Enseigner la technologie du CP au CM Inspection de lEducation nationale du Mée-sur-Seine Ecole...

Enseigner la technologiedu CP au CM

Inspection de l’Education nationale du Mée-sur-Seine

Ecole Molière au Mée/SeineMercredi 15 janvier 2014 – 13h00/18h00

Un rappel rapide des textes

Cycle 2

Cycle 3

Cycle 3 (suite)

Genèse de la technologie ?

L’Homme fabrique des objets depuis la préhistoire.

Ces objets répondent à des besoins et ils font partie

de notre vie au quotidien. Ils doivent être pratique,

sécurisé et sont construits à partir d’une démarche

que l’on va qualifier de technologique.

Les grands principes de la démarche technologique

BESOIN

CAHIER DES CHARGES

AVANT-PROJET

REALISATION

Pour les élèves :

BESOIN

LISTE DU MATERIEL

FABRICATION

TRACE ECRITE

Pour les experts :

Quels sont les freins en classe ?

• Problème de temps.

• Problème pour évaluer.

• Problème du bruit.

• Problème de méthode : laisser les élèves tâtonner, se tromper, manipuler.

• Problème d’organisation.

• Problème de matériel.

Opter pour des matériaux durables ou réutilisables.

Choisir des emballages usagés de préférence.

Travailler en série.

En petit groupe.

Présence d’une trace écrite.

Prévoir du matériel de rechange.

Avoir réaliser l’objet soi-même au préalable.

Accepter que la construction se fasse sur 2 ou 3 séances.

Quelques conseils :

- Lecture des fiches pour faire correspondre les parties de l’objet et leur représentation

- Réalisation de la notice de fabrication ou bien à élaborer après avoir fabriqué l’objet

- Fabrication et contrôle (savoir-faire, savoir-être)

- Essais pour valider, régler, ajuster

- Analyse des dysfonctionnements, modifier, corriger

Comment s’y prendre ?

Le rôle de la trace écrite

On écrit au sens large : dessins, schémas, listes… pour fabriquer ou bien l’on écrit après avoir fabriqué.

• Le carnet d’observation

• Les cahiers d’expérience

• La fiche technique

PS : La forme (orthographe et présentation) ne doit pas constituer un frein.

La démarche analytiqueL’objet existe et les élèves ne le fabriquent pas.

L’approche « analytique » consiste

- à découvrir des objets (démonter, remonter)

- à comprendre leur fonctionnement et à apprendre à représenter ce que l’on découvre de l’objet :

1. OBSERVATION DE L’OBJET

Forme, masse, mouvement d’entrée, mouvement de sortie, esthétique,

couleur, etc…

2. DECOUVERTE… ANALYSE DES FONCTIONS

Comment se nomme l’objet? Quelle est sa fonction globale? Autres fonctions?

3. DEMONTAGE – REMONTAGE

- Découvrir sa structure interne.

- Comprendre Comment est-il structuré ? (nombre de pièces, agencement, liaisons, dimensions, procédés de fabrication, opérations, etc…)

- Découvrir les phénomènes physiques utilisés.

- Représenter l’organisation interne de l’objet ou le mode de

fonctionnement.

- Prendre appui sur des textes, des dessins, des croquis, des schémas sur le cahier d’expériences…