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Dépasser le copier/collerPAF 2016
Lecture et écriture numérique
Valentine Favel Kapoian Documentaliste collège de la Dombes
Plan
● Introduction
● La lecture sur écran
● Des compétences nouvelles
● Lecture hypertexte
● L'écriture numérique
● La littératie numérique
● En guise de conclusion...
Introduction : constat
Lorsqu'ils cherchent une information sur internet...
– Ils ne lisent pas
– Ils ne sélectionnent pas
– Ils ne comprennent pas
– Ils ne retiennent pas
Introduction : la notion de plagiat
● C'est une notion juridique : on ne cite pas ses sources, on s'attribue un contenu protégé par le code de la propriété intellectuelle
● C'est un problème d'apprentissage : ils n'acquièrent pas les savoirs et savoirs-faire souhaités.
Lutter contre la plagiat => garder une cohérence dans la démarche pédagogique
Introduction : d'une lecture l'autre
De la lecture méditative du Moyen-Age...
...à la lecture réflexive de la Renaissance,....
...à la lecture loisir du XIXe,...
...à la lecture dynamique de l'ère du numérique...
Les enjeux de la lecture aujourd'hui
« Travailler aujourd'hui, c'est traiter et gérer de l'information grâce à la maîtrise d'outils numériques pour pouvoir
accomplir ses tâches professionnelles. »
Claire Belisle, Lire dans un monde numérique, 2011.
Les enjeux de la lecture aujourd'hui
« Les compétences documentaires sont une clé de succès indéniable dans l'apprentissage et les études ».
Savoirs CDI, Du CDI à la BU, 2013.
Les enjeux du lire et écrire numérique
Dossier Savoirscdi : L'écriture numérique, par Stéphanie Tricard,[janvier 2016]
Une fracture numérique évidente
Lecture sur support numérique en fin de collège : un peu plus d'un élève sur deux est capable de développer des stratégies d'appropriation de l'information
Note d'information - N° 43 - novembre 2015
Une fracture numérique évidente
● Près de 6/10 élèves de 3e maîtrisent l’organisation arborescente d’un document numérique et la navigation dans un site web ; ils savent mettre en relation des informations hétérogènes et s’immerger dans les hypertextes, sont capables d’évaluer la pertinence thématique et la qualité des données qu’ils recueillent.
● À l’opposé, 4/10 élèves peinent à comprendre l’écrit numérique, soit par défaut d’expertise, soit par difficulté de mémorisation ou d’attention. Gênés par la présentation spatiale du texte à l’écran, ils pratiquent une navigation simple, souvent guidée, et ne sont capables de prélever et interpréter que les informations les plus explicites.
Une fracture numérique évidente
Des disparités « classiques » :
● le score moyen des filles est supérieur de 10 points à celui des garçons,
● un quart des élèves « en retard » se trouve en grande difficulté de lecture sur support numérique,
● l’indice de position sociale le plus faible est inférieur de 22 points à celui des collèges dont l’indice social est le plus élevé.
La lecture sur écran
+
=> surcharge cognitive
La lecture sur écr an
● Comme toutes lectures, celle repose sur un projet de lecture qui s'inscrit dans un parcourt.
● Ce parcourt dépend en grande partie de la culture que nous avons du domaine que nous explorons.
– connaissances sur la thématique de lecture
– compétences d'usage des supports de lecture
– savoirs sur les processus et spécificités de la lecture numérique (hypertexte, indexation, ….)
Dimier, Gildas, Appréhender la lecture numérique, Cactus acide, nov 2015
La lecture sur écran
La lecture sur écran
Des compétences nouvelles
Des compétences nouvelles
Des compétences nouvelles
André Tricot, La lecture écran
Des compétences nouvelles
=> la faculté cognitive est remplacée par l'habileté informationnelle
C'est donc une évolution dans la façon de lire mais ce n'est pas la première.
Comment faire prendre conscience aux élèves des processus cognitifs et des étapes de la lecture sur écran ?
Des compétences nouvelles
Comment former les élèves à ces nouvelles compétences ?
● Des clés du livre aux clés de la lecture numérique ?
– Le glossaire, le lexique, les notes de bas de pages, les annexes, ect = les liens hypertexte
– L'indexation = les tags
– La table des matières = le plan du site
Des compétences nouvelles
● Séparer les étapes de la lecture
– Lire/comprendre/trouver l'information/prélever l'information = le document de collecte
● Mettre en lien les étapes de la recherche documentaire et les activités de lecture => abandonner la méthode des 6 étapes de la recherche documentaire.
● Leur apprendre à « lire les images »
● Travailler sur l'indexation, le référencement
La notion d'hypertexte
Définition :
● Système de renvois permettant de passer directement d'une partie d'un document à une autre, ou d'un document à d'autres documents choisis comme pertinents par l'auteur.
● Présentation de l'information qui permet une lecture non linéaire grâce à la présence de liens sémantiques activables dans les documents.
≠ hypermédia
La notion d'hypertexte
Structure en réseau = des nœuds et des liens
● Nœuds = textes, des graphiques, et avec l’hypermédia, des extraits sonores, des séquences vidéos, des animations et des programmes
● Liens = peuvent être référentiels, hiérarchiques, analogiques,...
=> lire un hypertexte demande d'identifier les nœuds et les liens + se souvenir des déplacements (la navigation)
La notion d'hypertexte
Quel procédé rhétorique en jeu derrière le lien « informationnel »? :
● Hyperlien explicatif ?
● Hyperlien définissant ?
– vers sa définition,
– d'un mot vers son équivalent dans une autre langue,
– d'un mot vers ses synonymes,
– d'un mot vers sa transcription phonétique, ● Hyperlien illustratif ?
La notion d'hypertexte
Quel procédé rhétorique en jeu derrière le lien « argumentatif »?
– Hyperlien comparatif ?
– Hyperlien élargissant le débat ?
– Hyperlien croissant les points de vue ?
Alexandra Saemmer, Les hypertextes journalistiques, 2012
La notion d'hypertexte
Quel procédé rhétorique en jeu derrière le lien dans un texte journalistique ?
● Hyperlien métaphorique ?
● Hyperlien ironisant ?
● Hyperlien déformatoire ?
Les possibilités sont infinies...On parle de multimodalité
La notion d'hypertexte
● Travailler avec les élèves pour leur permettre de repérer les différents types de liens existants et leurs fonctions ; faire une typologie des hyperliens pour à terme identifier, au préalable du clic, la nature du lien et savoir si on doit visiter ou non ce complément d'information.
– Ecriture une histoire en liens hypertexte
– Etude d'un article documentaire● Elaborer une cartographie sémantique de l'hypertexte qui donne du sens au
« champ des possibles » que constitue la navigation des élèves. (Gilda Dimier)
● Aborder la notion d’architexte (Emmanuel Souchier), qui mêle compétences documentaires et informatiques, tant au niveau des équipements et de leur modèle sous-jacent (propriétaire/libre par exemple), qu’à celui du design ou encore des dispositifs =former aux plateformes à l'écriture
L'écriture numérique
= l'ensemble des actes de lectures effectués par et avec des techniques numériques.
● C'est à la fois un processus (avec des contenus et des destinataires) et un résultat (de lecture, de compréhension, de communication)
Exemple : le document de collecte qui est support de prise de note pour une mise en forme ultérieure et une trace du processus de recherche d'information.
● C'est une réalité technique et culturelle.
● L'écriture numérique et plurielle : elle s'adapte aux contextes et outils d'écriture : blog, fichier texte, texto...
● La variabilité est au cœur de l'écriture numérique (affichage des pages web)
Dossier spécial Savoirscdi : l'écriture numérique, janvier 2016
Les écritures numériques
● écriture interactive
● écriture collaborative (synchrone ou asynchrone)
● écriture multimédia
● écriture hypertexte
● Écriture sous modèle
● écriture de la trace
Toutes ne sont pas des nouvelles formes d'écriture mais la frontière entre lire et écrire a tendance à s'effacer avec le numérique.
Serge Bouchardon, L'écriture numérique comme objet d'enseignement, Savoirscdi, [janvier 2016]
Littératie numérique
● L'écrit-lecteur = le lecteur web 2.0
● La folksonomie = indexation, tags
● L'architexte = ce qui gouverne le texte :
– L'outil d'écriture n'est pas neutre : il impose des formes éditoriales.
– Il permet la reconstruction des traces de lecture (échanges)
Littératie numérique
Former aux nouvelles compétences d'écriture et de lecture...
→ la littératie = lecture + écriture + environnement culturel
« l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d'étendre ses connaissances et ses capacités. »
Wikipédia, « Littératie »
Littératie numérique
Littératie numérique
Littératie numérique :Exemples d'activités
Niveau Objectif Séquence
6e Un document c'est quoi ? https://docabord.wordpress.com/2013/11/25/emi-6eme-sequence2-seance-1-un-document-cest-quoi-bis/5e S'orienter dans un site web http://formdoc-espe.univ-rouen.fr/spip.php?article125
4e/3e Les encyclopédies collaborativesLe wiki dont vous êtes le héro
http://www.culturedel.info/cactusacide/?p=5451http://missiontice.ac-besancon.fr/documentation/index.php/un-wiki-dont-vous-etes-le-heros/
2nde La navigation hypertextuelle http://www.culturedel.info/cactusacide/?p=7469
1ere Comprendre le foctionnement de wikipédia
http://www.documentation.ac-versailles.fr/spip.php?article230
Pistes pédagogiques pour travailler les compétences de lecture sur écran en lettres
Littératie numérique
Textes officiels :
● Recommandation n°2 (/7) du Conseil national du numérique (nov 2014) : Faire de la littératie pour tous le socle d’une société inclusive.
Développer des :
– Compétences instrumentales (manipulations des équipements et interfaces)
– Compétences créatives et productives (Concevoir, réaliser, modifier, réparer, etc.)
– Compétences d'environnement (trouver, comprendre, analyser)
– Compétences réflexives (esprit critique)● Lettre de rentrée 2014
En guise de conclusion...
Sitographie/Biblio
● Bélisle,Claire, dir, Lire dans un monde numérique, Presses de l'ENSSIB, 2011
● Dimier, Gildas, Appréhender la lecture numérique , Cactus acide, nov 2015
● Enquête DIPP B2- Les compétences de lecture en fin de collège - 2014
● Eduscol, La lecture sur écran, dossier archivé en 2015
● Tricot, André : la lecture écran, 2011
● Tricard, Stéphanie : L'écriture numérique, Savoirscdi, janvier 2016
● Saemmer, Alexandra : Les hypertextes journalistiques, 2012
● Uguen,Noël : Introduction à la lecture numérique , 2014
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