Académie de Grenoble. Après lutilisation en classe dune activité de type ressources...

Académie de Grenoble

Après l’utilisation en classe d’une activité de type ressources accompagnées, des questionnaires ont été distribués aux élèves puis exploités.

Activité proposée :« L’air a-t-il une masse ? » de Christophe David.

http://www.col-bugatti-molsheim.ac-strasbourg.fr/PSD/index.php

115 élève de 4°

85 % des élèves souhaitent avoir régulièrement des activités de ce type.

98 % des élèves utilisent ces activités sans rencontrer de difficultés avec l’outil informatique.

Cette activité : - permet de travailler à son rythme (55 %) - permet de revenir sur un point délicat (55

%) - participe à la diversification des

apprentissages (60 %) - donne les corrections aux questions (65 %) - peut être réétudiée à la maison (lien sur le

cahier de texte numérique) (50 %) - aide à la compréhension ( 70 %)

Cette activité ne remplace pas l’interactivité avec le professeur. (60 %)

Les réponses apportées aux questions ne sont pas encore assez explicites. (25 %)

L’élève n’a pas forcément le recul nécessaire pour répondre à certaines questions.

Comment peut-il savoir si l’activité proposée est pertinente pour son apprentissage ? Est-ce qu’on demande à un élève si le cours est utile ?

Nous avons exploités deux autres questionnaires (un en collège et un en lycée)

Activités : Le modèle moléculaire :

http://sciences-physiques.ac-dijon.fr/documents/Flash/pression/particules_gaz.htm

Suivi cinétique : http://www.spc.ac-aix-marseille.fr/phy_chi/Menu/Activites_pedagogiques/livre_interactif_chimie/12_TPsuivi_cinetique_spectro/co/TPsuivi_cinetique_web.html

On retrouve des pourcentages équivalents sur les grandes lignes.

Est-ce utile de poursuivre ce type de questionnaire ?

Comment améliorer chacune des ressources ?

Pourquoi ne pas orienter nos questions sur L’ergonomie, l’explicitations des réponses, l’aide, la cohérence, la clarté des instructions, le niveau des questions, la progression dans la difficulté …