Journées de l’école inclusive Rendre le spécialisé

Journées de l’école inclusive Rendre le spécialisé ordinaire

29 mars 2016 Valence

Les SESSAD :

des partenaires essentiels au service de l’inclusion

scolaire

Jean PENNANEAC’H, directeur du SESSAD Trisomie 21 Loire

Le projet d’une école inclusive énoncé par la loi

de refondation de l’école de la République

promulguée le 8 juillet 2013 stipule que ;

"le service public de l’éducation veille à

l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans

aucune distinction".

Pour essayer de parler

ensemble de la même

chose….

Ecole et handicap : Quelques étapes

L’exclusion

La ségrégation

L’intégration

L’inclusion

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Une école inclusive

•Considérer l’école inclusive comme de l’intégration

«poussée»,

•Considérer que l’école dans sa forme actuelle peut être

inclusive.

Deux malentendus :

Thomazet (2011)

Il faut inverser la charge de la preuve…

Une évolution des conceptions du handicap…

La prise en charge, l’accompagnement des personnes handicapées n’est pas une donnée naturelle qu’il faudrait décliner mais une construction sociale.

L’accompagnement des personnes en situation de handicap s’inscrit dans le cadre d’une rénovation législative qui pose depuis maintenant 10 ans de nouvelles modalités de traitements des demandes des aides et d’orientation des personnes. C’est la loi du 11 février 2005 « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées ».

Sans changer les réponses institutionnelles en

termes de dispositif (services d’accompagnement,

établissements médico-sociaux), elle crée cependant

un nouvel environnement et resitue la place de la

personne comme acteur central de son projet de vie.

Une définition du handicap Dans la loi du 30 juin 1975, le législateur s’était abstenu de proposer une définition du handicap, laissant ainsi le champ libre à une interprétation ouverte et évolutive. Définir le handicap a fait partie des enjeux importants de la nouvelle loi, d’autant que des conceptions opposées étaient en présence. D’un côté les tenants d’une conception sociale du handicap, de l’autre une conception plus médicale et plus centrée sur les incapacités de la personne.

Au final la rédaction tente un équilibre entre les deux positions : « constitue un handicap au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. » art 2 de la Loi 2005-102

Les deux piliers de cette loi seront donc :

la compensation et l’accessibilité

« Cette compensation consiste à répondre à ses besoins,

qu'il s'agisse de l'accueil de la petite enfance, de la

scolarité, de l'enseignement, de l'éducation, de l'insertion

professionnelle, des aménagements du domicile ou du

cadre de travail nécessaires au plein exercice de sa

citoyenneté et de sa capacité d'autonomie,[…]

Aux causes individuelles, la loi répond par la

compensation du handicap.

L’accessibilité répond aux causes environnementales, et

s’applique à tous les aspects de la vie :

Éducation,

scolarisation,

formation,

hébergement,

emploi,

vie sociale et culturelle,

transports,

cadre bâti,

…

Un changement de paradigme

protection

intégration

réadaptation déficience

compensation

accessibilité

Prise en charge

Participation sociale

accompagnement

exclusion

Du plan incliné

Au plan d’égalité

Pour que l’école devienne inclusive,

nous devons donc penser son

accessibilité

et ne pas rechercher exclusivement

les compensations du handicap.

Le SESSAD partenaire essentiel ?

Renoncer au territoire et au temps :

Un SESSAD n’a pas de lieu propre : il accompagne

« à domicile »

Un SESSAD n’a pas de temps propre : il intervient

sur un temps défini par d’autres

Quelques histoires…

Tristan…

Un compagnonnage avec les familles pour

construire une envie d’école :

•Avant l’entrée à l’école maternelle

•Au moment de l’entrée à l’école élémentaire

Leila

Travailler avec les écoles en amont de la rentrée:

•Présenter les élèves

•Présenter le travail du service et les articulations

possibles

•Se mettre au service des enseignants pour construire

un projet scolaire pertinent

•Présenter la Trisomie 21 aux groupes classes

Olivier

Choisir le bon lieu pour organiser le soin :

•De l’intérêt de l’orthophonie en milieu scolaire

•La psychomotricité comme support à l’analyse des

besoins

•Constater notre interdépendance et nos insuffisances

réciproques

Julie

Soutenir une identité de collégien :

Travailler sur les signes d’appartenance :

la mode, la musique, l’autonomie…

Armand

Accompagner le projet professionnel

Choisir…

Aller au travail,

Devenir un travailleur

Et après l’école ?

SOUFIEN

Construire des dispositifs adultes cohérents avec le

parcours

Un ESAT hors les murs

Un SAVS

Parce que montrer les futurs possibles, c’est donner du

sens au présent.

Des actions à mener à court terme

•Améliorer l’accessibilité des environnements éducatifs

•Développer l’engagement de chacun dans l’établissement pour

une dynamique inclusive

•Identifier les besoins de chaque élève et mettre en œuvre les

réponses adéquates

Des actions à mener à moyen terme

•Assurer la continuité des parcours, de la maternelle à l’accès à

l’emploi

•Repenser la formation des enseignants

•Favoriser le travail collaboratif

•Lancer des opérations de sensibilisation

•Développer des recherches sur l’éducation inclusive

Évoluer vers un système unifié d’éducation pour les jeunes en

situation de handicap

Dans une école inclusive, ce ne sont pas les élèves qui

s’adaptent aux besoins de l’école, mais chaque école qui

s’adapte aux besoins et spécificités des élèves et met en

place des dispositifs nécessaires à leur scolarisation et à leur

réussite.

Najat Vallaud- Belkacem

ministre de l’éducation

nationale, de l’enseignement supérieur

et de la recherche

Préface « scolariser un élève avec une trisomie 21 »

Janvier 2016

Merci de votre attention.

« C’est ma vie, je la choisis »