ATELIER ST FLOUR 2009 ST FLOUR Août 2010 Intervenant Francis Loret Académie d’Aix-Marseille Des...

ATELIER ST FLOUR 2009

ST FLOUR Août 2010

Intervenant Francis Loret

Académie d’Aix-Marseille

Des mathématiques autrementMardi 24 août 2010

PARTIE I Un atelier scientifique en collège

OBJECTIFS

Présenter le fonctionnement de projets expérimentaux en mathématiques qui

ont obtenu plusieurs premiers prix à des concours scientifiques nationaux

Réfléchir sur les répercussions de ce type de projets sur les pratiques

d’enseignement

Réfléchir sur l’impact de la vulgarisation de la culture scientifique sur la

motivation des élèves

OBJECTIFS

Présenter le fonctionnement de projets expérimentaux en mathématiques qui

ont obtenu plusieurs premiers prix à des concours scientifiques nationaux

Réfléchir sur les répercussions de ce type de projets sur les pratiques

d’enseignement

Réfléchir sur l’impact de la vulgarisation de la culture scientifique sur la

motivation des élèves

OBJECTIFS

Présenter le fonctionnement de projets expérimentaux en mathématiques qui

ont obtenu plusieurs premiers prix à des concours scientifiques nationaux

Réfléchir sur les répercussions de ce type de projets sur les pratiques

d’enseignement

Réfléchir sur l’impact de la vulgarisation de la culture scientifique sur la

motivation des élèves

Un dispositif expérimental

Dispositif expérimental

Quelles questions vont émerger ?

Quels outils vont intervenir ?

Quelles approches choisiront les différents intervenants ?

Jusqu’où iront chacun des élèves ?

Le sujet s’avèrera-t-il finalement accessible au groupe d’élèves concernés ?

Inventer des « chemins » en fonction des paramètres du terrain

Les axes principaux de travail

LES AXES PRINCIPAUX DE TRAVAIL

Rapprocher la science de l’Homme

Construire des ponts entre le secondaire et le supérieur

S’appuyer sur un réseau de travail riche

Mettre en place des procédures de travail permettant aux élèves d’accéder aux travaux des chercheurs (vulgarisation)

Diffuser les productions des élèves (concours scientifiques, service éducatif rectoral, stages PAF,…)

FAIRE VIVRE LES TRAVAUX A DIFFERENTS NIVEAUX DE DIFFUSION

ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO

A la demande de l’Inspection Générale

Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences

IREM de Marseille

Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette Paris, Prison, métro, supermarché,…)

Formation PAF A la demande de l’Inspection Régionale

Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers

Service éducatif DAAC etPromenades mathématiques (Animath et SMF)

Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issus des classes de 4e et 3e du collège

Professeur agrégé en collège Cadre de la classe

ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO

A la demande de l’Inspection Générale

Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences

IREM de Marseille

Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette Paris, Prison, métro, supermarché,…)

Formation PAF A la demande de l’Inspection Régionale

Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers

Service éducatif DAAC etPromenades mathématiques (Animath et SMF)

Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issus des classes de 4e et 3e du collège

Professeur agrégé en collège Cadre de la classe

ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO

A la demande de l’Inspection Générale

Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences

IREM de Marseille

Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette Paris, Prison, métro, supermarché,…)

Formation PAF A la demande de l’Inspection Régionale

Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers

Service éducatif DAAC/DESR etPromenades mathématiques (Animath et SMF)

Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issus des classes de 4e et 3e du collège

Professeur agrégé en collège Cadre de la classe

ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO

A la demande de l’Inspection Générale

Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences

IREM de Marseille

Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette Paris, Prison, métro, supermarché,…)

Formation PAF (usage de l’histoire des sciences, vulgarisation et diffusion de la culture scientifique)

A la demande de l’Inspection Régionale

Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers

Service éducatif DAAC/DESR etPromenades mathématiques (Animath et SMF)

Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issu des classes de 4e et 3e du collège

Professeur agrégé en collège Cadre de la classe

ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO

A la demande de l’Inspection Générale

Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences

IREM de Marseille

Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette, maths en prison, métro, supermarché,…)

Formateur PAF A la demande de l’Inspection Régionale

Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers

Service éducatif DAAC/DESR etPromenades mathématiques (Animath et SMF)

Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issus des classes de 4e et 3e du collège

Professeur agrégé en collège Cadre de la classe

Groupe vulgarisation & Diffusion des sciences

Responsable : BEDDOU Laurent CFA AF13 Marseille

BARBOLOSI Dominique – IREM Faculté des Sciences de St Jérôme

CASSAIGNE Julien – IML Faculté des Sciences de luminy

FLEURY Marie-Renée – IREM Faculté des Sciences de Luminy

GISPERT Jacques – IREM Faculté des Sciences de luminy

LORET Françis – agrégé Collège Camus13 Miramas

MALTRET Jean-Louis – IREM Faculté des Sciences de Luminy

MARI Jean-Luc – IREM Faculté des Sciences de Luminy

MAUDUIT Christian – IREM Faculté des Sciences de Luminy

PROAL Hubert – agrégé Lycée d'altitude 05 - Briançon

QUATRINI Myriam – IREM Faculté des Sciences de Luminy

TAKVORIAN Renelle – enseignante retraitée

BONNET ANDRE – Professeur d’université retraité

ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO

A la demande de l’Inspection Générale

Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences

IREM de Marseille

Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette Paris, Prison, métro, supermarché,…)

Formateur PAF A la demande de l’Inspection Régionale

Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers

Service éducatif DAAC/DESR etPromenades mathématiques (Animath et SMF)

Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issus des classes de 4e et 3e du collège

Professeur agrégé en collège Cadre de la classe

DOCUMENTS RESSOURCES

http://media.eduscol.education.fr/file/MPS/69/0/LyceeGT_Ressources_2_Exploration_Methodes-Pratiques-Scientifiques_149690.pdf

Eléments d’analyse

Rapport européen sur l’attractivité des filières Scientifiques (2004)

ELEMENTS D’ANALYSE

Les enfants de tous les pays croient fortement que la technologie et la science

jouent un rôle important dans la société.

« Les sciences et la technologie jouent un rôle important pour la société »

Moyenne sur une échelle de 1 à 4.

Garçons

filles

ELEMENTS D’ANALYSE

« A l’école, j’aime plus les sciences que les autres matières »

Dans ces pays, les

filles rejettent

les sciences

Dans les pays en voie de développement,

les enfants aiment les sciences.

Dans tous ces pays, les garçons

aiment plus les sciences que les

filles.

« A l’école, je préfère les sciences aux autres matières »

Dans ces pays, les

filles rejettent

les sciences

ELEMENTS D’ANALYSE

Dans ces pays en voie de

développement, tous les enfants

souhaitent avoir le plus possible de science à l’école

« J’aimerais qu’il y ait à l’école le plus possible de science »

Dans ces pays, les

filles souhaitent le moins

possible de science à

l’école.

ELEMENTS D’ANALYSE

« J’aimerais devenir un scientifique »

Très peu d’enfants souhaitent devenir scientifiques (les

filles encore moins que les garçons)

Dans les pays en voie de développement,

tous les enfants souhaitent devenir

scientifique.

ELEMENTS D’ANALYSE

« je souhaiterais un travail dans un domaine technologique »

Très peu de filles souhaitent un travail

dans un domaine technologique.

Les enfants des pays en voie de développement (ainsi que des

garçons d’autres pays) souhaitent un travail dans un domaine

technologique

Très peu d’enfants japonais souhaitent travailler dans un

domaine technologique.

ELEMENTS D’ANALYSE

L’important pour mon futur métier : « travailler au contact de personnes plutôt qu’au contact d’objets ».

ELEMENTS D’ANALYSE

La science perçue comme une activité inhumaine ?

ELEMENTS D’ANALYSE

Extrait de Florence Robine, IGEN – Pourquoi les filles sont l’avenir de la science

ATELIER SCIENTIFIQUE EUCLIDE

COLLEGE ALBERT CAMUS

MIRAMAS

COLLEGE ALBERT CAMUS DE MIRAMAS

ATELIER SCIENTIFIQUE EUCLIDE

Un atelier de vulgarisation scientifique en collège

Les modalités

LES MODALITES

Ouvert à des élèves de tous niveaux

43 élèves répartis en 2 groupes en 2010

Séances : le mardi et le jeudi de 16h30 à 18h00

Ratio filles/garçons en faveur des filles en 2010

Plusieurs thématiques abordées dans l’année

Chacun approfondit la thématique de son choix,

au rythme de son choix

Objectifs de l’atelier

Montrer que la science vient de quelque p

ATELIEREUCLIDE

Explorer certaines des grandes questions de

l’histoire des sciences

Découvrir que les travaux modernes ont de

fascinantes applications

Rapprocher la science de l’Homme

Les mathématiques viennent de quelque part

revivre l’enthousiasme des grands découvreurs

Je rencontre des savants vivants qui participent à la création de

nouveaux concepts et des ingénieurs qui les mettent

en œuvre

RAPPROCHER LA SCIENCE DE L’HOMME

Faire découvrir à des collégiens de tout niveau certaines des grandes questions de la science et des mathématiques en particulier1

Visée plus culturelle que technique

Questions ouvertes

Questions d’exploration de travaux historiques

Jeter des ponts entre le secondaire, le supérieur et la communauté scientifique dans le but de rendre les sciences plus attractives2

Intervention de scientifiques dans

l’établissement

Immersion dans des laboratoires

Participation à des manifestations scientifiques

RAPPROCHER LA SCIENCE DE L’HOMME

Un réseau riche de soutiens et de collaborations

ATELIER EUCLIDE

Un réseau riche de soutiens et de collaborations

Corps d’inspectionServices

Rectoraux

Associations

IREM

Ingénieurs du privé

Cnrs /Universités

Sites scientifiques

I.M.L.

OBSERVA-TOIRES

I.G.I.P.R.

D.E.S.R.D.A.A.C.

C.P.P.M.

MATH POUR TOUS

ANIMATH

SUR SITE

AU COLLEGE

Pythéas

Hippocampe

APMEP

Exemples de thématiques

THEMATIQUE 2007/2008

MATHEMATIQUES ET IMAGES DE SYNTHESE

BLENDER

Reconstitution en images

de synthèse d’une villa historique de

Pompéi

PRESENTATION DES TRAVAUX A LA FINALE REGIONALE DU CONCOURS FAITES DE LA SCIENCE

MARSEILLE MAI 2008

FINALE NATIONALE DU CONCOURS FAITES DE LA SCIENCE 2008

SIEGE DU CNRS – PARIS – JUIN 2008

FINALE NATIONALE DU CONCOURS FAITES DE LA SCIENCE

Médaille d’or et Grand Prix CNRS 2008

Exemples de films réalisés sur Blender par les élèves

http://www.dailymotion.com/video/xckd80_film-2-dyanimation-3d-sur-blender-c_tech

http://www.dailymotion.com/video/xckdoo_film-1-dyanimation-3d-sur-blender-c_tech

Ce travail a donné lieu à la rédaction d’un article dans le Bulletin Vert

de l’APMEP n°485 p. 765-775 :

Atelier scientifique au collège : mathématiques et modélisation en 3D

http://publimath.irem.univ-mrs.fr/biblio/AAA09094.htm

AXIOME 5 bis

TRAVAUX D’EXPLORATION DE MOMENTS FORTS DE L’HISTOIRE DU THEME

Euclide RiemannPoincaré

Lobatchevski

TRAVAUX D’EXPLORATION DES APPLICATIONS MODERNES DU THEME

Institut de mathématiques de LuminyFévrier 2010

Stage Hippocampe au laboratoire Pythéas de Marseille Luminy

Centre d’initiation à la démarche de chercheur en mathématique et au

débat scientifique

Reprenant le concept initié par l ’association « Hippocampe » fondée en 2004 par des

chercheurs de l’INSERM, le laboratoire Pythéas (I.R.E.M) accueille des lycéens qui viennent

en stage « Hippocampe-Maths » pour travailler comme des chercheurs. Ces lycéens

réfléchissent sur des problèmes mathématiques qui peuvent être aussi issus de questions

liées à la physique, à l’informatique, aux sciences humaines, à la biologie... Ils posent des

questions et élaborent des hypothèses, puis ils expérimentent, discutent, débattent et

communiquent, comme le font quotidiennement les chercheurs dans leur travail

PRESENTATION DU TRAVAIL SUR CE THEME A LA FINALE REGIONALE DU CONCOURS

FAITES DE LA SCIENCE 2009

MARSEILLE

FINALE NATIONALE DU CONCOURS FAITES DE LA SCIENCE 2009

SIEGE DE L’UNESCO – PARIS

FINALE NATIONALE DU CONCOURS FAITES DE LA SCIENCE

Médaille d’or et Grand Prix CEA 2009

POURSUITE DU PROJET EN 2010GEOMETRIE TROPICALE

LE CONTENU DU PROJET PRÉSENTÉ EN FILM PAR LES ÉLÈVES DE L’ATELIER

http://www.dailymotion.com/video/xckeer_geometries-du-vendee-globe-aux-trou_tech

LE DÉROULÉ DU PROJET PRÉSENTÉ EN FILM PAR LES ÉLÈVES DE L’ATELIER

http://www.dailymotion.com/video/xcixvf_du-vendee-globe-aux-trous-noirs-dye_tech

LE CONTENU DU PROJET PRÉSENTÉ EN PDF PAR LES ÉLÈVES DE L’ATELIER

http://www.maths-pour-tous.org/C-Genial.html

PROJET

2011

Cadre de travail

Projet Atelier Sup’Science (PASS)De l’Académie d’Aix-Marseille

Projet Atelier Sup’ Science (PASS)

Projet Atelier Sup’Science (PASS)

QUELQUES ADRESSES UTILES

http://www.irem.univ-mrs.fr/-Hippocampe-

http://www.irem.univ-mrs.fr/-Rapport-d-activites-

http://www.maths-pour-tous.org/

http://www.animath.fr/

http://www.apmep.asso.fr/