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Changer l’école
Hayla Kekhia Meddeb
Designer - [email protected]
Maitre-Assistant - ESSTED # Tunisie
Chercheur associé Institut ACTE UMR 8218 # Paris 1
Recherche sur les méthodes d’investigation et de prospection
DESIGN
PUBLIC
LOCAL
II Septembre
Lille-2012
III CONTEXTE
• La révolution: découverte d’une réalité sociale en crise
•Une citoyenneté fragilisée
• Des situations problématiques prioritaires
•Des communautés longtemps marginalisées
•Des situations précaires à améliorer
III POURQUOI L’ÉCOLE?
• Un système éducatif sclérosé
• Une approche pédagogique rigide
•La performance VS l’épanouissement
•L’école, lieu de connaissance
III LE MILIEU
•Zones Géographiques défavorisées
•Design social non encore reconnu par les politiques publiques.
•Manque de moyens et de ressources.
•Absence de motivation au sein des communautés
Quelles perspectives
III OBJECTIFS/ACTIONS
III ALWEN
Comment appréhender le visible et l’invisible
Le constat L’observation
La discussion spontanée La prise photographique
L’entretien dirigé
L’expérience vécue
Le ressenti
Les «transactions» l’environnement
Les rapports avec les autres
Les représentations cognitives de l’espace Les projections
Les voeux Les besoins
Les désirs
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•École située dans un ghetto aux abords des
quartiers chics
•950 élèves, 1 directrice, 35 enseignants, 2 ouvriers.
•16 salles de classes
III Montre moi ton école!
III Raconte moi ton école!
III Dessine moi ton école!
III Écris moi ton voeu!
III Parole aux enseignants
III PRIORITÉS REPENSÉES
III MAIS AUSSI…
Les élèves
-Bibliothèque
-Temps de récréation plus long
-Club de théâtre
-Excursions
Les enseignants
-Laboratoire scientifique
-Chaîne de radio scolaire
-Excursions
-Bibliothèque
La directrice
- Salle polyvalente
- Activités sportives
Les élèves - Plus de couleurs
- Bloc sanitaire et propreté
- Espace pour la pratique du sport
-Violence à l’école
Les enseignants
-Salle des enseignants
-Taux d’analphabétisme
-Comportements violents
La directrice
- Sécurité (clôture basse, inondations,
vols,
- Outils d’apprentissage (ordinateurs,
équipements…)
III COMPROMIS
• Nouvelles formes d’organisation
• Design Social local et sur mesure
• Changer la nature des dispositifs engagés
• S’adapter à la dimension économique
• Implication augmentée des habitants
III PRIORITÉS ET NIVEAUX DE RÉPONSES
Transformer les rapports
Transformer l’environnement immédiat
Transformer l’apprentissage
1
2
3 Pédagogie
Clôture constuite
III CONSTRUCTION DE LA CLÔTURE
III SPORT ET SIGNALÉTIQUE
III PROPRETÉ DE L’ÉCOLE
-Favoriser l’écoute
-Reconnaître ses besoins et
ceux des autres
-Se respecter et respecter les
autres
-Engager le dialogue
-Clarifier ce qui se passe
III COMMUNCATION NON VIOLENTE 1- Observer
2- Exprimer ses émotions 3- Être en contact avec ses besoins 4- Demander ce qui permet d’avancer
III CE QUI POSE PROBLÈME
-La complexité du projet
-Un projet subordonné à la
dimension économique
-L’implication de tous les élèves
-Le manque d’engagement
-La fiabilité du protocole
d’enquête
-La transposition des méthodes
