Université de Mons in 11 e journée d’étude ABC-éduc,Liège|Contact : Natacha Duroisin, Ph. D., [email protected] Quand la collaboration permet une meilleure navigation : apports de la collaboration dans une recherche menée en cognition spatiale à partir d’environnements virtuels Duroisin N., Maurer R., Froment M. - C., Morard C., Demeuse M., Hismans G., Sabbe A. & Wilquin H. Vous avez dit « cognition spatiale » Les environnements virtuels créés Objectifs des collaborations Il s’agit de « l'acquisition, l'organisation, l'utilisation et la révision des connaissances d’environnements spatiaux, qu’ils soient réels, abstraits, humains ou artificiels » (Barkowsky & Freksa, 2003). Quelques constats… En éducation : le travail sur certaines habiletés spatiales est prévu dans les programmes d’études ; cependant, peu voire pas du tout d’évaluation de ces compétences (évaluations nationales ou internationales) alors qu’elles sont essentielles voire vitales pour tout être humain, tout citoyen, dans de multiples domaines, d’où la nécessité de les exercer et de les faire acquérir dès le plus jeune âge (Duroisin, 2015 ; Darken & Peterson, 2002). et « intégration du chemin »? Mécanisme cognitif permettant de revenir à son point de départ, en empruntant un chemin inconnu après avoir intégré, dans le temps, les translations et les rotations relatives aux déplacements préalablement effectués. Pour une meilleure navigation spatiale > La précision, dans une tâche mesurant l’intégration du chemin, d’individus d’une tranche d’âge donnée diminue-t-elle lorsque la richesse en repères potentiels, fournie par l’environnement exploré, augmente? ; > Les variables (type de ville, forme du trajet) influencent-elles la précision en navigation spatiale et, plus spécifiquement, l’intégration du chemin ; > La représentation du trajet, sous la forme de carte cognitive, est-elle modifiée par la présence d’une certaine proportion de repères? Représentation spatiale de l’environnement et de son contenu, assortie des connaissances et mécanismes nécessaires à la manipulation et au traitement d’informations spatiales. D’abord étudié en éthologie (Mittelstaedt & Mittelstaedt, 1980), ce mécanisme est, depuis plusieurs années, envisagé chez l’être humain. V-Squarecity V-Sinuouscity - Enrichissement des connaissances : éthologie, psychologie cognitive et sciences de l’éducation ; - Etude menée dans des contextes différents avec un même matériel expérimental (V-Squarecity & V-Sinuouscity); - Questionnements spécifiques en fonction des domaines de recherche : Références : Barkowsky, T. & Freksa, C. (2003). Spatial Cognition: Reasoning - Action - Interaction. In F. Schmalhofer, R. Young, G. Katz, Proceedings of EuroCogSci 03 (pp. 453- 458). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum ; Mittelstaedt, M. & Mittelstaedt, H. (1980). Homing by Path Integration in a Mammal. Naturwissenschaften, 67, 566–567 ; Darken,R.& Peterson, B. (2002). Spatial Orientation,Wayfinding and Representation. In K., Stanney,Handbook of Virtual Environments (p.493-518). New Jersey: Lawrence Erlbaum ; Duroisin,N. (2015). Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l‘école? Thèse de doctorat, Université de Mons.

Quand la collaboration permet une meilleure navigation : apports de la collaboration dans une recherche menée en cognition spatiale à partir d’environnements virtuels

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Université de Mons in 11e journée d’étude ABC-éduc,Liège|Contact : Natacha Duroisin, Ph. D., [email protected]

Quand la collaboration permet une meilleure navigation :apports de la collaboration dans une recherche menée en cognition

spatiale à partir d’environnements virtuelsDuroisin N., Maurer R., Froment M.-C., Morard C., Demeuse M., Hismans G., Sabbe A. & Wilquin H.

Vous avez dit « cognition spatiale »

Les environnements virtuels créés

Objectifs des collaborations

Il s’agit de « l'acquisition, l'organisation, l'utilisation etla révision des connaissances d’environnementsspatiaux, qu’ils soient réels, abstraits, humains ouartificiels » (Barkowsky & Freksa, 2003).

Quelques constats…En éducation : le travail sur certaines habiletés spatiales est prévu dans les programmes d’études ; cependant, peu

voire pas du tout d’évaluation de ces compétences (évaluations nationales ou internationales) alors qu’elles sont

essentielles voire vitales pour tout être humain, tout citoyen, dans de multiples domaines, d’où la nécessité de les

exercer et de les faire acquérir dès le plus jeune âge (Duroisin, 2015 ; Darken & Peterson, 2002).

et « intégration du chemin »?Mécanisme cognitif permettant de revenir à son point

de départ, en empruntant un chemin inconnu après

avoir intégré, dans le temps, les translations et les

rotations relatives aux déplacements préalablement

effectués.

Pour une meilleure navigation spatiale

> La précision, dans une tâche mesurant l’intégration du chemin, d’individus d’une tranche d’âge donnée

diminue-t-elle lorsque la richesse en repères potentiels, fournie par l’environnement exploré, augmente? ;

> Les variables (type de ville, forme du trajet) influencent-elles la précision en navigation spatiale et, plus

spécifiquement, l’intégration du chemin ;

> La représentation du trajet, sous la forme de carte cognitive, est-elle modifiée par la présence d’une

certaine proportion de repères?

Représentation spatiale de

l’environnement et de son contenu,

assortie des connaissances et mécanismes

nécessaires à la manipulation et au

traitement d’informations spatiales.

D’abord étudié en éthologie

(Mittelstaedt & Mittelstaedt, 1980), ce

mécanisme est, depuis plusieurs années,

envisagé chez l’être humain.

V-Squarecity

V-Sinuouscity

- Enrichissement des connaissances : éthologie, psychologie cognitive et sciences de l’éducation ;

- Etude menée dans des contextes différents avec un même matériel expérimental (V-Squarecity & V-Sinuouscity);

- Questionnements spécifiques en fonction des domaines de recherche :

Références : Barkowsky, T. & Freksa, C. (2003). Spatial Cognition: Reasoning - Action - Interaction. In F. Schmalhofer, R. Young, G. Katz, Proceedings of EuroCogSci 03 (pp. 453-458). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum ; Mittelstaedt, M. & Mittelstaedt, H. (1980). Homing by Path Integration in a Mammal. Naturwissenschaften, 67, 566–567 ; Darken,R.&Peterson, B. (2002). Spatial Orientation,Wayfinding and Representation. In K., Stanney,Handbook of Virtual Environments (p.493-518). New Jersey: Lawrence Erlbaum ;Duroisin,N. (2015). Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l‘école? Thèse de doctorat, Université de Mons.