« Ce ne SONT pas les livres qui sont importants mais ce que L on fait avec eux, ce quils permettent...

« Ce ne SONT pas les livres qui sont importants mais ce que L ’on fait avec eux, ce

qu’ils permettent de ressentir, de comprendre, de transformer, de

questionner » AFL

- les programmes de 2002

- les programmes de 2008 A la fin de l’école maternelle l’enfant est

capable de: - identifier les principales fonctions de l’écrit - écouter et comprendre un texte lu par

l’adulte - connaître quelques textes du patrimoine,

principalement des contes… LISTE_DE_ReFeRENCE_CYCLE_1_2013_272114.pdf LISTE_DE_REFERENCE_CYCLE_1_2013_272116.xls ..\1 Litterature_programmes_cycle_1.pdf ..\..\..\..\Programmes et IO\LangageMaternelle 2011.pdf

« […] Je suis avant toute chose auteur – illustrateur. Comme si mon but à moi, rapport à l’art, n’était pas tant de faire de bonnes images que de faire de bon livre. Pour résumer, il s’agit d’organiser de façon suffisamment cohérente, étrange, nouvelle, le rapport entre le texte et les images. Parce qu’un album c’est cela: du texte et des images ensemble. »

Le texte génère des images mentales/ les images suscitent des mots.

Redondance texte/image

Alternance narrative texte/image

Décalage narratif texte/image

• Une œuvre littéraire est un objet complexe.

• Quelles notions culturelles en maternelle?

• Une complexité pédagogique

• Quelle organisation pédagogique?

La mise en récit appuyée sur la logique narrative.

L’explicitation et la mise en questionnement de l’image et / ou du texte pour aboutir à une interprétation.

La mise en débat

Une culture à investir

Construction d’une pensée en réseau

Construire une première culture littéraire.

Organiser des parcours de lecture qui vont permettre aux enfants de se construire cette culture littéraire.

Se constituer un capital étendu de textes variés, de références.

Un exemple de parcours littéraire au cycle 1

Le carnet de lecture..\Les traces .doc Le cahier de littérature

Un imagier des personnages

Un affichage précis dans la classe

Spécificité de l’album -Choix didactiques

Séance 1: La notion de structure par accumulation

Dispositif: en AD- Phase 1: Présentation des illustrationsMatériel: 16 cartes par enfant

- Phase 2: Classement des illustrationsMatériel: 1feuille partagée en quatre colonne

- Phase 3: Rangement des illustrations dans l’ordre chronologique

Matériel: une feuille A4 par enfant sous la forme d’un livre

- Phase 4: Classement des albums selon leur structure répétitive par accumulation

Séance 2: Lecture intégrale de l’oeuvre Dispositif: Collectif- Phase 1: Rappel de la trame narrative

des quatre histoiresMatériel: : le livre

- Phase 2: Tâche-problème, lecture par dévoilement progressif

Matériel: 1feuille partagée en quatre colonne

-

Faire connaître les différents rôles d’un personnage rencontré dans la littérature de jeunesse.

Installer des doutes pour modifier les horizons d’attentes des jeunes lecteurs.

Saisir le jeu humoristique de certains auteurs.

Périodes 1 et 2: construire un ensemble de référents au travers de contes traditionnels évoqués dans le loup est revenu de Geoffroy de Penart.

- Le petit chaperon rouge- La chèvre et les sept biquets- Les trois petits cochons- Pierre et le loup

Période 3: Elaborer une affiche mettant en évidence les caractéristiques du loup à partir des contes lus.

Lecture médiatisée de l’album Le loup est revenu

- Imprégnation du langage écrit et travail autour des émotions des personnages.

- Ateliers de mise en voix du texte- Identifications des personnages

(marottes, jeu de cartes). Désigner, décrire les personnages. Identifier les mots qui les désignent.

Reformuler.

Travail sur le lexique (explication, imprégnation par la mise en voix).

Groupes nominau

x

Verbes Adjectifs

Expressions

Adverbes

Une nouvelle terrifiante

Une affreuse nouvelle

Se précipiterFermer à double tourSe joindre àDésobéirSe réfugier

Soulagérassuré

Avoir terriblementpeur

Être le bienvenu

L’air étonné

soudain

LOUP NOIR d’Antoine GUILLOPPE

**« Premiers écrits ou l’invention d’un regard » L’observatoire des écrits_n°1 Association Française pour la lecture

**«  Les sentiers de la littérature en maternelle » Christine BOURBON, … » SCEREN CRDP

« Liste de référence littérature cycle 1 » EDUSCOL..\..\..\..\Programmes et IO\LISTE_DE_ReFeRENCE_CYCLE_1_2013_272114.pdf

« Le langage à l’école maternelle » EDUSCOL page 63

..\..\..\..\Programmes et IO\LangageMaternelle 2011.pdf

« Littérature de jeunesse et langage à l’école maternelle » Tome 1 Olivier et Fanny Graff SCEREN CRDP

Attire lire http://ressources.crdp-aquitaine.fr/attirelireV2/

Sonia Villani ARLES Janvier 2014