Atelier 5 hayla kekhia meddeb - lille septembre 2012

Changer l’école

Hayla Kekhia Meddeb

Designer - hayla.meddeb@hotmail.com

Maitre-Assistant - ESSTED # Tunisie

Chercheur associé Institut ACTE UMR 8218 # Paris 1

Recherche sur les méthodes d’investigation et de prospection

DESIGN

PUBLIC

LOCAL

II Septembre

Lille-2012

III CONTEXTE

• La révolution: découverte d’une réalité sociale en crise

•Une citoyenneté fragilisée

• Des situations problématiques prioritaires

•Des communautés longtemps marginalisées

•Des situations précaires à améliorer

III POURQUOI L’ÉCOLE?

• Un système éducatif sclérosé

• Une approche pédagogique rigide

•La performance VS l’épanouissement

•L’école, lieu de connaissance

III LE MILIEU

•Zones Géographiques défavorisées

•Design social non encore reconnu par les politiques publiques.

•Manque de moyens et de ressources.

•Absence de motivation au sein des communautés

Quelles perspectives

III OBJECTIFS/ACTIONS

III ALWEN

Comment appréhender le visible et l’invisible

Le constat L’observation

La discussion spontanée La prise photographique

L’entretien dirigé

L’expérience vécue

Le ressenti

Les «transactions» l’environnement

Les rapports avec les autres

Les représentations cognitives de l’espace Les projections

Les voeux Les besoins

Les désirs

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•École située dans un ghetto aux abords des

quartiers chics

•950 élèves, 1 directrice, 35 enseignants, 2 ouvriers.

•16 salles de classes

III Montre moi ton école!

III Raconte moi ton école!

III Dessine moi ton école!

III Écris moi ton voeu!

III Parole aux enseignants

III PRIORITÉS REPENSÉES

III MAIS AUSSI…

Les élèves

-Bibliothèque

-Temps de récréation plus long

-Club de théâtre

-Excursions

Les enseignants

-Laboratoire scientifique

-Chaîne de radio scolaire

-Excursions

-Bibliothèque

La directrice

- Salle polyvalente

- Activités sportives

Les élèves - Plus de couleurs

- Bloc sanitaire et propreté

- Espace pour la pratique du sport

-Violence à l’école

Les enseignants

-Salle des enseignants

-Taux d’analphabétisme

-Comportements violents

La directrice

- Sécurité (clôture basse, inondations,

vols,

- Outils d’apprentissage (ordinateurs,

équipements…)

III COMPROMIS

• Nouvelles formes d’organisation

• Design Social local et sur mesure

• Changer la nature des dispositifs engagés

• S’adapter à la dimension économique

• Implication augmentée des habitants

III PRIORITÉS ET NIVEAUX DE RÉPONSES

Transformer les rapports

Transformer l’environnement immédiat

Transformer l’apprentissage

1

2

3 Pédagogie

Clôture constuite

III CONSTRUCTION DE LA CLÔTURE

III SPORT ET SIGNALÉTIQUE

III PROPRETÉ DE L’ÉCOLE

-Favoriser l’écoute

-Reconnaître ses besoins et

ceux des autres

-Se respecter et respecter les

autres

-Engager le dialogue

-Clarifier ce qui se passe

III COMMUNCATION NON VIOLENTE 1- Observer

2- Exprimer ses émotions 3- Être en contact avec ses besoins 4- Demander ce qui permet d’avancer

III CE QUI POSE PROBLÈME

-La complexité du projet

-Un projet subordonné à la

dimension économique

-L’implication de tous les élèves

-Le manque d’engagement

-La fiabilité du protocole

d’enquête

-La transposition des méthodes

III MERCI

Hayla Meddeb

hayla.meddeb@hotmail.com