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Académie de Besançon / novembre 2010
Le socle commun en 3DP6
Livret personnel de compétences
Enseignement de l’Histoire des Arts
Académie de Besançon / novembre 2010
Le contexte de la 3dp6
Apporter aux élèves une connaissance du monde professionnel.
Aider les élèves à retrouver le sens d’un projet scolaire en construisant leur projet personnel.
Une pédagogie de projet pour toutes les disciplines
Académie de Besançon / novembre 2010
Le socle commun
Un cadre européen
Une obligation juridique
Des savoirs fondamentaux pour tous les élèves
Un socle, des disciplines
Académie de Besançon / novembre 2010
Objectifs Terminologie Contenu
Le livret personnel de compétences
Compétence
Domaine
Item
Académie de Besançon / novembre 2010
Acquérir des compétences
Par les projets
Par les tâches complexes exemples Eduscol
Compétences du socleCompétences du socle
Projet personnel d’orientationProjet personnel d’orientation
Stage enentrepriseStage en
entrepriseModule Déc proModule Déc pro
Ensembledes
disciplines
Equipe Péda
Projet D’étab
Ensembledes
disciplines
Equipe Péda
Projet D’étab
Projet EDDProjet EDD
Ens pro hg, lettres,..
Ens pro hg, lettres,..
CESC, part Extérieurs,.CESC, part Extérieurs,.
Projet santé, sécuritéProjet santé, sécurité
Vsp, EPS,..Vsp, EPS,..Infirmière,
restauration, cesc
Infirmière, restauration,
cesc
Des projets réalistes qui trouvent corps dans les programmesDes projets réalistes qui trouvent corps dans les programmes
Cohérence par les compétences construitesCohérence par les compétences construites
Académie de Besançon / novembre 2010
Histoire des artsBulletin officiel n° 32 du 28 août 2008
EHDA au Collège : enjeux et objectifs
6 grands domaines artistiques : Arts de l'espace, Arts du langage, Arts du quotidien, Arts du son, Arts du
spectacle vivant, Arts du visuel.
6 thématiques : - « Arts, créations, cultures » - « Arts, espace, temps » - « Arts, Etats et pouvoir » - « Arts, mythes et religions » - « Arts, techniques, expressions » - « Arts, ruptures, continuités »
Académie de Besançon / novembre 2010
Histoire des arts et DNBBulletin officiel n° 40 du 29 octobre 2009
Le cadre
La période : le 20è siècle et notre époque
Des connaissances
Des capacités
Les modalités d’évaluation :
Un oral
Un binôme d’évaluation
Une organisation concertée
Académie de Besançon / novembre 2010
L’entretien oral peut :
Concerner un ou plusieurs élèves ; tout objet d’étude abordé durant l’année s’appuyer sur un ou plusieurs document(s)
proposé(s) par les examinateurs ou bien sur une réalisation personnelle ou collective effectuée en classe dans le cadre de l’enseignement de l’histoire des arts
L’évaluation donne lieu à une note sur 20 points, coefficient 2.
Histoire des arts et DNB Bulletin officiel n° 40 du 29 octobre 2009
Académie de Besançon / novembre 2010
Des exemples Enseignement général
La pyramide du Louvre et autres ouvrages d’architecture L’affiche de propagande dans les régimes totalitaires Auto-portrait et autobiographie
Enseignement professionnel L’évolution de l’automobile au 20è siècle L’art de la vente au 20è siècle L’évolution d’un objet technologique
Académie de Besançon / novembre 2010
Socle commun et DNB
L’arrêté du 9 juillet 2009 relatif aux modalités d’attribution du DNB« …sont prises en compte pour l’attribution du DNB :
1. La maîtrise du socle commun, palier 3 ;2. La note obtenue à l’oral d’histoire des arts ;3. Les notes obtenues à l’examen du brevet ;4. Les notes de contrôle continu…5. La note de vie scolaire.
Le DNB est attribué aux candidats ayant validé le socle commun de connaissances et de compétences et obtenu une note moyenne égale ou supérieure à 10 … »
Le socle est une partie du DNB mais ne se confond pas avec lui
Académie de Besançon / novembre 2010
Socle commun et DNB
Tout élève se présente au DNB, qu’il maîtrise ou non le socle commun.
Le jury est souverain pour attribuer le DNB au vu des éléments du dossier scolaire : les notes d’épreuves et de contrôle continu, la note de vie scolaire, la fiche Brevet (qui porte l’avis du conseil de classe), et l’attestation de palier 3.
L’attribution du DNB atteste la maîtrise du socle commun. Lorsque le jury décide d’attribuer le DNB à un élève qui n’a pas obtenu la validation de l’ensemble des compétences, les compétences manquantes au palier 3 ne sont pas « rétro-validées ».
Académie de Besançon / novembre 2010
Principes de validation du socle communLa validation s’effectue exclusivement au niveau des 7 compétences
Chacune des sept compétences doit être validée pour que la maîtrise du socle soit validée : pas de compensation
Les domaines ne sont pas un niveau de validation
Une compétence peut être validée même si tous les items ne sont pas renseignés.
Les équipes enseignantes sont libres de renseigner ou pas les items pour une compétence validée.
Elles sont en revanche tenues de renseigner les items d’une compétence non validée.
La validation peut se poursuivre au-delà du collège
Académie de Besançon / novembre 2010
Le chef d’établissement et l’équipe pédagogique organise la validation du socle
Une réflexion concertée sur les items et des validations collégiales
Des compétences qui concernent toutes les disciplines, tous les acteurs de la 3DP6
Quelle communication, avec les élèves, avec la famille ?
Evaluer et valider
Académie de Besançon / novembre 2010
Les sept compétences
1. La maîtrise de la langue française
2. La pratique d’une langue vivante étrangère
3. Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
4. La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
5. La culture humaniste
6. Les compétences sociales et civiques
7. L'autonomie et l’initiative
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