View
217
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
7/26/2019 Analyse de s Installer en France
1/8
LA SITUATION D'EVALUATION S'installer en France
Une mise en situation Donne l'impression que le test se positionne
dans une logique communic'actionnelle dansla quelle le candidat a un rle jouer avecune mission et un objectif atteindre : icifaire le ncessaire pour s'installer dans uneville.
Tentative de relier un test de grammaire une situation authentique !ans compterl'incohrence puisqu'il est question de rviser la conjugaison et qu'il " a aussi des e#ercicessur les articles partitifs.
D$s le dbut% on se rend donc compte qu'il " a une volont d' &enrober de l'ancien avec dunouveau.
(#ercices de grammaire dconnectsdes activits langagi$res ) dconnectsde la & pseudo t*che du dbut.
+ogique structurale ,cf mthodologie !-/ :e#ercices structurau# sur le mode
bhavioriste : un e#emple est donn et l'lvedoit imiter0
ctivits langagi$res
isolesju#taposes1 cloisonnes)aucune transversalit lien entre elles,ne pas confondre avecinterdpendantes0,pas une t*checomple#e qui runisse toutes lesactivits langagi$res0
+ogique communicative : chaque activit
langagi$re est & value de mani$recloisonne
2as d'activits langagi$res relies les unes quiautres et qui sont au service del'accomplissement de la t*che
3onte#tualises mais manque decohrence ) le conte#te qui est donnn'est pas ncessaire ) manque decohrence entre le conte#te annoncet les t*ches raliser
lors qu'il " a une t*che au dbut qui semblecouvrir l'ensemble de la situationd'valuation% on se rend compte que denouvelles & micro missions apparaissentavec les diffrentes activits langagi$res.
(nsemble de micro t*ches sans macrot*ches.........
4....alors que le contraire tait annonc
5anque de cohrence interne entre lesactivits
3f ci dessus
1
7/26/2019 Analyse de s Installer en France
2/8
+es activits demandes ne permettentpas de progresser vers un but.
3'est la preuve que la logique n'est pascommunic'actionnelle qui% elle% vise valuerla mani$re dont le candidat est capable dereprer des informations l'crit et l'oral
en vue de faire une proposition pertinentedans le cadre de la mission qui lui est confie
6n donne l'impression au# l$vesqu'on demande leur avis alors qu'enfait il n' " a qu'une seule rponse
+ogique de contrle et pas d'valuation.2erspective ngative
Dsquilibre entre les activitslangagi$res
7crit plus important que l'oral ,plus facile & valuer que l'oral0
2as de prise en compte du poids accord au#activits langagi$res en fonction d'un niveaude comptence vis
3( 8: 935 ) vrai1fau# ) une bonnerponse et une seule
+ogique binaire ) logique de rsultat.
2as d'une logique de processus avecvalidation d'un niveau en fonction du degr
d'accomplissement de la t*che.
3(8 : comprhension des noncs ;eprise dans l'nonc de mots qui setrouvent dans le te#te.
;eprage sans rfle#ion la diffrence d'unreprage qui passe par une rfle#ion sur unequi est pertinent par rapport un objectif atteindre.
3( 8: concerne la nature du documentet n'a rien a voir avec la 3(
ucune rfle#ion sur le t"pe d'activitpropos
D( 3(8 et dbut de 3(? :aucune cohrence : on demande aucandidat de choisir et en 3(? on luiimpose un choi#
6n ne peut plus prtendre faire du qualitatiflorsque de mani$re vidente la logique qui
prside ce test est une logique quantitative.
!i la logique repose sur le choi# d'unerponse et d'une seule% on ne peut pas lecandidat faire un choi#.
2
7/26/2019 Analyse de s Installer en France
3/8
3(? : nouvelle situation ) nouvelle& mission
incohrence
3(? : comprhension des noncs 2eut @tre une entrave la comprhensionAnonc pas ncessairement utile pour fairel'e#ercice
3(? : 935 qui ne dbouchent surrien par rapport la mission
6n enrobe 3(? dans une logique actionnellealors que le contenu de l'activit demandemontre qu'il s'agit d'une simplecomprhension de te#te. lors que le candidatdevrait choisir un appartement% on se contentede lui poser des questions sur les diffrentste#tes et il n'a pas donner sa prfrence.
3(? : vrification que le candidat compris les te#tes
3omprhension de te#te et pas repraged'informations pertinentes.
36 : nouvelle mission mais en fait nesert rien ) on vrifie ce que lecandidat compris
3omprhension de te#te et pas repraged'informations pertinentes.
Documents crits en euros etenregistrs en francs
2rjudiciable pour le candidat qui peut @treperturb
(( : confusion entre un rle et le vraicandidat ,cf questions poses0
Dans le m@me temps qu'on lui donne un rle :plus de 8B ans% on demande au candidat deses propres goCts et de ses propres habitudes,(t s'il a moins de 8B ans0
3ela montre l'incohrence de la situationd'valuation : de! lo"i#es irrconcilia$les
A 3ela montre clairement que la logiquecommunicative prvaut.
(( : questions poses aucun lien avec la
mission globale
>ouvelle situation : perturbant pour le
candidat
(6 : des situations sans aucun lien avec cequi a t fait jusqu prsent.
3ela montre clairement que la logique estcommunicative prvaut : diffrentes situationde communications dans lesquelles ondemande au# candidats de s'e#primer : rein voir avec la t*che initiale.
T6UT 3(+ (!T T;(! 2(;TU;E>T26U; +( 3>D=DT (T 2(UT
7/26/2019 Analyse de s Installer en France
4/8
+( ;(!U+TT
(6 : dsquilibre dans le choi# des situations 2robl$me de fiabilit du rsultat
(6 : aucune prise en compte del'environnement dans lequel vit le candidat
3omment un tranger peut se mettre dans unesituation oF il a choisi !trasbourg moinsde redire sans ncessairement comprendre cequi est crit.
(6 : vues les situations% un candidatcomptent en langue peut tout fait& chouer parce qu'il n'a rien dire.
5anque de fiabilit de la situation.
& (mballage actionnel pour pouvoir prtendre @tre en adquation avec le 3(3;+ mais
contenu communicatif sous certains aspects et m@me !-/ sur d'autres ,grammaire0.>iveau de comptence attribu non fiable avec des incidences prjudiciables la fois pourl'valu et pour l'enseignant qui est susceptible d'avoir dans ses cours des & apprenants dont le niveau ne correspond pas celui qui leur a t dcern.
>ombreuses incohrences internes ,liens annoncs entre les activits mais pas observs0 :prjudiciable pour le candidat.
2robl$me de faisabilit : toutes les activits en sont pas de difficults identiques A certainesactivits reposent sur des connaissances culturelles qui ne font pas ncessairement sens pour
des candidats trangers ) de ce fait% un candidat comptent en langue peut @tre dsavantag.
!ituations qui se veulent authentiques m@me si strot"pes A situations qui semblent critepour un public franGais mais peuvent @tre dpourvues de sens pour un tudiant tranger. >onprise en compte de la culture des candidats , dans certaines cultures% on ne parlent pas destrangers la terrasse d'un caf0
=mitation 1 56E=+=!T=6>
LA DE%A&(E D)EVALUATION S'installer en France
4
7/26/2019 Analyse de s Installer en France
5/8
COMPREHENSION
Points attribus + totaux logique quantitative
1 point ou un demi point par bonnerponse
On ne met pas de points quand la
rponse est mauvaise
Logique de rsultat
logique ngative ; logique de
sanction
Pas de lien entre les points et
l'accomplissement de la tche
Contrle
Pas de difrenciation dans
l'attribution des points
Pas de hirarchisation dans les
dicults ! le test se situe
autour d"un niveau #uni$niveau%et &as dans une logique de
&rocessus#'ulti$niveau(%
PRO)*C+ION OR,LE
ur 2! et utilisation de la " #rille
d'valuation $ pour valuer
Mlange de logique quantitative
et qualitative
+er'inologie -
comptence% crit&re +barme
crit&re ( seuil de russite
Mlange qualitati. et quantitati.
con.usion sur le ter'e de
co'&tence #niveau deco'&tence ou co'&tence
linguistique/ &rag'atique et
culturelle0%
con.usion entre un crit1re
qui est &er'et de donner une
2uge'ent qualitati. et une
nor'e
)rit&res sans indicateurs Su32ecti. ! note est alatoire
* chaque crit&re correspond un
point et le niveau sera dni en
,onction du nombre de points
Con.usion entre logique
quantitative et logique
qualitative ;
-
7/26/2019 Analyse de s Installer en France
6/8
Pour certaines rubriques .
apparence de lo#ique de processus
/ex . ralisation des actes de
lan#a#e induits par la consi#ne0
En .ait/ logique quantitative 4
su32ectivit &uisque &as
d"indicateurs
es indicateurs par endroit . ex . lesdeux candidats ouent
Sens des indicateurs 0 4validitde cet indicateur
o#ique binaire . non%oui
hch%5uide66666
Logique de contrle
7ndicateurs lin#uistiques relevant
souvent de la dimension
pra#matique . incomprhensible8
#nant la comprhension8,ormat
textuel66666
Con.usion entre les deu(
do'aines/ linguistique et
&rag'atique5
9,rence : une norme lin#uistique
et culturelle /ne heurte pas un
,ran;ais0 " idale $
+est la3or en r.rence 6 une
nor'e5
PRO)*C+ION ECRI+E
I)EM au dessus
9partition des points peu clair .
lin#uistique en lecture hori
7/26/2019 Analyse de s Installer en France
7/8
6 travers la &rsentation du docu'ent qui sert 6 valuer -
.or'e de grille/ se'3lant de logique de &rocessus
E+ la ralit -
des &oints
des nor'es 6 &artir des quelles on 'et des &oints
des crit1res non &ertinents
un 'anque d"indicateurs
8rande con.usion - dans quelle logique se situe$t$on 0
LA O(E&ENE SITUATION*DE%A&(E
Cohrence dans l"incohrence . une apparence d'valuation de la
comptence qui rsulte dans une totale con,usion tant au niveau de la situationque de la dmarche .
> la situation veut tre une tche complexe en adquation avec la lo#ique
communic'actionnelle et le )?)9 alors qu'en ,ait8 s'a#it d'exercices de
#rammaire et de contr@le de capacit lan#a#i&re6
> a dmarche se veut qualitative8 critrie et multiniveaux alors qu'en ,ait8 elle
est quantitative dans une lo#ique de rsultats autour de bonnes rponses
/normes0 attendues A666666666666
EVALUATON +LO,ALE DU DIS-OSITIF .
Biabilit ispositi, non able tant au niveau
scientique /valuation C )ontr@le C
)onnaissances C )omptenceC0 qu'au
niveau des rsultats /mlan#e de
qualitati, subecti, autour de crit&res
sans indicateurs qui sont nots + dequantitati, autour de notes donnes
quand la rponse est bonne0
)onsquence . le rsultat du test est
susceptible de varier en ,onction de
l'valuateur6
Baisabilit Oui au plan lo#istique
D
7/26/2019 Analyse de s Installer en France
8/8
Eon au niveau pda#o#ique eu #ard :
certaines activits proposes . manque
de cohrence entre elles noncs
compliqus alors qu'inutiles pour
mener : bien les activits demandes
Falidit EOE EOE EOE . le dispositi, vise :
dterminer un niveau de comptence
alors que ni la situation ni la dmarche
ne le permettent contr@le #rammatical8
contr@le des activits lan#a#i&res sous
,orme de G)H contr@le des activits
lan#a#i&res qui n'ont aucun lien entre
elles
I
Recommended