Apprendre à mieux écrire au ... - Académie de Créteil

Apprendreàmieuxécrire

aucycle2etaucycle3

Desattendusdefindecycle Cycle2!Rédigeruntexted’environunedemi-page,cohérent,organisé,ponctué,pertinentparrapportàlaviséeetaudestinataire.! Amélioreruneproduction,notammentl’orthographe,entenantcompted’indications.

Cycle3!Écrireuntexted’uneàdeuxpagesadaptéàsondestinataire.!Aprèsrévision,obteniruntexteorganiséetcohérent,àlagraphielisibleetrespectantlesrégularitésorthographiquesétudiéesaucoursducycle.

Qu’est-cequ’untexte?

Produireuntexte:unactecomplexe

Cequ’endisentlesprogrammes

Cequ’unélèvedoitsavoiretsavoirfairepourproduireuntexte

Desséquencesspécifiquespourapprendreàrédiger:mettreenmots,enphrasesetentexte

Desécritscourtsdanslesdifférentesdisciplines

Desécritspluslongs:desprojetsd’écriture

Récit UnjourversmididucôtéduparcMonceau,surlaplate-formearrièred'un

autobusàpeuprèscompletdelaligneS(aujourd'hui84),j'aperçusun

personnageaucoufortlongquiportaitunfeutremouentouréd'ungalon

tresséaulieuderuban.

Cetindividuinterpellatoutàcoupsonvoisinenprétendantquecelui-ci

faisaitexprèsdeluimarchersurlespiedschaquefoisqu'ilmontaitou

descendaitdesvoyageurs.Ilabandonnad'ailleursrapidementladiscussion

poursejetersuruneplacedevenuelibre.

Deuxheuresplustard,jelerevisdevantlagareSaint-Lazareengrande

conversationavecunamiquiluiconseillaitdediminuerl'échancruredeson

pardessusenenfaisantremonterleboutonsupérieurparquelquetailleur

compétent.

Rétrograde

Exercices de style Raymond Queneau

«Tudevraisajouterunboutonàtonpardessus»,luidit

sonami.JelerencontraiaumilieudelacourdeRome,

aprèsl'avoirquittéseprécipitantavecaviditéversune

placeassise.Ilvenaitdeprotestercontrelapoussée

d'unautrevoyageur,qui,disait-il,lebousculaitchaque

foisqu'ildescendaitquelqu'un.Cejeunehomme

décharnéétaitporteurd'unchapeauridicule.Celase

passasurlaplate-formed'unScompletcemidi-là.

GASTRONOMIQUEAprèsuneattentegratinéesousunsoleilaubeurrenoir,jefinisparmonterdansun

autobuspistacheoùgrouillaientlesclientscommeasticotsdansunfromagetrop

Parmicetasdenouilles,jeremarquaiunegrandeallumetteavecuncoulongcomme

unjoursanspainetunegalettesurlatêtequ'entouraitunesortedefilàcouperle

beurre.Ceveausemitàbouillirparcequ'unesortedecroquant(quienfutbaba)lui

assaisonnaitlespiedspoulette.Maisilcessarapidementdediscuterleboutdegras

poursecoulerdansunmouledevenulibre.

J'étaisentraindedigérerdansl'autobusderetourlorsquedevantlebuffetdela

gareSaint-Lazare,jerevismontypetarteavecuncroûtonquiluidonnaitdes

conseilsàlaflan,àproposdelafaçondontilétaitdressé.L'autreenétaitchocolat.

MauvaisejournéepourZouzou

Encetaprès-midiensoleillé,Enzoestdanslejardinderrièrelamaison.Zouzou,sonjeunechiendortoufaitsemblantdedormiràl’ombreducerisier.Detempsentemps,ilregardeverssonmaitre.Ilaimeraitbienjoueravecluipoursedégourdirunpeulespattes.Maislegarçonnetestoccupé,iljardineavecMaman.

Toutàcoup,lechienquiaouvertunœil,aperçoitunchatblancsurlemuretdujardin.Cederniertrottine,laqueueenl’air.Incroyableetimpensable!Lechien,furieux,sedresseetaboiedetoutessesforces.L’imprudentneparaitpasdécidéàpartir.AlorsZouzoufonceversl’intrus.Enzovoitsonchienpasserdevantluicommeunfou.Voyantlemonstrearriver,lematou,terrifié,comprendqu’ilfautfuir.Ilsautedanslarueetdétaleaussivitequ’ilpeut.Zouzou,apercevantlaportedujardinouverte,courtderrièrelui.Enzolerappellemaiscelui-cinel’écoutepas,ilpoursuitsonennemi.

Versdix-huitheures,Zouzoun’esttoujourspasrentré.Enzoestinquiet.Quelquesminutesplustard,ilvoitrevenirsonchien,fatigué,lesoreillesbasses,lalanguependante.Lepauvretoutousejettesursonbolremplid’eau,levidecomplètementpuisfilesursoncoussin.Iln’apasattrapélechat,c’estcertain.Voyantl’airmalheureuxdesonchien,Enzon’apaslecouragedelegronder.

Crocoscope Nathan

l  Définir le but du texte (quoi, pour qui, pour quoi

faire),rechercher des idées, les organiser suivant la

structure du type de texte à produire

l  la mise en mots (choix des mots), en phrases (syntaxe)

et en texte (enchainer les phrases de manière cohérente)

l  la révision (au niveau de l’organisation et de la mise en

mots, en phrases, en texte) et l’amélioration

l  l’édition définitive

Cycle2Cycle3!Copier !Écrire à la main de manière En lien avec la lecture fluide et efficace - Maitriser les bases de l’écriture au clavier

!Écrire des textes en !Recourir à l'écriture pour réfléchir commençant à s’approprier et pour apprendre une démarche en lien avec la lecture, !Rédiger des écrits variés le langage oral et l’étude de la langue ! Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte (lien avec l'étude de la langue)!Réviser et améliorer l'écrit !Prendre en compte les normes qu'on a produit de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser

Cycle2Cycle3!Copier !Écrire à la main de manière En lien avec la lecture fluide et efficace - Maîtriser les bases de l’écriture au clavier

!Écrire des textes en !Recourir à l'écriture pour réfléchir commençant à s’approprier et pour apprendre une démarche en lien avec la lecture, !Rédiger des écrits variés le langage oral et l’étude de la langue ! Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte (lien avec l'étude de la langue)!Réviser et améliorer l'écrit !Prendre en compte les normes qu'on a produit de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser

●Larédactiondetextesestarticuléeavecl’apprentissagedelalecture.● Larédactiondetextesestpratiquéeenrelationaveclalecturededifférentsgenreslittéraires.● Ilestimportantd’établirunlienentrelarédactiondetextesetl’étudedelalangueenproposantdessituationsd’écriturecommeprolongementsàdesleçonsdegrammaireetdevocabulaireetdessituationsderévisiondesonécritenmobilisantdesacquisenorthographe.● Écrirequotidiennement.

S’approprierunedémarche! Identificationdecaractéristiquespropresàdifférentsgenresdetextes.

! Miseenœuvre(guidée,puisautonome)d’unedémarchedeproductiondetextes:convoquerununiversderéférence,unmatériaulinguistique,trouveretorganiserdesidées,élaborerdesphrases,lesenchaineraveccohérence,élaborerdesparagraphesoud’autresformesd’organisationtextuelles! Mobilisationsesconnaissancessurlalangueetlesoutilsàdispositiondanslaclasseliésàl’étudedelalangue.

Réviser,améliorerl’écritproduitu Repérerdesdysfonctionnementsdanslestextes.uUtiliserdesoutilsaidantàlacorrection:outilsélaborésdanslaclasse,guidederelecture.Enplusaucycle3uEnrichirparlarecherchedesformulationsplusadéquates.uRespecterlacohérenceetlacohésiondutexte:- connecteurslogiques,temporels,lesreprisesanaphoriques,lestempsverbaux-lanotiondeparagrapheetlesformesd’organisationdutextepropresauxdifférentsgenresettypesd'écrits.-laponctuation- l’orthographegrammaticale:accordduverbeaveclesujet;morphologieverbaleenfonctiondestemps;accorddudéterminantetdel'adjectifaveclenom;accorddel'attributetdusujet.- grillestypologiquesd’erreurs

Desécritsdetravail,ilsnesontpasexplicitementdédiésàl’apprentissagedel’écriture.Desécritscourtsd’uneàcinqligne(s),rédigésdanslecadred’unesituationmotivante.Desécritslongsintégrésàdesprojetsplusambitieuxmoinsfréquents.Leprojetd’écriture,conduitsurlelongterme,fédèrelesélèvesautourd’unproduitfinaldontledestinataireneseraplusleprofesseurmaisunpublicliéauprojetlui-même(livrenumérique,concoursdepoésiesoudenouvelles,journaldeclasse...)

!Savoiràquietdansquelbutonécrit.!Connaitrelescaractéristiquesdutexteàproduireauniveaudesonorganisationetdesamiseenmots.!Chercherdesidéesenfonctiondubutetdutypedetextechoisietorganisersesidées:élaborerunetrame.!Mettreenmots,enphrases,entexteenfonctiondubutetdutypedutexte-choisirlevocabulaire-écriredesgroupesdemotspuisdesphrasessyntaxiquementetorthographiquementcorrectesdeplusieurstypesetformesàdespersonnesdifférentes,àdestempsdifférents-enchainerlesphrasespourformeruntexte:avecdesreprisesanaphoriques,desindicateursdetemps,d’espaceetlogiques

!Relireetaméliorersontexted’unpointdevuedel’organisationdesidées,delamiseenmots,enphrases,entexte.

Des séquences spécifiques CP-Écriredesgroupesnominauxpourcompléterunecomptine,uneénumération-Rédigerdesphrasesdetypesdifférentspourécriredesdevinettes.-Rédigerdesphrasessyntaxiquementstructuréespourdécrireunescène.CE1-Utiliserdesindicateursd’espacepourécrireunitinéraire.-Utiliserdesindicateursdetempspourraconterunehistoire.-Rédigerdesphrases,ajouterdessubstitutsetdesindicateursdetempspourexpliquerunefabrication.-Rédigerdesphrases,ajouterdessubstituts,desmotsdeliaisonpourécrireuntexteetl’enrichirlexicalement.-Écrireundialogueenrespectantlaponctuationpourl’insérerdansunrécit.CE2-Enrichirdesgroupesnominauxpourdécriredespersonnages-Rédigeretenchainerdesphrasespourécrireunfaitdiversenrespectantunestructuredonnée.-Écrirelesphrasesd’untexteinformatifavecunlexiqueprécis.-Rédigerdesphrasesetlesorganiserpourécrireuntexteracontantunehistoire.

Des séquences spécifiques CM1- Écriredesphrasespourlégenderundocumentscientifique- Employerdessubstitutspourprésenterunpersonnage,unédifice,unévénement-Employerdesindicateursdetempspourorganiserlerécitd’unévénementouunebiographie- Rédigeruntextecohérentàpartird'unestructureetd'idéesdonnées

CM2- Enrichirdesgroupesnominauxpourdécrireunlieu- Écrireundialogueetl’insérerdansunrécit-Respecterlacohérencedestempsdansuntextenarratif

Ladémarche

Sur le fil à sécher le linge, il y a un pantalon, c'est à mon cousin Gaston. Sur le fil à sécher le linge, il y a un pull-over, c'est celui de Philibert. Sur le fil à sécher le linge, il y a quatre chaussettes, deux à moi, deux à Josette. Sur le fil à sécher le linge, il y a un' p'tit' culotte, c'est à mon amie Charlotte.

Corinne Albaut

Sur le fil à sécher le linge il y a ……………………………. c'est ………………………. .

Sur le fil à sécher le linge, il y a un jean, c’est celui de Joséphine.

ÉcriredesgroupesdemotsetlesenrichirCP

Dans …………, ………………… regardait par la fenêtre ………………. venir à lui et frapper chez lui. « ……….., …………., ouvre-moi ou le chasseur me tuera. » « ……….., ……….. , entre et viens me serrer la main. »

Dans son chapiteau un jeune zèbre regardait par la fenêtre une souris venir à lui et frapper chez lui. « Zèbre, zèbre, ouvre-moi ou le chasseur me tuera. » « Souris, souris, entre et viens me serrer la main. » Dans son chalet un gros lion regardait par la fenêtre un serpent venir à lui et frapper chez lui. « Lion, lion, ouvre-moi ou le chasseur me tuera. » « Serpent, serpent, entre et viens me serrer la main. »

Lea.fr

Les époux Arnolfini Les deux époux sont debout dans une chambre, ils se tiennent par la main. L’homme est vêtu d’un somptueux manteau de fourrure marron. Il porte des petites bottes en toile fine. Il est coiffé d’un chapeau. Il a un visage allongé. Il a un air sérieux.

« Les époux Arnolfini » de Van Eyck

CE1-CE2

Damilalasorcière Damila,lasorcièreestvraimenttrèslaide.Sescheveuxsontraides.Elleadesyeuxperçantsetuntrèsgrosnezavecuneverrue.Elleadesoreillesdécolléestrèsgrandes.Sessourcilssontépais.Elleestvêtued’unmanteau.Soussonmanteau,elleportetoujoursunerobeenlambeaux.Elleestcoifféed’unchapeau.Elleestmaigrecommeunsquelette.Elleatoujoursl’airencolèreetelleestméchante.Touteslesnuits,elles’envolesurunvieuxbalaipourallervoird’autressorcières.

CE1-CE2

Complète le portrait de la femme.

La femme est vêtue …………………………………………..

et ………………………………………….. . Autour du cou,

elle porte ………………………. . Elle a …………………..

……………………………………. . Elle est coiffée

…………………………………………………. .

Elle a un air ……………. et ……………...

Danscettebellerégion,onestimpressionnéparlespanoramasgrandiosesoffertsparleshautescimesenneigées,lestorrentsbouillonnants,lesvalléesprofondes.Ilsuffitd’ouvrirl’œil,lesoreillespourdécouvrir,àchaquepas,unenaturesublime.Danscevillagecalmeetpittoresque,ensillonnantlesruellespavées,lepromeneurfaitdesdécouvertesétonnantes:uneplaceavecuntilleulvieuxde700ans,uncharmantlavoir,desmaisonsenpierrerose,unparcauxespècesprotégéesouencoredecurieusesfontaines,véritablesmerveillesdelanature.Lacôteestbordéedepetitesstationsbalnéairesagréablesnichéesaupieddehautesfalaisesdecraieblanche.Desplagesimmenses,desportsdepêche,d’élégantsmanoirs,desjardinsauxmultiplesespècescultivées,desvuessuperbesàpartirdesfalaisesenchantentlespromeneurs.Danslacapitalerégionale,plusieurssièclesd’histoireaccueillentlevisiteur.Unpontromainenjambelarivière,lasplendidecathédralegothiquecaptetouslesregards,leshôtelsparticuliersrayonnentavecleursimposantesfaçades,desmuséesregorgentdetrésorsexceptionnelsd’époquesdifférentes.

Complèteladescriptiondecevillagedemontagneenenrichissantlesgroupesnominauxenitaliqueaveclesgroupesdemotsproposés.grandiose–spectaculaire–pittoresque–montagneux–-charmant–diversifié–traditionnel–merveilleux-alpin–joli–sauvage–splendide-impétueuxdehautemontagne–decaractère–auxgorgesprofondes–auxnombreuxsitescélèbresquiaimelanature,quiestbienfleuridèsleprintemps,quioffreunebellediversitéd’activités,quigouteleplaisirdelarandonnéeValmontiersestunvillageaucœurd’unerégion.Aumilieudepaysages,aubordd’untorrent,cevillagedisposed’atoutspourséduireletouriste.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Éditions Hatier

Écrire des phrases et les enrichir

CP-CE1

L l L ……………………………………………………………… ………………………………………………………………

Mon année de Français CE1 Nathan

Il ressemble à un chien.

Il hurle au fond des bois.

Il fait très peur dans les contes !

Qui est- ce ?

Devinettes

Apprendre à mieux écrire, Cycle 2, Nathan

Apprendre à mieux écrire, Cycle3, Nathan

Photo de famille Mamie a un nouveau téléphone. Elle veut prendre en photo Papa, Maman et les trois enfants Jules, Zoé et Louise. Sur la photo, Papa veut être à droite avec Maman à côté de lui. Jules se place juste devant Maman. Zoé veut se mettre près de Jules mais Louise se glisse entre les deux.

Plus personne ne bouge ! Mamie prend la photo. Tout le monde se précipite sur le téléphone pour la regarder.

CE1Utiliserdesindicateursd’espace

Mamie fait une troisième photo. Papa et Maman se mettent …………….. les enfants. Sur la photo Maman est ……………………..., Papa est ……………….. . Zoé est ……………. Papa. Maman est ………………… Louise. Jules est …………………….. Zoé et Louise.

Plus personne ne bouge ! Mamie prend la photo.

LedéjeunerdesrenardeauxAuprintemps,chaquematin,versquatreoucinqheures,larenardeapporteledéjeunerdesrenardeaux:unlièvreouunoiseau.Lamèresurveillesespetitspendantqu’ilsmangent.Ensuite,elles'éloignelelongdelahaie.Lespetitsveulentl'accompagner,maiselles'arrêtebrusquement,tournelatêteverslesrenardeauxetlesregardefixement.Puis,ellereprendsacourse,lesjeuneslalaissentpartirseule,sansinsister.

Recopielesmotsquiindiquentquandsepassel’histoireetquiorganisentl’ordredesactionsdansletexte:lesindicateursdetemps…………………………………………………………………………………………

EmployerdesindicateursdetempsCE1

Écrisunephrasepourindiquerquandlamèredesrenardeauxrentreauterrier.Emploiel’indicateurdetempsdanslamatinéeetplace-leendébutdephrase.……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Vérifiequetuasbienmislamajusculeaudébutdelaphraseetlepointàlafindelaphrase.

Souligneenbleulesmotsquidésignentlarenarde.Recopielesgroupesdemotsquidésignentlesrenardeaux.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

LapeurdePitouEnautomne,unjour,Pitoul’écureuildécidedefairesesréservesdenoisettespourl’hiver.D’abord,ildescenddel’arbre,puis,ilregardepartoutsipersonnenevient.Ensuite,ilprendquelquesnoisettesentresespattes.Toutdesuite,ilremontelescacherdanslecreuxd’unarbre.Ilfaitcesallersretoursdurantuneheure.Toutàcoup,Pitoueffrayéparuncoupdefusil,lâchesesnoisettessurlatêted’unechouetteendormie.Elleseréveillefâchéeetellelegronde.Aussitôt,Pitousesauveetilrentredanssontrou,lachouetteluiafaitpeur.- Aussitôt–Unpeuplustard ……………………………,Pitoupasselatêtehorsdutrou.Ilregardepartout.Plusdechouette!……………………………….,ilrecommencesesallers-retours.

LelionetlessourisCematin,deuxpetitessourisgrisesjouentauprèsd’unlionendormi.Soudain,l’énormeanimalseréveilleetattrapelessourisavecsagrossepatte.Maintenant,ellessontprisonnièresdulion!Lessouriscrient:-S’ilvousplait,laissez-nouspartir.Unjourprochain,vousaurezpeut-êtrebesoindenous.Anotretour,nouspourronsvousrendreservice.Alors,lelionregardelessouris,ouvresapatteetleslaissepartir.Quelquesjoursplustard,lelionestprisdansunfiletposépardeschasseurs.Ilsedébat,tiresurlefilet,donnedescoupsdegriffes.Maisimpossibledesortir.Alors,ilrugitdetoutessesforces.Aussitôt,lesdeuxpetitessourisarrivent.Ellesrongentlefiletetbientôtlelionestlibre.

lesoir,pendanttoutlajournée,alors…………………..,lesdeuxpetitessourisgrimpentsursondosetpartentaveclui.……………………….,ellessepromènenttrèsfières,surledosdulion.……………,ellesregagnentleurtrou.

Le8septembre1940,au-dessusdeMontignacenDordogne,dansuneclairière,ungarçonde18ans,Marcelrepèreunecavitédégagéeparunarbredéraciné.SoninséparablechienRobotgrattel’intérieurdecettecavité.Alors,Marcelaperçoituntrouquiluiparaitprofond.Quatrejoursplustard,avectroisautresgarçonsGeorges,JacquesetSimon,Marcel,équipéd’uncoutelasetd’unelampe,retourneverscequ’ilcroitêtreunsouterrain.Eneffet,laveille,unevieilledameluiaditqueletrouqu’ilavaitvuétaitl’entréed’unsouterraintrèsancienallantauchâteaudeMontignac.Enchemin,ilrencontrequidécidentdel’accompagner.D’abord,Marcel,avecsoncoutelas,élargitl’étroitorificecreuséparRobot.Puislesgarçonss’yglissent,descendent,avancent,trébuchent...Etbrusquement,ilstombentdansunegrotteimmense.Là,àlalumièredeleurlampe,ilsdécouvrentsurlesparois,lesplusbellespeinturesd'animauxqu'onpuisseimaginer:desbisons,deschevaux,descerfs,desrennes,dontlescouleurssomptueuses-rouge,ocre,marron-sontd'uneextraordinairefraicheur.Lelendemain,ilsalertentleurinstituteurLéonLavalquiprévientlepréhistorienHenriBreuil.Quelquesjoursplustard,cedernier,autermed'uneétudeapprofondie,certifiescientifiquementqu'ils'agitdepeinturesrupestres.Le27décembresuivant,lesiteestclassémonumenthistorique.

RaconterunévènementCM1

LislesinformationssuivantessurlaconstructiondelatourEiffel.Débutdelaconstruction:le28janvier1887.Duréedelaconstruction:-2ans,2moiset5jours.Cinqmoispourlesfondations,vingtetunmoispourlemontagemétallique.UtilisationparGustaveEiffeldestechniquesmisesaupointpourlesponts.Lepremierétageachevéle1eravril1888.Ledeuxièmeétageachevéle14août1888.Lemontagedéfinitifaveclesommet,le31mars1889.Laconstruction:unevéritableprouessetechniquePréparationdesélémentsàl'usinedeLevallois-PerretàcôtédeParis.Entre150et300ouvrierssurlechantierpourassurerlemontage.LaTourcomprend18000pièces.Assemblagedechaquepièceavecdesrivetsposésàchaud.

ÉcrisquelquesphrasesauprésentpourraconterlaconstructiondelatourEiffel.Utilisedesindicateursdetempsquetuplacerasendébutdephrasechaquefoisquec’estpossible.Letextecommenceainsi:En1886,ilestdécidédeconstruireunegrandetourdefer,àbasecarrée,de125mètresdecôtéetde300mètresdehauteursurleChampdeMarspourl’ExpositionUniversellede1889.Ils’agissaitalorsdecélébrerlecentenairedelaRévolutionfrançaise.UngrandconcoursestlancédansleJournalofficiel.C’estleprojetdeGustaveEiffelquiestretenu.………………………………………………………………………………………………

UtiliserdessubstitutsCE2

LepremierfilmL’arroseurarroséestprojetéenFranceen1895parlesFrèresLumière.Ildureàpeineuneminutemaiscefilmfaitsensationsurlesspectateurs.LagareduNordfutlapremièreconstruiteàParis.Elleestmiseenserviceen1853.Cettegareexisteencoreaujourd’hui.DeuxguerresmondialesonteulieuauXXesiècle.Cesguerresontététerribles,ellesontfaitdesmillionsdemorts.Plusieursplantesontétérapportéesd’AmériqueauXVesiècle.EllessontmaintenantcultivéesenEurope.Cesplantessontdevenuesdesalimentscourants:lapommedeterre,lesharicots,latomate…

Séance1

Chaquetexteestcomposédetroisphrases.Complèteladeuxièmephraseavecunpronometlatroisièmephraseavecungroupenominalcommençantparce,cesoucet.Lespremiershommesétaientdeschasseurs.……..suivaientlegibier.…………………..étaientnomades.AuMoyenÂge,lespaysansdevaientporterleurbléaumoulin.…..étaitsouventloinduvillage.………………..appartenaitauseigneurLePontduGardfaitpartied’unaqueducromain.……..alimentaiteneaulavilledeNîmes.……………..estlemonumentantiqueleplusvisitédeFrance.LescathédralesontétéconstruitesauMoyenÂge.………….sonthautesetbienéclairées.Denombreuxcorpsdemétiersonttravailléàsurlechantierde……………………..……………….

Écrisdeuxphrasespourcompléterletexteprésentantlemonumentauxmortsdelacommune.Dansladeuxièmephrase,préciseoùilestsitué,danslatroisièmephrase,indiquepourquoiilaétéérigé.Pourparlerdumonument,utiliseunpronompuisungroupenominal.Lejourdu11novembre,nousnousrendonsaumonumentauxmorts.……………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

VercingétorixappartientàunepuissantetribudelaGaule.Ilprendlatêted’unearméegauloisequisebatcontrel’arméedeJulesCésar.Maiscejeunechefcourageux,intelligent,sanspitiédoitserendreàCésaraprèsladéfaited’Alésia.LaTourEiffelaétéconstruitepourl’expositionUniversellede1889.Dèslafindesaconstruction,lemonumentleplushautdumondeaconnuunsuccèspopulaireimmédiat.CettedamedeferaégalementattirédespersonnalitéscommeThomasEdison,l’inventeurdelapremièreampouleélectrique.NéeàVarsovie,MarieCurieestvenueàParispouryfairesesétudes.ElleyrencontrePierreCuriequ’elleépouse.Ensemble,lesdeuxphysiciensdécouvrentetparviennentàisolerleradium,unmétalradioactif.Ilya1500ans,leshommesdeviennentsédentaires.Ilscultiventlaterreetélèventdesanimaux.Cespremierspaysansviventdansdesmaisonsgroupéesenvillages.

Séance2

Complètechaquetexteavecunephraseenutilisantdansladeuxièmephraseunpronompuisdanslatroisièmephrasel’undesgroupesdemotsproposés.cegénéralambitieux–ceshommesduNord-cechefd’étatefficaceetclairvoyant–cestribusbarbaresJulesCésarestungénéralromain.……..estissud’unericheetnoblefamille.……………………..veutaccéderaupouvoiràRomegrâceàsesactionsmilitaires.LegénéralBonaparteutilisesapopularitépourrenforcersonpouvoir.…….estnomméempereuren1804.……..………………………réorganiselaFrance.AuVesiècle,lesGermainsfranchissentleRhinpousséspardespopulationsvenuesd’Asie.……..avaientessayédéjàplusieursfoisd’entrerenGaule.………………………………..s’installentenGaule.Onlesappelaitbarbarescarilsn’étaientnigrecsniromains.AuXesiècle,lesNormandsenvahissentl’Occident.…………arriventparlameretremontentlesrivières.………………………….ravagentlesvillesetlesvillages.

LisletexteLadécouvertedel'AmériqueChristopheColomb,estpersuadéquesilaTerreestronde,commeledisentcertainssavants,ildoitêtrepossibled'atteindrelesIndesensedirigeantversl'ouest,àtraversl'Atlantique.C’estunhardinavigateur.Ildemandeauxroisd'Espagnefinancersonvoyage.Ilsacceptent.Le3août1492,ChristopheColombquittePalos,prèsdeSévilleenEspagne,avecquatre-vingt-dixhommesSur1roiscaravelles,desbateauxrapides,maisbienpetits(39mdelong).Le11octobre,uneterreestenvue.Colombcroitavoiratteintlejapon.Enfait,ilvientd'aborderl'unedesîlesdel'archipeldesBahamaset,sanslesavoir,dedécouvriruncontinentjusque-làinconnu:l’Amérique.Parlasuite,ChristopheColombfittroisautresvoyagesverslesilesdesAntillesetlescôtesdel'actuelVenezuela.Maisilnetrouvanilesépicesnilesmétauxqu'ilconvoitait.Iltombaendisgrâceetmourutpresqueoublié,toujoursconvaincud'avoirtrouvélaroutemaritimedesIndes.

Ent’aidantdurécit,écrisdeuxphrasespourcompléterletexteprésentantladécouvertedel’Amérique.Dansunedesphrases,pourparlerdeChristopheColomb,utiliseunpronom,dansl’autreungroupenominalapportantuneinformationsurlepersonnage.Ladécouvertedel'AmériqueLe3aout1492,ChristopheColombquittel’EspagnepourrejoindrelesIndesenpassantparl’Atlantique.……………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lesseigneursontfaitconstruiredeschâteauxfortspoursedéfendrecontrelesenvahisseurs.Danscesforteressessouventimprenables,ilspeuventrésisteràdelongssièges.AuMoyenÂge,uneguerreadurécentans.LeconflitopposaitleroideFranceauroid’Angleterre.LeroiLouisXIVgouvernelaFranceàpartirdeVersailles.Cesouverainabsoluarégnépendantplusdecinquanteans.LephareduCréachenBretagneestlepharelepluspuissantd’Europe.Cettetourde54mètresdehautaétéalluméele19décembre1863.

Séance3

LaTourEiffelaétéconstruitepourl’expositionUniversellede1889.Dèslafindesaconstruction,lemonumentleplushautdumondeaconnuunsuccèspopulaireimmédiat.CettedamedeferaégalementattirédespersonnalitéscommeThomasEdison,l’inventeurdelapremièreampouleélectrique.

aCherchedansledictionnaireladéfinitiondutermeédifice.Recopie-la.…………………………………………………………………………………………………b.Trouvedesmotsparticuliersquipourraientêtredéfinisenutilisantletermeédifice:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………c.Recherchedesmotsougroupesdemotsquipourraientdésignerlelieuoùhabiteunroi:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lelouveteau,lalouveetlabeletteAprèsledépartdesamère,unlouveteauavaitquittésatanière.Unebeletterôdaitenquêtedenourriture.Reniflantsonodeur,lelouveteausehérissa,menaçant.Labeletteserapprochait.Elleseruasurlui,sivitequ’ilneputlavoirsauter.Déjà,labuveusedesangs'étaitattachéeàsagorge,ensevelissantsesdentsdanslepoiletdanslachair.Lejeuneloupn’auraitpassurvécusisamèrequisetrouvaitprèsdelàn'étaitpasintervenue.Enentendantlesplaintesdesonfils,elles’élançaàtraverslesbroussailles.Labelettelâchantsaproiesautaàlagorgedel’intruse.Ellelamanquadepeu.D’unvigoureuxcoupdetête,lalouvel’envoyabrutalementenl'airet,avantquel’éclairjauneneretombâtàterre,ellelehappaaupassage.

Activitédécrochée

Séance4

Écrissuruncahier,untexteprésentantPasteuràpartirdesinformationsproposéesci-dessous.UtilisedespronomsetdesgroupesnominauxdifférentspourparlerdePasteur.-naissanceàDoleen1822-formationdechimisteetdephysicien-chercheurméticuleuxetméthodique--étudedesfermentsdulaitetdel’alcool-découverted’unmoyend’empêcherlafermentation:lapasteurisation-étudedesinfectionsetdesmaladiescontagieuses-célèbregrâceàladécouvertedelavaccinationcontrelarageen1885-fondateurdelarecherchescientifiquemoderne

Écrissuruncahier,untexteprésentantlechâteaudeVersaillesàpartirdesinformationsproposées.Utilisedespronomsetdesgroupesnominauxdifférentspourparlerduchâteau,deLouisXIV.-unchâteauconstruitàpartird’unpavillondechassedeLouisXIII-agrandissementdécidésouslerègnedeLouisXIV--unpalaissomptueux-digneduRoi-Soleil-sertdemodèleàl’Europeentière–-unerésidenceluxueuseetgrandiose–siègedupouvoirroyalàpartirde1682-laduréedestravaux:36ans–trèscouteux-unaménagementdejardinsaussiimportantpourleroiquelechâteau-uneallianced’or,deverdure,d’eauetdelumière

Écris,suruncahier,untexteprésentantlaviedesGauloisàpartirdesinformationsproposées.UtilisedespronomsetdesgroupesnominauxdifférentspourparlerdesGaulois.-lesGaulois,despeuplesCeltes-n’utilisentpasl’écriture-desartisanshabilesquitravaillentlemétal-trèsingénieux:inventiondutonneau,dumatelas,dusavon,deschaussuresmontantes-agriculteurs:cultiventlaterrequiappartientauxplusriches-adorentlesforcesdelanature:leciel,lesarbres,lesrivièresetlessourcessontdesdieux-enseignementdelareligionparlesdruides

Lerenardsurveillelapoule.Lapoulepicoredesgraines.Lerenardveutattraperlapoule.Lechienarrive.Lerenards’envadanslebois.

Unrenardsurveilleunepoulequipicoredesgraines.Ilveutl’attraper.Unchienarrive.L’animalaupelagerouxs’envadanslebois.

renard – poule – surveille – arrive – s’en va – part - picore - peur – bois – graines

ApprendreàécrireuntexteCE1

Unrenardsurveilleunepoulequipicoredesgraines.Ilveutl’attraper.Soudain,unchienarrive.Alors,l’animalaupelagerouxs’envadanslebois.

Unrenardsurveilleunepoulequipicoredesgraines.Ilveutl’attraper.Unchienarrive.L’animalaupelagerouxs’envadanslebois.

Unrenardsurveilleunepoulequipicoredesgraines.Ilveutl’attraper.Soudain,unchienarrive.Alors,l’animalaupelagerouxs’envadanslebois.

UnrepasmanquéCachéderrièreunbuisson,unrenardguetteunepetitepouleroussequipicoredesgraines.Doucement,ils’approched’elleetilveutl’attraper.Soudain,unénormechiensurgitenaboyant.L’animalaupelagerouxapeur.Alors,ils’enfuitrapidementverslebois.

MauvaisejournéepourZouzou

Encetaprès-midiensoleillé,Enzoestdanslejardinderrièrelamaison.Zouzou,sonjeunechiendortoufaitsemblantdedormiràl’ombreducerisier.Detempsentemps,ilregardeverssonmaitre.Ilaimeraitbienjoueravecluipoursedégourdirunpeulespattes.Maislegarçonnetestoccupé,iljardineavecMaman.

Toutàcoup,lechienquiaouvertunœil,aperçoitunchatblancsurlemuretdujardin.Cederniertrottine,laqueueenl’air.Incroyableetimpensable!Lechien,furieux,sedresseetaboiedetoutessesforces.L’imprudentneparaitpasdécidéàpartir.AlorsZouzoufonceversl’intrus.Enzovoitsonchienpasserdevantluicommeunfou.Voyantlemonstrearriver,lematou,terrifiécomprendqu’ilfautfuir.Ilsautedanslarueetdétaleaussivitequ’ilpeut.Zouzouapercevantlaportedujardinouvertecourtderrièrelui.EnzolerappelleZouzoumaiscelui-cinel’écoutepas,ilpoursuitsonennemi.

Versdix-huitheures,Zouzoun’esttoujourspasrentré.Enzoestinquiet.Quelquesminutesplustard,ilvoitrevenirsonchien,fatigué,lesoreillesbasses,lalanguependante.Lepauvretoutousejettesursonbolremplid’eau,levidecomplètementpuisfilesursoncoussin.Iln’apasattrapélechat,c’estcertain.Voyantl’airmalheureuxdesonchien,Enzon’apaslecouragedelegronder.

TÉLÉGRAMMEDRAGONEnlèveprincesse–roidemandechevalierssauverprincesse–troischevaliersattaquentdragon–premierchevaliercarbonisé–deuxièmeécrabouillé–troisièmeavalétoutcru–roidésespéré–facteuridée–envoielettrepiégéedragon–dragonexplose–princesseépousefacteur–heureux–famillenombreuse–réductionSNCF-fin

Écristonconteen:-utilisantlesphrasesécritesdanslacolonnededroitedutableaudel’activité1,-enajoutantlesportraitsdepersonnages,-ennommanttespersonnagesdemanièredifférente,-enajoutantdesadjectifspourparlerdeschevaliers,direcequeressententleroi,laprincesse,ledragon,-enutilisantdesindicateursdetemps,d’espaceetlogiques(alors…). …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….

Desséquencesspécifiquespourapprendreàmettreenmots,enphrasesetentexte

Après une séquence de lecture

Croquelignes CP, Nathan

Le soleil se levait.

Dans leur trou, au pied de la colline,

les Ratinos terminaient leur nuit.

Tout à coup, un tremblement de terre

les secoua comme feuilles au vent

et les réveilla en sursaut.

Le plus audacieux alla jusqu'à l'entrée

pour voir d'où venait cette secousse.

« Coucou », lui fit un éléphant qui le regardait gentiment.

Les Ratinos sortirent pour examiner

cette montagne de chair qui avait ébranlé leur demeure.

Le pachyderme obstiné ne voulait pas quitter ces drôles de petites bestioles. Il les suivait partout. Les pauvres Ratinos devaient faire très attention où il mettait les pieds: l’accident pouvait arriver à chaque instant. « Eh, l’écraseur, rentre chez toi! » protestaient les promeneurs affolés.

Millefeuilles, Nathan

Les heures de la matinée s'écoulèrent très tranquillement, Mix, près du radiateur, et Mex, debout sur le rebord de la fenêtre, lui décrivant tout ce qui se passait. Mex lui raconta que les branches des marronniers étaient couvertes de bourgeons qui deviendraient bientôt des feuilles vertes et que, dans le nid de la pie, on apercevait les têtes de trois oisillons qui, dans quelques semaines, prendraient possession de l'air pour leurs premiers vols.

Peu avant midi, un bruit de pas qui s'arrêtaient près de la porte fit sursauter les deux amis. Max avait sans doute oublié quelque chose, se dirent-ils tout d'abord, mais Mix dit que ce n'était pas les pas décidés et joyeux de Max. Ils étaient différents, précautionneux, méfiants, et leur émoi grandit en entendant le bruit métallique d'un trousseau de clés.

- C'est un voleur qui veut nous dévaliser! Je meurs de peur! Qu'est-ce que nous pouvons faire, nous, un chat aveugle et une souris trouillarde! dit Mex mais elle suivit son ami jusqu'à la porte alors que le bruit de différentes clés essayant d'entrer dans la serrure leur faisait éprouver un froid très distinct de celui de l'hiver. - On doit faire quelque chose, Mex, s'écria Mix, et tous deux pesèrent de tout leur poids contre la porte jusqu'au moment où Mex, criant toujours qu'elle avait peur, très peur, courut jusqu'à la table du salon, poussa la télécommande du téléviseur pour la faire tomber et, sans cesser de manifester sa peur, commença à sauter sur le clavier. À l'instant où un " clic" indiquait que le voleur avait trouvé la bonne clé, la voix mélodieuse d'une femme saluant le début du printemps remplit tous les coins de la maison. Mix cessa de pousser contre la porte en entendant les pas s'éloigner précipitamment et appela son amie. - Très bien, Mex ! très bonne idée! On l'a bien eu. Quand les amis s'unissent, ils ne peuvent pas être vaincus.

LUIS SEPULVEDA, Histoire du chat et de la souris qui devinrent amis, ed Métaillé Millefeuilles CM2 Nathan

Millefeuilles CM2 Nathan

Faire de la grammaire au CP CRDP Champagne-Ardenne

OnfaitdesdécorationsdeNoël

Matériel:del’eau,unecuvette,desjournaux,unpinceau,delapeinture,unegrandepassoire

1.Ondéchireunjournalenpetitsmorceaux.Onversedel’eaudanslacuvetteetondéposelesmorceauxdepapierdedans.

2.Lelendemain,onmalaxelapâteobtenue.Puis,onplacecettepâtedanslapassoireau-dessusdelacuvettependantdeuxheures.

3.Onprotègelatableavecdupapier.Onprendunebouledepâte.Onlapressepouréliminerl’eauetonfaçonnedesétoiles,desboules,dessapins,deslettres…

4.Onfaitsécherlesobjets.Ensuite,onlesdécoreavecdelapeinture.

5.Enfin,pouraccrocherlesdécorations,oncolleuneficelleaudosdechaqueobjet. Faire de la grammaire au CE1-CE2, L’Ecole aujourd’hui, Nathan – CRDP Champagne-Ardenne

Faire de la grammaire au CE1-CE2, CRDP Champagne-Ardenne, Lea.fr

À partir des images séquentielles de l’histoire des chats de Sirissol, rédiger au présent, une phrase sous chaque dessin. Employer des pronoms et nommer les chatons de manière différente.

Faire de la grammaire au CE1-CE2,Réseau canopé, Lea.fr

Faire de la grammaire au CE1-CE2 LEA Nathan et CRDP Champagne-Ardenne

Faire de la grammaire au CE1-CE2,CRDP Champagne-Ardenne, Lea.fr

Aprèsuneséquencededécouvertedumonde

On met les grains de café par une petite porte en haut. On tient bien le moulin entre ses genoux. On tourne la manivelle. On s’arrête. On retire un petit tiroir. Le café écrasé est dedans.

Moudre le café autrefois

On met des grains de café par une petite ouverture située en haut du moulin. On s’assoit et on tient bien le moulin entre ses genoux. Puis on tourne la manivelle. Cela fait du bruit et cela fait mal au bras. Quand cela devient moins dur, on s’arrête et on retire le petit tiroir du moulin. Le café écrasé est dedans.

J’organise mon année cycle3, Nathan

Des projets d’écriture

Cycle2

-Écrireunconteàstructurerépétitive

- Raconterunévénementvécu

- Réaliserunabécédairedescontes

- Réaliserdespanneauxinformatifsàdominantehistorique

- Cycle3

- Écrireuncompterenduensciences

- Écrireunenouvellepolicièreouunrécithistorique

Ladémarche

CP-CE1

RaconterdesévénementsvécusCE1-CE2

Le journal à l’école, JDIdées, Nathan

Réaliserunabécédairedescontes

Depuis toujours, les jeux existent dans tous les pays..

À notre époque, les enfants jouent surtout avec des jeux vidéos sur

une console, des petites voitures, des Playmobil, des poupées et des

Légo. Mais ils jouent aussi à des jeux de société, ils font du vélo et ils

aiment se déguiser avec des panoplies qu’ils achètent. Les jouets

sont fabriqués en plastique et parfois, ils viennent d’Asie.

Dans certains pays, les enfants s’amusent avec des jouets qu’ils

réalisent eux-mêmes avec du matériel de récupération.

RéaliserdespanneauxinformatifssurlavieautempsdesroisCE2

1-À quels jeux les enfants jouaient-ils au temps de rois ? .................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................ 2-Comment utilisaient-ils ces jouets ? .................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................… b- Avec tes réponses à ces deux questions, complète le texte suivant. Jouer au temps des rois Au temps des rois, certains jeux étaient les mêmes que les nôtres, mais d’autres ont disparu. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dans les familles aisées, les jouets étaient achetés mais dans les familles modestes, ils étaient fabriqués par les parents ou par les enfants eux-mêmes.

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