Évaluation: table des CPASSC Mona Ouellet et Ingrid Dommange, conseillères pédagogiques

Évaluation: table des CPASSC

Mona Ouellet et Ingrid Dommange, conseillères

pédagogiques

Intentions

Apporter des éléments de réponses aux questionnement lié à l’évaluation des apprentissages et du comportement des élèves HDAA.

Échanger sur les solutions possibles afin d’améliorer les pratiques évaluatives des enseignants en adaptation scolaire.

« Comment faire faire une prise de conscience aux enseignants qui

pénalisent les comportements en évaluation »

Considérations pédagogiques:• Analyse d’un bulletin;• Quelles sont les données à prendre en

compte afin de constituer un résultat dans un bulletin;

• Jeu de rôle (comité multidisciplinaire);• Faire ressortir les pour et les contre

d’inclure les comportements dans le résultat.

Considérations légales:• Article 28 du Régime pédagogique

Où consigne-t-on le comportement?

• Première communication;

• Espace commentaire des bulletins (banque de commentaires en lien avec le comportement);

• Outil de communication qui accompagne le bulletin unique• est inclus dans les normes et modalités de

l’école

• est présenté lors de la première rencontre de parents en septembre

• guide les interventions en classe (enseignement, rétroaction)

• est utilisé régulièrement avec les élèves (autoévaluation)

Exemple d’une banque de messages pour le bulletin

Exemple d’outil de communication du comportement

Exemple d’outil de communication du comportement

Quoi faire avec les élèves qui refusent de travailler ou de faire la tâche? Comment fait-on pour le noter?

• Prévoir les interventions à mettre en place par l’enseignant, l’équipe des services complémentaires et la direction.

• Prévoir les conséquences selon la fréquence de ce comportement (appel aux parents, période de retenue pour compléter le travail, rencontre avec la direction, retrait des activités parascolaires, rencontre d’un professionnel, etc.)

Quoi faire avec les élèves qui refusent de travailler ou de faire la tâche? Comment fait-on pour le noter?

• Si cela arrive ponctuellement, l’enseignant peut:• Demander à l’élève de le faire ultérieurement lorsqu’il sera

plus disponible;• Considérer d’autres traces susceptibles de lui permettre de

constituer un résultat au bulletin;• Considérer les observations qui ont été consignées;• Se questionner sur l’intérêt que suscite la tâche à effectuer.

• Si cela arrive systématiquement, l’enseignant peut:

• Inscrire NE ou PN dans le bulletin de l’élève ainsi qu’un commentaire;

• S’assurer qu’une démarche d’aide de tous les intervenants soit mise en œuvre.

Que fait-on avec le plagiat?

AVANT QU’UNE SITUATION DE PLAGIAT SURVIENNE:

1. Élaborer un protocole (conséquences et interventions) en cas de plagiat dans les normes et modalités de l’école;

2. Indiquer clairement les attentes liées à l’honnêteté aux élèves et les aider à comprendre pourquoi l’intégrité est importante;

3. Expliquer aux élèves ce que signifie plagier et donner un exemple;

4. Faire faire les travaux en classe;

5. S’assurer que les élèves utilisent que le matériel autorisé.

Que fait-on avec le plagiat?

LORSQU’UNE SITUATION DE PLAGIAT ARRIVE:

S’entretenir en privé avec l’élève afin de déterminer si la faute a été commise délibérément ou par inadvertance. Informer l’administration. Dans le premier cas, appliquer les sanctions prévues dans les normes et modalités. Dans le second cas, conseiller l’élève et exiger qu’il refasse le travail.

Exemples de conséquences

1. Rencontre avec les parents, l’élève, la direction-adjointe ou la direction, l’enseignant, etc.

2. Suspension d’une journée à l’interne avec un travail ayant les même exigences que le travail original ou rédaction d’un texte sur l’éthique et l’intégrité à l’école;

3. Conservation d’un dossier pour plagiat jusqu’à la fin des études.

Comment utiliser le jugement professionnel lorsque le jeune est tout

près du seuil de réussite?

Les résultats entre 55% et 59% devraient systématiquement être analysés (lien avec les normes et modalités);

L’enseignant devrait s’interroger sur la pertinence des traces retenues pour constituer le résultat au bulletin – ces traces sont-elles en lien avec les critères d’évaluation établis?

L’enseignant devrait analyser les traces et retenir celles qui témoignent le plus des apprentissages actuels de l’élève et considérer les observations qu’il a faites en classe

Quoi faire dans une situation où l’élève « plafonne » au niveau de l’évaluation qu’il

n’a pas progressé même si les exigences ont été modifiées?

• Réajuster les exigences modifiées (micrograduer);

• Fournir une aide soutenue tout au long de la réalisation des tâches;

• Dans les cas exceptionnels inscrire PN ou NE dans le bulletin accompagné d’un commentaire (sauf à la 3e étape).

Pistes de réflexion

Est-ce que les enseignants utilisent vraiment l’évaluation comme aide à l’apprentissage en vue de fixer les exigences pour leurs élèves?

Est-ce que l’évaluation s’appuie sur les cadres d’évaluation?

Comment l’élève est-il impliqué dans l’évaluation de ses apprentissages?

Autres questions

MERCI!