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Enseigner la technologiedu CP au CM
Inspection de l’Education nationale du Mée-sur-Seine
Ecole Molière au Mée/SeineMercredi 15 janvier 2014 – 13h00/18h00
Un rappel rapide des textes
Cycle 2
Cycle 3
Cycle 3 (suite)
Genèse de la technologie ?
L’Homme fabrique des objets depuis la préhistoire.
Ces objets répondent à des besoins et ils font partie
de notre vie au quotidien. Ils doivent être pratique,
sécurisé et sont construits à partir d’une démarche
que l’on va qualifier de technologique.
Les grands principes de la démarche technologique
BESOIN
CAHIER DES CHARGES
AVANT-PROJET
REALISATION
Pour les élèves :
BESOIN
LISTE DU MATERIEL
FABRICATION
TRACE ECRITE
Pour les experts :
Quels sont les freins en classe ?
• Problème de temps.
• Problème pour évaluer.
• Problème du bruit.
• Problème de méthode : laisser les élèves tâtonner, se tromper, manipuler.
• Problème d’organisation.
• Problème de matériel.
Opter pour des matériaux durables ou réutilisables.
Choisir des emballages usagés de préférence.
Travailler en série.
En petit groupe.
Présence d’une trace écrite.
Prévoir du matériel de rechange.
Avoir réaliser l’objet soi-même au préalable.
Accepter que la construction se fasse sur 2 ou 3 séances.
Quelques conseils :
- Lecture des fiches pour faire correspondre les parties de l’objet et leur représentation
- Réalisation de la notice de fabrication ou bien à élaborer après avoir fabriqué l’objet
- Fabrication et contrôle (savoir-faire, savoir-être)
- Essais pour valider, régler, ajuster
- Analyse des dysfonctionnements, modifier, corriger
Comment s’y prendre ?
Le rôle de la trace écrite
On écrit au sens large : dessins, schémas, listes… pour fabriquer ou bien l’on écrit après avoir fabriqué.
• Le carnet d’observation
• Les cahiers d’expérience
• La fiche technique
PS : La forme (orthographe et présentation) ne doit pas constituer un frein.
La démarche analytiqueL’objet existe et les élèves ne le fabriquent pas.
L’approche « analytique » consiste
- à découvrir des objets (démonter, remonter)
- à comprendre leur fonctionnement et à apprendre à représenter ce que l’on découvre de l’objet :
1. OBSERVATION DE L’OBJET
Forme, masse, mouvement d’entrée, mouvement de sortie, esthétique,
couleur, etc…
2. DECOUVERTE… ANALYSE DES FONCTIONS
Comment se nomme l’objet? Quelle est sa fonction globale? Autres fonctions?
3. DEMONTAGE – REMONTAGE
- Découvrir sa structure interne.
- Comprendre Comment est-il structuré ? (nombre de pièces, agencement, liaisons, dimensions, procédés de fabrication, opérations, etc…)
- Découvrir les phénomènes physiques utilisés.
- Représenter l’organisation interne de l’objet ou le mode de
fonctionnement.
- Prendre appui sur des textes, des dessins, des croquis, des schémas sur le cahier d’expériences…