure monsieur le loup?" Le loup répond entre 1 heure et 11 heures et les enfants avancent selon l'heure indiquée. Par exemple: 3 heure, les enfants avancent de trois pas. Quand le loup répond: "Il est l'heure de vous mangez!" Les enfants courent pour ne pas se faire attrapé. Le premier attrapé devient le loup. Si un enfant à traverser la ligne d'arrivée avant que le loup ait dit: "Il est l'heure de vous mangez", il devient le loup.

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VI. ORGANISATION : La réussite du camp exige la participation de tous aux diverses tâches et activités. 1. Répartition des tâches : A ce jour on a effectué la réservation de : Un Chalet de 81 lits pour les enfants de plus de 9 ans. 4 bungalows de 6 personnes. 70 places assises en train (BruxellesCOO Vielsalm et Vielsalm Bruxelles). Une salle de sport annexée au grand chalet (samedi et dimanche de 10h00 à

16h00). Une journée à COO « paint ball + Plopsa » pour 70 enfants et10 adultes.

Les enfants et les hommes occuperont le chalet, et les bungalows seront

• Le responsable : en étroite collaboration avec tous les participants, veillé à l’application des programmes et au bon déroulement du séjour.

• L’équipe cuisine : veille à l’application du programme établi en harmonie avec le programme de la journée. Établissement du menu, de la liste d’approvisionnement et vérification de tout ce qu’il faut avant le départ.

• L’équipe multimédia : prendre le strict nécessaire de photos et séquences vidéo dans le but de réalisation d’un clip qui archive les différentes étapes du camp (Préalable …Phase 3). En même temps, c’est l’équipe qui s’occupe de projection vidéo dans le chalet.

• Equipe jeux et activités : conçoit, prépare et réalise les différents jeux et activités programmés pour le camp.

• Equipe logistique : s’occupe des approvisionnements, transport, réservations d’activités et du chalet, et s’occupe de tous les problèmes techniques durant avant et pendant le camp.

• Equipe Jeux d’intérieur + animation musicale : s’occupe de l’animation à l’intérieur du chalet au moment des rassemblées et surtout lors de la soirée culturelle.

• Responsables de groupes: Accompagnement des enfants pendant les activités, participation positive à l’animation des différentes activités (jeux, soirée, sport …), échange, coopération et création d’une ambiance motivante et attrayante pour un bon amusement des enfants.

Equipe multimédia (Ikram)

Equipe jeux et activités

(Hatim & Hamid)

Equipe logistique Approvisionnement + Transport

(Voitures parents+ train) Réservations

(Youssef & Abdelmoughit)

Responsable (Rachid)

Cuisine, nettoyage & plonge

Répartition par groupe /

Mabchour

Responsables de groupes (Soumaya, Rebecca, Narjis,

Abdelhak, Ilias, Ibrahim, Driss, Mohamed)

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2. Groupes de familles : Famille « Energie » Famille « Eau » Famille « Faune »

Soumaya EL oueriaghli Abdelmourit EL oueriaghli Ahmed Narjis Rebeca Ajro Ibrahim Begdouri Soeur Duqueh Rania EL oueriaghli Fatima,Wassila EL oueriaghli Laila,Nabil El hafidi Youssera,Zayd,Safoune Tahri Farida, Amal Elkhadiri Safia EL oueriaghli Malika,Hamza Zarki Asmaa Dina Younes Al Farissi Noura El Aroussi Amina,Nour,Malak EL oueriaghli Bouchra

Senhadji Inas EL Mousadik Lamyae,Maryam,Sara Boughassal Safia

Senhadji Samir El maftouhi Saida Boughassal Soumya El maftouhi Samir Tahri Tarek Tahri Hayat Takkal Ibrahim EL oueriaghli Lotfi EL oueriaghli Fawzi Hilmi Imad Sanji Anas Lmkadem Anas Khamal Mehdi EL oueriaghli Nadir Abouri Soufiane

Lamrani Ilias

Famille « Terre » Famille « Air » Famille « Flore »

Ilyas Abouri Senhadji Idriss Roussi Oussama Ilyas Amgahr Ikram EL oueriaghli Mohamed Budchich Fadwa Senhaji Chaima Roussi Samira,Ayman, Saad Senhaji Samira,Salma Halwi Chaima Lanjri Tassnim,Farouk Boufrahi Hafsa,Ayman Kallah Hafssa Laanjri Majdouline Mekrom Sara Kallah Sara Bakkali Jinane Mekrom Sabrina Saad ALLAH Ulfa Begdouri Mouna Hilmi Soumaya Saad ALLAH Hajer Begdouri Nièce Lamrabet Amina Mhalem Sanaa EL oueriaghli Noura Khamal Inas Bergdouri Frère EL oueriaghli Amal Khamal Mountassir El Habachi Tawfiq EL oueriaghli Dounia Lamrabet Ibrahim Lamrani Soufiane EL oueriaghli Imane Anour Noureddin Bitta Karim

Groupe « Humaniste » Begdouri Jamila Abdealhak Bitta Zorha Ouahabi Habiba,Ranya Khamal Femme Akodad Moktaria,Hajar Khamal Yasmine El maftouhi Mariam Duqueh Ines Aflaah Hanan Assabi Sofia El maftouhi G1 El maftouhi G2 Khamal Mohamed Ouahabi Ahmed Begdouri Rachid (Thème)

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3. Répartition des participants par activité / Dinant Enfants jeunes parents

EL oueriaghli Abdelmorit EL Mousadik Hatim Begdouri Rachid

Senhadji Idriss Abdealhak Abdealhak Begdouri Jamila EL oueriaghli Mohamed Ajro Ibrahim Akodad Moktaria Al Farissi Noura Abouri Ilyas Akodad Hajar Assabi Sofia Abouri Soufiane Begdouri Soeur Bakkali Jinane Aflaah Hanan Begdouri Frère Begdouri Mouna Amghar Ikram Budchich Fadwa Boughassal Safia Begdouri Nouridine El Aroussi Amina Duqueh Rania Begdouri Anouar El Aroussi Nour El maftouhi G1 Begdouri Nièce El hafidi Youssera El maftouhi G2 Begdouri Anas El hafidi Zayed EL Mousadik Soundous Bitta Karim El maftouhi Saida EL oueriaghli Dounia Boughassal Soumya EL Mousadik Lamyae EL oueriaghli Imane Duqueh Rebeca EL oueriaghli Laila EL oueriaghli Noura Duqueh Narjis EL oueriaghli Nabil EL oueriaghli Fawzi Duqueh Ines EL oueriaghli Malika EL oueriaghli Amal El Habachi Tawfiq EL oueriaghli Hamza Elkhadiri Safia El maftouhi Mariam EL oueriaghli Ahmed

Gartit Sefoura El Omari Ilyas EL oueriaghli Fatima

Hilmi Soumaya EL oueriaghli Bouchra Khamal Mohamed

Hilmi Imad EL oueriaghli Nadir Khamal Femme

Kallah Sara EL oueriaghli Lotfi Laanjri Majdoline

Khamal Inas Halwi chaima Laanjri Farouk Lamrabet Amina Hibchi Soumaya Laanjri Tassnim

Lmkadem Anas Kallah Hafssa Lamrabet Ibrahim

Khamal Yasmine Ouahabi Ahmed

Khamal Mehdi Ouahabi Habiba

Khamal Mountassir Ouahabi Ranya

Lamrani Ilias Roussi Samira

Lamrani Soufiane Roussi Ayman

Mekrom Sabrina Senhaji Samira

Mekrom Sara Senhaji Salma

Mhalem Sanaa Tahri Farida

Roussi Oussama Zarki Asmaa

Saad ALLAH Ulfa Zarki Younes

Saad ALLAH Hajer Zarki Dina

Senhadji Samir

Tahri Hayat

Takkal Ibrahim

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4. Programme du camp: Vendredi : 09-04-2009

• 08h30 : Rencontre des enfants à la gare du Nord (Check) • 09h12 : Départ • 10h46 : Arrivée à Dinant • 12h00 – 16h00 : Les 3 activités • 17h30 : Départ de Dinant vers le domaine d Bonsoy • 18h00 : Arrivée au domaine • 19:00 – 20:30 ► Arrivée des groupes...Rassemblement…Mot d’ouverture du camp…entrée

au chalet et aux bungalows ...ordre & douche. • 20 :30 – 21 :00 ► Rappel (Le vivre ensemble : Samira) • 21 :00 – 22 :00 ► Dîner • 22 :00 – 23 :00 ►Grand jeu « phase d’observation » • 23 :00 - 23 :30 ► Dormir • 23 :30 - 24 :00 ► Evaluation de la journée, programme de samedi. • 24 :00 ► Extinction des feux

Samedi : 10-04-2009 • 07 :00 – 08 :30 ► Réveil, préparation du P. déjeuner • 07 :00 – 08 :30 ► Sport : jogging ou marche. • 08 :30 – 13 :00 ► Matin

08 :30 – 09 :00 ► Douche 09 :00 – 10 :00 ► P. déjeuner. 10 :00 ► Début de préparation du déjeuner 10 :00 – 11 :30 ► Rassemblement du matin et lancement de la 2ème phase du

Grand jeu « cohésion » 11 :30 – 13 :00 ► Temps libre (sport & balade)

• 13 :00 – 14 :30 ► Déjeuner + Rappel (le respect des parents : Jamila) • 14 :30 – 17 :30 ► Temps libre (sieste, sport & balade)/ Préparation du gouter • 17 :30 – 18 :00 ► Gouter • 18 :00 – 20:30 ►Grand jeu (Phase2) ….Préparation du dîner • 21 :00 – 10 :00 ► Dîner • 21 :45 – 24 :00 ► Jeux d’intérieur, chants, et jeu de nuit (gardiens du phare, drapeaux) • 00 :00 - 00 :30 ► Evaluation de la journée, programme de dimanche • 01 :00 ► Extinction des feux

Dimanche : 11-04-2006 • 07 :00 – 08 :30 ► Réveil, préparation du P. déjeuner • 07 :00 – 08 :30 ► Sport: jogging ou marche • 08 :30 – 13 :00 ► Matin

08 :30 – 09 :00 ► Douche 09 :00 – 10 :00 ► P. déjeuner. 10 :00 ► Rassemblement Préparation du déjeuner 10 :00 – 15 :00 ► Lancement de la 4ème phase du jeu «Production » + repas.

• 15 :00 – 19 :00 ► Temps libre (sieste, sport & balade)/ Préparation du gouter • 20 :30 – 23 :30 ► Dîner (barbecue) + Veillée • 24 :00 ► Dropping • 24 :00 – 00 :30 ► Evaluation de la journée • 02 :00 ► Extinction des feux

Lundi : 12-04-2006

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• 07 :00 – 08 :30 ► Réveil, préparation du P. déjeuner • 08 :00 – 08 :30 ► P. déjeuner • 08 :30 – 10 :00 ► Mettre de l’ordre, se préparer pour quitter les lieux • 08 :30 – 10 :00 ► Quitter les lieux Départ vers la plaine de jeux • 10 :30 – 13 :30 ► Jeux olympiques : Parcours sportif & alimentaire / préparation des

sandwichs - annoncer l’équipe gagnante. • 13 :30 – 15 :30 ► Rappel (le respect de la nature : Laila) • 15 :30 ► Retour vers Dinant (BUS) • 15 :14 ► Retour vers Bruxelles • 18 :48 ► Arrivée à Bruxelles 5. Programme des histoires et rappels:

• la vie en communauté "vivre ensemble": Samira, • Le respect des parents : Jamila, • La fraternité : Majdouline, • Le respect de la nature : Laila.

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6. Programme de la cuisine. Dates Déjeuner Dîner Goûter Souper

Vendredi 09 /04/09

Spaghetti sauce tomates kefta

Samedi 10 /04/09

• Tartines, confiture, fromage, thé, café, Gr. Humaniste

• Vaisselle Gr. Eau

• Cuisse poulet Petit pois + carotte+Purée Gr. Air

• Vaisselle Gr. Faune

• Gâteaux + thé, café Gr. Eau

• Vaisselle Gr. Flore

• Spirales, sauce Gr. Energie

• Vaisselle Gr. Terre

Dimanche 11 /04/09

• Idem Gr. Energie

• Vaisselle Gr. Terre

Organisé au sein du jeu (Kefta, purée, dessert, boissons)

• Gâteaux + thé, café Gr. Air

• Vaisselle Gr. Faune

• Barbecue +salade de P. de terre Gr. Humaniste

• Vaisselle Gr. Eau

Lundi 12 /04/09

• Idem Gr. Energie

• Vaisselle Gr. Terre

Sandwichs thon+Dessert. Gr. Humaniste

NB : le but de leur inculquer un esprit participatif, nos enfants seront invités à donner un coup de pouce pour quelques tâches ménagères. (Préparer la salle,

débarrasser une table, ..).

1. Crèche / Nettoyage (salle / WC / douches) Dates 11H- 13H 15H- 17H

Samedi 11 /04/09

Gr. Energie / terre Gr. Humaniste /Eau

Dimanche 12 /04/09

Gr. Air /Faune Gr. Eau/ Flore

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2. Rappels à souligner :

• Réussir notre camp, est la responsabilité de tous. • La préparation est la clef d’une participation positive. • Tous et toutes, œuvreront à faire régner une atmosphère fraternelle avant toute

autre chose. • A ne pas oublier votre : Couverture, Taie d’oreiller, vêtement de sport, tapis de prière

et une lampe de poche éventuelle. (A ne pas dépasser un petit sac par personne –problème de transport !!-)

• Pour le premier jour de départ en arrivant à la gare: les enfants doivent être habillés avec une tenue sportive de pluie pouvant être mouillée et salie et des chaussures de marche qui ne glissent pas.

• Les enfants doivent déposer leurs sacs à la maison de quartier (535, Chssée d’Haecht-1030 BXL.) le dimanche 04 Avril 2010 entre 13h00 & 17h00. « Remarque : un petit sac par enfant ».

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VII. Lieu : Grand chalet « Domaine du Bonsoy » à Hastière. logement de groupes pour 50 personnes. Convient parfaitement pour les écoles, les étudiants, les associations et les clubs sportifs. Bâtiment composé comme suit :

o A l'étage: 3 dortoirs avec lits superposés sur 2 ou 3 niveaux, chacun équipé d’installations sanitaires modernes (douches, lavabos et toilettes).

o Sous-sol: 2 chambres (1 x 2 pers + 2 x lits superposés) avec salle de bains et kitchenette.

o Living avec divan-lit 2 pers. o Rez-de-chaussée: Cuisine équipée professionnelle (lave-vaisselle, four, frigo,

congélateur). o Grande salle à manger avec feu ouvert. o Grande terrasse couverte avec vue sur les étangs.

7 Bungalows « Bonsaï » pour 5o personnes (7per/bangalow)

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VIII. L’Air : Enjeux et Défis VIII.1. Définition – Composition

L'air est le mélange de gaz constituant l'atmosphère de la Terre. L'air sec au voisinage du sol est un mélange gazeux incolore et homogène. Il est composé de : +/- 78 % de diazote,

• +/- 21 % de dioxygène, • moins de 1 % d'autres gaz : l'argon, du néon, du krypton, du xénon, du dioxyde de

carbone

Il contient aussi des traces d'hydrogène, d'ozone et de radon.

La composition de l'air varie avec l'altitude. L'air typique de l'environnement terrestre est souvent humide car il contient de la vapeur d'eau, dont la quantité varie en fonction de la T° :

Température de l'air à -10 °C à 0 °C à 10 °C à 20 °C à 30 °C à 40 °C

% de vapeur d'eau de 0 à 0,2% de 0 à 0.6% de 0 à 1,2% de 0 à 2,4% de 0 à 4,2% de 0 à 7,6%

Le pourcentage de vapeur d'eau présent dans l'air est mesuré par le taux d'hygrométrie

L'air nous entoure tout le temps, et quand il se déplace nous le sentons en tant que vent.

VIII.2. L'Atmosphère

L'air qui entoure la Terre constitue une partie de l'atmosphère appelée Troposphère. Cette couche a une épaisseur variant de 17 Km au dessus de l'équateur à 7-8 Km au-dessus des pôles.

La pression est une force, ou poids, exercé sur une surface par unité de superficie, et est mesurée en Pascal (Pa). La pression exercée par une masse de kilogramme sur la surface de la Terre est approximativement 10 Pa. La pression exercée par l'atmosphère entière sur la surface de la Terre est approximativement 100 000 Pa.

Habituellement, la pression atmosphérique est citée en millibars (mb). Un mb est égal à 100 Pa, ainsi la pression atmosphérique standard est d'1000 mb. En fait, les valeurs réelles de la pression atmosphérique changent d'un endroit

Sur Terre nous supportons le poids de toute l'atmosphère, c'est ce que nous appelons la pression atmosphérique, plus on s'éloigne de la Terre et plus elle diminue. Cette atmosphère qui nous permet de garder les pieds sur terre, nous protège également des rayons solaires, en effet une partie des rayons rebondissent sur la couche atmosphérique (30%) et repartent dans l'Univers, tandis que l'autre partie

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franchit l'atmosphère et permet de réchauffer la Terre. De plus, comme l'air est un très bon isolant, la nuit il limite la déperdition de chaleur. L'alternance jour - nuit est très importante, sans la nuit la température s'élèverait suffisamment pour transformer la Terre en une vaste marmite d'eau bouillante et sans le jour la température diminuerait jusqu'à la métamorphoser en un immense glaçon.

VIII.3. Fonctions de l'air :

Les fonctions vitales: Dans l'air il existe plusieurs gaz indispensables à la vie sur Terre parmi lesquels on trouve: l'oxygène, qui est indispensable aux êtres vivants pour la respiration nous permet également la combustion, sans combustion impossible de se chauffer l'azote, lui est consommé principalement par quelques plantes et entre dans la constitution des protéines de tous les tissus vivants. l'ozone stratosphérique, à environ 25 km du sol, filtre les ultraviolets B, extrêmement dangereux pour l'homme. Les fonctions d'utilisation : l'oxygène sert à souder, fabriquer de l'acier, se déplacer en voiture… l'azote sert à la fabrication d'engrais (les nitrates), d'ammoniac, de produits pharmaceutiques, de combustibles,… le krypton sert au fonctionnement des ampoules électriques, à l’isolation dans les châssis à double vitrage, …etc. Pour séparer les différents composants les uns des autres, le procédé le plus fréquent fait appel au refroidissement jusqu'à -193° (état liquide) puis lors du réchauffement chaque composant retrouvant son état gazeux à une température différente, il est aisé de les isoler.

VIII.4. Cycle de l'oxygène

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Il est assuré grâce aux végétaux qui transforment l'énergie lumineuse du soleil (en absorbant du gaz carbonique et de l'eau) en oxygène.

VIII.5. Cycle de l'azote

Processus naturel par lequel l'azote de l'air passe dans le sol, puis dans les plantes, puis dans les animaux herbivores et leurs PRÉDATEURS carnivores, avant d'être restitué à l'atmosphère.

Brusquement, l'AIGLE, qui planait haut dans le CIEL, s'est laissé tomber comme une pierre sur un lapereau, imprudemment aventuré hors de son terrier. Ce jour-là, l'aigle a fait un bon repas. En mangeant le lapereau, il a assimilé diverses substances dont une, l'AZOTE, est absolument indispensable à la VIE. Incapable, comme tous les animaux, d'utiliser directement l'azote présent en grandes quantités dans l'ATMOSPHÈRE, et encore moins celui contenu dans le SOL, l'aigle se l'est procuré en dévorant le lapereau, grand amateur d'HERBES et de LÉGUMES riches en azote. Car les plantes sont équipées pour assimiler l'azote atmosphérique ainsi que celui du sol, dont une partie est produite par des BACTÉRIES qui décomposent les déjections ANIMALES. Un JOUR, l'aigle mourra. Des bactéries s'empareront de sa dépouille. En la décomposant, elles libéreront de l'azote dans l'AIR et dans le sol. La boucle sera ainsi bouclée et le cycle pourra recommencer...

VIII.6. Les phénomènes météorologiques

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C'est dans la troposphère que se situe toute l'action météorologique. C'est donc dans cette couche que se forment les nuages, le vent, les tempêtes, etc...

• Le vent n'est qu'un vaste courant d'air qui se forme grâce : o aux différences de températures, l'air chaud, plus léger, s'élève au

dessus de l'air froid, ce phénomène bien connu en été au bord de la mer est appelé vent thermique.

o à la rotation de la Terre (force de Coriolis) qui dévie les masses d'air vers la droite dans l'hémisphère nord et vers la gauche dans le sud.

• Les nuages, eux sont dus au phénomène d'évaporation de l'eau (30 gr d'eau maxi par m³ d'air à 20°C) et aux différences de températures. Si la température baisse et que l'air est saturé en eau, la vapeur d'eau va se transformer en gouttelettes ou en cristaux de glace. Cette condensation donne naissance aux brouillards mais aussi aux nuages lorsque des mouvements ascendants de l'air (fort utilisé par les planeurs) s'y combinent. La pluie, elle se forme tout simplement à l'intérieur des nuages, les gouttelettes les plus grosses absorbent les plus petites et lorsqu'elles sont trop lourdes elles tombent.

VIII.7. Pollution de l'air La pollution de l'air (ou pollution atmosphérique) est un type de pollution défini par une altération de la pureté de l'air, par une ou plusieurs substances ou particules présentes à des concentrations et durant des temps suffisants.

On compte aujourd'hui des dizaines de milliers de molécules différentes, polluants avérés ou suspectés qui, pour beaucoup, agissent en synergie entre eux et avec d'autres paramètres (UV solaire, ozone, hygrométrie, acides, etc.). Les effets de ces synergies sont encore mal connus. Les seuils de pollution sont mis en évidence par des indicateurs comme l'ozone qui n'est pas classé comme polluant mais comme gaz irritant, puisque étant un élément majeur de la dépollution de l'air. Cette pollution atmosphérique ou intérieure est un enjeu de santé public, au niveau mondial comme individuel.

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Cette pollution peut être :

• brève ou chronique, • visible (fumée) ou invisible (pesticides dans l'air) • émise massivement ou en faible dose • émise en quantité dispersée (exemple : pollution émise par les centaines de

millions de pots d'échappement) • locale et émise par une source fixe (ex : cheminée,

usine...), ou émise par des sources mobiles (voitures, épandeurs de pesticides, transport maritime ou aérien etc.), l'ensemble de ces sources contribuant à une pollution globale intérieure ou extérieure (ex : Augmentation de l'effet de serre due au CO2 ou Composés organiques volatils dans l'espace domestique)

VIII.7.1. Histoire C'est avec la révolution industrielle que la pollution de l'air est devenue la plus visible et manifeste.

Pollution atmosphérique au-dessus de Paris. Pollution : le smog à New York (1988)

La pollution de l'air a quelques sources anciennes. On sait aujourd'hui que l'air intérieur de nombreuses habitations traditionnelles, enfumé par des foyers mal conçus, nuisait et nuit encore à la santé.

Un problème délicat est de savoir quand et de quelles façons les gens du moyen âge ont pris conscience du danger car ils sont incapables de saisir l'origine microbienne des maladies qui les menacent. Ils craignaient par dessus tout que ce soit l'air et l'eau qui soient "corrompus" parce qu'ils les estiment comme la source de leurs malheurs.

Les poussières, fumées et vapeurs émises par les mines de plomb, de cuivre et de mercure de la Rome antique ou par leurs installations de raffinage et de fonderie ont laissé des traces jusque dans la glace du pôle nord, via le déplacement des masses d'air polluées.

Mais c'est au XIXe siècle qu'une pollution importante et chronique a recouvert les villes de la révolution industrielle, celle ci étant du à l'utilisation importante de charbon.

VIII.7.2. Principales sources de la pollution

La pollution atmosphérique résulte principalement des gaz et particules rejetées dans l’air par les véhicules à moteur, les installations de chauffage, les centrales thermiques

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et les installations industrielles : dioxydes de carbone, de soufre et d’azote, poussières, particules radioactives, produits chimiques (dont certains engrais et pesticides), etc.

On distingue deux types de sources ;

• anthropiques : émissions des poêles et chaudières, moteurs, usines, etc. et • naturelles : volcanisme, érosion éolienne, émissions naturelles de méthane

Les véhicules à moteur

De plus en plus nombreux, ils rejettent des gaz polluants : gaz carbonique (non toxique mais cause essentielle de l'effet de serre, en théorie), monoxyde de carbone, oxydes d'azote… jusque dans la haute atmosphère avec les avions et fusées. La plupart des moteurs font appel aux énergies fossiles (pétrole, houille, gaz naturel), ceci est à l'origine d'une pollution chronique depuis le début du XXe siècle.

Près de 25 % des gaz à effet de serre sortent des pots d'échappement.

La production d’énergie

Les besoins en énergie augmentent et leur satisfaction entraîne une pollution croissante sur la planète, notamment en Chine qui en 2006 est devenu le pays le plus émetteur de CO2 avec la délocalisation d'une grande partie de la production des pays riches (La chine utilise à 69 % le charbon pour sa production énergétique, ce qui est un taux 42 fois plus élevé que la moyenne mondiale). Depuis 2006 notamment, la Chine est devenue le premier pays émetteur de CO2 devant les États-Unis en totalisant presque 20% des émissions globales. En 2007, une centrale au charbon y serait mise en route tous les 3 jours, chacune développant la puissance d'un réacteur nucléaire.

Les industries

La fabrication de la plupart des articles domestiques dans le monde entraîne la libération de substances chimiques toxiques, dans l’atmosphère. C’est le cas, notamment pour la fabrication d’objets en matières plastiques. Selon les cas et les pays, les entreprises sont contrôlées et/ou doivent produire des autocontrôles ou évaluation de leurs émissions polluantes.

VIII.7.3. Les produits polluants (sources, diffusion, effets)

En particulier, dans le cas de la pollution aérienne, la diffusion des polluants joue un rôle important dans les effets constatés : dans certains cas, une pollution importante mais d'origine ponctuelle va se diffuser sur une zone géographique importante et avoir un impact faible, dans d'autres cas, une pollution diffuse (par exemple issue des

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transports) va être concentrée par les vents et le relief et ainsi avoir un impact notable sur les populations.

VIII.7.3.1. Précurseurs de l'ozone

L'ozone est dit polluant secondaire ; il n'est pas émis directement dans l'air mais résulte d'une réaction photochimique impliquant des polluants issus de l'automobile, essentiellement les oxydes d'azote. Il est une des causes du smog. L'ozone se développe plus intensément en période de temps chaud et ensoleillé : les concentrations en ozone sont ainsi plus élevées durant la période estivale. À noter que l'on parle ici de l'ozone troposphérique, c'est-à-dire de l'ozone des basses couches de l'atmosphère, qui est un polluant majeur et provoque notamment des problèmes respiratoires. Au contraire, l'ozone dans la haute atmosphère, formé par des mécanismes différents, donne naissance à la couche d'ozone qui protège des rayonnements ultraviolets.

Oxydes d'azote

• Les oxydes d'azote (notés d'une façon générale par le sigle NOx) regroupent : o le monoxyde d'azote (NO), o le dioxyde d'azote (NO2)

• Sources :

Les NOx sont essentiellement produits par l'Homme. Toutes les combustions à haute température et à haute pression : moteurs des automobiles, en particulier les moteurs diesel qui, du fait de leur fonctionnement à plus haute pression, émettent 2 à 3 fois plus de NOx que les moteurs à essence. La pollution NOx des voitures est règlementée par les normes européennes. Un avion qui décolle produit en moyenne 14 kg d'oxyde d'azote, l'équivalent de 2 000 voitures diesel qui font 25 km (norme euro 2004).

• Effets sur la santé :

Lors de pics de pollution, les NOx occasionnent des troubles respiratoires, inflammation et obstruction des voies aériennes et augmentation de la sensibilité aux attaques microbiennes. Les personnes particulièrement à risque sont les fumeurs, patients atteint de troubles respiratoires (dont asthme, allergie) personnes fragiles, âgées et atteintes de problèmes cardiovasculaires notamment.

Composés organiques volatils

Les composés organiques volatils (COV) sont des hydrocarbures qui peuvent être émis par la production d'essence ou l’émanation de solvant et aussi par la végétation. On les retrouve dans l'air ambiant domestique, et ils sont la cause de nombreuses maladies respiratoires et de peau. Carburant, peinture, colle, solvant, insecticide, parfum d'intérieur, produits de nettoyages, sont des COV fortement cancérigènes, sources de difficultés respiratoires et de problèmes de reproductions.

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Plus de 100 000 substances chimiques font partie de notre quotidien, elles contribuent à la formation de cancers, de problèmes génétiques et pathologiques de reproduction, de difficultés respiratoires importantes, de maladies de peau et d'allergies, selon le Président de UFC - Que Choisir. Situé dans l'espace domestique, ce type de pollution affecte d'abord les personnes les plus fragiles (enfants, femmes enceintes, personnes âgées). En conséquence, les hôpitaux filtrent ce type de pollution dans les blocs opératoires, mais cette solution est aussi adoptée par les particuliers pour traiter la pollution domestique.

VIII.7.3.2. Gaz à effet de serre Dioxyde de carbone

Alors que le dioxyde de carbone n'est pas toxique en soi, et favorise en fait la croissance des plantes, les environnementalistes ont mis en évidence dans les années 1990 une théorie selon laquelle l'excès de dioxyde de carbone serait une forme de pollution, en raison de son action dans le processus de réchauffement climatique. C'est notamment pourquoi le Protocole de Kyoto, entré en vigueur en 2005, a établi un calendrier de réduction des émissions de ce gaz.

Bien que mis en doute par de nombreux scientifiques, le consensus du rapport du GIEC de 2007 précise que la probabilité est de 90 % que l'homme soit responsable du « changement climatique » observé entre l'âge industrielle à ce jour.

Méthane

Le méthane (CH4) est nuisible par sa grande contribution à l'effet de serre. Son potentiel de réchauffement global sur une durée de 100 ans est de 25 fois celui du CO2. Comme le méthane se dégrade assez rapidement dans l'atmosphère, la valeur est encore plus forte sur une durée de 20 ans ; 72 fois celui du CO2.

Sources :

• Fermentation • Gaz de digestion des animaux d'élevage (ruminants notamment) (il faut savoir que

cette pollution représente 18 % du changement climatique, alors que tous les moyens de transport réunis n'en produisent « que » 13,5 %)

• Culture de riz • Gaz naturel

Protoxyde d'azote

Le protoxyde d'azote N2O, est un gaz à effet de serre très important malgré des concentrations assez faibles, en raison de son potentiel de réchauffement global sur une durée de 100 ans égal à 298 fois celui du CO2. La production du N2O est essentiellement une conséquence de l'utilisation d'engrais azotés en agriculture, et n'a rien à voir avec

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les autres oxydes d'azote, qui sont eux produits par la combustion, notamment dans les moteurs.

CFC et assimilés

Dès les années 1980, il a été démontré que les chlorofluorocarbones (CFC), dits « fréons », ont des effets potentiellement négatifs ; destruction de la couche d'ozone dans la stratosphère ainsi qu'importante contribution à l'effet de serre. Le protocole de Montréal mis un terme à la production de la grande majorité de ces produits.

Sources :

• Utilisés dans les systèmes de réfrigération et de climatisation pour leur fort pouvoir caloporteur, ils s'en échappent à l'occasion de fuites des appareils ou sont libérés lors de la destruction des appareils hors d'usage.

• Utilisés comme propulseur dans les bombes aérosols, une partie est libérée à chaque utilisation. Les bombes aérosols utilisent désormais comme gaz de propulsion de l'air comprimé, ou du dioxyde de carbone (CO2).

VIII.7.3.3. Autres gaz

• Monoxyde de carbone (CO) : c'est un des produits de la combustion incomplète. Il est dangereux car il se fixe sur l'hémoglobine du sang, empêchant le transport d'oxygène dans l'organisme. De plus, il est inodore et incolore, le temps de ressentir un léger mal de tête et il est déjà trop tard sans intervention extérieure. Il se dilue très facilement dans l'air ambiant, mais en milieu fermé, sa concentration le rend toxique, voire mortel ; chaque année, on relève des dizaines de cas d'intoxication mortelle, à cause d'appareil de combustion (ou de groupes électrogènes) placés dans une pièce mal aérée (manque d'oxygène entrant, manque de sortie pour le CO).

• Dioxyde de soufre (SO2) : c'est l'un des principaux déchets rejetés lors de la combustion d'origine fossile. Ces origines peuvent être anthropiques (chauffage domestique, transports, industrie, métallurgie) mais également naturelles : marécages, océans, volcanisme. Il est un agent irritant du tractus respiratoire. Le dioxyde de soufre est aussi un composant de la formation des pluies acides, nuisibles aux écosystèmes tels que les forêts et les lacs. En 2006, la Chine est le premier pays du monde pour les émissions de dioxyde de soufre, qui ont progressé de 27 % entre 2000 et 2005.

• Les hydrocarbures aromatiques polycycliques, sont un ensemble de composés dont certains sont cancérigènes, émis dans le cadre de la combustion, notamment la combustion domestique, mais également dans les moteurs Diesel.

• le mélange BTX : benzène, toluène, xylène.

VIII.7.3.4. Particules

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Les particules solides en suspension dans l'air sont principalement constituées :

• de suies, particules cancérigènes riches en carbone, résidus de combustion incomplète (dues aux moteurs diesel, à l'activité industrielle, au chauffage au bois résidentiel, par exemple).

• de poussière (provenant de l'érosion des sols ou d'activité volcanique),

• de particules d'origine biologique pollen, virus, bactéries, spores, excréments d'acariens.. (tout ou partie de l'année). Les pollens peuvent être rendus allergènes par contact avec les polluants oxydants (ozone en particulier) ou suite à un long séjour dans l'air ou exposé aux UV....

• des procédés industriels, comme le sciage du bois d'œuvre.

Le poids de ces particules et leur taille, de l'ordre du micromètre à la centaine de micromètres de diamètre, leur permettent de se diffuser au gré des vents, voire pour les nanoparticules de se comporter comme des gaz. Une fois émises, elles peuvent rester en suspension pendant des heures et même des jours ou des mois.

Elles peuvent pénétrer profondément dans les poumons et ce d'autant plus que leur taille est réduite (particules fines, plus petites que 2,5 µm). Dépendant de leur constitution (mélange comprenant plusieurs éléments), de leur concentration et des durées d'exposition, les particules peuvent causer des allergies, des difficultés respiratoires ou encore des lésions pouvant entraîner des cancers dans certains cas.

Parmi les problèmes émergents, récents ou nouveaux, on peut citer :

• la pollution radioactive, avec les essais nucléaires atmosphériques, puis les pollutions dues au fonctionnement des installations nucléaires ou à des accidents (Tchernobyl, Tokai-Mura..).

• produits chlorés type dioxines ou furanes issus de l'incinération des déchets • nouveaux produits chimiques industriels non testés (voir Directive Reach) • des résidus de pulvérisations de pesticides (micro-gouttelettes ou micro-

agglomérats cristallisés) issus de gouttelettes perdues par les pulvérisateurs et emportés par le vent (dérive), ou qui se sont décollées du sol ou qui sont présentes sous forme absorbée sur les particules de sol transformée en poussière ;

• des polluants biologiques nouveaux ou anormalement présents. C'est le cas de particules émises par l'aération des élevages industriels. C'est le cas de fines particules provenant de fientes d'oiseaux, d'excréments de chiens et de chats qui sont déshydratés, écrasés et dispersés par le passage des piétons et véhicules puis mis en suspension dans l'air par le vent, avec des spores fongiques ou microbiens (streptocoques, staphylocoques) en raison de l'imperméabilisation croissante de notre environnement. L'apparition de nouveaux matériels de nettoyage comme les souffleuses a augmenté ce type de pollution.

• des métaux lourds paradoxalement perdus par les pots catalytiques

Pot d'échappement d'automobile

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• des pollens nouveaux apportés par des plantes introduites allergènes, une augmentation du nombre de pollens érodés et dégradés (et donc plus allergènes) en raison de la forte régression des abeilles qui en collectent donc bien moins, en raison de l’augmentation de l’acidité et du caractère oxydant de l’air, et en raison de l’imperméabilisation croissante de notre environnement : la rosée, les mousses et les lichens qui fixaient et les sols humides qui fixaient les pollens et particules de l’air disparaissent de nos villes.

Parmi les questions émergentes :

• Celle des "changements climatiques" apparaît de plus en plus préoccupante. La pollution gagne les hautes couches de l'atmosphère avec les avions à réactions. Leurs traînées de condensation contrails), non pris en compte par le Protocole de Kyoto ont des impacts qui semblent avoir été sous-estimés.

• La pollution lumineuse, en forte augmentation est indirectement liée à la pollution de l'air (la réflexion de la lumière sur les particules en suspension augmente la diffusion et la taille du halo)

VIII.7.4. Synthèse sur les grandes sources de pollution aérienne

La principale cause est l'activité anthropique, mais certains événements naturels peuvent perturber la composition de l'air de façon non négligeable et durable, comme une éruption volcanique ou certains feux naturels à très grande échelle.

La pollution due aux activités humaines se décompose principalement en :

• rejets de l'industrie : les industries de la chimie et de la pétrochimie notamment rejettent dans l'air de nombreux types de produits, résidus de processus de transformation ; les installations du secteur de la Sidérurgie et de la métallurgie émettent également de nombreux polluants en grande quantité, notamment dans des processus de combustion incomplète : cokeries, agglomérations, etc., ou de refonte de matériaux utilisés (aciéries électriques) ;

• rejets liés à l'incinération et la dégradation naturelle ou contrôlée (compostage, fermentation…) des ordures ou d'autres produits ;

• rejets liés à la production d'énergie (électricité, généralement par combustion de carbone fossile produits pétroliers, charbon et gaz ; ou de chaleur chauffage résidentiel, des bureaux…),

• rejets liés aux activités agricoles et d'élevage ; • la pollution par les transports ; diffuse et difficile à contrôler.

VIII.7.5. Règlementation

La plupart des pays se sont dotés de lois sur l'air (Clean Air Act), Loi sur l'air en France, etc.

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En Europe, les voitures neuves devront en 2012 ne pas émettre en moyenne plus de 120 grammes de CO2 par kilomètre contre de 160 en 2006. Les constructeurs automobiles devront y contribuer jusqu'à 130 g/km, les 30 g restant étant assuré par l'ajout de biocarburants et/ou des nouvelles technologies.

VIII.7.6. Effets (Impacts sanitaires) VIII.7.6.1. Sur les êtres vivants

La pollution de l’air semble avoir des conséquences globales ; en affectant la santé de nombreux êtres vivants évolués, et même d’espèces réputées primitives et résistantes (lichens, algues, invertébrés..). La pollution peut directement tuer des organismes (ex. : lichens sensibles à la pollution acide de l’air). Elle a aussi des impacts indirects (par exemple en dégradant les odeurs), ce phénomène pouvant pour partie expliquer le déclin de certaines populations pollinisateurs (dont certains oiseaux, chauve-souris nectarivore) constaté dans tous les pays industriels et agricoles. Il pourrait aussi expliquer les difficultés qu’ont les individus de certaines espèces (lézards, serpents, amphibiens, certains mammifères) à se reproduire (mâle et femelles ne se retrouvant plus ou moins bien) ou de certaines espèces à se nourrir (l’individu ne percevant plus aussi bien l’odeur qui le conduisait à sa source de nourriture).

Chez l’Homme

Elle entraîne une augmentation des maladies respiratoires (comme asthme, angines ou insuffisance respiratoire ou bronchiolite) et cardio-vasculaires et est source de surmortalité. Les enfants sont plus sensibles que les adultes à la pollution automobile.

La réduction des fines particules en suspension dans l’air augmente l’espérance de vie. La réduction de la pollution de l’air peut contribuer jusqu’à 15% de l’espérance de vie globale.

• Système cardiovasculaire : L’exposition chronique à un taux important de microparticules dans l’air accroît sensiblement le nombre de maladies cardio-vasculaires (infarctus du myocarde, accidents vasculaires cérébraux, angine de poitrine) et est associée à un risque accru de décès et d’infarctus fatal ; Une étude nord américaine récente a conclu qu’une augmentation de l’exposition aux particules PM 10 de 10 µg/m³ en moyenne sur un an, se traduit par une augmentation de 16% du taux de mortalité global et un accroissement de 43% du taux de mortalité par infarctus (le tabagisme et l’excès de poids étant 2 facteurs aggravant le risque de mortalité)

• Santé reproductive : Les pesticides respirés à faible dose mais de manière chronique sont suspectés d’affecter la santé, notamment reproductive de l’Homme

Végétaux

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• les industries, la production d’électricité, les automobiles et le chauffage résidentiel à base de combustibles fossiles rejettent dans l’atmosphère, entre autres, du dioxyde de soufre et des oxydes d’azote. Ces gaz réagissent avec l’eau présente dans l’atmosphère pour former de l’acide sulfurique et de l’acide nitrique. Ces acides retombent dans notre environnement avec la pluie et la neige. La pluie acide est le phénomène le plus souvent évoqué, mais il se combine avec l’exposition aux embruns routiers salés, aux embruns marins pollués et aux apports par l’air et les pluies d’autres polluants dont des désherbants, fongicides ou insecticides transportés par l’air puis lessivés par les pluies. Ces polluants affectent les plantes directement ou indirectement.

Animaux

• Les impacts les plus souvent cités sont respiratoires et écotoxiques (phénomènes inflammatoires, diminution de l’immunité).

• Les insecticides affectent directement nombre d’animaux à sang froid en les tuant ou en les affaiblissant. Pesticides et engrais peuvent avoir de nombreux impacts sur la faune et les écosystèmes.

• Des chercheurs ont modélisé l’impact de la pollution de l’air sur la dispersion des fragrances de fleurs : Dans un air pur, les odeurs florales se dispersent sur des distances pouvant parfois dépasser le kilomètre, alors que dans un air pollué, l’ozone, les acides, divers oxydants et radicaux libres (hydroxyles et nitrés) et d’autres polluants dégradent ou modifient ces molécules en réduisant fortement la portée de la fragrance des fleurs (50 % du parfum d’une fleur est alors “ perdu ” avant d’avoir parcouru 200 m). Selon Jose D. Fuentes, co-auteur de l’étude “Cela rend beaucoup plus difficile la localisation des fleurs pour les pollinisateurs”. Il estime que ces arômes sont détruits jusqu’à 90% par la pollution, par rapport à avant l’Ère industrielle, et que ce pourrait être une des causes de régression des pollinisateurs (dont les abeilles).

Champignons

• Les champignons sont en forte régression dans les zones d’agricultures intensives et urbaines, tout comme certains lichens pour cela utilisés comme bio-indicateurs de la qualité de l’air. Il est possible que les fongicides présents dans l’air et lessivés par les pluies soient responsable de la régression des espèces les plus sensibles.

VIII.7.6.2. Sur les bâtiments

Depuis plus de deux siècles, l'augmentation massive de la production et de la consommation d'énergie, due au développement des industries, des transports et du chauffage, ainsi que le remplacement, comme combustible, du bois par le charbon et les dérivés du pétrole, ont entraîné d'importantes émissions atmosphériques de composés

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soufrés, soit sous forme gazeuse (SO2), soit liés à des particules (cendres volantes micrométriques, suies nanométriques). Il en a résulté une importante sulfatation des matériaux du patrimoine bâti, surtout la pierre, se manifestant par l'apparition, à l'interface matériaux-atmosphère, de sulfate de calcium hydraté (Gypse: CaSO4, 2H2O). Cette sulfatation est accompagnée d'altérations physiques et esthétiques, selon des modalités complexes dépendant, en plus des concentrations en soufre d'origine atmosphérique, d'autres paramètres tels que l'humidité relative de l'air, l'exposition ou non des matériaux à la pluie, de leur disponibilité en calcium, de leur porosité, de leur rugosité...

La nature chimique et minéralogique, ainsi que les propriétés physiques de la surface des matériaux en cours de sulfatation, influent sur ce phénomène en déterminant uniquement ses modalités, qui vont ainsi sensiblement différer d' une pierre calcaire à une pierre siliceuse, d' une pierre compacte à une pierre poreuse, d' une pierre à un bronze ou à un verre, etc...

Le durcissement de la réglementation ces dernières décennies en matière d'émissions atmosphériques, l’abandon du charbon et la désulfuration des combustibles ont porté leurs fruits: les teneurs en SO2 et en cendres volantes ont considérablement chuté. Cependant, une évolution s'est faite en sens inverse: les teneurs en NOx, provenant de l'oxydation de l'azote atmosphérique lors de toute combustion, et les teneurs en particules très fines, les suies, provenant de la combustion d'autres carburants que le charbon et le fioul lourd (essence, fioul léger, kérosène, gaz naturel...) n'ont pas diminué et occupent désormais le devant de la scène, malgré les efforts importants des motoristes automobiles.

Les pellicules noires fines, lisses et compactes que l'on voit actuellement se développer sur les bâtiments récemment nettoyés ont ainsi remplacé les croûtes noires gypseuses : la salissure noire (soiling en anglais) a remplacé la sulfatation. Par ailleurs, la formation de nitrates à la surface des matériaux, à partir des oxydes d’azote et de l’acide nitrique, est très rarement observée, probablement du fait de leur très grande solubilité dans l'eau, qui les fait disparaître sitôt formés.

VIII.7.6.3. Sur le climat Qu'est-ce que l'ozone? C'est le nom d'un gaz incolore qui

ressemble beaucoup à l'oxygène. On le retrouve partout dans l'atmosphère. Mais l'ozone est plus abondant dans la stratosphère, c'est à dire loin de la Terre. C'est à cet endroit qu'il est principalement fabriqué à partir des rayons du soleil et de l'oxygène qui s'y trouve. Vu qu'il y a plus d'ozone dans cette partie de l'atmosphère, on parle alors de « couche d'ozone ». À l'occasion, l'ozone est produit par un éclair qui passe à travers l'oxygène de l'atmosphère.

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Au niveau du sol, Il forme le smog et est dommageable pour les organismes vivants. Par contre, la présence de la couche d'ozone dans la stratosphère est essentielle à la survie des organismes vivants. Elle agit comme un filtre qui absorbe presque toute l'énergie des rayons ultraviolets venant du soleil. Ces rayons, en trop grande quantité, sont dangereux pour les organismes vivants.

Les chercheurs ont observé, ces dernières années, une diminution importante de l'épaisseur de la couche d'ozone. Il y a comme des trous vis-à-vis du pôle Sud et du pôle Nord. Cette réduction est provoquée par la présence de gaz qui réagissent avec les molécules d'ozone. Les principaux gaz qui affectent l'ozone sont les chlorofluorocarbones (CFC). Ces gaz sont employés dans les bombes aérosol et dans les appareils d'air climatisé et de réfrigération.

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VIII.7.7. Statistiques mondiales

Pollution de l'air de quelques pays de l'OCDE en 2005

pays émissions d'oxyde de soufre (en kg/hab.)

émissions d'oxyde d'azote (en kg/hab.)

émissions de CO2 dues à la consommation d'énergie

rapporté au PIB rapporté au nombre d'habitants

Australie 143 120 0,81 17,35

Canada 76,0 78,0 0,72 17,49

États-Unis 48 65 0,45 19,48

Grèce 46 29 0,73 8,67

Pologne 38 21 1,66 7,68

Espagne 37 35 0,52 7,68

République tchèque 23 31 1,94 11,47

Luxembourg 7 38 0,47 21,96

Note : la Russie et la Chine ne font pas partie de l'OCDE.

République populaire de Chine

Le développement industriel rapide de la Chine provoque une augmentation de la pollution atmosphérique, en particulier dans les grandes agglomérations du pays.

En 2007, la Chine devrait dépasser les États-Unis en termes de rejet de CO2 et devenir le premier pays pollueur du monde : les émissions de dioxyde de carbone devraient passer de 5,6 milliards de tonnes en 2006 à 6,02 cette année, ce qui représente environ 22 % du total mondial mais en même temps, vu la démographie de la chine qui fait 22% de la population mondiale, cela fait un taux de pollution de 4.42 tonnes par habitant, encore bien inférieur à celui de la France qui est égal à 5.95 tonnes par habitants.

En 2006, la Chine est le premier pays du monde pour les émissions de dioxyde de soufre, qui ont progressé de 27 % entre 2000 et 2005. Le dioxyde de soufre est aussi un composant de la formation des pluies acides, nuisibles aux écosystèmes tels que les forêts et les lacs. Les conséquences de la pollution atmosphérique sur la santé des

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Chinois sont dramatiques : on estime qu'elle est responsable de 358 000 décès et 640 000 hospitalisations en 2004.

En tant que pays émergent, la République Populaire de Chine n'est pas contrainte à respecter le protocole de Kyoto. Pourtant, le pays est affecté par le réchauffement global de la Terre : 80 % des glaciers de l'Himalaya se sont réduits, ce qui a des conséquences sur les cours d'eau qui naissent dans ces montagnes et coulent en Chine. En 2006, le Sichuan a connu une grave sécheresse.

Union européenne

L'Union européenne a enregistré une amélioration nette et globale pour le dioxyde de soufre, le plomb et le monoxyde de carbone (émissions divisées par deux de 1995 à 2004, alors que les PM-10 chutaient de 44% de 1990 à 2004). Cependant le Benzène (qui a pour partie remplacé le plomb de l'essence) pose problème, de même que les pics d'ozone qui ne diminuent pas en dépit d'une baisse des émissions de précurseurs d’ozone (- 36% de 1990 à 2004).

Hormis pour les pesticides, ce sont les urbains qui sont le plus exposés, surtout dans le Benelux, la Pologne, la République tchèque, la Hongrie, la vallée du Pô (Italie) et le sud de l’Espagne. (20% à 30% des urbains de l'UE-25 sont potentiellement exposés à des taux d'au moins 3 polluants (dioxyde d’azote, PM-10, et ozone) dépassant les normes européennes. Les PM-10 seraient selon l'UE globalement responsable d'une une perte d’espérance de vie de 9 mois (pour les européens de l’UE-25).

Des progrès sont localement constatés en matière d'acidification et eutrophisation, mais en 2004 15% des écosystèmes naturel ou semi-naturel de l’UE-25 étaient concernés par des retombées acides critiques, surtout à cause des retombées de nitrates et ammoniac issus de l’agriculture et d'oxydes émis par les véhicules et chaudières ou cheminées. L’UE estimait en 2007 que 47% de ses espaces d’écosystèmes naturels ou semi-naturels étaient en 2004 soumis à une eutrophisation induite par la pollution azotée de l'air.

Pollution des villes

• La ville de Téhéran en Iran est l'une des plus polluées du monde : en novembre 2006, la pollution de l'air dans la capitale iranienne aurait fait 3 600 morts, essentiellement par crise cardiaque. La mauvaise qualité de l'air est due au nombre important de voitures vétustes dans l'agglomération.

Exemples de pollutions de l'air critiques

Liste non exhaustive :

• Nuage brun d'Asie • Pollution de Londres : dans les années 1950 des cas de smog

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• Pollution de la vallée de la Meuse en 1930

Interprétation des indices de pollution Les médias, pour informer de manière simplifiée sur le taux de pollution, utilisent les indices ATMO

L'indice d'air est composé de 10 catégories, plus l'indice est élevé plus la qualité de l'air est mauvaise.

Indices : 1 excellent, 2 très bon, 3 bon, 4 assez bon, 5 moyen, 6 médiocre, 7 très médiocre, 8 mauvais, 9 très mauvais, 10 exécrable.

VIII.8. Préserver notre air Il est très important d'informer et de débattre de ces problèmes afin de convaincre chacun de prendre part à la protection de cet « Air » sans lequel notre avenir est condamné. Dans ce but on peut, on peut en tant que citoyen : privilégier les transports en commun à la voiture. utiliser toutes les places d'une voiture (covoiturage) ; non seulement c'est plus sympa mais en plus cela diminue le nombre de véhicules en circulation ainsi que les frais par le partage des coûts de carburant et de stationnement. équiper son véhicule au gaz (GPL). C'est le carburant le moins nocif et en plus le moins cher. couper le moteur lors d'arrêts prolongés. éviter le suremballage (généralement en plastique) ne pas consommer pour consommer; chaque produit, quelque qu'il soit, fait appel à de l'énergie pour sa fabrication et sa destruction ou recyclage. éviter les efforts physiques lors des pics de pollution (si vous souhaitez ménager votre organisme). Dans ce but on peut, on peut au niveau des dirigeants : L'amélioration progressive de la qualité de l'air ambiant, surtout dans les zones urbaines et industrielles, grâce à une réduction des émissions. Cette amélioration se traduira par une diminution de l'intensité et de la fréquence des épisodes critiques de pollution. Le renforcement du réseau de contrôle de l'air ambiant, afin d'avoir une connaissance plus précise de la qualité de l'air et de permettre ainsi une réaction plus efficace vis-à-vis des émetteurs et de la population. Le perfectionnement des instruments techniques ou réglementaires existants, par des dispositions destinées à fixer des valeurs limites d'émissions atmosphériques particulières ou sectorielles (contamination par l'amiante, évaporation des COV dans les opérations de stockage et de distribution des carburants, etc.). Ces valeurs seront déterminées en précisant les modalités de mesure et de contrôle afin de garantir la rigueur de leur interprétation. Quelques chiffres La Terre est âgée d'environ 4,6 milliards d'années, ramenons cette durée (pour simplifier) à 46 ans. Sur cette échelle de 46 années la présence de l'homme se résume à

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4 heures et le temps écoulé depuis le début de la révolution industrielle à 1 seule petite minute. A chaque respiration nous absorbons 1/2 litre d'air, soit environ 14000 litres par jour ou à peu près 18 Kg (sachant qu'un litre équivaut à 1,29 gr). Volume d'air inhalé (en litre par minute) en phase de: - repos: 6 - marche: 15 - promenade à bicyclette: 15 - marche rapide: 30 - montée d'escalier: 30 à 40 - vélo intensif ou en côte: 60 à 100 - course d'endurance: 60 à 100 Temps nécessaire à l'effacement de certaines traces de pollution: - éruption volcanique: quelques années - gaz carbonique: environ 50 ans - CFC (gaz propulseur...): quelques siècles - radioactivité: de quelques heures (argon 41) à plusieurs milliards d'années (uranium 238).

VIII.9. Conclusion Jusque dans les années 1970 la pollution atmosphérique était considérée comme un problème local, certaines zones urbaines industrialisées étaient sujettes à des manifestations de pollution (le fameux smog de Londres en 1952) . Une directive européenne de 1972, proposa alors l'usage de hautes cheminées comme moyen de lutte contre la pollution. Avec le phénomène des forêts atteintes par les pluies acides, on a parlé de pollutions transfrontalières. Puis avec l'appauvrissement de la couche d'ozone et l'effet de serre, la pollution atmosphérique a enfin été considérée à l'échelon mondial. Les enjeux sont aujourd'hui planétaires. Ces pollutions globales mettent en cause les modes de développement. A l'heure où les pays industrialisés semblent prendre conscience de la gravité du problème, il serait souhaitable qu'ils accompagnent les pays en voie de développement, afin que ceux-ci ne fassent pas les mêmes erreurs (telle la Chine actuellement). En été, par temps chaud et absence de vent, l'ozone troposphérique et l'effet de serre grimpent et dépassent les valeurs limites fixées pour protéger l’homme et la végétation. En raison de la complexité des processus de formation de l’ozone et du seuil de pollution de l'atmosphère que nous avons atteint, seule une très ambitieuse politique de protection de l’air, curative et préventive, pourra donner des résultats progressivement. Les mesures ponctuelles (limitation de la vitesse, etc.) ne sont pas des solutions et prouvent systématiquement leur inefficacité dans l'indifférence la plus totale.

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IX. L’eau a. Définition

L’eau est un composé chimique ubiquitaire sur la Terre, essentiel pour tous les organismes vivants connus (H2O). L’eau se trouve en général dans son état liquide et possède à température ambiante des propriétés uniques : c’est notamment un solvant efficace pour la plupart des corps solides trouvés sur Terre — l’eau est quelque fois désignée sous le nom de « solvant universel ».

Le corps humain est composé à 65 % d’eau pour un adulte, à (75 % chez les nourrissons), voire à 94 % chez les embryons de 3 jours.

b. Le cycle naturel de l'eau L'eau est présente partout sur la planète, mais depuis plus de 4 milliards d'années, l'eau se renouvelle et se recycle en suivant un cycle naturel appelé : cycle naturel de l'eau. La terre ne reçoit pas d'apport d'eau venant d'une source extérieure. L'eau que nous consommons aujourd'hui est la même depuis la création de la Terre. En suivant un cycle naturel elle se renouvelle perpétuellement tout en permettant aux êtres de vivre. L'eau circule sur la terre en suivant un cycle de transformation en 3 grandes étapes. L'eau se renouvelle grace à un cycle en 3 étapes :

i. Évaporation, • L'évaporation est la première étape du cycle de

l'eau, elle est la première étape du recyclage de l'eau. L'évaporation provient de l'eau sur terre et des êtres vivants :

• l'eau des océans, des fleuves, de l'eau stagnante ...

• L'eau est présente partout sur terre; Sous l'effet de la chaleur du soleil l'eau des océans, des lacs, des rivières et de la terre s'épavore sous la forme de vapeur.

• la respiration et la transpiration des êtres vivants.

• Les êtres vivants, végétaux, animaux et hommes, perdent aussi de l'eau sous l'effet de la chaleur. Leur eau s'évapore sous la forme de transpiration et se transforme elle aussi en vapeur d'eau.

• Sous l'effet de la chaleur, l'eau s'évapore et s'élève dans l'atmosphère où elle va circuler comme un gaz.

• L'évaporation est la première étape du cycle de l'eau. ii. Condensation

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• La condensation est la seconde étape du cycle de l'eau. La vapeur d'eau circulant dans l'atmosphère va rencontrer un air plus froid et elle va se transformer en gouttelettes, ce phénomène s'appelle la condensation.

• Les gouttelettes d'eau s'accumulent sous la forme de nuages de formes, de densité et d'altitude différentes. Ce phénomène s'appelle la condensation. La vapeur d'eau voyage sur la surface de la terre sous la form e de nuages. Les nuages peuvent couvrir de grandes distances avant de rencontrer les conditions climatiques qui marqueront la troisième étape.

iii. Précipitations. • Les précipitations sont la troisième étape du cycle de l'eau. Lorsque les conditions

climatiques sont réunies, les nuages subissent une transformation et l'eau qui les forme regagne la surface de la terre sous la forme de précipitations. Selon la température et les conditions climatiques, l'eau tombe en précipitation de pluie, brouillard, neige ou grêle.

• Parvenue au sol, l'eau peut y stagner, s'évaporer à nouveau ou s'enfoncer dans le sol pour rejoindre les nappes souterraines, les fleuves, les lacs ou les océans. Le même processus recommence alors. Le cycle de l'eau est sans fin depuis plus de 4 milliards d'années. Seul l'homme peut perturber ce cycle et le dérégler. Le cycle de l'eau est essentiel pour que l'eau puisse rester une ressource disponible pour tout le vivant.

c. L’enjeu de l’eau pour les années à venir • L’enjeu de l’eau pour les années à venir est

simple : la ressource en eau consommable est limitée alors que la population mondiale et les besoins en eau ne cessent d’augmenter. De fait, la quantité d’eau douce disponible doit impérativement être préservée tant en quan tité qu'en qualité.

• Préservation de l'eau en qualité • La qualité de l'eau doit être préservée, l'eau doit impérativement être préservée

de la pollution de surface comme de la pollution souterraine. • Lorsqu'on parle de pollution des eaux on pensent souvent à la pollution de surface

comme celle qui est entraînée par le déversement de produits chimiques dans les fleuves, ou la pollution lors des inondations, mais la pollution peut aussi être souterraine et invisible.

• La qualité de l'eau d'une source dépend essentiellement de son bassin de captage. En s'infiltrant dans le sol l'eau va se charger des sels minéraux et des matières chimiques des terres et roches qu'elle va traverser. L'eau d'infiltration va présenter les même caractéristiques que les sols qu'elle aura traversé. Les

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fertilisants et insecticides chimiques utilisés en agriculture se retrouvent dans les sols puis dans l'eau de pluie qui s'y 'est infiltrée.

• L'un des enjeux de demain sera donc de mettre en oeuvre des politiques et des moyens pour identifier et préserver les bassins de captage des eaux souterraines. Certains industriels de l'eau l'ont bien compris et ont négocié la mise en place de zones de protection sur le bassin de captage de l'eau de pluie des sources qu'ils exploitent. Evian par exemple a négocié avec tous les acteurs concernés l'installation d'un impluvium sur la région de captage de l'eau d'Evian.

• Tous les nutriments et matières chimiques ne sont pas nocifs pour la vie, c'est leur accumulation et leur trop grande quantité qui l'est.

d. Les risques naturels pour l'eau • Les risques climatiques peuvent

entraîner deux types de conséquences : la raréfaction de l'eau et la pollution de l'eau. Si certains risques naturels comme les cyclones ou les tempêtes peuvent êtres prévus à l'avance ce n'est pas toujours le cas. L'anticipation permet aux organisations et aux populations de se préparer, mais elle permet rarement d'en réduire les conséquences.

• Les catastrophes naturelles entraînent souvent un manque d'eau douce consommable. L'eau potable n'est plus accessible pour les populations locales ou pour les activités humaines indispensables à l'économie et la stabilité politique d'une région. C'est le cas lors des inondations importantes comme à la Nouvelle Orléans ou lors des inondations importantes en Inde ou en Asie. Les coulées de boue et le mélange avec les eaux usagées ou polluées interdit la consommation d'eau de surface, les centres de traitement des eaux ne parviennent plus à filtrer suffisamment d'eau pour les populations et le captage des eaux souterraine est la plupart du temps rendu impossible par les conditions.

e. Risques pour l'eau liés aux activités humaines • L’eau est indispensable à la vie

humaine. Si un homme peut survivre plus d’un mois sans se nourrir, il ne peut pas vivre plus de 3 jours sans eau ! L’eau est aussi indispensable à l’hygiène, l’Unicef évalue à 20 litres par jour la quantité d’eau minimale nécessaire à chaque homme pour qu’il puisse vivre dans des conditions saines.

• Si l’eau que nous buvons aujourd’hui est la même que celle des dinosaures, elle pourrait un jour venir à manquer à chacun d’entre nous. Elle pourrait être présente sur terre tout en étant impropre à la consommation. L ’eau si

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indispensable à la vie pourrait nous tuer, comme elle tue aujourd’hui dans certaines zones du monde.

• Les risques pour l'eau potable liés aux activités humaines sont principalement de 3 sortes :

• Les pollutions liées aux rejets domestiques, agricoles ou industriels • Le manque de structures d’assainissement des eaux ou de raccordement aux

réseaux • Le détournement des cours d’eau pour les besoins de l’activité humaine

f. le manque de structures d’assainissement des eaux ou de raccordement aux réseaux

• Dans de nombreux pays l'eau est dangereuse pour les êtres humains. Dès lors qu'il n'existe pas de structures d'assainissement des eaux comme les égouts et les stations d'épuration, les eaux sales sont directement rejetées dans les fleuves et les rivières alors que les populations s'y alimentent directement pour leur consommation domestique.

• Les eaux du Gange ou du Nil présentent un risque majeur de grave maladie pour les européens qui les consommeraient.

• Les excréments humains et animaliers, les eaux savonneuses, les produits ménagers plus ou moins toxiques, les eaux sales en tout genre sont directement rejetées dans ces fleuves.

• Même si les habitants sont immunisés contre une grande partie des maladies véhiculées par ces eaux 250 millions de personnes sont malades tous les ans à cause de ces eaux polluées. Environ 10 millions de personnes meurent chaque années pour avoir consommé ces eaux c'est l'équivalent d'1 français sur 6.

g. le détournement des cours d’eau pour les besoins de l’activité humaine

• Par exemple, la mer d'Aral est le siège de l'une des plus terribles catastrophes écologique du XXème siècle. Le fleuve Amou Dari et le fleuve Syr Daria qui alimentaient la mer d'Aral située en Asie centrale ont été détournés au profit de l'irrigation destinée à l'agriculture intensive. Résultat la mer d'Aral s'est asséchée et avec elle les terre environnantes. On peut voir des carcasses de bateau échoués là où il y a quelques années encore se trouvait la mer.

• Certaines zones se transforment en désert suite à l'activité humaine ou l'activité industrielle.

• La surexploitation des nappes phréatiques, c'est à dire des nappes souterraines, entraîne une diminution et un appauvrissement de stocks d'eau douce souterraine. En période de sécheresse, le pompage dans les nappes phréatiques est plus important que la vitesse de reconstitution des stocks.

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• Les nappes phréatiques se sont constituées en plusieurs milliers ou millions d'années et en cas de surexploitation les pluies ne peuvent compenser le pompage. Ce sont les réserves d'eau de nos enfants et petits enfants que nous utilisons.

h. Le risque de pénurie d'eau pour les années à venir ? • L’un des risques liés à l’eau pour les

années à venir est simple : la ressource en eau consommable est limitée alors que la population mondiale et les besoins en eau ne cessent d’augmenter. De ce fait, la quantité d’eau douce disponible par habitant baissera au fur et à mesure que ses besoins augmenteront. L'eau risque de devenir un enjeu géopolitique majeur pour les années à venir. Le contrôle de l'eau pourrait mêmendevenir une cause de guerre dans certaines régions du monde.

• De plus en plus de personnes pour de moins en moins d'eau • Non seulement la population mondiale augmente, mais ses besoins en eau

augmentent eux aussi. • En 100 ans, la consommation d’eau consommable a été multipliée par 7 et par 2 sur

les 20 dernières années. Si les habitudes et les besoins de consommation d’eau se poursuivent sur le même rythme, les experts sont certains qu’en 2025 une partie de la population mondiale connaîtra de graves pénuries d’eau.

i. Indication d'une tendance • Les besoins en eau ne cessent de croître alors que la ressource en eau, qui ne

représente que 0,3% du volume terrestre de l’eau, reste fixe, voire tend à diminuer. La ressource en eau douce consommable ne peut augmenter de façon naturelle, elle ne fait que se renouveler par le biais du cycle de l’eau. Actuellement l’activité humaine contribue même à en limiter la quantité en la polluant.

j. La répartition de la consommation d'eau

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• Seul 1% de la consomation d'eau des ménages est destiné à la boisson, 99% de nos consommations d'eau sont destinées à l'hygiène, l'entretien, ou la préparation de la nouriture ! Les besoins vitaux en eau sont couverts par 7% de notre consommation totale. La consomation d'eau moyenne par français varie selon les zones d'habitation, la région parisienne consommant plus d'eau par habitant que les régions rurales.

• Consommation d'un foyer français de 4 personnes • La consommation moyenne d'eaud'un foyer français de 4 personnes est de 410

litres par jour soit 149 650 litres d'eau par an. Pourtant les français ne sont pas les plus gros consommateurs d'eau en Europe. Les plus gros consommateurs sont les suisses qui consomment 367 920 litres par an

• La consomation d'eau des ménages français se répartie de la façon suivante : • Bains et douches = 39 % • Chasse d'eau des WC = 20 % de la consommation d'eau totale • Linge et lave-linge = 12 % • Vaisselle et lave-vaisselle = 10 % de la consommation d'eau totale • Cuisine et préparation des repas = 6 % • Ménage et entretien divers = 6 % de la consommation d'eau totale • Boisson = 1 % de la consommation d'eau totale

k. Consommation d'eau journalière • La consomation d'eau journalière moyenne d'un

français est de 137 à 150 litres ! • La consomation d'eau moyenne varie de façon

importante selon 2 critères : l'âge et les revenus. • La consommation moyenne d'une personne âgée 150

litre par jour alors qu'un enfant ne consomme que 69 litres par jour.

• La consommation journalière moyenne des personnes à revenu modeste est de 90 à 95 litres d'eau.

• Pour sa consommation d'eau, le français se trouve en 13 ème position du hit parade des consommation domestiques moyenne des européens.

l. Répartition de l’eau sur terre • Le fait que notre planète soit recouverte au 3/4

d'eau est trompeur, seule une infime partie de cette eau est consommable et utilisable par l'homme. L'eau est abondante sur terre, mais elle est répartie entre eau salée et eau douce.

• Les océans couvrent 71% de la surface de la terre, c'est beaucoup d'eau mais il s'agit d'eau salée impropre à la consommation. L'eau salée représente 97,5 % de la ressource en eau, l'eau douce n'en représente que 2,5 %.

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m. Les gestes pour économiser l'eau • L’eau consommable (c’est à dire

directement utilisable pour les besoins de l’homme) est une denrée rare qu’il faut économiser. Les occasions de la vie quotidienne sont nombreuses où nous gaspillons l’eau sans même nous en rendre compte. En matière d’écologie, nous sommes un peu comme Monsieur Jourdan, nous gaspillons sans le savoir.

• Nous gaspillons car nos réflexes de vie sont hérités des années d’opulence. Après guerre, nos grands-parents et parents ont profité du luxe de l’eau courante et de la salle de bains avec baignoire dans tous les foyers. Petits nous avions le bain quotidien avant de dîner ou de se coucher. Il est temps de rompre avec ce type de comportements si nous voulons léguer une planète vivable à nos enfants. Nous pouvons retrouver les réflexes de nos grands-mères qui économisaient l’eau sans rien perdre du confort de la vie moderne. Il s’agit de faire des petits gestes qui additionnés finissent par représenter beaucoup.

• http://www.teteamodeler.com/ecologie/ecologie-geste/eau/index.asp

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X. Terre X.1. Terre

Le mot « terres » décrit l'interaction de l'air, du sol, de l'eau et des ressources naturelles. L'utilisation des terres et la gestion des terres signifient la modification de l'environnement naturel au profit de l'humain. Les pratiques agricoles évoluent constamment pour que nos méthodes d'utilisation des terres soient productives et durables.

X.2. Sol

Le sol est la zone biologiquement active où l'air, l'eau, la lumière naturelle et la croûte terrestre interagissent. Sans cette interaction incroyable, il n'y aurait pas de vie humaine sur terre. L'être humain dépend du sol pour produire des aliments, des fibres et construire des abris. Le sol constitue également le fondement sur lequel nous construisons des maisons, des villes et des réseaux de transport. Outre l'utilisation active des sols par l'être humain, les sols de la planète sont indispensables au maintien de la qualité de l'environnement. Les sols stockent, transportent et purifient l'eau. Ils stockent également et détoxifient les déchets dangereux.

X.3. Le sol forestier

Le sol sur lequel nous marchons, recouvre pratiquement toute la surface des continents. Le plus souvent, il est caché à notre vue par la végétation. Son observation nous montre que c’est un milieu particulier.

Le sol est formé de plusieurs couches superposées que l’on peut observer sur la coupe verticale du sol.

Chaque couche comporte un mélange, une proportion variables de : - Composants organiques (restes d’animaux et de végétaux).

Composants minéraux (provenant des roches du sous-sol).

Il ne faut pas oublier que le sol contient des éléments microscopiques tels que les animaux, les végétaux et les sels minéraux. La litière, que l’on appelle aussi la couverture morte, après 2 ou 3 ans se transforme en une poudre noirâtre, l’humus. Les êtres vivant dans le sol trouvent de l’eau et de l’air, grâce à de petits trous dans le sol on dit que le sol est poreux. Les êtres vivants dans le sol peuvent êtres Détritivores (ils mangent des restes d’animaux et des végétaux) ou encore Carnivores (ils mangent d’autres animaux.

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ANIMAUX CE QU’ILS MANGENT

Cloporte Feuilles décomposées

Ver de terre Feuilles de la litière

Collembole Débris végétaux

Trombidion(acarien) Collemboles, pucerons

Oribate(acarien) Débris végétaux

Pseudo-scorpion Collemboles, acariens, fourmis

Lithobie Insectes, vers de terre

X.4. Le saviez-vous ? :

X.5. Qualité et dégradation des sols

La qualité d'un sol désigne sa capacité à assurer la croissance des végétaux, à influer sur l'écoulement de l'eau dans l'environnement et à tenir lieu de zone tampon de l'environnement. La dégradation d'un sol désigne l'atteinte de ces capacités.

X.6. Éléments nutritifs des sols

Les sols procurent des éléments nutritifs essentiels à la croissance des végétaux, mais la déperdition d'éléments nutritifs, en particulier l'azote et le phosphore, des champs

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agricoles au profit des systèmes aquatiques peut aboutir à la détérioration de la qualité de l'eau.

X.7. Le sol et l'eau

Il est pratiquement impossible d'analyser le comportement des sols sans tenir compte du rôle de l'eau. L'eau sous forme d'humidité du sol est indispensable à la croissance des végétaux. L'agriculture a un impact très profond sur la qualité de l'eau et sa quantité. Les écoulements restitués de l'irrigation, les ruissellements de surface et le lessivage des terres agricoles sont autant de mécanismes qui font encourir des risques à la qualité de l'eau.

X.8. Le sol et l'air

Les pratiques de gestion des sols peuvent avoir de sérieuses conséquences sur le stockage du carbone, la qualité de l'air et le rejet des gaz à effet de serre dans l'atmosphère.

X.9. Éléments nutritifs des sols

Les sols procurent des éléments nutritifs essentiels à la croissance des végétaux, mais la déperdition d'éléments nutritifs, en particulier l'azote et le phosphore, des champs agricoles au profit des systèmes aquatiques peut aboutir à la détérioration de la qualité de l'eau. Nous voyons que sur le schéma ci-dessous la pollution de l’aire peut avoir un impacte négatif sur le sol et de surcroît sur les aliments que nous mangeons.

Teneurs en éléments traces dans les horizons de surface de sols aux alentours d'une fonderie du Nord pas de Calais, et de sols de même nature réputés non contaminés. Ce tableau illustre la contamination due aux activités minières et métallurgiques dans le Nord de la France en comparant les teneurs des sols pollués et non pollués.

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X.10. La phytoremédiation

La phytoremédiation, donc, c'est un système de dépollution des sols par les plantes. Principalement utilisé sur des sols pollués par des métaux lourds (zinc, mercure, plomb, arsenic, sélénium...). Cette pollution des sols peut être de diverses origines, mais lorsqu'il s'agit de dépolluer des sols, ce sont souvent des sols pollués par des activités industrielles et humaines.

Lorsque la pollution des sols est due à une activité humaine, les métaux lourds qui en résultent sont le plus souvent accumulés près de la surface et en faible profondeur. Ils représentent un danger pour l'homme, soit par contamination directe, soit indirecte (par le biais d'eaux de ruissellement par exemple). De plus, la présence de ces métaux lourds empêche le développement normal de la végétation. Il faut donc dépolluer.

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Mais comment dépolluer les sols? Il existe plusieurs méthodes, dont des méthodes in-situ de traitements chimiques, ou par excavation de la terre pour traitement sur site ou hors site. Une des méthodes "in-situ", consiste à planter sur le sol pollué des espèces végétales dont la particularité est d'absorber les métaux. C'est la phytoremédiation. Certaines plantes possèdent en effet la capacité de fixer dans leurs cellules les métaux lourds par la production d'enzymes qui les dégradent en produits moins toxiques ou dépourvus de toxicité. Les plantes sont également sélectionnées selon leur taille et leur aptitude à faire plonger leurs racines dans le sol à la profondeur voulue pour atteindre les couches polluées. Les plantes sont également sélectionnées en fonction du polluant à transformer.

Méthodes de dépollution écologiques

Variante de la phytoremédiation, le phytominage utilise des plantes dite hyper accumulatrices, qui stockent le polluant dans leur tige et leurs feuilles. Les plantes sont ensuite arrachées et incinérées, permettant la récupération du métal en vue de sa réutilisation. Une manière de recyclage, en quelque sorte. La phytoremédiation vaut pour la dépollution des sols, mais également pour celle des eaux et même de l'air (notamment de l'air intérieur). Concernant les sols, on utilisera, outre les plantes, des champignons (mycoremédiation) ou même de simples bactéries. La phytoremédiation est la méthode de dépollution la moins destructrice car elle fait intervenir des végétaux, conserve l'état naturel de l'environnement et n'ajoute pas de la chimie à la chimie. Par contre, elle est limitée aux faibles profondeurs, et reste une méthode relativement lente.

Quelques exemples de plantes phytoremédiatrices :

• Le colza (pour traiter l'argent ou le mercure) : • l'orge (pour traiter l'aluminium) ; • la fougère (pour traiter l'arsenic, le plomb ou le cadmium) ; • l'avoine, la lentille d'eau ou le tournesol (pour traiter le cadmium ou le cuivre) ; • l'osier ou le saule (pour traiter le chrome) ; • la jacinthe d'eau (pour traiter le cuivre) ; • le trèfle rouge (pour traiter le zinc).

X.11. Les déchets Certains objets disparaissent rapidement dans la nature (peau de fruit, papier...) grâce aux êtres vivants du sol car ils sont composés de matière organique et se transforment en matière minérale. Alors que d’autres mettent des centaines d’années à disparaitre complètement du sol car elles ne contiennent pas de matière organique.

Tableau de la durée de vie des déchets

• Une bouteille en verre / Durée : 4000 ans minimum

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• Une bouteille en plastique / Durée : entre 100 et 1000 ans • Un sac plastique / Durée : 400 ans minimum • Un chewing gum / Durée : 5 ans • Un mégot de cigarette / Durée : entre 2 et 5 ans • Une boîte en aluminium / Durée : entre 200 et 500 ans • Une boîte de conserve / Durée : entre 100 et 1000 ans • Une planche en bois / Durée : entre 13 à 15 ans • Une carte téléphonique / Durée : 1 000 ans • Un pneu / Durée : entre 500 et 1 000 ans

Conséquences : Beaucoup trop de déchets dans le sol pendant beaucoup trop de temps.

Le plastique : Dans la grande famille du plastique recyclé, on trouve le PVC qui permet de fabriquer des tuyaix, des revêtements de sols, le PET qui entre dans la composition des emballages ou des boîtes d’œufs, et enfin le PEHD dont sont faits certains sacs de supermarché.

L'acier : L’acier recyclé est très utilisé dans l’industrie automobile, sous forme de pièces de moteur, de portières de voiture, mais pas seulement, puisque boîtes de conserve et lave-linge en sont issus, aussi.

Le Verre : Le verre est recyclable à l’infini, sans perte de matière, ni de qualité. Le recyclage du verre permet une économie de 100 kg de fuel pour une tonne de verre, soit un tiers d’énergie en moins.

L’Aluminium : L’aluminium se recycle totalement pour entrer ensuite dans la composition de vérandas ou de fers à repasser, notamment.

Le Papier : Pour fabriquer 90 000 tonnes de pâte à papier recyclé, il faut 105 000 tonnes de papier de récupération, ce qui permet de sauver l’équivalent de 420 000 tonnes de bois de forêt.

Destination des déchets : Un doute sur la destination d’un déchet ? Si vous n’êtes pas sûrs de bien faire, il reste préférable de jeter un emballage de quelque nature que ce soit dans votre poubelle habituelle plutôt que risquer la contamination de toute une collecte de conteneurs.

X.12. Durée de vie des déchets

Abandonnés dans la nature, certains déchets rejettent dans le sol des substances toxiques (piles, batteries, peintures, vernis, huiles …). Ces effets sont accentués par les eaux de pluie qui facilitent le ruissellement et l’infiltration de matériaux liquides dans le sol. D’autres, apparemment inoffensifs, constituent pourtant une réelle pollution visuelle, particulièrement longue de surcroît. En dehors de toute filière de recyclage, la plupart des déchets et monstres laissés dans la nature ne sont pas biodégradables.

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XI. Energie XI.1. Définition

L'énergie (du grec : ενεργεια, energeia, force en action) est la capacité d'un système à modifier un état, à produire un travail entraînant un mouvement. C'est une grandeur physique qui caractérise l'état d'un système et qui est d'une manière globale conservée au cours des transformations. L'énergie s'exprime en joules. Le terme énergie recouvre plusieurs réalités qui se recoupent partiellement :

l'énergie humaine, phénomène physiologique et psychologique, l'énergie au sens de la science physique, l'énergie utilisée par les sociétés humaines (électricité, etc.)

XI.2. 2. Les différentes formes d’énergie

Il existe plusieurs sortes d’énergies :

énergie chimique : énergie emmagasinée dans les molécules. Cette énergie est libérée sous une autre forme au cours de certaines réactions chimiques.

énergie cinétique : énergie que possèdent les corps en mouvement. énergie électrique : énergie des charges électriques en mouvement dans un

système électrique. énergie potentielle : énergie en réserve dans un système mécanique en repos.

Quand ce système est mis en mouvement, cette énergie est transformée en énergie cinétique.

énergie rayonnante : énergie transportée par les ondes, notamment par la lumière.

XI.3. 3. Sources d’énergie

Une source d'énergie est un phénomène physique ou chimique dont il est possible d'exploiter l'énergie à des fins industrielles ou biophysiques. Une source d'énergie est dite « primaire » si elle constitue un phénomène naturel et « secondaire » si elle est le résultat d'une transformation volontaire. Elle peut également être qualifiée de « renouvelable » si ses réserves ne s'épuisent pas de façon significative dans l'échelle de temps de son exploitation. Certaines sources sont aussi appelées « énergies propres » dans le contexte écologique.

Le principe énoncé par Lavoisier sur la conservation de la matière s'applique en fait plus justement à l'énergie : « rien ne se crée, rien ne se perd, tout se transforme ». Ainsi toute « production » d'énergie est en fait une récupération par transformation de formes d'énergie dont l'origine est aussi celle de l'univers.

Il existe de nombreuses formes d'énergie mais toutes ne sont pas toujours exploitables.

Sources primaires

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L'être humain exploite plusieurs phénomènes naturels pour obtenir de l'énergie : l'énergie biochimique de la matière organique vivante, notamment sucres et

graisses, est nécessaire à l'alimentation humaine (comme chez n'importe quel animal) pour entretenir son organisme, se réchauffer et se mouvoir, mais elle est aussi mise en œuvre dans l'industrie agro-alimentaire et chimique, ainsi que dans la production de carburants (biogaz, biocarburants…) ;

l'énergie solaire, transportée jusqu'à la Terre sous forme de rayonnement électromagnétique, n'a été transformée par l'homme qu'en énergie thermique, permettant d'en obtenir de l'électricité ;

les combustibles fossiles sont utilisés depuis la maitrise du feu aux temps préhistoriques avec le charbon et plus récemment le pétrole et le gaz naturel, pour produire de la chaleur, de l'électricité ou pour alimenter un moteur thermique ;

l'énergie hydraulique est l'énergie mécanique du mouvement de l'eau dans une rivière ou une chute, exploitée par les moulins à eau puis par les centrales hydroélectriques ;

l'énergie éolienne est l'énergie mécanique du vent, d'abord dans des moulins à vent puis par des éoliennes ;

l'énergie marémotrice est retirée des courants marins provoqués par les variations du niveau de la mer à l'occasion des marées, employée essentiellement à la production d'électricité dans des hydroliennes ;

l'énergie géothermique peut être extraite du sol à l'aide d'une pompe à chaleur pour produire de l'électricité, ou inversement pour produire de la chaleur en surface en utilisant conjointement de l'électricité ;

l'énergie nucléaire provenant de la fission ou de la fusion nucléaire permet de produire de l'électricité.

Une source d’énergie primaire est une forme d’énergie disponible dans la nature avant toute transformation. Si elle n’est pas utilisable directement, elle doit être transformée en une source d’énergie secondaire pour être mise en œuvre.

Sources secondaires

Une source d’énergie secondaire est une forme d’énergie disponible seulement après que la source d’énergie primaire n’ai subit des transformations.

L’énergie secondaire est-elle même transformée en énergie finale au stade de l’utilisation. Ainsi l’énergie mécanique d’une chute d’eau, transformée en électricité puis transportée sous cette forme peut-elle produire chez l’utilisateur final de l’énergie électrique pour différentes utilisations (éclairage, froid, chauffage, ...). Au niveau de l’utilisateur, les formes d’énergie sont plus ou moins substituables.

Cette série de transformations forme une chaîne énergétique, par exemple la chaîne pétrolière : extraction, transport, raffinage, distribution, utilisation.

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XI.4. 4. Géographie de l’énergie

L’Asie est la première zone de consommation d’énergie primaire au monde. L’Amérique du Nord arrive en deuxième position et l’Europe arrive en troisième position. Deux facteurs expliquent la forte progression de la consommation des zones dites émergentes : le développement économique et la croissance démographique.

Environ deux milliards de personnes n’ont pas accès à l’électricité. Elles habitent l’Asie, l’Afrique et l’Amérique du Sud. Il s’agit avant tout d’un problème économique, mais, dans certains cas, l’éloignement et la localisation des populations ne permettent pas de mettre en œuvre des systèmes électriques intégrés.

Voici un graphique qui représente le pourcentage de l’énergie dans les différents continents.

XI.5. 5. Energies renouvelables et non-renouvelables Les énergies se divisent en deux catégories : Les énergies non renouvelables: Les énergies qui disparaîtront car leur stock est limité sur Terre Les énergies renouvelables: Les énergies qui existeront toujours car la naturel es renouvellent constamment.

Energies renouvelables

23,9 %

28,9 %

8,3 %7,7 %

27,4 %

3,8%

géographie de l'énergie en 2006

Amérique du nord

Europe

Moyen-Orient

Amérique du sud

Asie-Pacifique

Afrique

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Une énergie renouvelable est une énergie exploitable par l'Homme, de telle manière que ses réserves ne s'épuisent pas. En d'autres termes, sa vitesse de formation doit être plus grande que sa vitesse d'utilisation.

Le Soleil est à l'origine de nombreuses énergies renouvelables. Son rayonnement constitue en lui-même une énergie exploitable, le vent est aussi exploité. La chaleur interne de la Terre est source d'énergie considérée comme renouvelable.

Le caractère renouvelable d'une énergie dépend de la vitesse à laquelle la source se régénère, mais aussi de la vitesse à laquelle elle est consommée. Le pétrole ainsi que tous les combustibles fossiles ne sont pas des énergies renouvelables, les ressources étant consommées à une vitesse bien supérieure à la vitesse à laquelle ces ressources sont naturellement créées.

Exemples : le vent, l’eau, les végétaux, le soleil, les hommes et les animaux, …

Avantages

On attribue souvent aux énergies renouvelables des caractéristiques favorables (qu'elles peuvent mériter ou non), telles que :

la sureté (faible risque d'accident, faible conséquence d'un éventuel accident, régularité de la fourniture, ...).

la propreté (peu voire pas du tout de déchets, peu dangereux et facile à gérer : recyclables, par exemple)

la décentralisation (développement local des territoires, réserve d'emplois locaux non décentralisable, etc.)

le respect de l'environnement, lors de la fabrication, pendant le fonctionnement, et enfin de vie (démantèlement)

Désavantages

Aujourd'hui, on assimile souvent le terme d'énergie renouvelable à celui d'énergie propre. La définition est différente : une énergie propre ne produit pas ou peu de polluant, ou bien elle produit des polluants qui disparaissent rapidement. Par conséquent, une énergie renouvelable n'est pas nécessairement propre, et inversement. Il n'y a donc que des sources d'énergie plus ou moins nuisible suivant les circonstances.

Contrainte

Si le soleil éclaire tout, la plupart des autres énergies dépendant du milieu et ne sont donc pas disponible partout et tout le temps.

Si l’énergie solaire est disponible partout à la surface du globe, elle n’est disponible que de jour (soit 50 % du temps sur une année). Un des grands problèmes avec l'énergie,

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c'est le transport dans le temps ou l'espace. C'est particulièrement vrai avec les énergies renouvelables qui dépendent du climat et varient énormément dans le temps.

Leur potentiel planétaire est colossal mais leur densité énergétique est faible.

Energies non-renouvelables

Une énergie non-renouvelable est une source d'énergie qui ne se renouvelle pas assez rapidement pour être considérée comme inépuisable à l'échelle de l'Homme, ou même qui ne se renouvelle pas du tout, par opposition aux énergies renouvelables.

Les principales sources d’énergies non-renouvelables sont dérivées des hydrocarbures, tels que le pétrole, le gaz naturel et les huiles.

On peut classer les énergies non renouvelables en deux grandes familles :

Énergie fossile : notamment le charbon, le gaz naturel et le pétrole. Leur vitesse de régénération est extrêmement lente à l'échelle humaine, et la consommation intensive, d'où les risques d'épuisement actuels.

Énergie nucléaire, les gisements d'uranium étant limités. Seule la fusion nucléaire pourrait, à condition d'être industriellement maîtrisée, produire de l'énergie sur le très long terme.

Exemples : matières radioactives, les matières fossiles, le gaz, le pétrole et le charbon, …

XI.6. 6. L’impact de l’énergie sur la terre

Réchauffement climatique

La conséquence la plus flagrante de cette consommation excessive d’énergie est le réchauffement climatique et l’effet de serre.

Le réchauffement climatique, également appelé réchauffement planétaire, ou réchauffement global, est un phénomène d'augmentation de la température moyenne des océans et de l'atmosphère, à l'échelle mondiale sur plusieurs années. Dans son acception commune, ce terme est appliqué à une tendance au réchauffement global mesuré pendant les dernières décennies du XXe .

La température moyenne de la Terre dans son ensemble n'est pas stable mais varie avec le temps. Ces variations sont néanmoins très lentes, la température n'a ainsi fluctué que de 0,2 degré entre l'an mille et la fin du XIXe siècle.

Le fait qui inquiète la communauté internationale à l'heure actuelle est l'accélération du phénomène, qui se produit dorénavant à une cadence inégalée par le passé. Ainsi, depuis

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la fin du XIXe siècle, en une centaine d'années à peine, la température moyenne du globe a augmenté de 0.6 degré. Le réchauffement devrait se poursuivre avec une augmentation de la température moyenne de 1,4 °C à 5,8 °C entre 1990 et 2100. Certaines régions pourraient être plus exposées que d’autres (l’Amérique centrale et l’Asie pourraient ainsi enregistrer une hausse supérieure de 40%). Le réchauffement climatique est en partie causé par les activités humaines. On peut donc dire que l’homme est le premier responsable de cette catastrophe planétaire.

L’effet de serre

Les émissions humaines de CO2 sont issues principalement de la consommation d'énergies fossiles - charbon, pétrole, gaz naturel. Ces énergies fossiles proviennent de plantes ou d'animaux morts il y a des millions d'années, et qui sont sous le sol ou sous le fond des océans. Quand nous consommons ces énergies, nous émettons du CO2.

Les pays qui émettent le plus de gaz à effet de serre sont les pays riches et industrialisés comme les Etats-Unis ou les pays européens. Les émissions par habitant des pays riches sont bien plus importantes que pour un pays plus pauvre. Cependant, comme les pays en voie de développement se modernisent, leurs émissions sont amenées à augmenter considérablement. De nos jours, c'est la Chine qui émet le plus de CO2, juste derrière les Etats-Unis. L'Inde a vu ses émissions augmenter de 50% depuis 1990, et est maintenant au 6ème rang. Cependant les pays en voie de développement sont encore loin de rattraper les pays riches en ce qui concerne les émissions par habitant.

On pourrait diviser ses causes en deux parties : tout d'abord, celles provenant directement de la nature, puis celles qui sont dues à une action dévastatrice de l'homme.

Les origines naturelles sont notamment les activités géologiques de la terre, les évènements météorologiques tels. L'autre grande cause naturelle de la pollution atmosphérique est la combustion qui provoque un dégagement de CO2. La cause la plus directe pour les humains de la pollution est la respiration. En effet, en respirant, on expire du CO2, est un polluant. Pourtant. Ainsi, on peut observer l'évolution de cette pollution dans l'histoire. Pendant la Préhistoire et l'Antiquité, la pollution était alors faible et était principalement due au défrichement et à la destruction progressive de la végétation. Avec l'apparition des villes, la pollution provient du chauffage au bois et au charbon, ce qui provoque des combustions et des dégagements de CO2. Cette pollution s'accroît largement lors de la révolution industrielle. Les industries utilisent des machines et découvrent de nouveaux types d'énergie comme le pétrole. A l'époque contemporaine, un nouveau type de pollution s'est ajouté à la pollution industrielle : la pollution automobile. Celles-ci se font à tous les niveaux ; depuis les moteurs de voitures et les installations de chauffage au centrale électrique. La combustion de ces éléments : le pétrole, le gaz naturel et le charbon libère du CO2 et du SO2. C'est donc les moyens de transports actuels qui font des parties des

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plus grands polluants. L'agriculture est la plus vieille origine de pollution. La déforestation est aussi entraînée par combustion et donc par dégagement de dioxyde de carbone. En effet, 25% des rejets de CO2 proviennent de la destruction des forêts tropicales. Chaque année, la déforestation détruit 210 milliers de km² de forêt tropicale. Même si la pollution atmosphérique provient en partie de la nature, notamment par le volcanisme, … Certaines causes ont été toujours existées comme l'agriculture, pourtant, la pollution a considérablement augmenté depuis la révolution industrielle, principalement à cause des combustions de carburants fossiles.

Risques de surconsommation

a) Risques d’accidents

o Marées noires lors du transport de pétrole o Les accidents nucléaires o Gestion des déchets radioactifs très dangereux

b) Epuisement des sources énergies o Un jour, il n’y aura plus d’énergies fossiles ou nucléaires o Augmentation des prix o Inégalités d’accès aux sources : risques de conflits, appauvrissement des

pays pauvres c) Réchauffement climatique

o Augmentation de la température o Montée des eaux o Désertification o Catastrophes météo o Déplacement de la population o Modification de la faune et la flore

d) Pollution de l’air o La pollution monte dans les nuages et rend les pluies acides o Forêts endommagés o Sols, acides et cultures difficiles o Rivières acides et poissons en danger

Les solutions

Il n’y a pas de solution miracle, seule la réduction de notre consommation d’énergie pourrait être utile à notre planète. Seulement certaines de ces solutions sont à notre portée de main et sont simples à exécuter.

Conseils pour éviter le gaspillage d’énergie :

- J’éteins la lumière en sortant d’une pièce - J’éteins la télévision quand je ne la regarde pas

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- Je ne laisse pas les appareils électriques branchés ou en veille - Je ferme la porte du réfrigérateur - Je ne gaspille pas l’eau chaude - Je prends une douche à la place d’un bain - J’utilise des ampoules économiques - Je ferme les portes et fenêtres quand je chauffe une pièce - …

1. Que peut-on faire à notre niveau • Comme vous l’aurez certainement remarqué, la consommation en énergie engendre

des modifications climatiques dont nous payons d’ores et déjà le prix aujourd’hui. • L’énergie coûte cher, trop cher !

Malheureusement, nous avons que peu d’impact sur le prix de l’énergie. C’est pourquoi il est important que nous fassions quelque chose. Vous pouvez, vous aussi, apporter votre contribution en gérant activement la consommation en énergie dans vos bâtiments.

• Economiser de l’énergie est, pour nombre de personnes, synonyme de dépenses et de rentabilité limitée. En réalité, une gestion professionnelle de l’énergie est simple.

• En outre, elle peut rapporter de l’argent. En effet, en améliorant la consommation en énergie de vos bâtiments et en gérant vos installations quotidiennement, vous gaspillerez moins d’énergie.

• Résultat : vous réussirez à réduire votre facture en énergie de 30%, parfois même sans le moindre investissement !

2 CONTEXTE 2.1 La consommation en énergie du secteur ménager Le graphique ci-dessous indique que, dans la Région de Bruxelles-Capitale, le secteur ménager est le plus gros consommateur en énergie, il existe chez les ménages un grand potentiel d'économie. Consommation énergétique des secteurs

2.2 Le bilan énergétique d’un ménage moyen Le graphique ci-dessous vous présente le bilan énergétique d’un ménage bruxellois moyen1. Dans les habitations, le mazout s’utilise essentiellement à des fins de chauffage, de production de chaleur et d’applications culinaires. L’électricité s’utilise pour les appareils ménagers et l’éclairage.

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Bilan énergétique ménages

2.3 Pourquoi initier une politique énergétique ? L’énergie est un bien précieux. Dès lors, il est particulièrement judicieux de mettre en place une politique relative à cette problématique. Une politique énergétique efficace présente de nombreux avantages : - Réduction de la facture énergétique Une politique énergétique vise à réduire au maximum la consommation en énergie. Dans la plupart des cas, elle s’accompagne d’une diminution draconienne des charges, on estime qu’on peut faire une réduction de facture énergétique de 30% rien qu’on agissant sur le comportement ( voir les brochures concernant la facture gaz, électricité) ; on peut aussi faire d’énormes économies ( 60 % et plus) en agissant sur le bâtiment ( voir les estimations et le calcul de rentabilité en annexe). - Renforcement du confort d’habitation Actuellement, économie d'énergie n'est plus synonyme de perte de confort. Economie et confort vont désormais de pair : lors de l'exécution d'un audit énergétique, on examine comment des mesures d'économie d'énergie peuvent accroître le confort. A cet égard, il doit également être tenu compte de paramètres comme la ventilation, l'acoustique, les odeurs et le confort hygiénique.

- Réduction de l’indépendance de l’énergie Sous l'effet de la libéralisation des marchés de l'énergie, le commerce de l'énergie se joue de plus en plus à l'échelle internationale. Le coût de l'énergie devient donc dépendant de la conjoncture. En réduisant votre consommation d'énergie et en optant pour des sources d'énergie renouvelables, vous diminuez votre dépendance à l'énergie. Surtout lorsque l'on sait que 99 % de l'énergie consommée à Bruxelles est importée d'autres régions et des pays voisins. - Bien-être de vos petits-enfants La consommation d'électricité et de combustibles, notamment pour l'éclairage et le chauffage de bâtiments, engendre des émissions de gaz à effet de serre. De plus, ces activités conduisent à l'épuisement des sources permettant de générer de l'énergie, de sorte que les générations futures devront se contenter de stocks réduits. En utilisant l'énergie avec parcimonie, nous épargnons non seulement l'environnement mais aussi les générations qui nous suivront.

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XII. Les végétaux XII.1. Définition

Les Végétaux (en latin : vegetabilis, de vegere, pousser) sont des êtres organisés. Comparés aux animaux, on peut les dire pratiquement dépourvus de sensibilité, de contractilité et de mobilité, mais néanmoins ils ont la faculté de se nourrir, de croître et de se reproduire. Un organisme végétal peut être entièrement composé de cellules, ou même être constitué par une cellule unique; mais le plus souvent il se compose à la fois de cellules, de tubes celluleux et de fibres. Chez les végétaux, comme chez les animaux, les organes se classent facilement d'après les fonctions auxquelles ils servent, ainsi la nutrition, qui entretient la vie des individus; la reproduction, qui assure la durée des espèces. Chez le végétal, la nutrition s'opère au moyen de l'absorption et de l'assimilation des substances inorganiques à l'état fluide qui l'entourent; en conséquence, les végétaux ont, seuls, la puissance de fabriquer de la matière organique. De là le rôle immense qu'ils jouent dans le monde vivant, où ils sont la condition sine qua non de l'existence des organismes animaux.

XII.2. La photosynthèse : Les plantes fabriquent leurs propres nourritures avec le processus appelé la photosynthèse. La photo synthèse n’aurait pas lieu sans le soleil. Les plantes absorbe l’énergie des rayons du soleil grâce à la chlorophylle et l’utilise pour faire un sucre appelé glucose. Le glucose est la source principale de nutrition des plantes pour qu’elles puissent grandir. Tout le monde sait que les plantes boivent de l'eau avec leurs racines. L’eau passe des racines à la plantes avec une veine appelée xylème. Les feuilles absorbent le gaz carbonique aussi appelé (co2) à travers des ouvertures appelé stomate. Pour finir les plantes ont besoin qu’ont leurs parle parce que c’est nous qui produisons le (co2) et elle relâche de l’oxygène, elles ont aussi besoin de la lumière, de l’eau, de substance nutritives (oligo-éléments qu’elles vont chercher dans le sol avec leurs racines.

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Inorganique= matière morte: minéraux, composés chimiques ... Organique= matière vivante. Les glucides, les lipides, les protéines et les acides nucléiques constituent les quatre principales classes de composés organiques dans les cellules. BIOME: appelé aussi aire biotique, éco zone ou écorégion, est un ensemble d'écosystèmes caractéristique d'une aire biogéographique et nommé à partir de la végétation et des espèces animales qui y prédominent et y sont adaptées. Il est l'expression des conditions écologiques du lieu à l'échelle régionale ou continentale : le climat qui induit le sol, les deux induisant eux-mêmes les conditions écologiques auxquelles vont répondre les communautés des plantes et des animaux du biome en question.

XII.3. Rôle des végétaux: Les végétaux jouent un rôle essentiel pour l’équilibre de notre environnement. Ils :

1. nous permettent de mieux respirer en filtrant l'air (photosynthèse = leur alimentation ).

2. nous nourrissent ( froment, légumes, fruits, champignons,...). c'est le premier maillon de la chaîne alimentaire

3. nous habillent (le coton, le lin, le chanvre, le bambou ...) 4. nous guérissent (plantes médicinales). 5. nous abreuvent d'une eau pure en filtrent avec leur racines les eaux

d’écoulement chargées de polluants et captent les fertilisants pour leur propre croissance

6. nous rafraîchissent en créant de l’ombre. 7. servent d’habitat pour divers organismes dont les oiseaux, les petits

mammifères, les amphibiens et les reptiles

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8. diminuent la vitesse d’écoulement de l’eau et captent les particules qui ruissellent à la surface du sol

9. retiennent le sol et protègent la terre contre l’érosion de surface et les vagues

10. garantissent la beauté naturelle des paysages, décoration,... couleurs Anecdote: le fauteuille en cuir et la plante qui joue le rôle de temporisateur de l'humidité dans la pièce, pour que le cuir ne craque pas.

11. Les plantes aident le sol à retenir l'eau, à la pomper et à la transférer du sol vers l'atmosphère. En fait, la quantité d'eau transitant des plantes vers l'atmosphère (transpiration) est très importante. Bien que la principale source de précipitations sur les terres, à l'échelle de la planète, soit les océans, environ la moitié de cette eau est remise en circulation dans l'atmosphère par la végétation. Ainsi peut-on imaginer l'impact de la déforestation à grande échelle sur le climat. Le défrichement d'un large bloc comme l'Amazonie pourrait causer une importante réduction de la quantité d'eau évaporée par la transpiration, ce qui entraînerait à son tour une diminution de la pluie, non seulement au-dessus de la région concernée, mais aussi dans les régions alentour. La déforestation réduit aussi la capacité du sol à retenir l'eau. Celle-ci s'écoulant rapidement, on observe une accélération de l'érosion du sol qui nuit à sa fertilité.

12. le pétrole: Le pétrole est une roche liquide carbonée, ou huile minérale. L'exploitation de cette énergie fossile est l’un des piliers de l’économie industrielle contemporaine, car le pétrole fournit la quasi totalité des carburants liquides. On l'utilise beaucoup pour l'industrie plastique et toutes sortes de dérivés.

13. etc.etc... XII.4. L'ennemi des plantes: 1. la pollution de l'air, de l'eau et du sol par notre civilisation (villes, industries,

déchets...). 2. la déforestation 3. la désertification: Ainsi, les effets écologiques dus à une exploitation anarchique

des ressources forestières sont énormes et leur prix dépasse de loin les bénéfices réalisés par les sociétés ayant organisé ce déboisement. Une exploitation saine de la forêt passe par une réglementation ne permettant par exemple de déboiser une zone qu'à condition d'en reboiser un espace équivalent. Problème: j'ai 100 arbres ; sachant que 1 arbre met 5 ans pour grandir, combien d'arbre aux maximum puis-je couper et reboiser chaque année pour éviter leurs disparition?

4. le manque de lumière (le smog) 5. La Pollution due à l'emploi des pesticides et des insecticides : Pesticides et

insecticides sont des produits chimiques très actifs utilisés par l'homme dans sa lutte contre les parasites qui peuvent s'attaquer à sa production agricole. L'homme, avec son système technologique représenté dans la conception des pesticides, entre en interaction avec le système biologique représenté par les

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insectes vivant sur la végétation ainsi qu'avec son système économique qui se propose d'accroître la production, avec la lithosphère et ses systèmes annexes par le recours à un emploi massif d'insecticides qui n'ont pas manqué de polluer l'environnement. Ce genre de pollution s'attaque aussi bien au sol et aux animaux qu'à la santé de l'homme lui-même. En luttant ainsi contre les insectes, on élimine également les oiseaux qui s'en nourrissent et on prive le sol de l'humus à la composition duquel les arthropodes participent activement. Le sol finit par devenir moins fertile et produit donc moins. Les insecticides par ailleurs, participent à la dégradation des forêts(68) (c'était le cas notamment pendant la guerre du Viêt-Nam où les USA avaient employé l'arme chimique semant ainsi de graves maladies comme le cancer, les maladies de la peau et celles du foie). Heureusement, dans sa lutte contre les insectes, l'homme a commencé aujourd'hui à utiliser des moyens biologiques qui, sans éliminer totalement ces bestioles, les maintiennent selon une population sans danger pour les cultures et l'économie.

6. Intoxications alimentaires : Elles ont lieu lorsque des aliments contiennent des microbes, agents de maladies, ou des produits naturels, chimiques ou radioactifs produisant un empoisonnement du corps et par conséquent des troubles graves essentiellement au niveau gastrique et intestinal après consommation.

XII.5. plan d'action Je laisse le soin aux politiciens et chercheurs de trouver les grands remèdes aux maux de notre civilisation (conf. Kioto). Mais pour ma part, je crois que tous réside dans l'éducation de base et la responsabilisation de nos enfants.

Le prophète Mohammad (SAW) a dit:

"Un parent ne peut rien léguer de mieux à son enfant qu’une bonne éducation". 1. S’intéresser à notre environnement et apprendre à nos enfants à aimer et à

respecter ce qui nous entour: car on soigne mieux les choses que nous aimons. ne pas dégrader, ne pas gaspiller ne pas polluer...

2. Donner le bon exemple: Voilà la 2ème règle fondamentale. L’exemple des parents est un facteur primordial de la bonne éducation des enfants. On ne saurait exiger des enfants qu’ils adoptent des normes que leurs parents refusent de pratiquer. Les enfants apprennent par l’exemple, plus que par la parole. Ce sont des imitateurs-nés. Ils suivront les exemples des parents plutôt que les paroles de ces derniers.

3. l’Instruction et l’enseignement: La connaissance est un pilier fondamental dans l’élaboration de la personnalité de l’individu responsable et réfléchi. Par la connaissance, l’homme acquiert les moyens de se connaître lui-même et de différencier le bien et le mal. C’est là le meilleur moyen pour gérer sa vie au mieux et pour participer à l’élaboration d’une société meilleure.

4. Discipliner nos enfants: L’approche correcte de l’éducation de l’enfant englobe à la fois l’amour et la discipline. L’une ne va pas sans l’autre. Malheureusement, trop de parents voient la discipline sous un jour négatif. Ils ont vu tant de mauvais traitements infligés à des enfants, qu’ils rejettent le principe même d’une juste discipline. Ils adoptent, au contraire, une attitude permissive destructrice à

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l’égard des attitudes et des actions de leurs enfants. XII.6. Conclusion

En conclusion, notre environnement est un écosystème complexe et fragile. L’Homme de par sont attitude irréfléchi est entrain de le chambouler. Je ne dis pas qu’il faut stopper la civilisation, car ce n’est pas le progrès en soit qui est dangereux ; au contraire la science et la technologie de l’Homme peuvent être bénéfique pour résoudre les problèmes, soigner et protéger certaine espèces. Mais c’est le comportement d’égoïsme, de convoitise, de cupidité qui est responsable du dérèglement. On veut tout et tout de suite. On veut gagner un maximum d’argent en le minimum de temps et on oublie que le temps ne s’écoule pas de la même façon pour tout le monde. Il faut du temps pour que la nature se régénère. (Voir exemple de déboisement ou l’épuisement du pétrole ). C’est pour ça qu’il faut responsabiliser nos enfants dès leur plus jeune âge et leur dire qu’on peut profiter de la vie mais ne pas gaspiller.

Enfin en élevant nos enfants comme il faut, en leurs apprenant ce qu’on sais et en plantant un arbre j’espère être par la grâce de Dieu sous l'effet de ce hadith:

Le prophète Mohammad (sallallâhou alayhi wa sallam)) a dit: "Lorsque le fils d’Adam meurt, ses œuvres cessent de lui rapporter des récompenses, excepté trois : une aumône permanente, une science utile qu’il a enseignée et un enfant pieux qui prie pour lui !"

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XIII. LES ANIMAUX XIII.1. DÉFINITION

Un animal (du latin animus, esprit, ou principe vital) est, selon la classification classique, un être vivant hétérotrophe, c’est-à-dire qu’il se nourrit de substances organiques. On réserve aujourd'hui le terme animal à des êtres complexes et pluricellulaires, bien qu’on ait longtemps considéré les protozoaires comme des animaux unicellulaires. Comme tous les êtres vivants, les animaux ont des semblables avec qui ils forment un groupe homogène, appelé espèce.

Une espèce se définit essentiellement comme une population d'êtres vivants qui ne se reproduisent pas avec les populations voisines, A l'intérieur d'une même espèce, certains groupes peuvent présenter des caractères légèrement différents, par exemple concernant la taille ou la couleur du plumage. Ces groupes forment ce qu'on appelle des sous-espèces ou races. Des populations d'une même espèce séparées par un océan ou une chaîne de montagnes sont dites isolées. Tous les oiseaux réunis constituent ce qu'on appelle la classe des oiseaux. L'ensemble de plusieurs classes d'animaux pourvus d'une colonne vertébrale constitue le sous-embranchement des vertébrés, lequel fait partie à son tour du règne animal.

XIII.2. PHYSIOLOGIE COMMUNE :

Comme tous les organismes vivants, les animaux ont besoin d'eau, d'un comburant qui est exclusivement le dioxygène pour ces espèces, et de matières organiques provenant d'autres organismes car ils ne peuvent pas la produire par eux-mêmes à partir de molécules ne provenant pas du vivant. Cette nourriture répond à trois objectifs : fournir les substances qui servent à créer d'autres cellules; produire des substances utiles à créer des molécules et structures de l'organisme (os, poils, larmes, odeurs...), et surtout fournir de l'énergie.

Comme pour tous les organismes vivants, l'eau est élément dont les animaux ont le plus de mal à se passer. En plus du fait que les cellules sont essentiellement constituées d'eau, l'eau est nécessaire à la plupart des réactions biochimiques où elle sert de solvant. Mais, en outre, elle sert à l'évacuation des déchets azotés produits par le métabolisme des protéines qui doivent être éliminées. Les animaux sont, comme les autres espèces même non aquatiques, également confrontés aux problèmes liés à l'osmorégulation. Le besoin en eau implique d'avoir un système de régulation osmotique.

Ils ont besoin de se procurer leur nourriture en se déplaçant ou en l'attrapant, et grâce à un système digestif, de dissocier les organismes en substances nécessaires qui leurs sont utiles, puis de les assimiler. L'acquisition de dioxygène sert à oxyder des hydrates de carbones pour produire de l'énergie chimique, est donc aussi une priorité pour la plupart des animaux. La plupart des espèces dispose d'un système respiratoire pour absorber le dioxygène. Le dioxygène, l'eau et les diverses substances sont amenées vers les cellules, et les sous-produits inutiles sont évacués (excrétion) grâce à divers systèmes circulatoires. Les problèmes posés par les différents milieux supposent des adaptations spécifiques. Ainsi l'acquisition de dioxygène pour un organisme terrestre

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est moins difficile que l'acquisition de l'eau. L'inverse est vrai dans un milieu aquatique. Pour acquérir ces substances essentielles à la vie, la plupart des animaux utilisent des organes de perception. Ils utilisent également leur sens pour fuir leurs prédateurs. Pour assimiler les substances nécessaires à sa vie qu'il puise d'autres organismes vivants, l'animal a besoin d'un système digestif et donc d'un système d'excrétion.

Les fonctions de reproduction sont également importantes chez les animaux qui sont principalement sexués, mais certaines espèces comme l'hydre peuvent aussi se reproduire d'une manière asexuée (par bourgeonnement dans son cas). L'appareil de reproduction est vital à l'espèce seulement, sans quoi, inévitablement celle-ci disparaîtrait après un certain temps.

Les animaux possèdent également des systèmes très divers de locomotion, de perception.

En outre, ils possèdent divers systèmes de circulation de fluide à l'intérieur du corps et de coordination des différentes cellules.

XIII.3. CLASSIFICATION.

Les éponges, Polype « Corail », Ver, Mollusques, Arthropodes, insectes, poissons, Amphibiens, reptiles et mammifères.

XIII.4. LE REGARD DE L’HOMME VIS-À-VIS DES ANIMAUX. • Le regard que l'homme et a fortiori l'enfant portent sur l'animal est empreint de

subjectivité. • La réputation légendaire du loup ne correspond pas vraiment à la réalité • La figure du loup aidera ici à mieux mesurer l'écart qui sépare souvent le monde

animal tel que nous nous le représentons du monde animal tel qu'il existe réellement.

• La peur du loup que vivent les enfants correspond à une dérive irrationnelle. • Le loup s'est largement raréfié en Europe, cédant la place à une bête mythique,

assoiffée de sang et dangereuse pour l'homme lui-même. De nombreuses expressions utilisent des figures animalières pour mettre en relief des qualités ou des défauts propres à l'homme :

Certaines de ces expressions trouvent leur origine dans l'une ou l'autre caractéristique anatomique ou morphologique d'un animal.

Certaines images, par contre, se fondent sur les jugements de valeur ou, le plus souvent, sur une interprétation abusive de traits comportementaux qui n'ont rien à voir avec la personnalité humaine: ainsi, est-ce vraiment par fierté que le paon fait la roue ? Peut-on affirmer que l'âne soit particulièrement idiot ou le renard particulièrement rusé?

XIII.5. ROLES DES ANIMAUX DE COMPAGNIE OU NON :

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Tous les êtres vivants ont une utilité définie et tous ont un rôle à jouer sur terre.

Le cervidé : Le cervidé se charge de nettoyer la forêt en se nourrissant des pouces d’arbres. Il aide ainsi les arbres à se développer sans que le manque de place entre les arbres et le trop grand nombre de ceux-ci ne diminue l’énergie pour chacun des arbres et ne leur laisse assez de ressource dans la terre pour chacun d’entre eux.

Aussi, comme tous les animaux, les excréments du cervidé contribuent à la fertilité de la terre. Ses bois tombés à terre offrent en outre les sels minéraux dont se nourrissent les rongeurs et dont la terre a besoin pour nourrir les arbres.

Le prédateur : Le prédateur se charge de régulariser la population animale et ainsi maintenir le fragile équilibre de l’écosystème. Il se charge également de protéger la forêt en réduisant la population des cervidés qui, trop nombreux, mangeraient toutes les pousses d’arbres et les forêts seraient réduites en de vastes prairies.

Le prédateur s’attaque seulement aux animaux souffrants, blessés, faibles, vieux ou malades, si toutefois la faim de l’hiver ne le pousse pas à s’attaquer à d’autres. Il laisse en vie les animaux capables de se reproduire ou de défendre le groupe et préserve ainsi l’espèce.

Les insectes : Les insectes contribuent à la fertilité du sol par leurs excréments. Certains insectes se nourrissent des produits de la terre, d’autres se nourrissent de ces insectes et contribuent ainsi à protéger les produits de la terre. C’est le cas de la coccinelle qui se nourrit des pucerons se nourrissant des plantes. Les insectes volants tels que les abeilles, les papillons et autres, participent a la fécondation des fleurs en butinant leurs nectars et en transportant les graines mâles pour les déposer involontairement dans les graines femelles.

Les oiseaux : Les oiseaux se nourrissent de serpents, de rongeurs et d’insectes, mais également de graines et de fruits d’automne qu’ils disséminent dans la forêt. Leur plume tombée à terre offrent les sels minéraux dont la terre a besoin.

Le hérisson : Le hérisson se charge de tuer les serpents pour les manger et ainsi diminuer leur présence, une diminution de la population des hérissons signifie une augmentation de la population des serpents.

Le poisson : Le poisson se nourrit de larves et d’insectes et limite ainsi la densité de ceux-ci. Il sert également de subsistance pour les ours, les hommes et autres mammifères.

Il existe chez les poissons le même écosystème que sur le monde terrestre. L’énergie du soleil et les minéraux nourrissent les algues et autres végétaux, ces derniers sont mangés par les poissons herbivores, eux même sont mangés par les poissons carnivores qui, à leur mort, sont mangés par les micro-organismes « nettoyeurs » qui transforment les restes de ces poisson en sels minéraux dont se nourrissent les algues. Ainsi de suite.

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L’écureuil et les rongeurs : L’écureuil et les rongeurs participent indirectement à la fécondité des arbre. Ils effectuent leur réserves de nourriture pour l’hiver en plaçant les graines et les fruits dans de nombreuses cachettes, en particulier dans les troncs ou sous la terre. Mais il arrive qu’ils oublient certaines cachettes et les graines dissimulés sous la terre pourront germer et donneront de nouvelles pouces d’arbres. Les rongeurs servent également de subsistance aux oiseaux, aux serpents et aux petits prédateurs.

Lorsque certaines fonctions sont altérées, l'animal de compagnie remplit auprès des personnes en question des fonctions cumulées:

• substitut comportemental • agent intermédiaire • sécurité • soutient psychique et affectif • éponge d'émotions • soutient dans la plupart des handicaps

Il existe même une thérapie par les animaux: la zoothérapie. Les animaux peuvent aider, soutenir: les mal voyants, mal entendant • en cas de défiance mentale ou de trouble du comportement • en cas de perturbations relationnelles ou affectives • L'animal apaise, protège, rassure, sécurise, enlève l'angoisse et l'anxiété.

Il fait sentir utile, donne des repères, rassure et ne porte aucun jugement. Il apporte de l'attachement, de l'affection, l'amitié. Il ne reste jamais indifférent et aide à faire face à la solitude et l'isolement de son maître. L'animal peut encaisser la mauvaise humeur (mais pas la brutalité ) Voici les principaux animaux utilisés en zoothérapie: Le chien: Le chien est le compagnon par excellence de l'être humain.

o Pourquoi? C'est un animal intelligent, pourvu de sens, et capable d'apprendre à réagir face à des problèmes spontanés.

o Pour qui? aussi bien pour les personnes atteintes de tensions, d'anxiété, de troubles du comportement, de phobies, que pour les jeunes délinquants, les personnes exclues, frustrées, agressives, maltraitées.

o Lequel? Le choix du chien est important: sa race, son âge, son sexe, son éducation, sa réceptivité, sa provenance. Et n'oublions pas qu'il n'y a pas de mauvais chiens, il n'y a que de mauvais maîtres!!

Le lapin nain ou le cochon d'Inde o Pourquoi? Le toucher de la fourrure est un antidépresseur. Ces animaux

sont calmes, dociles. Des études ont prouvés que caresser un animal à fourrure diminue le rythme cardiaque. La personne s'apaise d'elle même, son anxiété et son stress diminue. Parler à une personne augmente le

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rythme cardiaque, mais parler à son animal le diminue. Le toucher favorise l'amusement, l'envie de se confier, les rires.

o Pour qui? Pour tous, mais surtout pour les personnes anxieuses, dépressives. Mais attention: dans certains cas, il faut être vigilant: il faut veiller à ce que la personne ne mutile pas l'animal en lui tirant sur les poils, les oreilles et surtout avec les petits animaux comme le lapin, le cochon d'inde.

Le chat : o Pourquoi? Son ronronnement sécurise, évoque la parole, porte compagnie. Il

a un effet antidépresseur. o Pour qui? Pour tous, mais surtout pour les personnes d'un certains âge. o Lequel? La race du chat est importante: il faut un chat calme, au toucher

soyeux. le cheval de trait

o Pourquoi? De part sa corpulence, il demande le respect. Il calme et permet de se sentir utile et responsable quand on l'attèle.

o Pour qui? Il arrive très vite à canaliser les personnes à forte personnalité ou au tempérament violent. La présence d'un zoothérapeute dans ce cas de figure est indispensable.

L'âne, le poney ou le lama o Pourquoi? Ce sont des animaux résistants, rustiques, infatiguables, doux

jusque dans le regard pour l'âne, calmes, dociles, d'une taille rassurante, capables d'endurer la rudesse d'enfants handicapés pour l'âne et le poney, et capable de se faire respecter en cas d'agressivité pour le lama. Le poney et le lama peuvent être atteler, ce qui responsabilise.

o Pour qui? C'est le partenaire idéal des enfants en général, mais plus particulièrement des enfants déficients mentaux. N'oublions pas: Une zoothérapie avec des enfants en difficultés doit se faire avec un zoothérapeute!!!

La chèvre des Pyrénées ou du Poitou o Pourquoi? La chèvre responsabilise: ses poils longs doivent être brossées,

on peut la nourrir au biberon quand elle est petite o Pour qui? Elle est idéal pour les enfants autisme, introvertis ou

trisomiques. La présence d'un zoothérapeute est fortement conseillée quand il s'agit d'un travail avec les enfants ou les personnes déficientes mentales.

XIII.6. PRÉSENTATION DE LA PROBLÉMATIQUE

Aujourd'hui, et à travers tous les pays du globe, il existe de nombreuses espèces menacées ou en voie de disparition. L'intervention de l'homme dans la nature a changé l'environnement général et a perturbé les équilibres de la nature, établies depuis des millions d'années. Le développement et le plaisir humain sont payés au prix de la diversité naturelle et écologique.

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Le sentiment de supériorité des humains sur les espèces animales leur fait oublier que ces derniers font partie intégrante de notre monde.

Au cours des trois derniers siècles, plus de 200 espèces de mammifères et d'oiseaux ont disparus pour toujours. Chaque disparition contribue à la perturbation du système écologique et de la chaîne alimentaire et affecte les autres animaux vivants. On ne peut pas mesurer l'ampleur du changement subit par l'environnement naturel à la disparition d'une espèce animale et les conséquences qui sont parfois invisibles. En effet, chaque catégorie d'animaux, chaque espèce et même chaque individu assure une fonction dans la sauvegarde de l'équilibre du système.

La chasse, la pollution, l'invasion du domaine forestier par l'activité humaine et la destruction des écosystèmes sont les causes les plus fréquentes qui influencent sur la pérennité et la survie des animaux. L'homme a détruit dans son chemin vers le développement et le progrès son environnement et son capital naturel.

En Europe, la plupart des espèces qui vivaient dans les forêts et les grandes montagnes ont disparus de la nature ou leur nombre est devenu très réduit.

L'organisation de la chaîne alimentaire permet d'éliminer les individus les plus faibles et la moins résistants. Cela contribue au renforcement des capacités de survie des espèces et conduit à la sélection naturelle.

Les animaux sauvages sont remplacés par les animaux domestiques et par ceux destinés à la production animale. La grande masse de bétail a investi les pâturages et conduit à la destruction des forêts.

XIII.7. LES ENJEUX L’homme influe sur le peuplement des milieux. Son influence est directe ou indirecte. En fonction de ses choix d’aménagement et de ses besoins alimentaires et industriels, l’homme agit sur l’environnement. Il peut procéder par exemple :

- à des modifications topographiques ; - à des prélèvements de matériaux utiles ; - à des modifications de la flore ou de la faune ; - à des rejets de déchets : divers empoisonnements (pesticides, mazout) - La prédation excessive de l’homme de certaines espèces et influe sur les autres

par les modifications parfois radicales qu'il impose à leur habitat (création de barrages, assèchement d'étangs, abattage de forêts)

- à la recherche de l’ivoire de la fourrure, etc.… Les modifications du climat : sécheresse, variation de température, désertification, inondations, La pollution…etc.

Le braconnage et les activités de chasse non contrôlée vont faire subir des dommages irréversibles au système écologique.

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La disparition de certaines espèces herbivores va contribuer au développement de plantes nocives pour la nature et pour les autres être vivants.

Sans les insectes, certains arbres ne donneraient plus de fruits. Sans les oiseaux, certaines plantes se reproduiraient très lentement. Certaines graines ne germeraient pas du tout: nous savons que certains arbustes poussent seulement grâce aux oiseaux.

La disparition des animaux carnivores conduit à la multiplication des animaux herbivores dans des proportions menaçantes pour la forêt et pour les prairies. Cela conduit inexorablement à la destruction de l'environnement végétal qui protège ces espèce et leur fourni la nourriture et l'habitat.

XIII.8. LES ANIMAUX EN VOIE D'EXTINCTION! Dans le monde entier, il y a beaucoup d'espèces d'animaux qui sont en voie de disparition, il y a :674 espèce d'animaux vertébrés qui sont en voie de disparition, il y a 224 espèces de mammifères. Le saviez-vous ? Les pandas géants : Le panda géant est le symbole de tous les animaux en voie de disparition, il est solitaire, ce sont des animaux craintifs, qui évitent l'homme, sa rareté et sa fourrure firent de lui la cible préférée des chasseurs. Il y a plus de 34 espèces d'animaux en voix de disparition! Quelle honte... Oui honte . C'est de la faute des humains . OUI ! Vous voulez en savoir plus ? Alors continuez la lecture de ce projet... Comme vous le voyez, les humains se pensent supérieur aux animaux. Mais les animaux, c'est important aussi! Au cour des 3 derniers siècles, plus de 200 espèce de mammifères et d'oiseaux ont disparus. Il y a une fonction qui est assurée par chaque catégorie d'animaux qui sont au-dessus dans la chaîne alimentaire: celle d'éliminer les individus les plus faibles et les moins résistants. Mais souvent, la disparition d'une espèce animale détermine aussi toute une série de conséquences bien moins visibles pour les autres animaux vivants. Aucun être vivant ne peut être insensible à tous les autres êtres vivants du même écosystème. Presque tous les grands herbivores qui habitaient dans le Alpes et les montagnes du sud de l'Europe ont été détruits par la chasse et par l'invasion de l'homme. Les animaux sauvages qui sont en voie de disparition sont remplacés par des animaux domestiques. Bien que cela ait constitué probablement une étape obligatoire dans le développement de la civilisation humaine, il faut reconnaître qu'il s'agit d'une opération destructrice. Comme cela est arrivé dans bien d'autre pays du monde entier, la masse du bétail a détruit les pâturages et les forêts. La signification économique de tout cela est claire: il s'agit de fortes sommes perdues. Les enjeux : Si les braconniers continuent comme cela, la vie va complètement changer. Sans les animaux herbivores, certains végétaux se répandraient dans des proportions inimaginables, recouvrant toute la Terre, étouffant toutes sortes d'autres êtres vivants. Sans les insectes, certains arbres ne donneraient aucun fruit. Sans les oiseaux, certaines plantes se reproduiraient très lentement.

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Certaines graines ne germeraient pas du tout: nous savons que certains arbustes poussent seulement grâce aux oiseaux. Si les herbivores n'étaient pas arrêtés par leurs prédateurs, les animaux carnivores se multiplieraient tellement rapidement qu'ils détruiraient les forêts, dévasteraient les prairies, et entameraient un processus inexorable de désertification, meurtrière pour de nombreuses espèces végétales, et donc aussi pour de nombreuses espèces animales.

Si 10 espèces animales disparaissent, c'est tout l'équilibre écologique qui s'en trouve bouleversé : les plantes qu'ils mangeaient, les prédateurs qui les chassaient, et ainsi de suite. Mais si des milliers d'espèces disparaissent chaque année, n'est-ce pas la Terre entière qui s'en trouve menacée ?

C'est le cri d'alarme que (re)lance Richard Leakey, ancien directeur des services civils du Kenya, célèbre depuis des décennies pour sa défense des grands singes d'Afrique. Au cours d'un conférence prononcée la semaine dernière en Afrique du Sud, il a lancé un chiffre effarant : la planète verrait disparaître entre 50 000 et 100 000 espèces (animaux, végétaux, insectes, poissons, etc.) chaque année. Un chiffre qui serait deux fois plus élevé que ce qu'il avait lui-même estimé il y a quatre ans. Autant d'espèces qui disparaissent, et c'est la Terre elle-même qui est en péril. Parce que chacune de ces espèces est liée à des dizaines d'autres : soit parce que c'est un herbivore qui sert de garde-manger à un carnivore, soit parce que c'est un insecte qui contribue à l'équilibre entre les plantes et les insectes ravageurs dans une région donnée. Et des espèces qui disparaissent à un tel rythme, on n'a vu ça, selon Leakey, qu'à cinq reprises dans toute l'histoire de notre planète : les cinq extinctions de masse que celle-ci a connu au cours de son histoire, la dernière en date étant celle qui a vu mourir les dinosaures, il y a 65 millions d'années. Autrement dit, "à ce rythme, nous approchons probablement un niveau similaire à une extinction de masse". Cette conférence est survenue au même moment où, à l'autre bout du monde, à Madison, Wisconsin, le 86e congrès annuel de la Société écologique américaine était le lieu de présentation d'une nouvelle étude, sur les mammifères en voie de disparition cette fois. Et une équipe de l'Université nationale autonome de Mexico a tenté de mesurer avec précision ce fameux impact qu'a la disparition d'une espèce : son point de départ fut un contraste frappant entre deux forêts du Sud du Mexique, l'une, au Chiapas, à peu près intouchée, et l'autre, près de Veracruz, où 46% des mêmes espèces animales (jaguars, singes, tapirs, etc.) ont, depuis 30 ans, été systématiquement chassées ou capturées. Résultat : la deuxième forêt ne se contente pas d'abriter moins d'animaux, elle présente aux observateurs beaucoup moins d'espèces végétales, qui connaissent une croissance moins rapide. L'écologiste Rodolfo Dirzo et son étudiant Eduardo Mendoza ont donc mené dans ces forêts différentes expériences pour confirmer le rôle des mammifères dans la "croissance forestière" : par exemple, en dressant des clôtures pour empêcher les mammifères d'approcher de tel et tel site. Il leur a tout de même fallu deux ans pour completer cette expérience. Tous les

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chercheurs n'ont pas autant de patience, d'autant moins que, même après deux ans, les résultats ne sont que fragmentaires : l'évolution d'un écosystème se mesure plutôt sur des décennies. Or, rappelle le Dr Leakey depuis Le Cap, le temps presse. Tout indique que le taux de disparition des espèces s'accélère, ce qui augure très mal pour le 3e millénaire. Vouer davantage de territoires à la conservation des espèces serait déjà un premier pas, d'autant plus que personne ne peut dire si le taux de disparition actuel pourrait s'inverser du jour au lendemain, où si la Terre n'est pas en train de dégringoler à toute allure une pente, sans que nul ne puisse l'arrêter. Si la tendance actuelle ne s'inverse pas, ajoute Richard Leakey, le monde perdra quelque 55% de ses espèces d'ici un siècle. Une telle catastrophe écologique dépasse en ampleur tout ce qu'on peut imaginer, et ses conséquences sur les espèces survivantes sont impossibles à prédire. Les dinosaures ne sont plus là pour en parler...

XIII.9. EXEMPLE DE DISPARITION D’ESPECE D’ANIMAUX : Les abeilles : Nous avons choisi ce thème car pour nous les animaux sont obligatoires a notre survie et a notre développement. La nature est primordiale a la vie, c’est donc dans l’objectif de vous sensibiliser a la disparition d’animaux quels qu’ils soient et qu’il faut réagir vite afin de pouvoir sauver leurs vies et la notre. Nous voudrions vous faire part de notre inquiétude au sujet de la disparition des abeilles. Nous espérons qu’a la suite de cet expose vous aurez pris conscience de l’importance de sauver ces animaux. Comment les sauver a grande ou petite échelle? Pourquoi meurent-elles? Si les abeilles venaient à disparaître que deviendrions nous? D’abord concentrons-nous sur leur mode de vie : Une ruche est composée d’une reine, d’ouvrières et de faux bourdons. Ils sont tous utiles a la survie de l ‘espèce. Ils vivent dans des ruches, produisent du miel et se nourrissent du pollen des fleurs.

XIII.9.1. LES CAUSES DE LA DISPARITION DES ABEILLES Ils y a beaucoup de raisons mais nous allons vous énoncer les principales : A) Les Causes :Leur disparition est due : aux champignons La destruction de leurs habitats naturels L’utilisation de certains pesticides Les parasites Les frelons

B) Comment ceux ci les tuent? : Le gaucho et le regent utilises dans les cultures pour lutter contre les insectes

ravageurs seraient une des causes de la disparition des abeilles, en effet quand celles ci viennent sur les cultures pour les polleniser et elles seraient alors elles aussi affectées par les insecticides.

Les parasites : certains parasites tels que les Varroa provenant d’Asie seraient des vecteurs de virus pathogènes.

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Les champignons parasites : Certains champignons seraient a l’origine d’une partie de la disparition des abeilles, certains attaquent l’intestin des abeilles, d’autres deforment les abeilles les conduisant a une mort certaine.

D’autres insectes : Les abeilles ont des prédateurs, ceux ci les tuent et les mangent. Néanmoins Ils ne sont pas nombreux.

La destruction et la modification de leur habitat : Les humains ont détruits les haies, talus et bosquets qui étaient des sites de nidification important pour nos abeilles. Et cela provoque aussi une baisse de nourriture pour les pollinisations. XIII.9.2. LES CONSÉQUENCES DE LA DISPARITION DES ABEILLES

La disparition des abeilles peut avoir des conséquences écologique certes, mais aussi économique car a l’échelle mondiale elle pollinisent des cultures pour près de 153 million d’euros, sans les abeilles aucunes ou très peu de plantes fruitières ou non disparaîtrons car elles ne seront pas polliniser et donc le pollen male ne pourra aller jusqu’au fleur femelle. Il y a aussi des pertes d’emplois si il y a peu ou plus d’abeilles les apiculteurs devront mettre la clé sous la porte. Si notre vie vie n’est pas menacée par le manque d’abeilles (60 % des cultures n’ont pas besoin de pollinisateurs ) mais la diversité alimentaire serait réduite .Si les abeilles viennent a disparaître il y aura une baisse de la production d’ espèces sauvages de plantes ( romarin , thym …) des arbres fruitiers (pommier , mirabellier …) des cultures oléagineuses ( colza…) et protéagineuses, des cultures maraîchères ( tomates , fraises…) Et si nous n’en mourront pas, d’autres espèces pourraient en mourir : les espèces animales se nourrissant de ces plantes. Les abeilles, polonisent les plantes des agriculteurs représentent 10 % de leur chiffre d’affaires. Beaucoup de cultures sont dépendantes des abeilles sauf si elles sont fécondées par la main de l’homme (ce qui est très coûteux) Exemples : Cacao, Vanille, Courges, Potirons, Melon, Pastèque

XIII.9.3. COMMENT LUTTER CONTRE LA DISPARITION DES ABEILLES ?

On peut cependant agir pour limiter les dégâts : pour cela il faudrait - Préserver leurs habitats naturels (préserver les prairies naturelles) - Prendre des mesures pour éviter la prolifération de certaines espèces qui nuisent à leur développement (le frelon asiatique) - Eviter d’utiliser au maximum les produits toxiques (gaucho) Limiter la disparition des abeilles est donc quelque choses que chacun peut faire chez sois, il suffit simplement d’utiliser le moins possible de produit toxiques sur vos fleurs et d’en planter un maximum afin que celles ci puissent se nourrir. Certaines associations luttent pour la survie de l’espèce. Albert Einstein affirmait que si l’abeille disparaissait l’humanité en aurait pour 4 ans.

XIII.9.4. CONCLUSION Les abeilles ne sont pas vitales pour l’homme mais si elles disparaissent, certaines plantes disparaîtront aussi, avec cela s’accompagnera une baisse des salaires pour les agriculteurs et il y aura plus de chômage. Les apiculteurs ne pourront plus exercer leur

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métier. Les conséquences économiques ne sont donc pas négligeables. Alors il faut agir tant qu’il en est encore temps.

XIII.10. SOLUTIONS GÉNÉRALES

Il existe de nombreuses solutions qui peuvent être mises en place pour contribuer à la sauvegarde des espèces animales et protéger ainsi la diversité naturelle :

la protection des forêts et des écosystèmes nécessaires pour la survie des animaux à l'état sauvage (chasse limitée de certaines espèces)

combattre le braconnage et la chasse non contrôlée et renforcer la surveillance des espaces de chasse

la constitution de réserves naturelles qui rassembleront plusieurs espèces animales et leur confèreront un cadre bien adapté et protégé pour se développer

la sensibilisation des populations et de toute la société sur l'importance des animaux dans notre monde

la constitution de laboratoires spécialisés pour l'étude et le développement de techniques capables de favoriser la reproduction et l'adaptation des animaux avec les environnements naturels

Recyclage choix de l’énergie arrêt de déforestation modifier son regard envers les animaux

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XIV. ENVIRONNEMENT HUMAIN

On peut définir l'environnement comme un lieu de vie qui comprend un support physique, eau, air, terre, où se sont établies des communautés de plantes et des communautés d'animaux y compris l'espèce humaine.

Ordinairement, les interactions des communautés vivantes, plantes et animaux, entre elles et avec le support physique forment des systèmes équilibrés. Au cours des siècles, l'Homme s'est inséré tant bien que mal dans cet équilibre, le perturbant plus souvent qu'autrement.

Au cours des dernières décennies, les actions et les interventions de plus en plus massives et importantes de l'Homme dans son milieu ont produit des déséquilibres. Ces déséquilibres, de plus en plus graves, voir irréversibles, affectent non seulement la qualité du milieu, mais affectent l'Homme lui-même qui vit dans ce milieu.

La famille, quelque soit sa forme, constitue en soi un milieu de vie, un microenvironnement. Ce milieu familial est en interrelation constante avec le milieu environnant : il produira des effets ou des impacts, positifs ou négatifs, sur son environnement et, vice versa, subira les impacts, positifs ou négatifs de l'environnement.

La famille se retrouve en lien avec l’environnement par la résolution de ses multiples besoins matériels : alimentation, vêtement, habitat, transport, loisirs, usage de biens et services divers. La provenance de tous ces biens, les matériaux qui les composent, la façon dont ils ont été produits, leur transport, leur caractère «durable», « jetable » ou « recyclable », tout cela consiste en une série d’interactions, de l’environnement vers la famille et de la famille vers l’environnement.

La famille, tout comme chacun de ses membres, possède des droits mais aussi des responsabilités en regard de la protection de l'environnement et de la qualité de vie.

On note actuellement dans le monde une préoccupation accrue pour la qualité du milieu de vie : le milieu du travail, de loisirs ou celui de la vie de tous les jours. Cet intérêt est lié à une perception parfois confuse que la qualité de l'environnement laisse à désirer et que la santé de chacun peut être affectée. On s'inquiète davantage aujourd'hui de la qualité de l'eau, de l'air et du sol, autant d'éléments qui, croyait-on, avaient une capacité presque illimitée de renouvellement. Et on n’oublie la qualité relationnelle au sein des familles et entres individus (famille proche, voisins, collègue de travail, etc.

Ces responsabilités s'actualisent, entre autres, dans les différents champs d'intervention que voici :

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1. Les relations au sein de la famille : Pour comprendre le sens des relations au sein de la famille, il faut savoir que la notion de la famille est une notion large. Ainsi, la famille n'est pas constituée seulement de deux époux et de leurs enfants mais aussi des grands-mères et grands-pères maternels et paternels, des tantes et des oncles et de leurs enfants et de tous les proches et de leurs enfants. Mais deux sortes de relations attirent particulièrement notre attention. Ce sont les relations entre les époux et les relations parents et enfants.

2. Les relations entre les époux :

L'un des aspects qui caractérise le mieux les rapports au sein de la famille est la relation entre les époux.

Le Prophète Mohamed dit «Le meilleur parmi vous est celui qui est bon à l'égard de sa femme, et je suis mieux que vous envers mes femmes. Seul l'homme noble de nature honore et traite bien les femmes, et seul l'infâme les dédaigne».

Ces relations sont caractérisées par des droits et devoirs de l'un comme pour l'autre.

3. Les relations parents et enfants :

Nous pouvons distinguer entre les relations qui doivent caractériser le comportement des parents avec leurs enfants d'une part et la position des enfants envers leurs parents, d'autre part.

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A. Les comportements des parents avec leurs enfants :

L'éducation des enfants occupe une importante place parmi les préoccupations quotidiennes des parents. Cette éducation comprend plusieurs aspects: intellectuel, physique, social…etc. Les parents doivent être équitables envers leurs enfants, les combler d'amour et de tendresse. D'autre part, le devoir d'éduquer les enfants est partagé entre le père et la mère.

B. La position des enfants envers leurs parents :

Comment doit être leur comportement vis-à-vis de leurs parents ?

• Reconnaissance et remerciements des parents! • la bonté envers son père sa mère. • La satisfaction des parents! • L’obéissance doit être manifestée à l'égard des parents qui ne ménagent pas

leurs efforts pour le bien-être de la famille.

4- la famille et les gestes de la vie quotidienne : maison, quartier, école, lieu de travail, transport, institutions publiques :

L’impact de l’éducation des familles aura une conséquence directe sur la qualité de vie de la famille et de son environnement. Chacun perçoit cette diminution de la qualité mais ne saisit pas toujours les liens entre cette détérioration et ses habitudes de vie. Ces gestes, ces habitudes font partie du bagage culturel qui se transmet d'une génération à l'autre, généralement à l'intérieur du cercle familial par :

Le respect d’autrui, qui va s’étendre – ou non – au respect des espèces vivantes :

Si on n’apprend pas à respecter les autres membres de sa propre famille, ses voisins, son milieu scolaire, les membres qui gèrent les institutions de sa ville, comment peut-on arriver à respecter le monde animal et végétal qui nous entoure ?

Le respect des biens qui va aller – ou non – jusqu’au respect des lieux et des milieux : Et ça commence très tôt par le respect des jouets que nous leur offrant, les meubles de leurs maisons, les murs, les sanitaires, la propreté de leurs chambres… comment

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seraient-ils aptes à respecter les lieux publics, les transports en commun, les parcs, leurs écoles, si dès leurs plus jeunes âges les parents n’ont pas veillé à ces règles. La conscience des conséquences des actes individuels sur l’ensemble de la communauté : Une mauvaise éducation d’un enfant au sein de sa famille a des répercussions sur l’ensemble de la société. La capacité de considérer le bien commun au-delà des intérêts immédiats de l’individu : Combien d’actes désolants, dégradants, du vandalisme pur et simple, voyons-nous tous les jours autour de nous, sur les murs des maisons, dans les stations de transport en commun, au sein même des établissements scolaires… Le sens du compromis et l’acceptation de contraintes collectives : La liberté de l’un s’arrête là où le respect de l’autre est menacé. Les représentations véhiculées dans la famille vont influencer les membres, surtout les enfants, dans leurs relations aux autres et à l’environnement. Enfin, les actions quotidiennes vont refléter les valeurs ou être en contradiction avec elles. Les valeurs morales et le comportement des enfants sont modelés en grande partie sur ceux des parents. L’un des rôles importants de la famille est donc d’aider les enfants à bâtir des comportements socialement adaptés qui supposent l’intégration des notions de bien et de mal et de responsabilité de ses actes. Dans une famille, le sens de responsabilité vis-à-vis de leur environnement ressemble fort à une extension de ces principes (l’empathie et la responsabilité) vers un ensemble plus vaste (la communauté, les êtres vivants, la Nature, la Terre).

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CONCLUSION :

Dans l’état des lieux que nous avons tenté d’établir précédemment, il ressort à quel point la famille a un rôle important à jouer comme premier lieu de sensibilisation à l’environnement et comme acteur du développement durable. Nous avons parlé ici de la relation problématique entre famille et environnement. Il serait intéressant d’explorer de façon plus profonde les relations multiples et complexes que les familles, dans leur diversité, entretiennent avec l’environnement. D’autre part, la famille doit prendre des initiatives qui découlent de son rôle d’éducateur dans tous les domaines : affectif, relationnel, familial, alimentaire, énergétique, et d’hygiène qu’on peut résumer ainsi :

• Le respect des parents, des membres de sa famille, de ses voisins, d’autrui et de toutes les espèces vivantes.

• Le respect des biens, des lieux et des milieux. • Le bon comportement. • La bonne utilisation de l’eau comme le prophète nous l’a enseignée afin d’éviter le

gaspillage. • La conservation de l’énergie, l’éclairage, éteindre les appareils électriques qui

fonctionnent inutilement, le contrôle de la chaleur et le réglage du chauffage, pour éviter la consommation abusive.

• La qualité de l’air dans la maison et donc l’abolition de la cigarette. • L’utilisation de la toilette pour ne pas y jeter des produits chimiques, des

solvants, des restes de peintures, des résidus de nettoyage des pinceaux. • Le choix des emballages lors des achats aux magasins. • Limitation des bruits perturbateurs. • La conservation et le respect des arbres et des espaces verts, ne pas jeter de

déchets lors des randonnées dans les sentiers, les lacs, les cours d’eau ou le long des routes.

• Le choix du moyen de transport, l’utilisation du vélo pour les petits déplacements, le choix d’une auto en fonction de ses besoins et utilisation des transports en commun lorsque c’est possible pour se déplacer à son lieu de travail ou son école.

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XV. EVALUATION DES GROUPES Vers notre projet pédagogique de Famille

-1- Evolution d’etat des lieux

-2- Nous choisissons 4 à 6 priorités

-3-Pour chaque priorité retenue, nous choisissons des objectifs pour enrichir la qualité dans l’unité

Les critères liés à la Maîtrise -- - + ++ N° M1 Les adultes permettent aux plus jeunes

de se prendre en charge tant pour la vie quotidienne que pour la mise en œuvre de l’activité.

M2 Les adultes accompagnent chaque jeune dans sa progression personnelle.

M3 Les adultes savent être authentiques avec les jeunes.

M4 Les relations dans le groupe sont bonnes. M5 Les adultes s’investissent auprès des

jeunes, ils s’impliquent et “font avec” les jeunes.

M6 La maîtrise n’est ni trop nombreuse, ni trop peu nombreuse.

M7 Les adultes sont bien formés pour l’accompagnement des plus jeunes.

M8 Les parents ont confiance en la maîtrise. M9 Toute personne est bien intégrée au sein

du groupe, elle peut compter sur le soutien du responsable de groupe.

M10 La maîtrise sait aller chercher à l’extérieur les compétences nécessaires pour tirer l’Aventure ou les activités vers le haut.

M11 Le groupe fait vivre la dimension spirituelle.

Les critères liés aux Jeunes -- - + ++ N° J1 Les jeunes sont motivés et enthousiastes. J2 Les jeunes ont une attitude positive par

rapport à la dimension spirituelle.

J3 Les jeunes aiment se retrouver et agir en groupe.

J4 Les jeunes les plus âgés sont moteurs pour le groupe et pour les plus jeunes.

J5 Le groupe est soudé J6 L’équipe et les jeunes mènent à terme les

missions qu’ils ont choisies.

J7 L’équipe et les jeunes sont capables de prendre des initiatives.

Les critères liés aux Projet -- - + ++ N° P1 L’aventure est ambitieuse et

techniquement réaliste. Elle permet aux participants de dépasser ce qu’ils ont rêvé en jouant, découvrant et en

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fabriquant. P2 L’ Aventure et les activités répondent

aux attentes des jeunes de chaque groupe

P3 L’ Aventure et les activités permettent aux jeunes la prise de responsabilité, l’expression et les amènent à faire des choix et à les vivre.

P4 L’ activité permet aux membres de l’équipe de développer leurs compétences.

P5 Le groupe a les moyens matériels nécessaires pour réaliser ses projets.

P6 L’ Aventure, les activités sont compatibles avec la réglementation en vigueur. Elles permettent aux jeunes de toujours se sentir et d’être en sécurité.

P7 L’activité permet aux participants de développer leurs compétences, d’acquérir des connaissances.

P8 Le jeu est un espace de prise de responsabilité et d’investissement pour les enfants. Elle leur permet d’apprendre à faire des choix et à les vivre, à donner leur avis.

Les critères liés au Groupe -- - + ++ N° G1 Les membres du groupe participent

activement aux activités

G2 Les membres du groupe sont motivés G3 Les membres du groupe collaborent

parfaitement

G4 Les membres du groupe partagent et échangent l’information parfaitement

G5 Les membres du groupe cherchent à se comprendre continuellement

G6 Le responsable coordonne parfaitement entre les membres du groupe et le responsable du camp

G7 Les membres du groupe partagent les rôles et responsabilité avant toute action

G8 Un rapporteur est désigné au début de toute réflexion

G9 Un responsable est désigné au début de toute réflexion

G10 Toute personne à sa place dans l’équipe G11 Les membres de l’équipe se répartissent

bien dans l’espace pour collaborer au mieux (proximité …)

G12 Le groupe respecte le temps de réalisation des différentes actions

DIVERS : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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XVI. Suivi des actions Réf. Description de l'action Responsable de

l’action Date et heure de lancement

Date fin (+ tard)

Etat

Etat = A faire, En cours, Terminé, Annulé

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Quiz, Enigmes, Mots croisés avec les réponses

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1. Thème de l’eau

a. QUIZZZZZZZ…..

La terre, un écosystème géant ! 1. D’où peut provenir le dérèglement de l’écosystème terrestre ?

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2. Que garanti l’écosystème de la terre ?

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Chaîne alimentaire 3. Qu’est ce que la chaîne alimentaire ?

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Chaque maillon de la terre un nom se rapportant à son rôle dans la chaîne 4. Quels sont les trois types de maillon jouant un rôle important dans le cycle de la vie ?

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Le biome, un habitat regroupant plusieurs habitats 5. Qu’est ce qu’un biome ?

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6. Quelles sont les caractéristiques d’un biome ?

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7. Pourquoi le climat est-il un élément déterminant pour le fonctionnement du biome ?

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Les 5 éléments indispensables à la vie. 9. Qu’est ce qu’un biotope ?

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10. Quels sont les 5 éléments indispensables à la vie ?

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Exemple d’un écosystème miniature 11. Expliquer l’aquarium, écosystème artificiel et ce qu’il faut pour qu’il trouve un équilibre.

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Le cycle naturel de l’eau 12. Quelles sont les trois étapes de l’eau ?(expliquez chacune de ces étapes en quelques mots).

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L’enjeu de l’eau pour les années à venir. 13. Pourquoi la quantité d’eau douce doit elle être préservée ?

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14. Pourquoi la qualité doit elle être préservée ? (expliquez en quelques mots).

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Les risques naturels pour l’eau 15. Qu’elles sont les risques du changement climatique ? (expliquez en quelques lignes et en vos mots)

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Risques pour l'eau liés aux activités humaines 16. Quels sont les risques pour l’eau potable liés à la vie humaine ?(expliquez en vos mots les deux derniers points.

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La répartition de la consommation d'eau 17. Comment se réparti la consommation d’eau sur terre ?

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b. Mots croisés

1.2

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3

4

1. peut être directement utilisé pour les besoins de l’homme. 2. Une des étapes du cycle de l’eau 3. indispensable, nécessaire. 4. Nom donné à un risque, au sort qui pourrait se produire, être réservé dans quelques années si une mauvaise gestion de l’eau est faite.

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Énigmes : 1. Je suis un milieu complexe dans lequel interagissent plusieurs facteurs dont la planète et les êtres vivants. 2. Je suis déterminé en grande partie par le climat. 3. Nous sommes cinq et sommes indispensables a votre vie. 4. Je me trouve sous terre, j’ai été crée en plusieurs milieu d’année et on vient jusqu’à moi pour chercher l’eau. 5. Je risque un jour de ne plus être en abondance, et suffire pour tout le monde 6. Je dois être adopté à nouveau pour pouvoir aisser aux enfants à venir une terre vivable.

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2. Réponses aux questions :

a. Quizzz….

1. L'écosystème terre est un ensemble vivant qui a trouvé un équilibre lui permettant de survivre. Cet équilibre peut se dérégler. Si la terre et les êtres vivants qui la composent parviennent à s'adapter, un nouvel équilibre sera trouvé, mais si le dérèglement et tel que l'écosystème ne parvient pas à s'adapter suffisamment ou suffisamment vite, l'équilibre est rompu et nul ne peut prévoir l'avenir de la terre. 2. l'écosystème terre garantit les conditions de vie favorables à l'humanité. 3. La chaîne alimentaire est la suite de relations alimentaires existant entre les être vivants. 4. les trois maillons sont : -les producteurs -les consommateurs -les décomposeurs 5. Le biome est un grand habitat regroupant plusieurs habitats dans une zone climatique précise. Les biomes sont les grands milieux de la planète. 6. Le biome est caractérisé par : -une zone climatique -Un type de plantes -Un grand prédateur 7. Car il détermine le type de plantes qui poussent dans le biome. 9. Un biotope est « un milieu de vie ». 10. les cinq éléments indispensables sont l’eau,le sol, l’air, la lumière et la température. 11. () 12. Les trois étapes sont : l’évaporation, condensation, précipitation 13. La quantité doit être préservée car l’eau que l’on peut consommer diminue alors que le nombre d’habitants augmentent. 14. La qualité doit être préservée, entre autre de la pollution qu’elle soit terrestre ou sous terraine,(explication dépendant du groupe) 15. Les risques sont la raréfaction de l’eau et la pollution de l’eau. 16. risques pour l’eau potable : - Les pollutions liées aux rejets domestiques, agricoles ou industriels - Le manque de structures d’assainissement des eaux ou de raccordement aux réseaux - Le détournement des cours d’eau pour les besoins de l’activité humaine 17. La répartition de l’eau sur terre se fait de la façon suivante : ¾ de la surface terrestre est recouvert d’eau. Cette eau est réparti en eaux douces et en eaux salés. Les océans couvrent 71% de la surface de la terre, c’est de l’eau salée.97% de l’eau sur terre est salée alors que l’eau douce n’est que de 2 ,5% Solution aux mots croisés 1. consommable 2. condensation 3. besoin 4. enjeu

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Solution des énigmes. 1. Le milieu terre 2. un biome 3. l’eau, le sol, l’air, la lumière, la température 4. nappe phréatique 5. l’eau 6. un réflexe

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3. Terre

a. Questions : Partie 1

1° Quels sont les éléments microscopiques que contient le sol ?

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2° Quel est l’autre nom de la litière ?

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3° Après quelques années, la litière de feuilles mortes se transforme en quoi ?

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4° Après combien d’années la litière se transforme-t-elle?

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5° Les êtres vivant dans le sol trouvent-ils de l’eau ? De l’air ?

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6° Les êtres vivant dans le sol trouvent-ils des aliments ?

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b. Questions Partie 2

1° Quelle est la durée de vie d’une cigarette ?

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2° Quelle est la durée de vie d’une bouteille en plastique ?

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3° Que faut-il faire lorsque nous avons un doute sur la destination d’un déchet ?

4° quelle plante phytoremédiatrice traite l’argent et le mercure.

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5°Quelle la plus grosse source de pollution du sol ?

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c. Réponses :

Partie 1

1°Le sol contient des éléments microscopiques :

- Animaux

- Végétaux

- Sels minéraux

2°, 3°,4°La litière, que l’on appelle aussi la couverture morte, après 2 ou 3 ans, elle se transforme en une poudre noirâtre, l’humus.

5° Les êtres vivant dans le sol trouvent de l’eau et de l’air, grâce à de petits trous dans le sol on dit que le sol est poreux.

6° Les êtres vivants dans le sol peuvent êtres : - Détritivores (ils mangent des restes d’animaux et des végétale - Carnivores (ils mangent d’autres animaux)

Partie 2

1° entre 2 et 5 ans

2° entre 100 et 1000 ans

3° il faut le mettre dans un sac poubelle « ordinaire « avec tout les autres déchets.

4° le colza.

5° les rejets industriels

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4. Energie

a. QUESTIONNAIRE

1. Quelle est la définition de l’énergie ? expliquez-la en vos propres mots.

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2. Il existe 5 sortes d’énergie, citez-en deux.

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3. Qu’est – ce - qu’une source secondaire ?

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4. Qu’est – ce – que le principe de Lavoisier ?

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5. Quelle est la première zone de consommation de l’énergie ?

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6. Quels sont les désavantages des énergies renouvelables ?

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7. Veuillez donnez 4 exemples d’énergies non-renouvelables.

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8. Veuillez donner une définition brève et précise du réchauffement climatique.

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9. Quels sont les principaux agents qui contribuent au développement de l’effet de serre ?

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10. Quelle contrainte pourrait se poser au développement durable des énergies renouvelables ? expliquez en quelques lignes.

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11. Comment pourrais – tu contribuer par tes propres moyens à la diminution d’une consommation excessive d’énergie ? (donne 3 de tes mauvaises habitudes)

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b. Enigmes

1. Je suis à l’état naturel.

Je subi plusieurs transformations avant d’être utilisé.

Je porte le nom de d’un niveau d’enseignement.

Je suis le commencement de toute énergie.

Je ne peux être utilisé dans mon état de départ.

Qui-suis-je ?

2. Je suis bonne pour la santé de notre planète. Seulement seule je ne pourrais assurer son avenir. Mes ressources sont inépuisables. Je dépends de la vitesse à laquelle mes ressources se régénèrent. L’une de mes plus grandes ressources est le soleil. Qui-suis-je ?

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c. Textes à trous

- L'énergie est la capacité d'un …………………………. à modifier un état, à produire un travail entraînant un ……………………………………. C'est une …………………… …………………………. qui caractérise l'état d'un système et qui est d'une manière globale conservée au cours des transformations. L'énergie s'exprime en …………………...

- Les émissions humaines de …… sont issues principalement de la consommation d'………………… ………………….- charbon, pétrole, gaz naturel. Ces énergies fossiles proviennent de ………………….ou d '…………………. …………………. il y a des millions d'années, et qui sont sous le sol ou sous le fond des océans. Quand nous consommons ces énergies, nous émettons du ……. .

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d. Mot croisé

Remettez ces mots dans cette grille :

Primaires, effet de serre, réchauffement, renouvelables, exploitable, consommation, sources, fossiles.

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e. Réponse du quiz : Questionnaire

1. L'énergie est la capacité d'un système à modifier un état, à produire un travail entraînant un mouvement. C'est une grandeur physique qui caractérise l'état d'un système et qui est d'une manière globale conservée au cours des transformations. L'énergie s'exprime en joules.

2. énergie chimique, énergie cinétique, énergie électrique, énergie potentielle , énergie rayonnante. (Seulement deux des cinq.)

3. Une source d’énergie secondaire est une forme d’énergie disponible seulement après que la source d’énergie primaire n’ai subit des transformations. L’énergie secondaire est-elle même transformée en énergie finale au stade de l’utilisation.

4. Rien perd, rien ne se créer tout se transforme.

5. L'Asie est la première zone de consommation d’énergie.

6. Une énergie renouvelable n'est pas nécessairement propre, et inversement. Il n'y a donc que des sources d'énergie plus ou moins nuisible suivant les circonstances.

7. Matières radioactives, les matières fossiles, le gaz, le pétrole et le charbon

8. Le réchauffement climatique, est un phénomène d'augmentation de la température moyenne des océans et de l'atmosphère, à l'échelle mondiale sur plusieurs années.

9. Les énergies fossiles : gaz naturel, pétrole, charbon, pollution industrielle, pollution automobile.

10. Si le soleil éclaire tout, la plupart des autres énergies dépendant du milieu et ne sont pas disponible partout et tout le temps.

11. Si l’énergie solaire est disponible partout à la surface du globe, elle n’est disponible que de jour (soit 50 % du temps sur une année). Un des grands problèmes avec l'énergie, c'est le transport dans le temps ou l'espace. Elles dépendent du climat et varient dans le temps.

12. La personne interrogée doit donner 3 mauvaises habitudes de son quotidien et dire comment elle pourrait améliorer ses mauvaises habitudes en bonnes habitudes.

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f. Engimes

1. Réponse : énergie primaire 2. Réponse : énergies renouvelables

g. Textes à trou

- L'énergie est la capacité d'un système à modifier un état, à produire un travail entraînant un mouvement. C'est une grandeur physique qui caractérise l'état d'un système et qui est d'une manière globale conservée au cours des transformations. L'énergie s'exprime en joules.

- Les émissions humaines de CO2 sont issues principalement de la consommation d'énergies fossiles - charbon, pétrole, gaz naturel. Ces énergies fossiles proviennent de plantes ou d'animaux morts il y a des millions d'années, et qui sont sous le sol ou sous le fond des océans. Quand nous consommons ces énergies, nous émettons du CO2.

h. Mot croisé

r e n o u v e l a b l e s e c p r i m a i r e s h c o n s o m m a t i o n a e f f e t d e s e r r e u x f p f f

l e o o

m s i

e s t

n i a

t l b

e l

s o u r c e s e

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5. Végétaux

1. Question: les végétaux sont-il des êtres vivants? ............................. 2. Question: la photosynthèse permet à la plante de respirer?...................... 3. Question: la photosynthèse permet à la plante de se nourrir?.................... 4. Comment appel-t-on le sucre produit par la plante?..........................glucose. 5. A quoi sert la chlorophylle?.................................. 6. A quoi servent les stomates?.................................. 7. Question : donner un maximum de choses que peuvent faire les plantes. 8. Problème: j'ai 100 arbres ; sachant que 1 arbre met 5 ans pour grandir, combien

d'arbre aux maximum puis-je couper et reboiser chaque année pour éviter leurs disparition?

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La pomme peut être de 2 couleurs :

- Orange, grise - Rouge, verte - Jaune, bleue

De quelle couleur est la banane lorsqu'elle n'est pas mûre ?

- Jaune - Orange - Verte

De quelle couleur est l'intérieur du kiwi ?

- Kaki - Vert - Marron

Une fraise mûre est rouge. Lorsqu'elle ne l'est pas de quelle couleur est-elle ?

- Verte - Blanche - Toujours rouge

De quelle couleur sont les grenades ?

- Rouge - Mauve - Rouge mais presque violet

AIR

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6. AIR

a. Mot croisé

Place tes réponses dans le mot croisé,

6e- 6b- 6a- 6d- 3- 2- 1- - 5- -

4- 6c-

Question 1: Nomme le principal gaz à effet de serre :

Question 2: Il existe 4 autres gaz à effet de serre. Ce sont le méthane, les hydrocarbures, les oxydes d'azote et ____________

Question 3: Qui produit naturellement du gaz carbonique ?

Question 4: Quel désastre ont été causés au Québec les gaz à effets de serre ?

Question 5 : D'où provient la majeure partie du dioxyde de carbone (Co2) qui produit l'effet de serre ?

Question 6(a - e): Les arbres absorbent le dioxyde carbone et contrebalancent l`effet de serre. Nomme 5 espèces d'arbre que tu pourrais planter chez toi, dans la cour de ton école ou dans un parc de ta ville et qui entrent dans le mot croisé.

b. Réponses : Mot croisé

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Réponse 1: GAZ CARBONIQUE

Réponse 2: OZONE

Réponse 3: HOMME

Réponse 4: VERGLAS

Réponse 5 : COMBUSTIBLES FOSSILES

Réponse 6

a: ÉRABLE b: PIN c: CERISIER d: BOULEAU e: POMMIER

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c. Quiz – AIR : Questions

Question 1: De quelle couleur est notre planète ?

Verte Rouge Bleue

Question 2 : Comment s`appelle la mince couche d`air qui entoure notre planète ?

La troposphère La manque d'air L'atmosphère

Question 3 : L`atmosphère se divise en combien de partie ?

4 5 3

Question 4 : Quelle est le nom de la partie atmosphérique la plus proche de la surface terrestre ?

La thermosphère La troposphère La stratosphère

Question 5 : Quel est le nom des deux gaz qui compose l`air ?

L'oxygène et le néon L’azote et le méthane L'oxygène et l'azote

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Question 6 : la pollution émise par une automobile peut se transporter jusqu'à quel endroit?

2 kilomètres 20 kilomètres Jusqu'à l'autre bout de la terre

Question 7 : Comment se nomme la bande où les polluants vont se disperser ?

La thermosphère La troposphère La stratosphère

Question 8: De quelle couleur est le smog?

Bleuâtre Jaunâtre Verdâtre

Question 9: Est-ce seulement au-dessus des usines que le smog se situe?

Oui Non

Question 10: Le SMOG est une soupe chimique composée de ?

D`eau sucrée et de bulles d`air D'ozone et de méthane D`ozone et de particules de poussières

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Question 11: Quel type d'ozone occasionne le plus de troubles de santé à l'être humain?

L'ozone en haute altitude L'ozone en basse altitude

Question 12: le bon type d'ozone donne quel effet bénéfique pour la santé humaine?

De l'air pur Une protection contre les coups de soleil et les

cataractes Une diminution des allergies

Question 13: A partir de quel combustible fossile produit-on principalement de l'électricité?

Le charbon et le mazout Le charbon Le charbon, le mazout et le méthane

Question 14: Quelle grosseur de particules de poussières peut aller le plus loin dans nos poumons?

Les moyennes Les plus petites Les plus grosses

Question 15 : A quel degré sur l'échelle de pH, une substance est-elle classée acide?

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Entre 14 et 7 A 7 Entre 0 et 7

Question 16 : Si une substance a un pH de 7 et qu'une autre a un pH de 12 comme l'ammoniaque, combien de fois cette dernière sera-t-elle plus alcaline (basique) que l'autre?

10 000 100 100 000

Question 17 : A l'aide de l'échelle de pH, devines combien de fois le vinaigre est plus acide qu'une solution neutre d'un pH de 7?

100 000 1 000 000 10 000

Question 18 : Qu'est-ce qui cause les pluies acides?

Les dioxydes de soufre et oxydes d'azote Les dioxydes de souffre, l'oxyde d'azote en

contact avec de l'eau L'acide ascorbique

Question 19 : Qu'est-ce que le choc acide?

L'incapacité d'une forêt à absorber l'eau de pluie acide lorsque le sol est encore gelé en profondeur

La fonte des neiges au printemps qui apporte aux cours d'eau beaucoup d'eau acide d'une façon soudaine

Les deux réponses précédentes sont bonnes

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Question 20 : Les pluies acides ont quelles conséquences pour la santé humaine ?

Plus de gens ont des problèmes pour respirer Augmentation du cas de tuberculose Il y a plus de cancer de la peau

Question 21 : Quel type de chauffage ne contribue pas de façon significative à créer des précipitations acides

Chauffage au mazout Chauffage à l'électricité Chauffage au gaz propane

Question 22 : À l`occasion, l`ozone est produit par un éclair qui passe à travers l`oxygène de l`atmosphère. La couche la plus abondante d`ozone est dans la stratosphère.

Vrai Faux

Question 23 : En basse altitude (dans la troposphère), l`ozone est mauvais pour la santé.

Vrai Faux

Question 24 : Le rôle de la couche d'ozone est de nous protéger des rayons du soleil ?

Vrai Faux

Question 25 : La couche d`ozone agit dans la stratosphère comme un filtre, l'équateur est l'endroit où il n'y a plus de filtre ?

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Vrai Faux

Question 26 :

Le ou les trous dans la couche d`ozone apporte des avantages pour la santé humaine ?

Vrai Faux

Question 27 : De quelles façons peux-tu protéger ton corps contre trop de rayons solaires ? Question 28: Peux-tu suggérer à tes parents un moyen d`aller à leur travail sans utiliser leur voiture ?

Question 29: Avec quels éléments de la nature peut-on faire de l`électricité au lieu d`utiliser les dérivés du pétrole qui polluent ?

Question 30: Pensez-vous qu`il existe des appareils servant à recharger des piles et qui se rechargent avec le soleil ?

Question 31: Pensez-vous qu`il existe des montres solaires ou des maisons qui se chauffent avec l`énergie solaire et qui sont bâtis pour avoir le maximum d`éclairage par le soleil ?

Question 32: Pensez-vous qu`il existe des éoliennes (moulins à vent donnant de l`électricité) qui permettent de fournir de l`électricité à des maisons ?

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d. Quiz – AIR : Réponses

Réponse 1 : Bleuâtre

Réponse 2 : L'atmosphère

Réponse 3 : 4

Réponse 4 : La troposphère

Réponse 5 : L'oxygène et l'azote

Réponse 6 : Jusqu'à l'autre bout de la terre

Réponse 7 : La troposphère

Réponse 8: Jaunâtre

Réponse 9: Non

Réponse 10: D`ozone et de particules de poussières

Réponse 11: L'ozone en basse altitude

Réponse 12: Une protection contre les coups de soleil et les cataractes

Réponse 13: Le charbon

Réponse 14: Les plus petites

Réponse 15: Entre 0 et 7

Réponse 16: 10 000

Réponse 17: 10 000

Réponse 18: Les dioxydes de soufre et oxydes d'azote

Réponse 19: Les deux réponses précédentes sont bonnes

Réponse 20: Il y a plus de cancer de la peau

Réponse 21: Chauffage à l'électricité

Réponse 22: Vrai

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Réponse 23: Vrai

Réponse 24: Vrai

Réponse 25: Faux

Réponse 26: Faux

Réponse 27: La crème solaire

Réponse 28: L`autobus, le covoiturage, la bicyclette, le train, le métro, et le télétravail ou travail à domicile.

Réponse 29: Le soleil et le vent

Réponse 30: Oui

Réponse 31: Oui

Réponse 32: Oui

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7. Animaux

1. Quelle est la vitesse maximum d'une biche ?

• 40 Km heures • 50 Km heures • 70 Km heures

2. L'araignée est-elle un insecte ?

• Oui, bien sur • Non, pas du tout 3. Quel animal terrestre est le plus rapide au monde ?

• Le lion • Le tigre • Le guépard • La panthère 4. Les crocodiles pondent-ils des œufs ?

• Oui, ils les pondent dans le sable • Non, ils ne pondent pas d’œufs • Oui, ils les pondent sur de l’herbe

5. Le loup est un animal. . .

• Qui chasse en meute • Qui est solitaire • Qui parle comme dans les contes 6. Chez les lions qui chasse les animaux ?

• Le mâle • La femelle • Les deux 7. Combien de temps dure la gestation d'une souris ?

• 14 jours • 21 jours • 32 jours 8. Combien de temps dure la gestation d'une brebis ?

• 158 jours

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• 207 jours • 226 jours 9. Combien de temps dure la gestation d'une chienne ?

• 43 jours • 67 jours • 88 jours

10. Combien de temps dure la gestation d'une girafe ?

• 320 jours • 390 jours • 440 jours 10. Ces mots désignent un animal de la ferme :

P - - le L – p - n V – ch - C – ch - n C – n - - d T – u - eau Ch – v - l C - q 11. Ces mots désignent un animal domestique :

- - ien H – m – te - C - - t T - - te - e 12. Ces mots désignent un animal sauvage :

- l – ph - - t H – pp – p – t – m - T – gr - Lé – p - rd G – r – f - L - - n L - - p Z – br - 13. Complétez ces dix familles d’animaux:

Le père La mère Le petit Chien …………… Sanglier …………… …………… …………… Porc Cheval …………… ……………

Chienne Oie ………………. ………………. Poule Vache ………………. ………………. Lionne ……………….

Chiot ……………… ……………… Agneau ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… Caneton

14. Devinettes :

1- Je me déplace par bonds successifs et à la naissance mes bébés sont dans ma poche. Qui suis-je ?

2- J’ai un très long cou grâce auquel je vais chercher de la nourriture là où les autres ne peuvent pas aller. Qui suis-je ?

3- Je suis rayé, je suis un équidé et les enfants disent que je ressemble à un cheval en pyjama. Qui suis-je ?

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4- Je suis connu pour être un animal qui parle beaucoup. Mes couleurs varient selon l’espèce. Qui suis-je ?

5- Je suis brun ou roux et je saute de branche en branche. Qui suis-je ? 15. Joins par une flèche chaque animal à son mouvement :

1- L’abeille a. plane 2- Le kangourou b. se dandine 3- L’aigle c. marche 4- Le canard d. voltige 5- Le cheval e. vole 6- L’éléphant f. fait des bonds 7- L’oiseau g. galope 8- Le paon h. rampe 9- Le poisson i. se pavane 10-Le serpent j. nage 16. Chaque verbe suivant évoque l’action faite par un animal lorsqu’il se

nourrit : Picore - déchiquette - broute - butine - lape - ronge

1- Le mouton …………………………………………… l’herbe. 2- La poule …………………………………………… le grain. 3- Le loup …………………………………………… sa proie. 4- Le chat …………………………………………… le lait. 5- La souris …………………………………………… le pain. 6- L’abeille …………………………………………… le pollen des fleurs. 17. Les animaux dans les expressions figures. Associez :

1- Sauter du coq à l’âne a. S’exposer à un danger 2- Verser des larmes à crocodile b. Elle est très jalouse 3- Avoir des fourmis dans les jambes c. Il est avare 4- Se jeter dans la gueule du loup d. Se comporter d’une manière idiote 5- C’est une vraie poule mouillée ! e. C’est une personne qui n’est pas courageuse 6- Sa femme est une vraie tigresse f. Il répète les choses sans comprendre 7- Prendre le taureau par les cornes g. Pleurer pour tromper quelqu’un 8- Il est rat h. Affronter les choses avec détermination 9- Faire le singe i. Ressentir les picotements à la suite d’une longue immobilité 10- C’est un vrai perroquet j. Passer d’un sujet à un autre sans rapport entre les deux

18. Certains animaux sont devenus des symboles d’activité ou de situations

humaines. Associez :

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1- La colombe a. Le bavardage 2- Le loir b. La paix 3- La pie c. Le sommeil 4- Le renard d. Le travail 5- La carpe e. La ruse 6- Le castor f. Le mutisme 19. Terminez les proverbes suivants :

1- Petit à petit a. on en voit la queue 2- Quand on parle du loup b. avant de l’avoir tué 3- Une hirondelle c. vole un bœuf 4- Il ne faut pas vendre la peau de l’ours d. l’oiseau fait son nid 5- Qui vole un œuf e. ne fait pas le printemps 6- On n’apprend pas à un vieux singe f. les souris dansent 7- Quand le chat n’est pas là, g. ne mord pas 8- Chien qui aboie h. à faire la grimace

20. Qui mange qui ?

Papillon - feuille - faucon - renard - écureuil - mésange - glands - Qui-suis-je ?

• J'ai des rayures noires et blanches, je suis le cousin du cheval • Je suis grand, gros, et j'ai de très grandes oreilles • Je répète tout ce que j'entends et je suis un oiseau • Je suis très féroce je vis dans la savane et dans la jungle • Je suis l'animal le plus rapide au monde et j'ai des taches noires • Je suis un animal parfois très dangereux (surtout quand je suis venimeux) • J'ai une queue en tire-bouchons, je m'appelle le ... ?

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REPONSES - QUIZ La vitesse d’un biche : 70 Km heures L’araignée est un insecte : Non, pas du tout L’animal terrestre le plus rapide : Le guépard Les crocodiles pondent les oeufs dans le sable Le loup chasse en meute Chez les lions, c’est La femelle qui chasse les animaux Le temps de gestation d’une souris : 21 jours Le temps de gestation d’une brebis: 158 jours Le temps de gestation d’une chienne: 67 jours Le temps de gestation d’une girafe: 440 jours Un animal de la ferme : poule – lapin – vache – cochon – canard – taureau – cheval – coq Un animal domestique : chien – hamster – chat – tortue Un animal sauvage : éléphant – hippopotame- tigre – léopard – girafe – lion – loup –zèbre

Exercice 14 1. chien, chienne, chiot 2. jars, oie, oison 3. sanglier, laie, marcassin 4. mouton, brebis, agneau 5. coq, poule, poussin 6. taureau, vache, veau 7. porc, truie, porcelet 8. cheval, jument, poulain 9. lion, lionne, lionceau 10. canard, cane, caneton

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Devinettes 1. une girafe 2. un kangourou 3. un zèbre 4. un perroquet 5. un écureuil

Exercice 15 1. d – 2. f – 3. a – 4. b – 5. g – 6. c – 7. e – 8. i – 9. j – 10. h

Exercice 17 1. Le mouton broute l’herbe. 2. La poule picore le grain. 3. Le loup déchiquette sa proie. 4. Le chat lape le lait. 5. La souris ronge le pain. 6. L’abeille butine le pollen des fleurs. Exercice 18 1. e – 2. g – 3. i – 4. a – 5. c – 6. j – 7. f – 8. b – 9. d – 10. h Exercice 19 1. b – 2. c – 3. a – 4. e – 5. f – 6. d Exercice 20 1. d – 2. a – 3. e – 4. b – 5. c – 6. h – 7. f – 8. g Exercice 21 Feuille mangée par le papillon ; Glands mangés par l’écureuil ; Papillon mangé par la mésange ; Mésange mangée par le faucon ; Ecureuil mangé par le renard et le faucon Qui-suis-je

Un zèbre Un éléphant Un perroquet Un guépard Un serpent