GRF Groupe de Formation et de Recherche Académie de la Martinique

GRF Groupe de Formation et de

RechercheAcadémie de la Martinique

Définir les objectifs généraux de la séquence et les compétences

nécessaires

Objectifs généraux

Percevoir et produire de la musique.

Construire une culture.

L’élève apprend:À écouter et repérer les

composantes de la musique Bèlè.

Ce qui fait un style et découvre qu’il peut s ’en emparer.

L’élève apprend: À rencontrer d’autres

musiques occidentales et non occidentales.

À repérer différentes utilisations de la voix.

Compétences nécessaires

Voix et Gestes

Styles • Exercer sa responsabilité vocale individuelle dans un cadre collectif.

• Développer sa technique vocale (diversifier les techniques vocales : voix chantée, parlée, roucoulée etc...)

Identifier une musique dans une aire géographique

Mémoriser des constantes musicales.

Choisir l’œuvre de référence, le projet musical et la question

transversale.

Œuvre de référence

« Tè bwa dlo »

G. DRU : CD « Rigolé mé pa mò »

Projet musical

Création d’un Bèlè

« Man Noéma »

E. MONDESIR (œuvre support)

Projet musical (suite)

CHANTS 1 ) « Ti kanno »

interprétation de Ti Emile 

2) « Ani Couni »

(Berceuse Iroquoise)

Question transversale

Musique, interprétation, recréation.

Identifier les compétences associées.

Domaine du successif et du simultané

SuccessifSimultané

Répétition d’un motif rythmique ou mélodique. Plans sonores et leurs

fonctions.Modalité; Gamme bèlè

Domaine du timbre et de l’espace.

Densité sonore (soliste à la formation chœur et orchestre)

Fusion de timbres / superpositions des couleurs sonores

Choisir les œuvres complémentaires.

« Berceuse de femmes Banda »(Centrafrique)

M. BRANDILY « Introduction aux musiques Africaines »

«Musiques du monde » Cité de la musique / Actes Sud

« O King » de Luciano BERIO (1925-2003)

Pour voix de femme, flûte, clarinette, violon, violoncelle et piano

Œuvre composée en 1968 Album : The great works for Voice

« Cak »

C. BASSET « Musiques de Bali à Java, l’ordre et la fête »

« Musiques du monde » Actes Sud / Cité de la musique

« How high is the moon»

Interprétation de Ella FITZGERALD

Vocabulaire de référence

OstinatoCall and response / musique responsorialeMonodie / polyphoniePolyrythmieTechniques vocales (voix roucoulée, scat, du

bèlè…..)

B2i

Compétence 1 :

maîtriser les premières bases de la technologie informatique

- Propositions d’activités : apprendre à créer des outils à intégrer dans le projet musical (mise en boucle du tibwa, création d’ostinati …)

Socle commun

Autonomie et initiative.

Se montrer responsable dans une production collective(être capable de tenir une partie vocale ou rythmique)

Histoire des Arts

« Tè bwa  d’lo » dans l’univers pictural Martiniquais

Peintres : Victor PERMAL Jean-Marc ANDRIEU

Catherine THEODOSE

Tè Bwa D’loCatherine THEODOSE : Morne Sable, 1996 – Huile sur

Canson

Tè Bwa D’loVictor PERMAL : Wvèl pwason, 2005 – Huile et encre sur

Isorel laqué

Tè Bwa D’loJean-Marc ANDRIEU : Maison du bagnard, 1991 – Acrylique

sur toile

Évaluation continue, fiche de préparation.

L’élève a appris

À écouter une musique Bèlè.Ce qui fait un style et découvre qu’il peut

s’en emparer pour créer.Que la voix au sein d’une œuvre peut avoir

des exploitations variées.À rencontrer des musiques de cultures

différentes, occidentales et non occidentales.

Fiche d’évaluation continue

Compétence cible Situation Dégager les principales

caractéristiques de la musique Bèlè.

Comparer 2 versions d’un même Bèlè.

Différencier des musiques populaires d’origine géographique différentes.

Prendre conscience des plans sonores.

Écouter et coordonner son geste vocal avec celui des autres.

Prendre conscience de l’influence de la musique Bèlè dans les musiques Martiniquaises actuelles.

À partir d’une audition, l’élève relève quelques éléments spécifiques de la musique Bèlè.

Points communs et différences entre 2 Bèlè.

Dégager les caractéristiques qui permettent d’inscrire 2 œuvres dans une aire géographique différente.

Capacité individuelle dans un jeu collectif (assurer un ostinato rythmique et /ou vocal).

Le prof observe et écoute l’élève pendant l’apprentissage.

L’élève repère les influences.